如何提高高中英语阅读能力

如何提高高中英语阅读能力

【摘要】阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法，词汇，更重要的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而目前中学英语教学中就存在着这样的误区，仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。在高中英语教学中，提高学生英语阅读理解能力的方法和技巧至关重要，一方面它可以帮助学生在阅读中获取信息，另一方面可扩大学生知识面，丰富学生语言知识。

【关键词】阅读兴趣；阅读能力；提高英语阅读能力措施

1高中英语阅读的重要性

我在高中教英语的过程中，对于这些高中学生，进行了深入的了解：他们有的英语基础不是很好，更不用说阅读英语文章。他们大多数人都是为了提高成绩而来，再说，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。从近几年中考及高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。

2高中英语阅读能力培养的误区

2.1 遇到生词难句就望而却步，过分依赖词典。

在阅读中，生词，难句在所难免，如果一遇到生词难句就追根刨底，孤立的思考，甚至还想把它译成汉语才罢休。其结果不仅影响做题速度，又不能弄清意义。

不可否认，学习语言离不开一本好词典，但在阅读过程中如果过分依赖词典，势必会打断对文章的整体理解。不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词

意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。

2.2 阅读速度慢。

很多英语学习者在阅读时细嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不懂时再读一遍，有些同学甚至用手，笔，直尺指着逐词逐句的看。其实这种不良的阅读习惯导致读了上句忘了下句，结果把文章弄的支离破碎。读完之后，除了知道几个句子和单词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体掌握和理解。

2.3 出声阅读。

有些英语学习者在阅读时，常喜欢读出声来。实践证明，声读比默读慢的多，声读还有可能分散大脑注意力，势必影响阅读理解的广度和深度，不利于阅读效率的提高。

3 提高英语阅读能力的措施

那么，对这种状况，该采取哪些措施才能有效的提高学生的英语阅读能力呢？下面我们就针对学生在英语阅读中所出现的问题，结合我们的教学经验，从以下几个方面对这个问题加以讨论。

3.1 提高语言知识

阅读技能本身与语言知识的积累无法分开。语言知识的学习是阅读教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识积累，为进一步发展语言能力提供基础。语言知识主要指的是词汇和语法。

3.1.1词汇

词汇是影响阅读能力的主要因素之一。每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。所以在培养阅读理解能力的过程中，很重要的就是扩大英语的词汇量。我们应该从以下几个方面来增加学生的单词储备。

首先，学习构词法。学生通过构词法，可以扩大词汇量，缩短记忆单词的时间。同时学生借助构词法的知识，在阅读过程中，可以推断出单词的词性和意思。

其次，培养学生在阅读过程中，利用上下文的关系，去猜测陌生单词的意思的能力。

最后，每天给学生布置一定数量的单词的背诵，并及时检查他的记忆情况，

以作相应调整。

3.1.2语法

语言是由单词和语法结构组成的。理解文章的能力是建立在掌握一定量单词和语法的基础上的。应该让学生在阅读过程中注意以下几点。

首先，面对比教长的句子，尽量采用学过的语法知识分析句子结构。各种文章中，难免会有复合句。复合句的种类比较多，在学习过程中，应该尽量引导学生去分析句子结构，化复合句为简单句，从而便于学生理解文章。

其次，寻找关键词语，了解关联关系

在复杂的句子中，通常会出现一些关联词，揭示了上下句的关联关系。比如表达顺承关系的and，表达转折关系的but等。

3.1.3了解相关的文化背景

语言是文化不可分割的一部分，是文化的载体，各个社会所具有的独特的文化深深蕴含在语言中。文化素养的高低与阅读理解能力有着密切的关系。文化知识越丰富，理解文章内容的能力也就越强。在阅读中，学生会发现有许多句子，即使里面的词汇都认识，语法结构也明了，却无法理解整个句子。学生在不了解文化知识及其背景的情况下，根本无从了解或掌握一个句子甚至整篇文章。

3.2 培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点是尤为重要的。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践的过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。在阅读中我们要做到”五不要”，因为它们都不同程度地影响了我们的阅读速度。3.2.1 不要用手或笔指着。有人指着书上的每一行左右移动，似乎怕遗漏一个词；这样无形中限制了眼睛”跳跃”的速度。

3.2.2 不要晃动头。在阅读时头不能随着所读文字符号的位置而左右移动。

3.2.3 不要出声。有的人一边读一边念出声。要训练进行默读。

3.2.4 不要回读。阅读要一气呵成，有的考生担心没读懂，反复地回头阅读。一遇到生词或难点，就停下来，又从头开始读。

3.2.5 不要翻译。有的人一边读一边翻译。

学生在阅读过程中，应该养成正确的阅读习惯，也就是训练他们在阅读过程中：养成默读习惯，克服指读，回视，重读等不良习惯。因为这样容易使理解只