以心化心,以爱育爱

2005年，长沙市青竹湖外国语学校建立。2006年，学校依托长沙市第一中学，改制成为一所民办学校，校名改为长沙市青竹湖湘一外国语学校（以下简称“青竹湖湘一”）。学校远离城区17公里，教师平均年龄不到35岁，招收的第一届初中学生基础薄弱……

谁都没想到，3年之后，学校第一届学生在长沙市初中学业水平考试中，6A率位居长沙第一名！此后连续5年位居长沙市第一，学生由1000多人猛增至5000多人。青竹湖湘一成为了长沙乃至湖南基础教育界的一个奇迹。校长武建谋一时间成为了教育界的知名人士，学生、家长心中的神秘人物。他是何许人也？有什么绝招？

走进青竹湖湘一，进门可见刻在大石上的一句话：“把每一个学生放在心上”。这是武建谋亲笔题写的一句话。一个“心”字，是他的教育追求。在学校办公楼的两条大柱子上，挂着一副古色古香的对联：育德归仁，为人师亦为世范；滋兰树蕙，有大爱自有英才。这是武建谋特意请长沙市第一中学的一位资深语文教师创作的对联。一个“爱”字，是他的教育理想。

武建谋，并不神秘，也没有别的绝招，他只是一个“以心化心，以爱育爱”的校长。

以教育之善心，感化学生童真

“只见话语‘标新’，不见教育‘问心’。当下教育最大的问题，不是别的，而是心灵的浮躁，思维的缺席，特别是教育价值观的盲目。”武建谋一直在探讨：教育的本心是什么？

一个故事给了他启发。

2011年下学期，一个初三年级的女生，一时之间头脑发热，顺手牵羊“拿”了他人的手机，被同学发现。班主任真诚而关切地找她谈话。然而，心灵脆弱的女孩，承受不了这次打击，于是选择了离校出走。

武建谋听说后，立刻放下手头的工作，迅速组织了一支由十几位老师组成的寻人大队，分成6个寻人小队，在学校附近的大街小巷所有可能的地方挨家寻找，书店、饭店、茶馆……整整找了一个星期，每天都从夜幕降临直到凌晨一两点，甚至三四点。在艰辛的寻找过程中，不断有人生出种种抱怨和牢骚，说找到孩子一定要好好教训教训她。

武建谋却不断劝慰这些老师，开导大家要理解孩子，宽容孩子。终于，第七天夜里，在离校十多公里的一家小店找到了暂时在此打工的女生。看到满脸稚气和惶恐的孩子，已是精疲力尽、心力交瘁的武建谋，百感交集，眼泪夺眶而出。

在所有人都以为武建谋会对学生做出处罚的时候，武建谋却没有对她作任何处分，甚至一句批评都没有。他反而安慰孩子，不要害怕，犯错误不要紧，只要认识错误、改正错误就可以。然后，他温和地跟孩子说，学校、老师、同学还是一样地喜欢你，欢迎你明天来学校上课。

家长心中的石头落地了，孩子明亮的眼睛里充满愧疚和感动。第二天，她回到班上，老师和同学们像没发生什么事一样，平静而友好地迎接她。后来，这个孩子表现很好，以优秀的成绩初中毕业。

在武建谋眼里，这个孩子于青竹湖而言，只是千分之一；但是，对她的家庭来说，却是百分之百。如果现在只是简单地指责她，或者立马劝其退学或转学，那除了证明学校的无能，还能说明什么呢？教育的意义就在于它有改变人的力量。

于是，武建谋悟出了他的办学理念――“把每一个学生放在心上”。

把每一个学生放在心上，是“学生第一”的学生观，又是“从心灵走向心灵”的生命教育观；是尊重学生个性化心灵感受的教学观，又是构建符合学生心灵成长规律的课程观；是涵盖一切的教育价值体系，又是所有“将爱变成看得见”的教育原则。突出“心”，正是出于对当下教育见“身”不见“心”，见“智”不见“心”的深刻内省。最好的教育一定是生命的教育，而生命教育一定是心灵教育。这里的心灵，是学生的、教师的、学校的，亦是文化的、

自然的、天地的。

“把每一个学生放在心上”的教育追求，正如春风化雨，潜移默化地影响着学生的心，影响着他们的理想、信念、价值观与人生观，让他们也懂得，要用“心”对待他人。

以管理之仁心，激发教师进取心

青竹湖湘一近260名教师，非常年轻，平均年龄仅34岁。每一个年轻教师进了青竹湖湘一，其专业成长非常迅速。学校的大部分年轻教师，均获得过全国或省市赛课比武的一等奖。很多年轻教师，在两三年之中就成长为教学骨干。

“要做到把每个学生都放在心上，首先，就要把每一个教师放在心上。对学校来说，要把教师当成一个真正的人来对待，尊重、激励和感化。我们要用人性化的管理，来感化教师的心。”这是武建谋管理教师的理念。

在青竹湖湘一，除了“不准拖堂、不准早退、不准体罚”等基本的教育教学规则之外，很少能看到其他文件与制度，没有通常意义上的“制度管理”，但整个团队却十分和谐，充满战斗力。在武建谋看来，规章制度的执行，最好的方式是要靠教师内化为自律与自觉，“如果仅靠‘权力’压人，仅靠规章制度硬性、僵化的管理，不可能有真正的执行力”。

“我做校长7年来，没有一次在教师大会上发过‘高腔’，没有公开点名批评过任何一名老师。”武建谋认为，学校是一个组织、一个共同体。如果仅仅将教师看作科层管理的末端，仅仅将它视为棋局上的一个“点”，那么，这样的管理很可能见“人”不见“心”，见“结果成功”而不见“过程成长”，见任务执行而不见心灵互动。

“当我们意识到‘心’的存在后，理想的职业状态是心心相印，彼此成全；理想的学校，不是条块分割的课堂，而是一个‘心灵场’。”武建谋说，学校没有任何利益争斗的“小圈子”，老师也不用看任何人的脸色行事。

也正因此，青竹湖湘一的老师有着出人意料的成长速度。比如，教职工只有一个称呼：教师。就连最普通的宿舍管理员，也被叫做生活指导教师。一位老师发短信要“聊聊心事”，已在下班路上走了十几公里的武建谋立即折回学校；一位青年教师要去拜访省里的名师，武建谋下班后往返上百公里陪同前往；平时，只要教师中有父母去世的，即使路途再远，武建谋也赶去吊唁……对基于课堂的教师成长和基于班级管理的教育智慧，武建谋始终表现出极大的热忱。无论是哪个学科，武建谋将听课当成与人的一次相遇，将评课作为一次交心。

地理在许多学校属于小科目，但青竹湖湘一的地理组7名成员，却在短短的几年，6人次在全国地理教学竞赛中获奖，5人成长为全国优秀指导教师。

35岁的周玉洁回想起参加2012年“星城杯”竞赛就激动难抑。从外校调来的她，曾经矛盾要不要参加比赛，但“从来没有像现在这样强烈地感受到学校领导对青年教师的重视”，这打消了她的犹豫。周玉洁最终获得了竞赛第一名。她感叹说：“青竹湖湘一有武建谋这样的好校长，是学校之幸，老师之幸！”

青竹湖湘一的青年教师培训也是“交心”的重要活动。

在青竹湖湘一，每两周都有个特别的30分钟。每次一个主题，每个主题都反复打磨，每次主讲人都不是名家名师，而是青年教师中的优秀分子。他们谈自己的成长体会、管班经验、教学心得，给其他青年教师以借鉴、以启发、以思考。每次培训，武建谋都全程参与，最后，他都要谈自己的体会和启发，用自己的切身经历，激励、引导青年教师的成长。武建谋是个重情义之人，有时讲到老师带给他的感动，他的眼里会涌现出晶莹的泪花……

这样的培训，虽然看起来没有高深的理论，但却十分贴近教师的实际。青年教师依靠自己搭起平台，彼此交互，自我培训而成长。在这里，有教师与教师之间心灵的碰撞，也有教师与校长之间心灵的碰撞，温暖而真诚，高效而高尚。相对于那些高深的理论讲座，这样的培训更接地气，更具生长性，更能贴近教师的心灵。