人教部编版九年级语文下册第六单元第23课《诗词曲五首——过零丁洋》课堂实录(含《南安军》《别云间》)
九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录设计意图：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：22.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
2020春人教版九年级语文下册课件-第6单元-23过零丁洋课堂实录
《过零丁洋》课堂实录(课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。
）师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
师：同学们，我们一起来齐读这首诗。
（师生齐读全诗。
）师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。
（课件展示。
）学习目标：1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。
他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。
生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。
兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。
师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示。
）《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。
师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。
第一步：译诗解说内容。
师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
人教部编初中语文九年级下册 第6单元 24. 诗词曲五首 过零丁洋课堂实录
《过零丁洋》课堂实录(课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。
）师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
师：同学们，我们一起来齐读这首诗。
（师生齐读全诗。
）师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。
（课件展示。
）学习目标：1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。
他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。
生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。
兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。
师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示。
）《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。
师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。
第一步：译诗解说内容。
师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》(过零丁洋)说课稿
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》（过零丁洋）说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》（过零丁洋）是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首诗词，理解诗词的内涵，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
这首诗词是唐代著名诗人王之涣所作，它描绘了作者在零丁洋上的所见所感，表达了作者对家国的思念和对人生的感慨。
整首诗词语言优美，情感真挚，寓意深刻，是中华民族传统文化的瑰宝。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经接触过不少古诗词，对诗词的基本格式和修辞手法有一定的了解。
但九年级的学生正处于青春期，对人生的思考和感悟还不够成熟，因此，对于这首诗词中表达的家国情怀和人生哲理可能还无法完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，从而提升他们的文学素养和人生感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗词的基本格式，了解作者的生平和创作背景，提高学生的文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者的家国情怀和人生哲理，培养学生的爱国热情和人生感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗词的内涵，体会作者的思想感情。
2.教学难点：理解诗词中表达的家国情怀和人生哲理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中感受诗词的美，理解作者的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗词的图片和作者简介，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，体会作者的情感。
3.合作探究：让学生分组讨论，分析诗词中的意象和修辞手法，理解诗词的内涵。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解诗词，体会作者的家国情怀和人生哲理。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 过零丁洋》研讨课教案_1
《过零丁洋》教学设计一、教学目标1.知识与能力：朗读并背诵诗歌，品味诗歌的艺术美，把握诗歌的主旨。
2.过程与方法：通过诵读品析，感受诗歌的意境，领会作者的思想情感。
3.情感态度与价值观：学习诗人坚贞不屈的气节、舍生取义、以身殉国的浩然正气，培养学生爱国主义热情。
二、教学重难点重点：朗读和背诵诗歌，把握诗歌的主题思想。
难点：品析诗歌语言，感受诗歌的艺术美。
三、教法与学法教法：情景教学法、诵读教学法、讨论品析教学法学法：朗读、背诵、品析、自主学习探究的学习方式四、教学准备：多媒体课件、录音助读五、课时安排：1课时六、教学设想：围绕“爱国主义”这个主题，结合课题“古诗文中渗透优秀的传统文化”课前课后渗透优秀传统文化，品味诗歌意境，艺术美，培养爱国主义精神。
七、教学过程（一）创设情境，激情导入。
1．导入：古诗词是我国古代古典文化的瑰宝。
下面这些诗词，那句最触动你的心的？这些诗歌都表现了一个共同的主题------爱国主义。
文天祥的《过零丁洋》便是这样的一首诗，让我们一起感受诗人爱恨交织的爱国热情吧！（板书题目及课题）A.国破山河在，城春草木深。
——杜甫《春望》B.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
——徐锡麟《出塞》C.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
——杜牧《泊秦淮》D.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
——李煜《虞美人·春花秋月何时了》E.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游《十一月四日风雨大作》F.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄《从军行.其四》G.生当作人杰,死亦为鬼雄。
——李清照《乌江》2.介绍作者及作品：文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。
宋理宗时中状元，官至丞相。
临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。
在拘囚中，敌人多方折磨，百般诱降，但至死不屈，终被元军杀害。
他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。
九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录设计意图：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：22.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 过零丁洋》研讨课教案_6
23诗词曲五首1.知识与技能目标：掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。
2.过程与方法目标：赏析名句,培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。
3.情感态度与价值观目标：理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。
一、情景导入生成问题在以前的学习中,我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟悉了,今天要学习的课文里面,我们将接触一种新的文学形式——曲,一起来看看吧！二、自学互研生成新知1.文学常识岑参(约715—770),唐代边塞诗人,荆州江陵(今湖北江陵)。
岑参工诗,长于七言歌行,代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,山东济南历城人。
南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山。
南宋政治家、文学家,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南人,元代著名文学家。
流传下来的有散曲小令160多首,诗近400首,各类文近百篇。
2.字音：寥．落(liáo)惶．恐(huáng)兜鍪．．(dōu móu)冢．(zhǒng)雉．(zhì) 舂．(chōng) 瀚．海(hàn) 踌躇．．(chóu chú)三、合作探究生成能力1.《十五从军征》是一首汉代乐府民歌,反映了什么主旨？【交流点拨】反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。
2.《白雪歌送武判官归京》可分为几部分？起过渡作用的是哪句诗？【交流点拨】两部分：咏雪→送别。
起过渡作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
3.《南乡子·登京口北固亭有怀》表达了什么主旨？【交流点拨】作者通过赞扬孙权为天下英雄,表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满,也表达了他对祖国的热爱之情。
4.《南乡子·登京口北固亭有怀》词的首句“何处望神州？满眼风光北固楼”中神州指什么？这句话有何言外之意？在结构上起什么作用？【交流点拨】中原；神州已非我所有；引出下文。
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设计意图《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
九年级的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年山西省中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：2.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
师：我们的第三个任务是关注拓展阅读，了解作者及写作背景。
大家都看了拓展阅读资料没有？生：都看了。
师：那我来考考大家，快问快答。
拓展资料中文天祥的相关经历侧重他的哪段经历？生：被俘。
生：绝食。
生：宁死不屈。
生：抗元。
师：是的，我们侧重介绍了他的抗元经历，失败被俘后宁死不屈。
那夏完淳的经历跟文天祥的一样吗？生：一样。
生：差不多。
师：夏完淳一样是抗战失败被捕，宁死不屈，英勇牺牲。
他们两个最大的区别是什么？生：一个英年早逝，一个去世时年龄较大。
师：谁英年早逝？生：夏完淳。
师：对。
夏完淳就义时只有十七岁，当时他已抗清几年？生：三年。
三年羁旅客。
师：文天祥就义时多少岁？生：47岁。
师：他被俘时已经抗元几年？生：四年。
干戈寥落四周星。
师：看来大家确实关注了拓展材料。
我们再来看看大家会不会运用拓展材料。
二、合作探究屏显：文天祥的两首诗，哪首写在前面，哪首写在后面，理由是什么？师：我们先看一下投影的同学的看法：《过零丁洋》在《南安军》的前面，因为《过零丁洋》是被俘的第二年写的，《南安军》是宋朝灭亡时所写的。
其实《南安军》也时被俘的第二年写的，这个答案还不足于说服我。
现在小组交流一下自己的看法，看看谁的理由更能说服别人。
师：讨论交流结束了，哪一个小组派个代表说一下？生：我们组觉得《过零丁洋》是在《南安军》前面写的。
《南安军》是1279年5月4日出大庾岭时经南安军时写的，《过零丁洋》是1279年正月被押去劝降南宋时写的。
师：这个答案比较能说服我了。
《南安军》的写作日期书上很明确，《过零丁洋》只说是在他被俘第二年写的。
那是1279年初，当时他被押往崖山，元军希望他能说服陆秀夫他们投降，途径我们虎门大桥旁的零丁洋的时候，文天祥写下了这首明志诗表示拒绝。
1279年二月初六崖山战役陆秀夫背着小皇帝蹈海殉国，这标志着南宋的灭亡，显然《过零丁洋》作于崖山战役前。
还有一个词语可以给我们启示，就是“北行”，南安军在江西，零丁洋在广东。
师：我们等一下学习这三首诗就按照时间顺序，第一、二、三首分别是：生：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》。
三、课堂探究（一）品其言师：这三首诗都写到了什么内容？屏显：（一）品其言这三首诗都写到了什么内容？请找出来并作简要分析。
生：被俘师：都写到被俘。
我们来看一下，哪一首最明确？生：第三首，写了“今日又南冠”，“南冠”表明了被俘的身份。
师：其他两首呢？生：第一首的“身世浮沉雨打萍”和“零丁洋里叹零丁”。
师：没错，这两句都有暗示。
那第二首呢？生：归乡如此归。
师：怎样归啊？生：被押解着归。
师：确实如此。
我们同学发现，三首诗都表明诗人都是以俘虏的身份写下这些诗的。
我们再找找有没有其他的内容是三首都写了的。
可以先找找看有没有三首诗都写到的词语。
生齐：山河！师：三首诗共同写到了山河，他们诗中的山河又有什么不一样的呢？生齐：第一首是“山河破碎”，第二首是“山河千古在”，第三首是“山河泪”。
（老师板书）师：这个“山河”指的是不是大山和大河？生齐：不是。
师：那指的是什么？生齐：江山，国家。
师：文天祥的那两首提到山河是自相矛盾吗？第一首说“山河破碎”，后一首却说“千古在”。
生：山河在我心中永存。
师：山河在哪里？生齐：在心中。
师：在谁的心中？生：在诗人的心中。
生：在人民的心中。
师：其实后面跟的那一句“城郭一时非”更强调了这一点，用“城郭”跟“山河”对应，城池暂时换了主人，但国家仍一直在人民的心中。
师：我们再看看夏完淳的“山河泪”，如何理解？生：山河落泪。
生：为山河落泪。
师：到底是山河落泪还是为山河落泪？其实都说得过去，但归根结底是人落泪，就像“感时花溅泪”一样。
一个连死都不怕的人，为什么要落泪呢？生：因为国家灭亡。
师：因为国家灭亡，还因为自己已经再也不能为国家出力了。
杜甫的《蜀相》有这么一句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
出师未捷身先死，是后世英雄都为之落泪的啊，何况亲历的本人呢。
这泪就是英雄泪！师：这三首诗还有没有写到共同的内容？生：故乡。
师：故乡后两首有写到。
第一首没有。
再找。
生：死。
师：是三首都写到吗？按顺序说一下吧。
生齐：第一首是“人生自古谁无死”，第二首是“饿死真吾志”，第三首是“已知泉路近”。
师：文天祥视死如归，要让自己的忠心映照史册。
他甚至在被押解经自己的家乡时绝食几天，希望能够饿死在家乡，可惜押送离开了家乡，还没有饿死。
夏完淳也不怕死，只是遗憾要离开家乡。
面对死亡，他们都是很坦然的。
但是如果能够有尊严地活下去，他们会不会选择活下去？生：会。
师：我们上学期学习了一篇文章有讲到生与死的抉择，大家还记得吗？生：《鱼我所欲也》。
师：大家背一下关键的那几句。
生：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
师：他们的选择其实就是“舍生取义”，留取丹心照汗青。
这三首诗其实可以概括为——英雄绝唱。
（板书）（二）悟其情。
师：我们来看一下这三首诗抒发了什么感情。
先找出抒情句。
生齐：第一首是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，第二首是“饿死真吾志，梦中行采薇”，第三首是“毅魄归来日，灵旗空际看”。
师：我们依据抒情句结合全诗可以判断诗歌的思想感情。
下面请大家按格式归纳三首诗的思想感情。
屏显：2.结合抒情句，归纳三首诗的思想感情。
格式：写（叙述）了，表达了感情。
师：看到大部分同学都写了第一首的，我们一起来说一下第一首的怎么概括，也可以给不知道如何下手的同学一点示范。
（生参差回答，师归纳。
）屏显：《过零丁洋》：追忆抗元艰辛经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
师：请同学们以这首为参考，继续完成后面两首。
（师巡视完成情况，大部分同学完成后，请一位同学分享自己的答案。
）生：《南安军》写了作者被押解回南安军是绝食的经历，表达了他宁死不屈的爱国情怀。
《别云间》写了作者抗清被俘的经历，表达了作者对国家的热爱、对故乡的留恋，以及以死报国的雄心。
师：大家说同学归纳得怎么样？生：很好。
师：确实很好，叙事和感情两部分都归纳准确。
跟老师现在投影出来的表述不太一样，但他的也是正确的，我们只要答到要点就可以了，不必完全一样。
对照一下自己的，看自己有哪些没有写到，补充一下。
我们必须掌握如何概括一首诗的思想感情，最近五年广州市的中考诗歌鉴赏的考查都是考思想感情。
屏显：《南安军》：叙述自己被俘北行经过家乡的情景，抒发了宁愿饿死殉国，誓不投降的爱国之情。
《别云间》》回顾抗清经历，表达誓死不屈的决心以及对故乡的依恋，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
（三）读其人师：最后，我们深入了解一下作者。
写出这样诗歌的人到底是怎样的一个人呢？先请齐读第一、二首，然后请说说文天祥是个怎样的人，再齐读最后一首，说说夏完淳是个怎样的人。
没回答过的两边的组一桌归纳一个词语接龙下去。
屏显1.结合阅读链接所提供的资料，再读诗歌，然后与同学交流你的看法：文天祥是一个的人。
夏完淳是一个的人。
生（分别齐读后接龙）：文天祥爱国、效忠祖国、宁死不屈、忠贞、大无畏英雄气概。
夏完淳誓死抗清、勇敢、坚贞不屈、年少有为、舍生取义。
（学生一边说老师一边板书）师：刚刚同学们概括时，我留意到有同学听到“舍生取义”这个词时，马上说“放上面也可以”，确实可以。
而且大家发现没有，除了夏完淳的年少有为，以及他们抗清抗元的不一样，其他的词语完全时可以互换的，因为他们的英雄气质、英雄情怀时完全一样的，这单看他们的舍生取义就可以看出来。
下面请同学们再齐背一遍《鱼我所欲也》中的那一小段。
生齐：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
师：文如其人。
我们通过诗歌记住这两位民族英雄，因为他们留取了丹心照汗青。
我们来看看我们最后一项任务——屏显：（三）读其人。
2．对话诗人：以“文天祥（夏完淳），我想对你说”开头写一段话，不少于150字。
师：同学们看到不少于150字马上想到了什么？（微博）对了，这个就是我们今天的微博作业，写在微博本上，再次感受革命志士舍生忘死的情怀。
下课。
板书：附阅读链接：（一）文天祥简介、经历及写作背景作者简介：文天祥（1236─1283），47岁。
吉州庐陵（今江西吉安）人。
初名云孙，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人。
南宋爱国诗人，政治家、文学家，爱国诗人、抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
20岁中状元，官到右丞相兼枢密使。
被派往元军的军营中谈判，被扣留。
后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。
祥光元年（1278）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。
著有《过零丁洋》《文山诗集》《指南录》《文山先生全集》等。
作者抗元相关经历：南宋末年，元军大举进攻南宋，1276年元军包围南宋都城临安，文武官员纷纷出逃，谢太后任命文天祥为右丞相，派他出城与元军谈判，文天祥到了元军大营，被扣留。