pep五年级英语(上册)各课时教学反思
最新PEP人教版小学英语五年级上册优质教案及反思(全册)
PEP人教版小学英语五年级上册优质教案Unit 1 What's he like?Part A 第一课时Let's try ＆Let's talk教学目标：1.通过语音教学，模仿录音，学生能够正确听说朗读“Who is …?He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …?Yes, he/she is. No, he/she isn't.”2.通过游戏，两人小组对话练习，学生能够正确听、说、认读表示人物外貌和性格特征的形容词词汇，如：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever。
3.能够根据实际情况用英语讨论人物外貌和性格。
4.通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。
教学重点：能够表演Let's talk的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。
教学准备：教学光盘，教师图片。
教学难点：用英语准确询问并回答人物特征。
如：“Who is …? He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …? Yes, he/she is. No,he/she isn't.”教学过程：Step 1: Warm up1. Show teachers' pictures and ask them who these teachers are.2. Discuss about their teachers.3. Let's listen and sing “Who's your teacher?”Step 2: Presentation1.Listen and tick，听录音了解Oliver 和Wu Yifan的老师。
pep五年级英语上册教学反思
pep五年级英语上册教学反思pep五班级英语上册教学反思1五班级的英语课教学内容已经不再是浅显的单词与简洁的会话。
就单词来说，单词的教学是围绕某一主题进行系统学习。
而今日的课所教授的单词就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。
在学习新单词之前，先复习了以前所学过这方面的一些单词“kind；young；funy；”在复习的时候要求同学以“拼和写”这样的方式进行，很好地做到了单词的娴熟拼写。
也为接下来的新单词学习埋下伏笔。
在复习旧学问的时候，也留意复习方式的丰富化。
以问句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？What’sshelikes？来开展，同学运用已经学过的kind；young；funy；进行对话。
这样的复习方式区分于枯燥的`读单词，让复习也布满了乐趣，激发同学“说“。
也让教学内容自然地过度到今日要学习的新内容。
单词简洁复习之后，学习了句子Isshekind？No,sheisn’t.Yes,sheis.再学习了新单词：struict；smart；active；principal；univercity。
并且在学习时，将这些描写性格的词与自己班中的任课老师进行结合，与同学的课堂表现相结合。
让英语单词的学习真正地从“同学中来，到同学中去”，使教同学动化、情境化、生活化。
通过单词学习之后，以各种形式进行了准时的复习。
依据图片读单词，仔细观看同学的反应。
对于一些同学较难读准的单词，再进行个别订正，针对性强化。
在正式朗读课文之前，先以情境式的问与答，学习了今日课本中的教学内容。
最终，正式翻开课本跟着磁带进行课文学习。
其实刚刚的对话内容就是今日的新课内容。
现在，再来依据课本读一读，学一学。
就不再有任何问题了。
这一节课的教学虽说没有之前的那节活跃，那是因班级而定，因同学年龄而定，因教学内容的性质而定。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
人教PEP版五年级上册小学英语全册教学反思
新人教PEP版五年级上册小学英语全册反思Unit 1 What’s he like? 教学反思发现于生活，运用于生活。
这是我对于这节阅读课最深的体会。
文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一片日记。
在整个教学过程中又渗透了对人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。
设计跟生活贴近的句子，创设与生活相关的情景。
1、Pre-reading采用巧妙的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。
导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。
本节课的阅读材料对一个人物的描述，我结合以前学过的知识，在Pre-reading环节中设计了Guessing game游戏，对自己身边的老师进行猜测，让学生懂得关心身边事物、关心他人。
比如：身边的老师、自己的父母、同学等。
它不仅活跃气氛，学生实际操练也很好，而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广，通过图画这一比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度，为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫，为突破重难点服务。
2、While-reading根据学生的认知特点，设计多样的阅读形式。
首先通过听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并通过有效问题的提出，加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。
在精读文本中，我采用分段教学，带领学生从听文本信息到读语篇的细节，引导学生通过自读、跟读、指导读，进一步了解Robin 的外貌、技能与性格。
生生之间进行分享，我在板书上逐一体现，继而构建Robin的直观信息图。
再次自读文本，回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin 总的描述。
通过以上阅读形式，使学生更深一步的理解文章内容，为接下来语言的输出环节做铺垫。
3、Post-reading回归学生的生活体验，激发学生的写作热情。
由于我们本学期的教研主题是“以读促写，提高阅读课堂的有效性”，拓展活动中我注重对本单元知识进行整合，提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。
人教pep英语五年级上册全册教学反思
Unit 1 What’s he like?教学反思第一课时教学反思A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。
这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。
根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。
本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。
在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。
教学目标:1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art te acher?并能正确回答。
2. 听、说、认读单词old、short、thin、tall、strong3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。
大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。
男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。
本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
第二课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
英语五年级上册教学设计及反思5篇
英语五年级上册教学设计及反思5篇英语五年级上册教学设计及反思5篇五年级英语教学工作又要开始了，为顺利完成教学工作，每个老师都应该准备一份教学设计。
下面是小编为你准备的英语五年级上册教学设计及反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语五年级上册教学设计及反思【篇1】一、新课标对本册教材的要求1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的指令做游戏，做动作，做事情，能用简单的角色扮演。
2、能对简单英文歌谣说和唱。
3、能在帮助下听懂和读懂简单的情感和感觉。
4、能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、学情分析本班共有学生47人，他们个个聪明活泼，大部分勤奋好学，这些学生已有一年的英语学习基础。
老师应继续着重培养他们对英语学习的兴趣，让他们爱上英语课，爱听和爱说英语，喜欢学英语，养成良好的英语学习习惯。
三、教材分析本套教材严格按照《英语课程标准》中的要求，充分体现其技能要求，以先进的教学理念为指导，在对国内外现行小学英语教材进行分析研究的基础上，博彩众家之长，形成了较为适合我国国情的一套教材体系。
同时，本套教材还根据小学生语言习得的特点，遵照小学生学习语言的归律，设计教程结构，以小学生日常生活中感兴趣的话题为题材，注意兴趣的培养和学习策略的形成。
本套教材各单元设计了以下几个部分：1、Let’s listen and say2、Let’s learn3、Let’s act4、Let’s read5、Let’s write6、Let’s have fun四、教学目标：根据小学生的心理和生理特点以及发展要求，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，培养他们学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
五、具体措施1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
五年级上英语教学反思（精选14篇）
五年级上英语教学反思（精选14篇）五年级上英语教学反思篇1本节课是本单元的第一课时，教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“Do you want some rice?”及其肯定问答“Yes, please。
”和否定回答“No, thank you.”。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词汇让学生更好的理解词的含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕饮食词汇展开。
其中最成功的地方是通过各种真实的食物图片，引导学生对于谈论饮食表达意愿，运用了身体语言，帮助他们理解、领会“Do you want some…?”句型，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课句型学生掌握不错，但相对来说词汇较多，像breakfast,vegetable等的读音有待于课后再加强。
特作以下为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三，在新授课过程中由于情景创设的到位，与学生的生活联系紧密。
因此，学生的积极性虽然很高，大部分学生能够融入课堂。
另外，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。
这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。
可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
pep五年级英语上册各课时教学反思
Unit 1 My new teachers第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第三课时教学反思本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your En glish teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。
PEP英语五年级上册教学反思
PEP英语五年级上册教学反思PEP英语五年级上册教学反思1教材分析本课内容是以PEP小学英语五年级上册五年级上册Recycle1第一课时，重点在于复习前三个单元所学语言知识,并要求能到实际的语言交际中去。
学情分析（我们开设英语课比较迟，所以，现在的六年级学生学的是五年级的课本，主要是为了明年升七年级考试。
）六年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的.知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。
同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。
在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
教学目标1.知识目标：(1).复习1---3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
(2).复习1---3单元Let’slearn中的四会单词和Readandwrite 中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
(3).能听懂Listenandcircle的录音，并回答问题，会唱Let’schant的歌谣，能理解其含义。
2.能力目标(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。
(2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新世界语言知识。
3．情感目标随着学生内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
教学重点和难点(1)重、难点：复习1---3单元会话，并在情景中运用；能听懂Listenandcircle的录音，并回答问题，会唱Let’schant的歌谣，能理解其含义。
(2)难点：在实际的情景熟练运用这些句子。
PEP英语五年级上册教学反思2五年级的英语课教学内容已经不再是浅显的单词与简单的会话。
PEP英语五上Unit 1 What's he like 教学反思
五年级上册英语（PEP）版Unit 1 What’s he like?教学反思第一课时教学反思A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。
这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。
根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。
本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。
在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。
教学目标:1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art thecher?并能正确回答。
2. 听、说、认读单词old、short、thin、tall、strong3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。
大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。
男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。
本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
第二课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
小学英语五年级上册教学反思5篇
小学英语五年级上册教学反思5篇小学英语五年级上册教学反思5篇课堂是教学的核心与灵魂，每一个英语老师要在每一节课之前再次研读教材、教参，分析学情。
下面是小编为你准备的小学英语五年级上册教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！小学英语五年级上册教学反思【篇1】新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。
”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。
一、在教学各个环节体现梯度。
在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。
无不体现由浅到深，由易到难。
在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。
二、评价体现科学性。
“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。
教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。
还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。
三、打好地基，注重单词教学。
只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度;只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。
人教PEP版五年级上册英语1-6单元全册教学反思
Unit 1 What’s he like?教学反思第一课时教学反思A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。
这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。
根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。
本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。
在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。
教学目标:1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art te acher?并能正确回答。
2. 听、说、认读单词old、short、thin、tall、strong3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。
大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。
男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。
本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
第二课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
PEP英语五年级上册教学反思
PEP英语五年级上册教学反思PEP英语五年级上册教学反思（精选9篇）在现实社会中，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是店铺帮大家整理的PEP英语五年级上册教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
PEP英语五年级上册教学反思篇1本课时学习单词星期一至星期日、Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday, Sunday，并且让学生会用缩写形式表示一周七天的表达方式，用于学写日记及阅读短文时找出里边的关键词，比如时间，人物等主要信息。
同时如何用英语表达时间。
上课时运用多媒体教学，让学生学唱关于星期的英文歌来加深印象，进入新课，学习星期的单词。
对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。
如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。
可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。
可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
学生在刚开始学的时候，领读时学生都会读，但是当进行个别读时，张梦阳，张慧杰等同学会出现数数从一开始数，也就是从周一开始读，向后延续着读出我所要求的单词，说明其对单词还是不够熟练，有哪次在接下来的教学中，我把单词拆分开来，让学生发现七个单词的特点，如此一来，学生在读的过程中就更简单一些。
学生在熟读单词的情况下，能够根据其特点，更容易的记忆单词。
但是对于成都较差的同学来说，还是得从单词发音上让学生熟读单词，把每个单词的发音规律告诉他们，他们在读单词的过程中就更容易读出来，并且课堂上我采用生教生的办法，他们学起来也更轻松一些。
在学生掌握了单词之后，用句型、What do you have on Wednesdays? I have …….引导学生结合自己一周的课程表进行回答问题。
pep五年级英语上册各课时教学反思.doc
Unit 1 My new teachers第一课时教学反思本课时Let，s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old, short thin, tall, strong, young, funny, kind 等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he?让其他学生选出正确的图片。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who' s your math teacher? Mi, Zhao. What' s he like? He' s thin and short. He, s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第三课时教学反思本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子 Who' s your English teacher? Mr Carter. What' s he 1 ike? lie' s tall and strong. Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
2023年pep五年级英语上册教学反思
2023年pep五年级英语上册教学反思pep五年级英语上册教学反思1通过这节课的教学实践，我认为在40分钟有限的时间里让自己的教学更具实效性，不仅要充分研读教材，还有依据学生的实际状况预设教案。
所设计的嬉戏要为突破重难点服务，不能仅仅为了活跃气氛而设计无效的嬉戏，否则课堂上会看起来热喧闹闹，而实际学生驾驭不佳。
预设的嬉戏要简洁易于操作，并且要做好充分的课前打算，操练过程中的嬉戏参加面要广，让全部的学生都参加到嬉戏中去才能达到巩固的目的，不能让课堂成为少数优等生的表演舞台。
教学过程中要敏捷运用预设教案，不能按部就班的按着预设流程一步步牵引学生，要依据学生的驾驭程度有选择的运用适合学生的预案。
本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。
即话题——功能——结构——任务对话教学（Let’stalkPairworkGroupwork）胜利之处:一搭建"同等的`对话,心灵的交通"的舞台通过问句Whatcanyoudo?绽开与学生开放式的沟通与沟通,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生自由自在的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生同等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感看法和价值观也得到了提升。
二、创建"生生沟通,相互促进"的平台Pairwork活动能调动学生的主动性,熬炼其心理素养,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言驾驭状况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三培育团队精神,增加学生合作意识，最终一个任务,我让学生小组合作,看谁的家务活做得最精彩,谁的生活最有意义,然后让小组上台表演,尽情展示各组的合作成果,最终做出评价,评比出每组的最佳人选,并赐予表扬和激励.这一任务的完成,须要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用实力及创新实力,也是对整节课的总结和提升。
PEP小学英语五年级上册教学反思
PEP小学英语五年级上册教学反思PEP5 3-4在本课时主要学习单词的有:tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy. 课前我用纸做了一个瓶子，上面写上了糖，醋，盐等，后面写上了中文。
学生对新授单词的意思可以很好地理解。
在发音上也能较好地掌握。
可是发现学生容易把单词混淆，单词和单词的意思不能一一对应。
可能是几个单词在外形上比较相象。
在本课时，学生可以用以前学过的句子“What would you like for lunch?I’d like….”来对话。
表明学生对以前学的知识掌握得比较好，能够承前启后，看到如此情景，心中倍感欣慰。
本可是中虽然favourite 的发音是个难点。
但是，我从上课时就进行铺垫。
在教学中，从慢到快。
Fa + vou + ri + te.然后再把四个发音组合起来。
这样，学生在每一个音节的发音上都能掌握得很好，而且能清楚地知道它为什么这样发音。
所以，自然而然，这个难点就解决了。
但学生在I like fish. It’s fresh. I like apples. They’re sweet.出了一些问题，分不清楚。
从节奏欢快的歌谣中开始了本堂课的教学，在歌谣中让学生复习了之前学习过的关于食物的单词:noodles, hamburger, hot dog, French Fries, vegetable...并且通过情景展示带学生去西式餐厅和中式餐厅享受不同的食物，同时，复习了句型:Do you like ...? Yes, I do./ No, I don’t. What would you like ? I’d like some....在欢快的气氛中复习了旧知，为下面的教学做了铺垫。
在新授单词的呈现中，我设计了“谜语、我来描述你来猜、根据颜色猜一猜”等小活动来引出单词，并且用憨豆先生的故事来复习单词green beans.Mr bean likes green beans.说一说绕口令，既进行了语音的练习，也操练了这个词组。
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Unit 1 What’s he like?第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，strict, thin， young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能够回答。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who is he? He’s our music teacher. Is he young? No,he isn’t. He’s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第四课时教学反思本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂述进行反思。
因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。
新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第六课时教学反思小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
Unit 2 My week第一课时教学反思本课时学习单词星期日至星期六：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday,Sunday要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。
如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。
再进而引入哪门功课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。
可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
第二课时教学反思课时通过听、读等活动来学习句型What do you have on Thursdays？I have maths,English and music．What do you do on Thursdays? I have a cooking class.侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周的学习和生活情况。
通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。
然后，进行操练语言部分。
此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。
由浅入深练习句型。
由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
第四课时教学反思本课时学习周末相关动作词组：wash my clothes, do homework， watch TV，read books,play football。
要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。
既学习语言，又学习如何一一驰地生活。
教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。
此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。
可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。
第六课时教学反思本课的重点是培养学生阅读与写作的能力。
整节课从听入手，让学生在听的过程中理解对话的只要容，然后通过说的操作，让学生充分理解Wu Yifan的周末活动。
本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。
可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的容。
在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。
Unit 3 What would you like ?第一课时教学反思本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。
对话中的语句What would you like toeat/drink？I’d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。
然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。
最后通过设计“学当服务生”和“点餐”的活动让学生能在情景中运用所学容进行交际。
第二课时教学反思本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论想吃的食物或饮料，从而让学生学习What would you like to eat/drink？I’d like…的问答。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
第四课时教学反思本课时主要是让学生掌握单词sweet， fresh， healthy, deliciours, hot的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。
教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出sweet,hot的读音，然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，healthy, deliciours；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
第六课时教学反思Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：My favouritefood is ... It’s... I don’t like ...but...is OK. I like... but not…教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。
然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课容的掌握。
最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
Let’s spell教学反思在语音教学部分，通过单词的对比，让学生自己总结字母组合的发音规律，学会科学地记忆单词，为语言积累打下了良好的基础。
从复习到新知的呈现，都过度得十分自然。
所设置的“单词抢答竞赛”“问答接龙”等活动，不但激发和调动了学生学习的热情和兴趣，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中，而且也养成了良好的学习习惯。
Recycle 1第一课时教学反思本课时“ Walk through Willow School and talk about it!”和“Read and write”部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要容。
通过不同形式的操练，培养学生综合运用语言的能力。
教师可通过模拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达出来。
教师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。
第二课时教学反思本课时Read and write部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈论课程”，“谈论食物”等中心话题。
在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的容中。
学习新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，让学生完成Answer the question 的练习，然后指导学生写回信。
新句型：Would you like …? 是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。
Listen and circle部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力。
第三课时教学反思本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要容，通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。
先让学生通过说唱歌谣，复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。
热身中的口语练习，可为Let's play部分的回答问题奠定基础。
在Task time中，由于Interview your teachers.不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。
Let's play部分，在学生能够认读问句的基础上，再结合P38容来回答问题。
最后，在课堂过一些活动把知识进行巩固和扩展。
Unit 4 What can you do？第一课时教学反思本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手，先是I can run. I can eat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的"猜一猜""接龙游戏"将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。