小班化语文教学案例——《清平乐-村居》

小班化语文教学案例——《清平乐村居》

【设计理念】

在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。2、教学与活动相结合。3、面向全体，异质教学。4、针对个体，同质活动。

【教学内容】

《清平乐村居》是小学语文五年级上册的一篇课文。课文描绘了一幅充满农村生活气息的田园图景。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。全词描绘了南方一户农家生活劳动的场景：二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事，温馨、淳朴，自然。

【学习目标】

１．正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

２．学会本课５个生字。理解由生字组成的词语。

３．初步了解词的有关知识。

４．理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

【学习小组的建构】

本课的学习小组先采用异质组合的分组法，再采用异质组队的分组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。本班共有24人，分为6组，每组4人，分别为1,2,3,4号。把1、2、3、4号同学，在异质组合的分组法中1、2、3、4号同学作为学习伙伴，其中1号为本小组组长，语文阅读，书写等综合能力较强，2号为本小组中相对较弱的同学，3,4号属于中等水平。在异质组队的分组法所有1号的同学座位一组，所有2号的同学也作为一组，所有3号一组，所有4号一组为一组。

【教学过程】

一．导入新课

1.、师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

请每个小组1号和2号；3号和4号互相读准生字。

（教师给合作认真的小组发奖励品：“花”，希望能通过鼓励使他们对韵文有感性的认识。）

2、师：请每一小组里的2号同学起立，边读边想象，读出其中的韵味。

（学习过的词串，交给能力较弱的孩子来读，增强他们的自信。）

3、师：今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。

板书课题。

师：这个字读“乐”，一起读课题。

生读。

师：古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。

生读。

4师：看到村居你们会想到什么？请同学们在小组里进行讨论

1号、2号、3号、4号同学合作讨论，进行汇报。

（教师特别关注1号组长在小组中示范和指挥作用。给指挥得当的同学发奖励品：“花”。）

每小组1号组长进行总结汇报：

生：在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。

生：我脑子里想到的是在小河边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。

生：我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。

生：在一个夏天的傍晚，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。

师：掌声送给他。我们的想象让题目有了意义。一起读课题。

二、初读课文

1、师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学在小组里按顺序读课文，要求八个字：

字字响亮，字正腔圆。其他同学认真去听，正音。

生读。

2、师：在读课文的时候，你们小组有谁什么字音读错了吗？来给我们提醒一下。生：媚。

师：领大家读“相媚好”。

生领读。

生：溪头卧剥莲蓬。

师：把莲蓬的皮去掉叫—

生：剥(bao)莲蓬。

师：把香蕉的皮去掉叫—

生：剥(bao)香蕉。

师：把花生的皮去掉叫—

生：剥(bao)花生。

师：把苹果的皮去掉叫--

生：剥(bao)苹果。

师：错了。

师：把这两个连在一起读。

出示：剥削。

生读。

师：错了。

师：带着大家读。

生领读正确读音。

生：还有“翁媪”。

师：翁上面是个公字，猜猜什么意思。

生：主人翁。

师：那词中的主人翁是谁？

生：老公公。

师：那媪呢？

生：我猜是老奶奶。

师：是的，满头白发的老年夫妻就是--

生：翁媪。

3、师：谁来把课文读一读。

一生读。

另一生读。

师：先停一下，有意见要发表吗？

生：我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。

师：等一下可以读出诗韵，你觉得她哪里读得好。哪里停顿了一下？

生：在“醉里吴音”那个地方。

师：请每小组的3号同学起立一起来读一读。生读。

师：再请每小组的4号同学起立一起来读一读。生读。

4、师：读得真好，我们一起把这首词念一下。

生齐读课文。

三、精读课文

1、师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。

每小组在组长的带领下讨论，你看到了怎样的情景。请每组组长总结汇报。

师：你看到了怎么样的景象。

生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。

生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。

生：我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。

生：我还看到一个大人在耕田。

师：在什么地方耕田？生：一个大人在小溪的东边耕田。

生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。

生：我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。

2、师：想象真丰富。我们通过想象，基本读懂了词的大意。再请每小组一起读一读，你们觉得哪些词句需要提出来讨论一下的？

每小组在组长的带领下讨论，老师提示，每个人都要发言，可以是组长先说。如果遇到不会说的同学，可以让他重复本小组同学说过的内容。

小组同学汇报，自由举手，不限定几号。

（1）生：第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖”，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖”。

师：把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。谁来把这两句读出来。

生读。

师：正确。你再来读一遍。

另一生读。

师：小组里的同学都去读一读，比一比看谁读得好。

生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么？

生：我觉得“无赖”的意思是特别顽皮。小孩比较淘气。在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。

生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿。

生：因为我觉得那个小孩子是天真活泼可爱，他的笑是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。

生：我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。