积极乐观地面对生活

积极乐观地面对生活德育教案

高三（1）班刘明静一、教学目标

本课主要通过一些游戏互动及小品欣赏，引发学生的思考，使之意识到挫折是具有普遍性和双重性的，只要学会用积极的态度来面对挫折，挫折就会变成我们前进的垫脚石，从而养成积极向上的人生态度和价值观。

二、教学重点：

如何逐步引导学生了解挫折的双重性，明白战胜挫折的关键在于树立积极乐观的态度。

三、教学难点：

如何将课堂上所感悟到的知识能更好的运用到生活与实践当中，做到真正意义上的积极面对挫折。

四、教学准备：

1、多媒体课件

2、学生课前准备的名人遭遇挫折的事例与故事

五、教学过程：

（一）、两张图片引入揭示课题

1、先让学生做放松训练

2、多媒体先后呈现两张图片

师：（显示第一张）同学们，你们观察这张图片发现了什么？

生：缺少了笑容多媒体显示第二张图片，让学生自己去比较有什么不同。

3、师小结：脸上有了笑容，整个人都更显得有活力、更有吸引力了，那么就让我们带着笑容一起探讨来今天的主题，阳光总在风雨后----积极面对挫折。

板书课题：积极乐观地面对生活

（二）、热身游戏：四味人生

1、导言：有人说生活就像一锅麻辣汤，里面有各种滋味都由你自己调制，但是总离不开酸、甜、苦、辣、这四味。生活中不可能拒绝酸、苦、辣于一旁，而一味地捧起甜的美酒痛饮，酸甜苦辣各具功能。酸，唤人以清醒；甜，令人以珍惜；苦，示人以警惕；辣，给人以激励。现在，就让我们来尝尝四味人生。

2、游戏规则：讲台上有四杯不同味道的饮料（酸、甜、苦、辣四味）

请四位同学上讲台品尝，然后根据味道做出不同的表情。其他同学通过表情猜他尝的可能是什么味道。

3、思考：

如果“甜”代表幸福和快乐，那么“酸”、“苦”、“辣”代表什么？

4、师小结：生活中处处有挫折，没有挫折的人生是不存在的。（挫折的普遍性）

（三）、明确挫折概念

1、导言：挫折对不同的人有不同的意义，法国大作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。那么到底什么叫挫折呢？

2、分小组讨论：什么叫挫折？

3、多媒体显示挫折的概念，请全班同学一起齐读。

4、挫折概念：所谓挫折即“碰钉子”，在心理学中则是指个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人目标不能实现，需要不能满足的情绪状态或内心体验。

（四）、猜一猜：他/她是谁？

1、给出提示，请学生来猜他/她是谁？

提示词：国家领导、个子矮小、三起三落、改革开放----邓小平

经历：三落三起构成了邓小平的传奇人生。他以“革命哪有一帆风顺的”平常之心看待所遭受的挫折。他乐观豁达，始终相信“问题总是能够解决的”。

提示词：

乒乓球运动员、获得四枚金牌、个子很矮、已经退役----邓亚萍

经历：５岁时，她就开始学打乒乓球。但因为个子太矮被河南省队排除在外。在广岛亚运会上输给了小山智丽。

提示：听音乐（播放歌曲《晴天》）----周杰伦

经历：高中英文老师以为他有学习障碍：“他脸上表情很木讷，我以为他笨笨的。”有人帮他报名偶像征选节目，节目制作人要他参赛表演, 但他不敢独唱。最后，他帮一位想当歌手的朋友钢琴伴奏，表演得很差。

2、你知道他/她哪些遭受挫折的经历？从中你学到了什么？

3、随机请同学起来回答。

4、师小结：生活中，谁都不可能逃避挫折，无论他是伟人还是明星。那么，当我们面对挫折的时候，应该怎么办?

5、结合你自身的实际，谈谈你自己或者你身边的人是如何面对挫折的？并说说你的感受。（可以从学习、生活、家庭、社会、等方面来谈）

6、教师结合同学们的讨论，总结出一个人对待挫折应该持的态度：(1)正确认识挫折。人生的道路很长，遇到挫折是免不了的。既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。(2)化悲痛为力量。要知道，遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的，应该以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。

（五）、教学总结：

在生活中，人人都希望走一条平坦的路，但人生不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。有人说，挫折是人人有份的“快餐”，也就是说，在学习和生活中，我们随时都可能遇到各种困难失败，乃至遭受不幸。这时候，你是被挫折吓倒，一蹶不振，还是以顽强的意志走向成功呢?相信通过这节课，同学们心中都已经有了一个答案。我们应该相信，不论风雨多大，乌云多密，它们终归会过去，曾经被它们遮住的阳光，依旧灿烂,因为阳光总在风雨后。

六、教学反思

值得保留的方面：

1、符合新课标的要求，整个教学过程都是以学生为主体，教师只是起着引导的作用，充分发挥了学生的主观能动性，对学生的成长，有更大的帮助。

2、活动新颖，既有传统的教授，又有直观有趣的FLASH动画小品，同时能结合学生的实际生活进行引导，既调动了学生的积极性，又加强了学生的自主思考。

3、教师思维新，用教材教，而不是去教教材，教师在课堂上要传授的，不是知识，而是学习知识，寻找知识的方法，在这些观念的指导下来设计课堂，更有启发性。

不足：

1、活动丰富，但学生的情感体验不够深刻，引入生活情景时没有更好的结合学生实际情况；

2、活动环节过多，使得整节课看上去很热闹，但是缺少整节课的高潮，可能影响了课堂的整体效果。