学前儿童语言 名词解释

名词解释

语言操作能力：

是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效的调出已有的语言以及有关的非语言知识，并恰当的用于交际过程的能力

构音障碍：

是指儿童出现明显不符合该年龄的语音错误

语言操作范畴：

是指人们使用语言去进行交往的行为过程，语言结构、概念和基本需要是在操作中得以实现的

谈话活动：

是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动

儿童前语言发音：

前语言发音指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练

学前儿童语言教育的活动观：

是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言

诗歌和散文仿编：

诗歌和散文的仿编活动，即幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或散文的框架，调动个经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落

语言形式：

是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则

语用能力：

是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能

学前儿童语言障碍：

是指学前儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象

整合语言教育观：

是指把儿童语言学习看成一个整体的系统，充分认识意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体关系的教育观

叙事性讲述：

是指用口头语言吧人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。

简答题：

简述儿童语言交际能力的发展的基本阶段：

1、产生交往倾向阶段

2、学习“交际”功能阶段

3、扩展交际功能阶段

简述完整语言教育观的基本内涵：

1、学前儿童语言教育目标是完整的

2、学前儿童语言教育内容是全面的、完整的

3、学前儿童语言教育活动是真实的、形式多样的

简述整合教育观的基本内涵：

1、语言教育目标的整合

2、语言教育内容的整合（社会知识、认知知识、语言知识的整合=教育内容）

3、语言教育方式的整合（整合方式的突出点：以活动的组织形式来结构语言教育内容）

简述基本语言教育活动的组织原则：

1、让学前儿童积极活动的原则

2、促进幼儿语言发展的原则

3、自由与规范原则

4、示范与练习相结合原则

简述计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点：

1、教学媒体组合

2、教学方法整合

3、课件可以自制

简述进行早期阅读活动设计和组织的步骤：

1、幼儿自己阅读

2、教师与幼儿一起阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容