《认识年月日》评课稿
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。
在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。
二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。
三、教学设计新颖，渗透思想教育整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。
四、作业设计趣味性浓，层次感分明整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。
本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。
五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。
六、评价及时合理，师生互动效果好整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。
年月日评课稿(共11篇)
篇一：年月日评课稿《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
五、板书设计合理板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
年月日说课稿评课稿
年月日说课稿评课稿一、说教材（一）作用与地位《年月日》是小学数学课程中关于时间单位教学的重要组成部分，它对于培养学生的时间观念、提升时间管理能力具有重要意义。
本节课在整个课程体系中起着承上启下的作用，既是对先前学习的日期表示方法的巩固，也为后续学习更复杂的时间计算打下基础。
（二）主要内容本节课主要围绕年、月、日的概念及其关系进行教学。
通过具体实例，使学生理解年、月、日的定义及其相互之间的关系，掌握平年和闰年的判断方法，了解每个月的天数以及特殊月份，提高学生对时间单位的认识。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解年、月、日的定义，掌握年、月、日之间的关系，能够判断平年和闰年，熟悉每个月的天数。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、总结等过程，培养学生的逻辑思维能力，提高时间计算能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间、合理安排时间的观念，增强学生对时间单位的认识。
三、说教学重难点（一）重点1. 年、月、日的定义及其相互关系。
2. 平年和闰年的判断方法。
3. 每个月的天数及其特点。
（二）难点1. 平年和闰年的判断方法。
2. 特殊月份的天数记忆。
3. 年、月、日之间的换算关系。
四、说教法（一）教学方法在本节课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。
例如，在引入年、月、日的概念时，我会提问：“为什么一年有12个月？为什么有的月份有31天，有的只有30天或28天？”让学生带着疑问去学习，提高他们的学习兴趣。
2. 问答法：在教学过程中，针对关键知识点进行提问，让学生回答，以便了解学生对知识点的掌握情况。
同时，鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受年、月、日的作用。
例如，通过制作日历、安排活动等方式，让学生在实际操作中理解年、月、日的关系。
年月日的认识评课记录
年月日的认识评课记录第一篇：年月日的认识评课记录今天我们来的目的就是和大家共同研究一下新课程改革环境下的数学应该如何教学。
上午听了江老师的《年月日的认识》希望在座的各位教师充分发表自己的意见和建议。
优点：田老师：该课设计合理，富有层次性，可以说是环环相扣，非常符合学生的认知特点。
李老师：能够紧密联系学生的生活实际，选取一些重大的节日和生活中的一些素材，为本节课做好铺垫。
杨老师：课件精心制作，有很高的使用价值。
王老师：注重鼓励和评价，积极调动学生的学习积极性。
建议：郭老师：在处理重点环节时要适当放缓节奏，让学生能够充分的消化和吸收。
杨老师：导入新课要迅速切入重点，提高课堂教学效益。
高老师：探究不能蜻蜓点水，要深入挖掘学生的潜能。
第二篇：《认识几分之一》评课记录《认识几分之一》评课记录本节课的内容是学生第一次接触分数，对学生来说接受起来比较困难，但执教者却能通过直观教学并让学生亲自动手折、涂、比较大小让学生易于接受掌握。
主要优点：1、能充分理解教材，把握住了教材的重点，突破了教材的难点。
2、教法设计合理、有效。
3、加强了直观教学，使学生由直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。
4、充分利用多媒体等现代化教学手段，使学生的学习化难为易。
5、为学生创设了独立思考和小组合作探究的空间，培养了学生的思维能力和合作意识。
6、教师的指导恰到好处，为学生的学习起到了真正的引领作用。
7、练习设计适时、恰当，使学生新知的学习得以及时巩固和提高。
8、板书工整、认真，有条理。
9、通过各种活动，培养了学生动手操作能力、小组合作意识；加强了思维的深度和广度训练。
10、课件制作简洁。
建议：1、开阔学生的视野，发展学生的空间想象力。
2、学生活动的指导还应加强。
第三篇：《认识钟表》听课评课记录《认识钟表》听课评课记录针对校本课程的磨课，我们学校进行了听课和评课《认识钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习时间和时刻，在认识的过程中，通过观察和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而认识时刻，懂得珍惜时间的重要性。
小学数学《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。
这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。
年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。
学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。
从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。
因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。
又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。
学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。
如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。
比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。
记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。
而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
《年月日》评课
《年⽉⽇》评课《年、⽉、⽇》评课年、⽉、⽇是时间单位的进⼀步教学。
在这之前学⽣已经学习了时间单位，时分秒。
年⽉⽇是较⼤的时间单位。
理解⼀年或者是⼀个⽉的时间有多少长，需要借助学⽣⼀定的想像能⼒。
因此教材⾥安排与学⽣⽣活密切相关的素材，从“你知道这些有意义的⽇⼦吗”？⼊⼿，让学⽣初步认识年⽉⽇，到利⽤年历和⽉历图组织学⽣进⾏思考与活动，让学⽣在独⽴思考的基础上通过⼩组合⽤初步了解年⽉⽇，⼤⽉，⼩⽉，和平年，闰年的学习。
最后通过⼏个做⼀做帮助学⽣进⼀步理解年、⽉、⽇的时间概念，掌握⼤⼩⽉的记法，以及平年闰年的区别。
⽼师执教的这节课我认为有以下⼏个地⽅是做得⽐较到位的：1、抓住学⽣的学习起点。
年、⽉、⽇的知识，对于三年的学⽣来说，并不是⼀⽆所知的，学⽣在⽣活中也间接或者直接地感受的时间的变化。
新课程也指出要关注学⽣的已有知识和⽣活经验，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象出数学模型，进⾏解释应⽤的过程。
周⽼师从问学⽣的⽣⽇谈话，让学⽣初步感受的年⽉⽇在⽣活中的重要作⽤。
激发学⽣的学习。
同时通过让学⽣说说对年、⽉、⽇的有关知识，来探究学⽣的起点，结合教学周⽼师利⽤好学⽣的最近发展区，搭建平台（让学⽣观察2007年年历表来填表），使学⽣初步了解年、⽉、⽇的基础知识。
2、⼤量感知得出结论。
2⽉天数的变化是有规律的。
对于⼆⽉天数变化的规律对于学⽣的理解⽽⾔，相对是⽐较难的。
周⽼师⾸先安排学⽣观看各年份2⽉天数，从逐年2⽉天数的变化中，逐步让学⽣感受2⽉天⽓变化是有规律的，三个28天，1个29天。
⼜安排表格形式观看各年2⽉天数的变化。
使学⽣⼀步步归纳出四年⼀闰。
最后通过⼩知识让学⽣知识⼆⽉天数变化的科学原理.让学⽣知其然,知其所以然.这样让学⽣在⼤量的感知基础上顺理成章地归纳了2⽉天⽓变化规律。
3、精⼼设计，突破难点。
闰年的变化是四年⼀闰。
百年不闰，四百年⼀闰。
对于四年⼀闰，学⽣有了上⾯的感知，理解得⽐较顺畅。
但百年不闰，四百年⼀闰。
年月日评课稿
评课稿
校名古小班级303 科目数学执教周敏飞日期 4.2
课题《年、月、日》第 1 教时
评课内容
《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元，重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，难点是教学大月、小月的记忆判断方法。
对于本节课上完后我有以下几点想法：
一、本课导入过快，没有创设一个学生感兴趣的情境就直接说学习内容，这样对于低年级的孩子而言学习兴趣不浓，自然不愿意过多参与学习中，导致这节课教学气氛沉闷。
个人建议是：创设一个孩子们感兴趣的情境，可以让他们说说今天是几几年几月几日，或者课件出示历史上值得纪念的日子，或者是其他关于年月日相关的情境，如果是这样导入学生就有了一个学习的动力。
二、本节课的重难点没有突破。
本节课的难点是对于大小月的记忆及判断，但周老师放在这里的教学时间极少，虽然对于记忆方法有所提及，如数右拳，记儿歌等，但没有花时间和精力去让学生理解大小月的记忆方法，并对记忆效果进行及时的跟踪反馈。
这样一节课下来学生对于最基础的知识都没有掌握到位。
三、对于课前收集的资料可以有所改变。
发现学生们收集的这个表格的知识有点凌乱，不能集中体现本课的知识要点。
因此周老师对于这块表格设计上可以再有所改观，最后能把今天要学生内容用一个集中的知识以一个大问题的形式体现出来。
评课者：叶飞。
三年级认识年月日评课稿
三年级认识年月日评课稿
哎呀呀，今天我要和大家说一说三年级的《认识年月日》这堂课！
上课铃一响，老师就笑眯眯地走进教室，问我们：“小朋友们，你们知道今天是几月几日吗？”这可把我们问住啦，大家你看看我，我看看你，都不太确定。
老师也不着急，她慢慢地打开了大屏幕，上面出现了一个大大的日历。
“哇！”我们都忍不住惊叹起来。
老师开始给我们讲啦，她说：“一年有12 个月，就像我们一年要过12 次生日一样。
”这比喻可真有趣，我一下子就记住啦！
老师还拿出了一张卡片，上面写着不同的月份，然后让我们分组讨论每个月有多少天。
我们小组可热闹啦！“哎呀，这1 月到底有几天呀？”“我觉得30 天？”“不对不对，应该是31 天！”大家七嘴八舌地说着。
老师在旁边看着我们，时不时地给我们一些提示。
“你们想想，1 月不是很冷吗？冬天的月份是不是会长一些呀？”老师这么一说，我们好像一下子就明白了。
后来，老师又给我们讲了大月和小月的区别。
她说：“大月就像大块头，有31 天；小月就像小个子，只有30 天。
”这可太形象啦，我一下子就分清了。
还有2 月呢，它可调皮啦！有时候28 天，有时候29 天，就像个爱变魔术的小精灵。
老师还教我们了一个小口诀：“一三五七八十腊，三十一天永不差。
”这可真是个好办法，我一下子就能记住哪个月有31 天啦。
这堂课真的太有意思啦！我们不仅学到了知识，还玩得很开心。
老师就像一个魔法师，把那些枯燥的数字变得有趣极了。
我觉得呀，这样的课真好！能让我们在快乐中学习，我以后一定要好好学习数学，发现更多有趣的知识！。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿身认为重要的日子，利用同学非常熟悉而感兴趣的话题引出对本课的学习，同学一开始就充溢的好奇，有学习的欲望。
这种生活情境的创设是非常有利于同学接受。
2、问题情境的探究：高而可攀的问题情境是引发同学好奇心、求知欲的源泉。
本课从同学观察年历片后直接抛出问题：通过自身的仔细观察，你有什么发现？然后欲想通过同学对发现信息的整理，再次观察整理好的信息，有何发现，从而引出对本课重点内容大、小月的学习。
但是由于高估了同学整理信息的能力，课上，有些重点问题提问的指向性不够明确，对于同学探究活动的要求不够清晰，导致在这一环节上出现了问题，没能完成课前预设的目标，即在一定量的时间内，用表格的形式将12月份按天数的不同进行分类整理，然后通过观察，进入对大、小月的学习。
可能在探究大、小月的分类上，过于理想化和复杂化，可以让同学通过观察，直接进行分类，然后再在分好类的基础上学习大月、小月以和特殊月的天数，这样可以，比较符合同学的学习，因为他们已积累了很多这方面的知识。
课上的学习，只要将他们以前的零碎的知识碎片进行整理，形成知识网，让它们逐渐系统化。
由于这一环节的处置不当，导致后面比较精彩的练习题没能在宽松的时间内让同学尽情地发挥。
由此，本可以让同学在一系列探究活动中，学得兴趣盎然、乐此不疲。
因此，我们要机智地处置非预设、新生成的课堂问题，让我们在变化的课堂上找到合理的应对措施，让它放射出异样的光彩！自身在此过程中，也能让自身成为一名激发同学情趣的高手。
3、游戏情境的巩固：本课在巩固练习中，设计了一系列游戏环节，如让同学说说“你的生日是在大月还是小月”以和教师报一个月份，是大月由男生站起来，是小月由女生站起来，谁站错或站慢就算输了，用这两个小游戏来巩固刚学完的'大月、小月和特殊月的知识。
在这些游戏中，同学不只和时巩固了所学的知识，而且对学习充溢的无限的兴趣。
二、适当的褒奖激发。
在课上，应该十分注重对同学的回答和学习探索活动的充沛肯定评价。
年月日评课稿（通用5篇）
年月日评课稿（通用5篇）年月日评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面是小编给大家带来的年月日评课稿（通用5篇），希望能帮到大家！年月日评课稿篇1《年月日》是小学数学三年级上册第七单元中的第一课时。
主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法。
其中判别评闰年的方法是教学难点。
马老师，作为一位刚到我校执教三个多月老师，在此次课堂教学评价中能结合我校的“五环节”教学模式进行，难能可贵。
下面我也从这五个环节进行简评。
导入部分，马老师用三张图片引出了课题，年月日，初步激发了学生的学习兴趣。
第一环节：学案引导，自主学习在本环节，马老师结合教材设计了四个知识点，引导学生自学：一、通过填写20xx、20xx年各月的天数认识大月、小月；二、记忆大、小月的方法；三、通过填写19XX年到20xx年2月的天数，初步知道平年、闰年；四、判断平年、闰年的方法。
孩子们也做到了自主学习、独立思考。
由于知识点较多，因此马老师给与了孩子们12分钟的充分自学时间，让孩子们能静心、尽力的表达自己的想法，做得很好。
做得有点欠缺的是：在整个自学环节，老师对孩子们的指导不够，没有及时的、有目的的对学困生进行指导，没能及时发现问题或与众不同的想法。
其实这一点在刚教学完，马老师就已有所察觉，并把这些写在了反思之中。
第二环节：组内交流，合作提高此环节，在学生自主学习的基础上，以小组为单位、学生之间交流为主要学习手段，共同完成学习任务。
在课堂上，孩子们的交流比较热烈，能把自己的想法与同学分享。
“星多天空亮，人多智慧广”这样，孩子们对照导学案，开展有效交流，做到了集思广益。
欠缺的地方在于：在6分钟的小组交流中只有学生读自己答案的声音，教师没有参与其中进行指导。
第三环节：展示互动，评价激励此环节，各小组能根据抽签的情况进行相关内容的展示，对其他小组的展示情况及时补充、点评，而且也能与同学互动。
三年级数学《年月日》评课稿
三年级数学《年月日》评课稿三年级数学《年月日》评课稿1上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。
在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。
因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。
二、以学生发展为立足点，以自主探索为主线，注重知识获得的过程。
朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、练习设计巧妙，层次分明。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动，把数学应用于实际生活。
朱老师的练习设计巧妙，针对性强，强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握，不仅练习形式新颖多样，而且让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。
而且设计闯关训练，由易到难，循序渐进，体现了思维训练的层次性。
值得商榷的地方有：一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。
二、预设与生成的`把握应准确到位。
当老师布置学生记下自己的生日，并在年历表上圈出时，老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识。
三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整，只写出了七个有31天的月份。
三年级数学《年月日》评课稿2《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
一、本节课的特点1.以问题驱动，情境创设巧妙且贯穿始终，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
2.及时进行激励评价，学生学习的热情较高。
小学数学《年月日》评课稿
小学数学《年月日》评课稿评课人：何媛听了沈老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
沈老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、精心设计预习单，提高了课堂教学效率沈老师能将生活材料充分运用于课堂教学中，预习单中通过买维生素片的事例，生动活泼地帮助学生理解新知识，将新知识应用到解决实际问题中，课堂教学效率得到有效提高。
学生对大月、小月有了深刻的认识。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿《年月日》评课稿《年月日》评课稿篇1王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。
主要体现在以下几点：一、数学生活化练习课对学生来说数学味太浓，但王老师以我们学校庆祝六一游园活动情境引入，充分调动了学生的积极性。
先写出今年六一用两中不同格式表示年月日，到最后应用数学知识解决实际问题，如计算餐厅营业时间多长和妈妈出差几天等等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、练习层次性本节练习课的层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的'补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。
三、学习方式单一整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。
四、优化教学设计一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。
王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。
总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。
《年月日》评课稿篇2刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
年月日评课稿(共11篇)
篇一：年月日评课稿《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
三年级数学评课稿《年月日》
三年级数学评课稿《年月日》第一篇：三年级数学评课稿《年月日》三年级数学评课稿《年月日》三年级数学评课稿《年月日》1 本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。
整节课，课堂教学充溢活力，老师激情饱满，学生主动参加，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：1、老师细心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。
本节课起先，老师问学生今日是哪年哪月哪天，让学生依据已有的生活阅历和学问来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2、体现学生自主探究，注意学问获得的过程。
本节主要采纳多媒体教学，引导学生视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性。
学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特别月2月的概念。
通过沟通让学生自己发觉月份的不同，更有利记住12个月天数的区分。
借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，好玩，有助于学生的记忆。
3、练习设计奇妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。
三年级数学评课稿《年月日》2 上周三中午，我听了朱xx老师执教的《年、月、日》一堂课。
整节课，课堂教学充溢活力，老师激情饱满，学生参加主动，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。
在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。
因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。
二、以学生发展为立足点，以自主探究为主线，注意学问获得的过程。
朱老师应用情景图片和年历卡协助教学，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，刘琦首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣激活学生已有的知识和经验，同时培养学生爱国主义教育，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
老师在教学学中采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。
为了更的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察——探讨——讲解的教学方法，采用自主探究合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，再探究中突出重点、突破难点。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
特别是希沃5课件趣味大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。
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《认识年月日》评课稿
听了学校的教研课《认识年月日》，很有感慨。
现将教学片段摘录如下：【片段一】创设情境，引入课题
师：你一年当中哪一天最开心？说说为什么？
学生答出：春节、星期天、生日那天、六一儿童节……
师：每年都有很多的日子让我们开心？今天是2008年2月21日。
板书：2008年2月21日请大家观察，这里用到了哪些单位？年月日和我们在二年级学过的时分秒一样都是时间单位，今天就来学习年月日？
【片段二】
（一）观察2008年年历。
谈话：请大家观察2008年年历，看看每个月各有多少天？将下面的表格填好。
学生开始活动时，教师：看看还有什么发现？
学生填写表格后发言：
1月有31天，2月有29天，3月有29天。
教师打断学生的回答：3月有29天，你们有不同的看法吗？
生：我看3月有31天。
师：大家看看还有2天在哪儿？
学生答：30日、31日在前面的那一个格子里。
教师相机指导学生怎样看日历。
然后学生答出各个月的天数。
请学生将不一样的答案改正过来。
（二）观察表格
比较每个月的天数，你有什么发现？
生：有的是31天、有的是29天、还有30天。
师：具体说一说，哪个月是31天，哪个月是29天，哪个月是30天？
学生回答后，教师请学生将表格完善好。
（三）观察2005年的年历。
完成表格
（四）比较2008年与2005年每个月的天数，有什么发现？
小组内先说一说。
只有2月份的天数不一样。
问：哪一年的2月的天数有29天，哪一年的天数是28天，我们下一节课再来研究。
（五）揭示概念，说明：
有31天的月份是大月，30天的月份是小月，2月是平月，有28天或29天。
【片段三：】
记忆一年中哪些月份是大月、小月？
（1）数拳头的方法
（2）背诵：1、3、5、7、 8、10、12
（3）口诀：要找大月你记住：七八两月挨着数，七月前面找单数，八月后面找双数。
（4）游戏：大月男生站，小月女生站。
教师随意说，然后说2月。
【片段四：】
2008年一年有多少天？
学生用31×7＋30×4＋29=366天。
2005年呢？
怎么算的那么快？
五、巩固练习
略
评课：
本节课优点：
教师精心备课，课始与学生谈话中进行了导入新课，贴切自然。
让学生观察2008年的年历，体现了教师创造性使用教材的努力；让学生在比较2005年和2008年的年历中寻找相同的地方，每年都有7个大月、4个小月。
在学生出现看月历的错误时，帮助学生指导怎样看月历，为新知的学习奠定了基础。
借助多种不同的方式，如游戏、数拳头、记口诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。
本节课的缺点：
1. 是否读懂了教材？
教材提供的月历图的信息有哪些，教师是否清楚？
是否需要将2年的日历进行比较？
是否有误导？
2. 教师能否提供2月天数为什么少的科学依据，或者故事？
3. 能否将二月平改说成二月少，这样的说法更加科学。
4. 能否让学生自己自主的探索一年的天数？
5. 涂色，是否真的不再重要？。