高中物理11电磁感应现象的发现教案教科版
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇第一篇：电磁感应的基本原理及应用简介本篇教案将介绍电磁感应的基本原理，以及电动势和法拉第定律的应用。
目标•了解电磁感应的基本概念和原理•掌握电动势和法拉第定律的应用•探索电磁感应现象在实际生活中的应用教学步骤1.引入：通过一个实际生活中的例子引发学生对电磁感应的兴趣。
2.介绍电磁感应的基本概念和原理：包括磁感线、磁通量和电磁感应等。
3.解释电动势和法拉第定律的概念和公式。
4.进行实验：通过自制简单的电磁感应装置来观察电磁感应现象。
5.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，引导他们理解电磁感应的原理和应用。
6.探索电磁感应现象在实际生活中的应用：例如发电机、变压器等。
7.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对电磁感应的理解。
拓展活动1.观察实验室中的电磁感应装置，了解更复杂的电磁感应应用。
2.组织学生小组讨论电磁感应的其他应用，例如磁悬浮列车、感应加热等。
第二篇：法拉第电磁感应定律的实验验证简介本篇教案将通过实验验证法拉第电磁感应定律，并理解其背后的科学原理。
目标•了解法拉第电磁感应定律的内容和公式•进行实验验证法拉第电磁感应定律•探究法拉第电磁感应定律的应用教学步骤1.引入：通过一个简单的问题引发学生对电磁感应现象的思考。
2.介绍法拉第电磁感应定律的内容和公式。
3.进行实验：使用一个磁铁和线圈组成的简单电磁感应装置，观察并记录实验结果。
4.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，验证法拉第电磁感应定律。
5.探究法拉第电磁感应定律的应用：例如感应电动机、电磁铁等。
6.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对法拉第电磁感应定律的理解。
拓展活动1.观察实际应用中的电磁感应装置，例如发电机、电动车等。
2.进行更复杂的实验，探究不同参数对电磁感应的影响。
第三篇：迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用简介本篇教案将介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用，帮助学生理解干涉现象和光的波动性。
电磁感应现象的发现教案
电磁感应现象的发现教案第一章：引言教学目标：1. 了解电磁感应现象的背景和重要性。
2. 掌握电磁感应现象的基本概念。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象的发现过程。
2. 解释电磁感应现象的定义和基本原理。
教学活动：1. 引入电磁感应现象的背景和重要性。
2. 通过示例和实验，展示电磁感应现象。
3. 引导学生思考和讨论电磁感应现象的原理。
教学资源：1. 示例和实验设备。
2. 相关阅读材料。
评估方式：1. 学生参与讨论的表现。
2. 学生完成相关阅读材料的情况。
第二章：法拉第的实验教学目标：1. 了解法拉第的实验过程和发现。
2. 掌握法拉第电磁感应定律。
教学内容：1. 介绍法拉第的实验过程和发现。
2. 解释法拉第电磁感应定律的定义和公式。
教学活动：1. 介绍法拉第的实验过程和发现。
2. 通过示例和实验，展示法拉第电磁感应定律的应用。
3. 引导学生理解和记忆法拉第电磁感应定律的公式。
教学资源：1. 示例和实验设备。
2. 法拉第电磁感应定律的相关阅读材料。
评估方式：1. 学生参与讨论的表现。
2. 学生完成相关阅读材料的情况。
第三章：电磁感应的测量教学目标：1. 了解电磁感应的测量方法。
2. 掌握电磁感应测量仪器的使用。
教学内容：1. 介绍电磁感应的测量方法。
2. 解释电磁感应测量仪器的原理和操作方法。
教学活动：1. 介绍电磁感应的测量方法。
2. 进行实验，使用电磁感应测量仪器进行测量。
3. 引导学生理解和掌握电磁感应测量仪器的使用方法。
教学资源：1. 电磁感应测量仪器。
2. 相关阅读材料。
评估方式：1. 学生参与实验的表现。
2. 学生完成相关阅读材料的情况。
第四章：电磁感应的应用教学目标：1. 了解电磁感应现象在实际中的应用。
2. 掌握电磁感应现象的应用原理。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象在实际中的应用。
2. 解释电磁感应现象的应用原理。
教学活动：1. 介绍电磁感应现象在实际中的应用。
2. 通过示例和实验，展示电磁感应现象的应用原理。
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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掌握电磁感应现象的教案讲解
掌握电磁感应现象的教案讲解。
掌握电磁感应现象的教学案例教学目标：本教学案例旨在让学生理解电磁感应现象及其在应用中的重要性。
教学目标如下：1.学习电磁感应现象的定义和基本原理。
2.了解电磁感应现象的应用，如发电机、电动机等。
3.学习电磁感应现象的数学表达式和实验原理。
教学准备：1.教师准备演示用的电磁感应设备，如发电机、变压器等。
2.教师准备相关实验仪器，如电阻表、电流表等。
3.教师准备相应的讲解材料和视频资料。
教学过程：第一步：导入介绍电磁感应现象的基本概念，如“磁场”、“感应电动势”等。
第二步：理论介绍1.介绍电磁感应的基本原理和概念。
2.讲解为什么只有变化的磁场才能产生感应电流。
3.解释为什么磁通量的变化对感应电动势的影响如此之大。
第三步：现象演示1.通过演示用发电机或变压器，向学生演示电磁感应现象的基本原理。
2.采用直观的示意图或视频影像等方式，向学生展示感应电动势和感应电流的形成及其内在关系。
第四步：实验操作1.教师要求学生自己动手操作实验仪器，加深学生对电磁感应的理解。
2.实验要求学生掌握磁通量变化与感应电动势的关系，通过测量电流和电压等参数，计算感应电动势大小。
第五步：实验分析1.学生分析实验结果，并与电磁感应的数学表达式进行比较。
2.学生探讨电磁感应现象在实际应用中的重要性和应用范围。
第六步：总结和反思1.教师总结本次课程的重点，强调对电磁感应现象的理解和应用的重要性。
2.学生反思本次课程的学习体验，提出自己的疑问和感受。
教学效果评估：1.考核学生对电磁感应现象的理解和应用的掌握程度。
2.考核学生能否在实验中准确测量电流、电压等参数，并用数值来计算感应电动势大小。
3.考核学生的合作学习能力。
4.评估学生的反思能力和自我学习能力。
结论：本教学案例是一个系统化的电磁感应现象教学计划，由具体实验操作和相关理论介绍相结合，让学生掌握了这一领域的重要知识和技能。
教师通过生动形象的演示、实验操作和实际应用介绍等方式，使学生深刻理解电磁感应现象的原理、数学表达式和实验原理，达到了预期的教学目标。
【高中物理】高二物理教案 电磁感应现象
【高中物理】高二物理教案电磁感应现象【高中物理】高二物理教案电磁感应现象和技能1、理解磁通量和磁通密度的意义2.能判断磁通量的变化过程与1.能够理解“无论采用何种方法，只要通过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有电流”的真理2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依然适用3.“产生条件”将用于确定是否能产生感应电流情感态度与价值观4.培养观察实验、分析问题和解决问题的能力5、培养学生实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神使学生理解“从个体中发现共性，从共性中理解个性，从现象中理解本质，从事物之间的普遍联系”的辩证唯物主义观点教学重点如何判断磁通量是否发生变化教学难点及难点突破通过能量守恒和能量转换之间的关系来理解磁能的概念教学方法在实验时解释教学用具演示用电流表、靴形磁铁、棒形磁铁、铁架、线圈、螺线管、伟东变阻器、钥匙、电源和电线教学过程活动预设学生活动预测文章引入:在漫长的人类长河中,随着科学技术的发展进步,重大发现和发明相继问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,尤其是我们刚刚跨过的20世纪,更是科学技术飞速发展的时期,经济建议离不开能源,最好的能源就是电能,人类的生产生少,经济建设各方面都离不开电能,饮水思源,我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电法拉第1820年奥斯特发现电流的磁效应后，法拉第开始投资于磁电勘探。
经过十年的不懈努力，法拉第终于在1831年发现了磁电定律，开启了人类电气化的时代本节我们电磁感应现象的基本知识回顾现有知识：描述磁场大小和方向的量是什么高中物理如果放置一个磁感应强度为B的均匀磁场，通过该表面的磁感应线的数量就确定了，我们称之为B和s的乘积，即通过该表面的磁通量(1)定义:面积为s,垂直匀强磁场b放置,则b与s的乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用ф表示.（2）公式：ф=b·s(3)单位:韦伯(wb)1wb=1t·1m2=1v·s（4）物理意义：磁通量是指在同一平面上通过该表面的磁感应线的数量，当它垂直于磁场方向时，磁场越强，通过该表面的磁感应线越多，当磁通量与磁场方向平行且没有磁感应线通过时，磁通量越大，磁通量为零注意:当平面跟磁场方向不垂直时,穿过该平面的磁通量等于b与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积.即ф=b·ssinθ,(θ为平面与磁场方向之间的夹角)(如图所示)指南：观察电磁感应现象，分析产生感应电流的条件过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时,穿过电路的磁感线条数发生变化.如果导体和磁场不发生相对运动,而让穿过闭合电路的磁场发生变化,会不会在电路中产生电流呢?因为，磁场的强度，总是和实验中的磁现象成正比的，因为，磁场的强度，总是和实验中的磁现象成正比的∝ I.电路的闭合或断开控制电流从零变为零或从某物变为零的变化；变阻器通过改变电阻来改变电流。
物理教案电磁感应与电磁感应现象
物理教案电磁感应与电磁感应现象教案：电磁感应与电磁感应现象一、导入（字数：150字）在生活中，我们经常会接触到电磁现象，比如电风扇的转动、手机的无线充电等。
你们有没有想过这些现象是如何产生的呢？今天，我们将学习电磁感应与电磁感应现象，探索其中的奥秘。
二、初识电磁感应（字数：300字）1. 实验引入通过实验，我们可以初步了解电磁感应现象。
将一个导线圈放置在磁铁附近，观察导线中是否会产生电流。
2. 理论分析根据实验结果，我们推断电磁感应是由于磁场的变化引起的。
当导线与磁场相互运动或磁场发生变化时，导线内会产生感应电流。
3. 定律总结餐请同学们根据实验结果和理论分析，总结出法拉第电磁感应定律的基本内容。
三、法拉第电磁感应定律的推导（字数：400字）1. 导线的磁场与电流关系通过实验，我们探究了带有电流的导线在空间中产生的磁场。
2. 磁场与导线电流之间的相互作用通过实验，我们探究了磁场对导线电流的影响，以及电流对磁场的影响。
3. 法拉第电磁感应定律的推导根据前面的实验结果和分析，我们得到了法拉第电磁感应定律的表达式。
四、电磁感应现象（字数：400字）1. 电磁感应产生的原因通过实例引入，我们了解了电磁感应现象的产生原因。
2. 自感现象我们通过实验，探究了导线中自感现象的产生原因。
3. 互感现象我们通过实验，探究了互感现象的产生原因，并学习了互感系数的计算方法。
五、电动感应（字数：350字）1. 电动感应现象通过实例引入，我们了解到电动感应现象在生活中的应用。
2. 发电机的工作原理我们通过实验，探究了发电机的工作原理，了解了电流的产生与感应磁场的变化之间的关系。
3. 变压器的原理我们通过实验，探究了变压器的工作原理，学习了变压器的原理与使用。
六、探索电磁感应的应用（字数：350字）1. 电磁感应应用于生活中我们了解了电磁感应在生活中的应用，比如电动车、电磁炉等。
2. 电磁感应应用于科学研究中我们探究了电磁感应在科学研究中的应用，比如电磁谱分析、医学影像等。
电磁感应现象实验教案
电磁感应现象实验教案一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 培养学生进行实验操作和观察能力，培养学生的科学思维。
3. 使学生能够运用电磁感应原理解释一些实际问题。
二、教学内容：1. 电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 电磁感应实验的操作步骤和注意事项。
3. 电磁感应现象在实际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：电磁感应现象的定义、基本原理和实验操作。
2. 教学难点：电磁感应现象的原理在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用实验演示，使学生直观地理解电磁感应现象。
3. 案例分析法，让学生学会运用电磁感应原理解释实际问题。
五、教学准备：1. 实验室用具：发电机、磁铁、导线、开关、灯泡等。
2. 教学课件和教学素材。
3. 学生分组，每组一份实验器材。
教案一、导入新课1. 利用课件介绍电磁感应现象的发现历程。
2. 提出问题：什么是电磁感应现象？它有哪些应用？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 学生互相讨论，回答导入环节提出的问题。
三、实验演示1. 讲解实验操作步骤和注意事项。
2. 演示实验，让学生观察电磁感应现象。
3. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
四、案例分析1. 出示案例，让学生运用电磁感应原理解释。
2. 学生互相讨论，分析案例中的电磁感应现象。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的定义、基本原理和实验操作。
2. 强调电磁感应现象在实际中的应用。
六、课后作业1. 请学生运用电磁感应原理解释生活中的一些现象。
2. 完成教材上的练习题。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生实验操作的正确性和观察能力的强弱。
2. 学生对电磁感应现象的理解程度和应用能力的强弱。
3. 学生课堂表现和课后作业的完成情况。
中学物理电磁感应现象教案分享
中学物理电磁感应现象教案分享第一章：电磁感应现象简介1.1 学习目标1.了解电磁感应现象的定义和特点2.掌握法拉第电磁感应定律3.了解电磁感应现象在实际生活中的应用1.2 教学内容1.2.1 电磁感应现象的定义和特点1.2.2 法拉第电磁感应定律1.2.3 电磁感应现象的应用实例1.3 教学方法1.3.1 讲授法1.3.2 案例分析法1.3.3 互动讨论法1.4 教学步骤1.4.1 引入话题：电磁感应现象的发现历程1.4.2 讲解电磁感应现象的定义和特点1.4.3 介绍法拉第电磁感应定律1.4.4 分析电磁感应现象的应用实例1.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第二章：电磁感应实验2.1 学习目标2.了解电磁感应实验的基本原理3.掌握电磁感应实验的操作步骤4.学会分析电磁感应实验结果2.2 教学内容2.2.1 电磁感应实验的基本原理2.2.2 电磁感应实验的操作步骤2.2.3 电磁感应实验结果的分析方法2.3 教学方法2.3.1 演示法2.3.2 实验法2.3.3 小组讨论法2.4 教学步骤2.4.1 讲解电磁感应实验的基本原理2.4.2 演示电磁感应实验操作步骤2.4.3 学生分组实验：进行电磁感应实验2.4.4 分析实验结果：观察电流表的变化2.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第三章：电磁感应发电机3.1 学习目标3.了解发电机的工作原理4.掌握发电机的构造和性能5.了解发电机在电力系统中的应用3.2 教学内容3.2.1 发电机的工作原理3.2.2 发电机的构造和性能3.2.3 发电机在电力系统中的应用3.3 教学方法3.3.1 讲授法3.3.2 案例分析法3.3.3 互动讨论法3.4 教学步骤3.4.1 引入话题：发电机的起源和发展3.4.2 讲解发电机的工作原理3.4.3 介绍发电机的构造和性能3.4.4 分析发电机在电力系统中的应用3.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第四章：电磁感应电动机4.1 学习目标4.了解电动机的工作原理5.掌握电动机的构造和性能6.了解电动机在日常生活和工业中的应用4.2 教学内容4.2.1 电动机的工作原理4.2.2 电动机的构造和性能4.2.3 电动机在日常生活和工业中的应用4.3 教学方法4.3.1 讲授法4.3.2 案例分析法4.3.3 互动讨论法4.4 教学步骤4.4.1 引入话题：电动机的发展历程4.4.2 讲解电动机的工作原理4.4.3 介绍电动机的构造和性能4.4.4 分析电动机在日常生活和工业中的应用4.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第五章：电磁感应现象的应用5.1 学习目标5.了解电磁感应现象在其他领域的应用6.掌握电磁感应现象在技术发明中的重要作用7.培养学生的创新意识和实践能力5.2 教学内容5.2.1 电磁感应现象在其他领域的应用5.2.2 电磁感应现象在技术发明中的重要作用5.2.3 电磁感应现象在现代科技中的创新应用5.3 教学方法5.3.1 讲授法5.3.2 案例分析法5.3.3 互动讨论法5.4 教学步骤5.4.1 引入话题：电磁感应现象在其他领域的应用5.4.2 讲解电磁感应现象在技术发明中的重要作用5.4.3 分析电磁感应现象在现代科技中的创新应用5.4第六章：电磁感应现象的安全与环保6.1 学习目标6.了解电磁感应现象在生活中的安全问题7.掌握电磁感应现象环保方面的知识8.提高学生的安全意识与环保意识6.2 教学内容6.2.1 电磁感应现象在生活中的安全问题6.2.2 电磁感应现象环保方面的知识6.2.3 电磁感应现象的安全与环保措施6.3 教学方法6.3.1 讲授法6.3.2 案例分析法6.3.3 互动讨论法6.4 教学步骤6.4.1 引入话题：电磁感应现象与生活安全6.4.2 讲解电磁感应现象在生活中的安全问题6.4.3 介绍电磁感应现象环保方面的知识6.4.4 分析电磁感应现象的安全与环保措施6.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第七章：电磁感应现象与信息技术7.1 学习目标7.了解电磁感应现象在信息技术领域的作用8.掌握电磁感应现象在信息技术领域的应用9.培养学生的信息素养和创新能力7.2 教学内容7.2.1 电磁感应现象在信息技术领域的作用7.2.2 电磁感应现象在信息技术领域的应用实例7.2.3 电磁感应现象在信息技术领域的发展趋势7.3 教学方法7.3.1 讲授法7.3.2 案例分析法7.3.3 互动讨论法7.4 教学步骤7.4.1 引入话题：电磁感应现象与信息技术的关系7.4.2 讲解电磁感应现象在信息技术领域的作用7.4.3 介绍电磁感应现象在信息技术领域的应用实例7.4.4 分析电磁感应现象在信息技术领域的发展趋势7.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第八章：电磁感应现象在现代科技中的应用8.1 学习目标8.了解电磁感应现象在现代科技领域的作用9.掌握电磁感应现象在现代科技领域的应用实例10.培养学生的科技素养和创新能力8.2 教学内容8.2.1 电磁感应现象在现代科技领域的作用8.2.2 电磁感应现象在现代科技领域的应用实例8.2.3 电磁感应现象在现代科技领域的发展趋势8.3 教学方法8.3.1 讲授法8.3.2 案例分析法8.3.3 互动讨论法8.4 教学步骤8.4.1 引入话题：电磁感应现象与现代科技的关系8.4.2 讲解电磁感应现象在现代科技领域的作用8.4.3 介绍电磁感应现象在现代科技领域的应用实例8.4.4 分析电磁感应现象在现代科技领域的发展趋势8.4.5 课堂互动：学生提出问题，教师解答第九章：电磁感应现象的探究与实践9.1 学习目标9.了解电磁感应现象的实验探究方法10.掌握电磁感应现象的实践操作技能11.培养学生的实验操作能力和科学探究精神9.2 教学内容9.2.1 电磁感应现象的实验探究方法9.2.2 电磁感应现象的实践操作技能9.2.3 电磁感应现象的实验案例分析9.3 教学方法9.3.1 实验法9.3.2 小组讨论法9.3.3 互动讨论法9.4 教学步骤9.4.1 讲解电磁感应现象的实验探究方法9.4.2 学生分组实验：进行电磁感应现象的实践操作9.4.3 分析实验结果：观察电流表的变化9.4.4 课堂互动：学生提出问题，教师解答10.1 学习目标10.了解电磁感应现象在物理学科中的重要性11.掌握电磁感应现象的基本知识和应用技能10.2 教学内容10.2.1 电磁感应现象在物理学科中的重要性10.2.2 电磁感应现象的基本知识和应用技能10.2.3 电磁感应现象的未来发展趋势10.3 教学方法10.3.1 讲授法10.3.2 案例分析重点和难点解析第一章：电磁感应现象简介1.1 学习目标重点：理解电磁感应现象的定义和特点，掌握法拉第电磁感应定律。
电磁感应现象高二物理教案实用一份
电磁感应现象高二物理教案实用一份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、规章制度、策划方案、演讲致辞、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, rules and regulations, planning plans, speeches, contract agreements, document letters, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!电磁感应现象高二物理教案实用一份电磁感应现象高二物理教案 11、理解磁通量和磁通密度的意义2、能判断磁通的变化情况过程与方法1、能过亲自动手、观察实验，理解"无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生"的道理2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依然适用3、会利用"产生条件"判定感应电流能否产生情感态度与价值观4、培养学生动手观察实验的能力，分析问题，解决问题的能力5、培养学生实事求是的科学精神、坚持不懈地探究新理论的精神使学生认识"从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物XX观点教学重点如何判断磁通量有无变化教学难点及难点突破通过能量守恒、能量转化之间的关系理解磁能量的概念教学方法边实验边讲解教学用具演示用的电流表，蹄形磁铁、条形磁铁、铁架台、线圈、螺线管、渭动变阻器、电键、电源、导线教学过程教师活动预设学生活动预计课堂情况随笔引入:在漫长的人类历史长河中，随着科学技术的发展进步，重大发现和发明相继问世，极大地XX了生产力，推动了人类社会的发展，尤其是我们刚刚跨过的20世纪，更是科学技术飞速发展的时期，经济建议离不开能源，最好的能源就是电能，人类的生产生少，经济建设各方面都离不开电能，饮水思源，我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家电法拉第法拉第在奥斯特于1820年发现电流的磁效应后，开始投入到磁生电的探索中，经过十处坚持不懈地努力，1831年终于发现了磁生电的规律，开辟了人类的电气化时代本节我们学习电磁感应现象的基本知识回顾已有知识:描述磁场大小和方向的物理量是什么?一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量.（1)定义:面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Ф表示.(2）公式:Ф=B·S(3）单位:韦伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s（4)物理意义:磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数.对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大.当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零.注意:当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于B 与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积.即Ф=B·Ssinθ，(θ为平面与磁场方向之间的夹角)(如图所示)引导:观察电磁感应现象，分析产生感电流的条件过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变化.如果导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢?在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程:因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即B ∝I.电路的闭合或断开XX了电流从无到有或从有到无的变化;变阻器是通过改变电阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化--磁通量发生变化，闭合电路中产生电流.课前预习复习初中的中切割磁感线知识，搜集法拉第的生平资料同学回答:磁感应强度实验1:导体不动;导体向上、向下运动;导体向左或向右运动.引导学生观察实验并进行概括.归纳:闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生.用计算机模拟"切割磁感线"的运动.(看课件产生条件部分)理解"导体做切割磁感线运动"的含义:切割磁感线的运动，就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行.问:导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢?实验2:用计算机模拟"条形磁铁插入、拔出螺线管.(看课件产生条件部分)注意:条形磁铁插入、拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流.引导学生观察实验并进行概括:无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生.教师活动预设学生活动预计课堂情况随笔用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变化情况:(看课件产生条件部分)不论是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化.3.电磁感应现象中能量的转化师生一起分析:电磁感应的本质是其他形式的能量和电能的转化过程。
电磁感应现象的发现教案
一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，掌握法拉第、麦克斯韦等科学家在电磁感应领域的重要贡献。
2. 通过对电磁感应现象的学习，使学生能够理解电能和磁能之间的相互转化。
3. 培养学生运用科学思维方法，分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：1. 电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应现象的基本原理。
三、教学难点：1. 电磁感应现象中能量的转化。
2. 电磁感应现象在实际应用中的广泛性。
四、教学准备：1. 课件：电磁感应现象的发现过程、原理及应用。
2. 实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
3. 视频资料：电磁感应现象的实验演示。
五、教学过程：1. 导入：通过回顾奥斯特的电流磁效应实验，引导学生思考电磁感应现象的可能性。
2. 新课导入：介绍法拉第的实验过程，让学生了解电磁感应现象的发现历程。
3. 原理讲解：讲解电磁感应现象的基本原理，引导学生理解电能和磁能的相互转化。
4. 实例分析：通过实际应用案例，使学生了解电磁感应现象在生活中的重要作用。
5. 课堂讨论：引导学生探讨电磁感应现象在现代科技领域中的应用，激发学生的学习兴趣。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对电磁感应现象的理解。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调电磁感应现象的重要性。
8. 拓展延伸：介绍电磁感应现象在新能源领域的应用，激发学生的创新意识。
9. 课后反思：鼓励学生对电磁感应现象进行深入研究，提高学生的自主学习能力。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等途径，对学生的学习效果进行评价。
六、教学内容：1. 电磁感应现象的数学描述2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁感应现象的测量七、教学方法：1. 采用多媒体课件，结合实验演示，直观地展示电磁感应现象的数学描述和测量方法。
2. 通过小组讨论，引导学生深入理解法拉第电磁感应定律的内涵。
3. 利用课后实践，使学生能够独立完成电磁感应现象的测量实验。
八、教学步骤：1. 复习上一节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的学习。
电磁感应的发现(教科版3-2,1.1)
二、电磁感应现象的发现
对称性的思考……
英国物理学家法拉第认为： 电和磁是一对和谐对称的自 然现象。 依据：磁化和静电感应现象 猜想：磁铁应该可以感应 出电流！
法拉第
信念：一定要转磁为电！
实验3:将实验2中的直导线与电池两极相连, 螺线管 与电流计连接 。 实验4:把两根导线互相缠绕着, 先把其中的一根的两 头接到电池上通电, 把另一根的两头接到电流计上。
“静变”思维的束缚
未显示作用
毫无反应
不行
从普通的磁铁中 获得电的希望，时 时激励着我从实验 上探求电流的感应 效应。
法拉第 日记
对以往知识的熟知 和对新鲜事物及其发展 前景的敏感，是一个人 的创造力的源泉。
——汤川秀树
1831年10月28日 法拉第的创新：
圆盘发电机，首先 向人类揭开了机械能转 化为电能的序幕。
最早的电动机：电磁旋转器
法拉第心系“磁生电”
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？ 法拉第持怎样的观点？ （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败 是怎样做的？ （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原 因是什么？ （4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应 现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？ 之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功 的“秘诀”是什么？
出生贫寒，只读了两年小学……
苦苦寻觅 1820--1831
良好的习惯
1825年11月28日
实验1:两根长4英寸长的导线平行放置, 用两张厚纸 将它们隔开, 先把其中的一根导线接到电池的两端通 电,再把另一根与电流计相连。 实验2:将空心螺线管接到电池的两极, 把一直导线引 进螺线管, 直导线两端与电流计相连。
电磁感应现象的发现教案
电磁感应现象的发现教案第一章：引言教学目标：1. 了解电磁感应现象的背景和重要性。
2. 激发学生对电磁感应现象的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象的发现过程。
2. 强调电磁感应现象在科学和技术领域中的应用。
教学方法：1. 利用图片和视频展示电磁感应现象的实例。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对电磁感应现象的了解和疑问。
教学评估：1. 观察学生的参与度和兴趣表现。
2. 收集学生的疑问和想法，以便进一步的教学安排。
第二章：电磁感应现象的基本概念教学目标：1. 理解电磁感应现象的定义和原理。
2. 掌握电磁感应现象的基本概念和术语。
教学内容：1. 解释电磁感应现象的定义和原理。
2. 介绍磁场、导体和感应电流之间的关系。
教学方法：1. 使用动画和实验演示电磁感应现象。
2. 引导学生进行实验观察和思考，加深对电磁感应现象的理解。
教学评估：1. 检查学生对电磁感应现象定义和原理的理解程度。
2. 观察学生在实验中的观察和思考能力。
第三章：法拉第的贡献教学目标：1. 了解迈克尔·法拉第对电磁感应现象的贡献。
2. 学习法拉第的实验方法和思维方式。
教学内容：1. 介绍迈克尔·法拉第的生平和对电磁感应现象的研究。
2. 分析法拉第的实验设计和结论。
教学方法：1. 利用图片和文献资料展示法拉第的实验过程。
2. 引导学生进行小组讨论，分析法拉第的实验方法和思维方式。
教学评估：1. 检查学生对法拉第的贡献的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与度和分析能力。
第四章：电磁感应现象的应用教学目标：1. 了解电磁感应现象在现实生活中的应用。
2. 认识到电磁感应现象对社会发展的贡献。
教学内容：1. 介绍电磁感应现象在电力、交通和通信等领域的应用实例。
2. 探讨电磁感应现象对人类生活的影响和改变。
教学方法：1. 利用图片和视频展示电磁感应现象的应用实例。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对电磁感应现象应用的认识和想法。
《电磁感应现象》教案 教科版物理
1.电磁感应现象教学目标知识要点课标要求1.法拉第的发现通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了解电磁感应在生活、生产中的应用2.发电机了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化教学过程情景导入国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来.你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？合作探究探究点一法拉第的发现活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。
总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。
活动2：学生根据实验装置进行实验验证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。
活动3：展示自己组的实验探究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫感应电流。
（2）产生感应电流的条件：①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。
活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。
实验现象：归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。
物理电磁感应现象教案
物理电磁感应现象教案电磁感应(Electromagnetic induction)又称磁电感应现象，是指闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就会产生电流的现象。
这种利用磁场产生电流的方法叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
电磁感应的本质可以追塑到麦克斯韦电磁场理论：变化的磁场在周围空间产生电场，当导体处在此电场中时，导体中的自由电子在电场力作用下作定向移动而产生电流即感应电流;如果不是闭合回路，则导体中自由电子的定向移动使断开处两端积累正、负电荷而产生电势差----感应电动势。
电磁感应现象教学设计方案教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算.2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件.3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力.教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件.教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等.教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系.为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地.电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量( )复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱(即磁感应强度)可以用磁感线的疏密来表示.如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的.我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量.(1)定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示.(2)公式：(3)单位：韦伯(Wb) 1Wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数.注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下 (不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影.)磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少.在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小.如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场.②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出.2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢?在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系.为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地.3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转.学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流.现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流;而切割磁力线时闭合电路中有电流.回忆磁通量定义(师生讨论)对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流.设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢?实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转.B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转.现象分析：(师生讨论)对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流.实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片(或通断开关)，电流表指针偏转.当A中电流稳定时，电流表指针不偏转.现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流.当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流.教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生.结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况.3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象.电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移.5、布置作业。
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1.1 电磁感应现象的发现
［要点导学］
1、不同自然现象之间是有相互联系的，而这种联系可以通过我们的观察与思考来发现。
例如摩擦生热则表明了机械运动与热运动是互相联系的，奥斯特之所以能够发现电流产生磁场，就是因为他相信不同自然现象之间是互相联系和互相转化的。
2、机遇总是青睐那些有准备的头脑，奥斯特的发现是必然中的偶然。
发现中子的历史过程（在选修3-5中学习）也说明了这一点。
小居里夫妇首先发现这种不带电的未知射线，他们误认为这是能量很高的射线，一项划时代的伟大发现就与小居里夫妇擦肩而过了。
当查德威克遇到这种未知射线时，查德威克很快就想到这种不带电的射线可能是高速运动的中子流，因为查德威克的老师卢瑟神福早已预言中子的存在，所以查德威克的头脑是一个有准备的头脑，查德威克就首先发现了中子，并因此获得诺贝尔物理学奖。
所以学会用联系的眼光看待世界，比记住奥斯特实验重要得多。
3、法拉第就是用联系的眼光看待世界的人，他坚信既然电流能够产生磁场，那么利用磁场应该可以产生电流。
信念是一种力量，但信念不能代替事实。
探索“磁生电”的道路非常艰苦，法拉第为此寻找了10年之久，我们要学习的就是这种百折不挠的探索精神。
4、法拉第为什么走了10年弯路，这个问题值得我们研究。
原来自然界的联系不是简单的联系，自然界的对称不是简单的对称，“磁生电”不象“电生磁”那样简单，“磁生电”必须在变化、运动的过程中才能出现。
法拉第的弯路应该使我们对自然界的联系和对称的认识更加深刻、更加全面。
［范例精析］
例1奥斯特的实验证实了电流的周围存在磁场，法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径，法拉第认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。
法拉第当时归纳出五种情形，请说出这五种情形各是什么。
解析法拉第把能引起感应电流的实验现象归纳为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。
它们都与变化和运动有关。
拓展法国物理学家安培也曾将恒定电流或磁铁放在导体线圈的附近，希望在线圈中看到被“感应”出来的电流，可是这种努力均无收获。
因为“磁生电”是在变化或运动中产生的物理现象。
例2 自然界的确存在对称美，质点间的万有引力F=Gm1m2/r2和电荷间的库仑力F=kq1q2/r2就是一个对称美的例子。
电荷间的相互作用是通过电场传递的，质点间的相互作用则是通过引力场传递的。
点电荷q的在相距为r处的电场强度是E=kq/r2，那么质点m在相距为r 处的引力场强度是多少呢？如果两质点间距离变小，引力一定做正功，两质点的引力势能一定减少。
如果两电荷间距离变小，库仑力一定做正功吗？两电荷的电势能一定减少吗？请简述理由。
解析可以应用点电荷电场的定义方法定义质点的引力场强度,E G=F G/m1=Gm/r2如果两电荷间距离变小，库仑力不一定做正功，因为库仑力可能是吸引力，也可能是排斥力。
如果库仑力是吸引力，两电荷间距离变小则电势能减少；如果库仑力是排斥力，则两电荷间距离变小电势能增大。
拓展由以上分析可见，万有引力和库仑力虽然有对称性，但是因为电荷有正负两种，而质点只有一种，所以库仑力做功的情况就要比万有引力做功复杂一些。
［能力训练］
1．史料记载“1831年8月29日这一天，法拉第在接通电池的一刹那，偶然看到检流计指针动了一下，接着便回到了原位，然后就一直停住不动。
……”法拉第因此发现了电磁感应现象，图4-1-1是这个实验的示意图。
又有史料记载“瑞士物理学家科拉顿设计了一个利用磁铁在闭合线圈中获取电流的实验：将一块磁铁在螺线管中移动，使导线中产生感应电流。
为了排除磁铁移动对检流计指针偏转的影响，他把检流计放到隔壁房间中去，用长导线把检流计和螺线管连接起来。
实验开始了，科拉顿把磁铁插到线圈中去以后，就跑到隔壁房间中去，但他十分痛心地看到检流计的小磁针静止在原位。
”科拉顿没能发现电磁感应现象，他的实验示意图见图4-1-2。
请你分析一下，科拉顿没能看到电磁感应现象的原因是什么？
科拉顿没能看到电磁感应现象的原因是因为电磁感应现象是在变化或运动的过程中
出现的，当科拉顿赶到隔壁房间去时，检流小磁针已经动过了，所以他没能看到电磁感应现象。
2．科学家对自然现象和自然规律的某些信念在科学发现中起着重要的作用。
结合具体例子说说这种作用。
牛顿相信使苹果下落的力和“使月亮下落的力”是同一种力，导致万有引力定律的发现（牛顿认为如果月亮不下落，应该是沿轨道圆的切线运动，现在月亮沿圆周运动，所以月亮实际上是下落了）；奥斯特、法拉第相信电与磁是相互联系的，导致他们分别发现了电流的磁效应和电磁感应现象。
3．设有两个物体，一个是热的，另一个是冷的，或更确切他说：一个物体的温度比另一个高些。
我们使它们进行接触，并使它们不受到任何外界影响，我们知道，最后它们会达到同样的温度。
但是这个情况是怎样发生的呢？从它们开始接触起到它们达到同样温度的时间里，究竟发生了什么呢？有人的脑海中想象这么一个图景：热从一个物体流向另一个物体，正如水由较高的水位流向较低的水位一样。
于是这些人因此提出这样的类比：“水——热水”，“较高的水位——较高的温度”，“较低的水位——较低的温度”，水的流动一直要继续到两个水位相同，热的流动也要到温度相等时才停止。
这些人的观点是：“热是一种物质，就像物体的质量一样。
它的量可以改变，也可以不改变，正如钱一样，可以储存在保险柜里，也可以花掉。
只要保险柜始终锁着，柜里面钱的总数就始终保持不变，和这一样，一个被隔离的物体中的质量的总数和热的总数也是不变的。
”
请你对上述观点作些点评，如果同意就说说论据，如果反对就说说理由。
这种类比的思想方法不能否定，但得出的结论不能苟同。
例如我们用一砂轮打摩一铁块，铁块和铁屑的总质量是不改变的，但是只要打摩不停，热就可以源源不断地增加。
可见热是一种能量，它可以从其它形式的能量转化而来。
这一例子也告诉我们，对自然现象的联系与对称要深刻研究，全面理解。
4．请你说说教科书把科学发现中经历的失败和挫折表达出来有什么意义？
失败和挫折能够起到警示作用，使我们更加聪明，少走弯路。