教育新理念(新教师培训班、教育技能培训班用)

（一）我国以往教育教学评价中存在的问题：
4、评价主体单一：主要是教师评价学生，上级评 价下级；被评价者多处于被动评价地位，基本上 没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体参 与、交互作用的评价模式。 5、评价目标过于量化：由于评价内容狭窄，致使 评价者往往以为评价目标只有量化才能比较客观、 公正地评定出学生的等级，一切以分数来说话， 定等级、排名字顺序的做法非常流行。 6、评价重心偏颇：只关注结果，不注重过程，忽 视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度， 没有形成真正意义上的形成性评价。
所谓引导就意味着：
教育是有方向和目标的。教育的方向和目标是教 育活动的核心，一切教育活动，都是直接或间接 的为了达到一定的教育目的而展开的；一切教育 目的又都是为解决一定社会历史时期个人的发展 与社会发展的矛盾而设定的。教育的方向和目标 凝聚着一定社会人们对理想社会和理想人生的追 求。
教师对学生的成长负有道义上的责任。学生具有 极大的可塑性，他们最需要受教育也最喜欢受教 育；教师相对于学生而言是闻道在先，教师在学 校里肩负着帮助学生增加自我价值感和追求成功 的责任。
（2）重视实践能力的培养
通过学生的自主学习、合作学习、探究学 习，一定要培养学生动脑、动手、动嘴的 习惯，让他们实实在在深入生活、深入实 际以获得知识，并将所学到的知识用于指 导实践。
三、新评价理念
（一）我国以往教育教学评价中存在的问题：
1、评价内容狭窄：只看学生的学业成绩，过多倚重知识， 特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、心理素质以及 情绪、态度和习惯等综合素质的考查。 2、评价标准呆板：仍过多强调共性和一般趋势，忽略了 个体差异和个性化发展的价值，用一个标准来衡量所有的 学生。 3、评价方法单调：仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量 化结果。
第二，自主式学习不适合运动技能掌握较差的学 生，学生的自我管理、自我负责意识应较强。自 主式学习应该是对基本掌握的内容的消化、理解、 巩固和提高。
第三，在学生进行自主、合作、探究式学习的过 程中，学生不能搞“齐步走“，而应注意他们的 各自个性，重视差异性。
3、培养学生的创新精神和实践能力
（1）培养学生的创新精神： 第一，创新教育的五个特征： 创新教育是全面发展学生智慧品质的教育； 是全面发展学生个性品质的教育； 是体现学生主体精神的教育； 是面向全体学生的教育； 是全方位、全过程的教育。
学生还是充满活力、有发展潜能的人，需要教师的有效引导，善 加开发。
学生是完整的人，其身心各要素需要得到完善发展，教师不应人 为地割裂其身心发展而孤立地培养他们，而应塑造和培养身心健全的 人。所以，现代课程教学，重在参与，而参与的特点是活动、民主、 自由。
（2）怎样指导学生积极、主动、进行探究性学习
第三，这是由新课程的教学目标决定的：
新课程教学，不能对“课堂上的收获”作 狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的， 如概念、定义、原理、公式、基本事实等 的掌握以及认知策略的完善，也应包括态 度、价值观的改变、丰富与提升，所经受 到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的 感动和鼓舞，以及精神的
第四，这是学生参与教学的集中体现，充分 显示了学生的主体地位：
育，是使每个学生都健康成长的教育； 第五、素质教育是一种既重基础、也重提
高的教育。
3、素质教育的教育目的观
第一，全面发展。 第二，主动发展。 第三，个性发展。 第四，全体发展。 第五，可持续发展。
二、新课程理念
1、实现“三维”目标
教学不仅要让学生获得知识和能力，更 要让他们注重过程与方法，并培养他们的 情感、态度与价值观。
1、把时间留给学生； 2、把方法教给学生； 3、把选择权交给学生； 4、精心组织，让学生充分合作、交流、讨论； 5、教师相机予以点拨、辅导、指导
（3）在运用自主、合作、探究式学习时，也 应注意以下问题：
第一，让学生明确学习目标、学习内容，并根据 自己的实际，自主选择学习目标，自主选择练习 方法，自主选择练习难度；但他们又必须是在教 师指导或参与下进行，不要把自主性学习与放 “羊”式教学相混淆。
一般地说，素质教育中的素质主要指以下几 方面：思想品德素质，身体素质，科学文化素质， 心理素质，与人交往及处理事务的素质。
2、素质教育的本质特征
第一、素质教育是一种依据社会发展需要 与人的发展需要相统一而进行的教育；
第二、素质教育是一种主体性教育； 第三、素质教育是一种全面发展与个性发
展相结合的教育； 第四、素质教育是一种面向全体学生的教
教育新理念
理念决定行动， 行动决定成败！
本讲座要讲的几个问题：
一、素质教育理念 二、新课程理念 三、新评价理念 四、树立新理念
一、素质教育理念：
1、什么是素质教育： 素质教育是与应试教育相对而言的
素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，使学 生在德智体美老诸方面都得到发展，从而使他们 学会做人，学会生活，学会生存，学会学习，学 会劳动，学会健体，学会审美，具备现代社会的 适应能力和生存能力。
即要实现“三维”目标：知识和能力、 过程与方法、情感态度与价值观。
2、积极倡导自主、合作、探究式的学习方式
（1）为什么要倡导自主、合作、探究式的学习方 式： 第一，知识是无穷的，所以自我学习，掌握方法 善于学习比获得知识更重要，即“授之以鱼，不 如授之以渔”； 第二，自我学习是一个人的生存方式‘ 第三，这是由教育的本质所决定的: 教育的本质在于： 对学生进行价值引导； 使学生的思想观念和知识体系实现自主建构 。
第二，实施创新教育的原则：
个性化原则； 自主性原则； 探索性原则； 开放性原则； 民主性原则； 实践性原则； 启发性原则。
第三，实施创新教育的六大要素：
营造良好的创新教育环境和氛围； 探索提高学生创新素质的途径与方法； 解放学生； 注重创新思维的训练； 开设创新课程； 重视家庭的影响。
教育必须注重学生主体性发展，教师心目中不Baidu Nhomakorabea要有人，而且要 有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，做好教育教学工 作。
学生是活生生的有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力技 能，而不是装知识的口袋，不是任意灌注的容器，不是消极被动地接 受塑造和改造的人。
学生是有血、有肉、有思想情感的人，都有自己独立的人格，有 自己的尊严、需要与愿望，尤其有发挥独特能动性的愿望。