小学教育学知识点

18.学校制度文化分为：传统。、仪式、规章
19.学校传统：在学校中，师生关系、领导关系、读书风气、考试风气、交往时的词汇、语
境、逻辑、价值态度、上课方式、应试方式等经过实践的积淀都有可能形成某种传统。
20.学校规章：学生守则、教学规范、学校工作常规
21学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，
8.我国现代教育的指导方针：A贯彻“三个面向”B实施科教兴国C推进素质教育
9.小学教育的启蒙作用：A在身体素质方面B在学习知识方面C在思想品德方面
10.小学教育的基本特征：A全民性B义务性C全面性
11.学制：把学校教育机构联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横
贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校教育制度，
带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。学校管理由管理者、管理手段、管理对象组成。
22.沟通在学校管理的作用：信息传递、控制、激励、情感交流
23.沟通的障碍：主观方面、客观方面、沟通渠道方面/ 克服方法：A相互间建立信任、尊重的良好关系B使用恰当的、准确的语言文字C选择最佳的沟通媒体D注意信息的时效性E重视信息的反馈
D产出不同
15.学校公益性的2个表现：
A任何组织和个人行分离
16.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的撑起活动与发展演变过
程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。
17.学校文化从形式看分为：物质文化、制度文化、精神文化
48.如何善于与学生交往：A次数要多，产生亲近感B诚挚关怀，引起情感上的共鸣C要言 而有信，遵守承诺
49.教师资格含义：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或 标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”
50.教师进修的必要性：教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持 专门的知识和技能。教师只有不断的学习，才能积极主动适应变化发展着的社会，适应发展变化着的儿童的新特点及不断涌现出的各种新的教育思想、方法、学科。
39.原始社会：没有专门的学校和教师。奴隶社会：官师合一。封建社会：教师职业开始向 专业化方向发展。资本主义：师范教育应运而生
40.教师的社会作用：A通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化B通过向受教育者 传授文化知识以培养人C通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展
41.教师劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、
57.教育目的：是教育主题对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培 养人才的总得质量标准和规格要求。
58.教育目的的功能：导向功能、调控功能、评价功能
59.不同的教育目的论：社会本位的教育目的论（衡量好坏的最高标准只能是看教育能否为
社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展）、个人本位（个人价值远高于社会价值）60.1978年，我国宪法关于教育目的：我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，称谓又社会主义觉悟的有文化的劳动者。1981年，中共中央要求：坚持德智体的全面发展、又红又专、知识份子与工人农民相结合、体力劳动和脑力劳动相结合的方针。
42.教师的一般素质：文化、教育、职业道德
文化素质：A必须具有语文、数学两门学科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能B必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能C具有广博的文化科学知识和多方面兴趣与才能
教育素质：A教育理论知识B教育实践能力（语言表达能力、教学实践、教育和组织管理C运用教育机智处理突发二年体的能力D教育科研能力
44.新课程改革与教师角色的转变：A新课程改革下的教师课程观（学校的课程是发展的、学校的课程是教师与学生在互动中建构的、课程是师生共同发展的载体）B教师的学生观（学生是独立自主的人、学生有无限的创造潜能、学生是完整的人和有差异的人）C教师角色的转变（教师不是教育产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产组织者和领导者，是学生成长与发展的促进者和帮助者、不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和领导者、不是教学过程的“独奏者”，而是教学过程的“伴奏者”与研究者）
29.学校对家庭教育的指导：一般性、针对性、分类性、个别指导、互访、家长会、家长委 员会
30.学校教育与社会教育配合的途径：A学校应积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构 组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现B学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导C学校应利用各种社会机构为儿童提供的活动条件对学校施加影响D学校应通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系
31.历史上不同的儿童发展观：A遗传决定论B环境C辐合论
32.中国古代的儿童观：孟子代表的性善论，苟子代表性恶论，韩愈认为“学而愈明”为上 等，“可导而上下”为中等，下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为
33.儿童发展的内涵：A儿童的发展是以个体的生物遗体因素为基础B儿童的发展蕴含于儿 童主体的活动之中C实现发展是儿童的权利D把握儿童发展需要澄清的几个问题
职业道德素质：A爱岗敬业B热爱学生（师爱是教师对学生的亲近感、理解感、尊重感、期待感）C严谨治学D团结写作E为人师表（义务方面、行为方面、品德方面、风度方面） 我国学校对教师风度的基本要求：语言文明、举止端庄，礼貌待人、仪容整洁大方
43.21世纪对教师素质的要求：A要在教育观念上创新、树立现代教育观念B要树立培养个 性的观念和创新观念C要树立终身教育和终身学习的观念D要树立教育国际化的观念E要树立教育网络化观念F要不断提高师德修养
61.2006年修订的宪法规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育 质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
62.我国教育目的的基本特征：A以马克思主义人的全面发展学说为指导思想B具有鲜明的政治方向C坚持全面发展与个性发展的统一D社会本位色彩浓厚的社会E可操作性不强
63.落实我国教育目的时要特别注意的几方面：创造精神、实践能力、开放思维、崇高思想 64.落实我国教育目的需正确处理的几关系：A教育目的与教育目标的关系B德智体美诸育 之间的关系C全面发展与因材施教的关系D全面发展与职业定向的关系
65.马克思主义的“人的全面发展”的具体内涵：劳动能力的全面发展、克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展
66.德育的途径和方法：途径：主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校 会和班会、少先队活动、各种课外校外活动。 方法：是为了实现品德教育的任务所采取的措施和手段。思想品德教育中始终存在着两种根本对立的教育方法：一种是以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法，另一种是以压服为主，搞强迫命令，以力服人的教育方法
51.教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习与远程学习
52.教师专业化把教师作为专业人员的社会地位的确立，推动了教师专业法发展水平的提高 53.1861年，法国拉萨尔，创立世界第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生
54.抗战至解放战争时期：中华人民共和国成立，大力举办短期的师资训练班，增设初级师范，60S初，改为中级师范，文化大革命许多师范被取消，1976年恢复改整（粉碎了江青反革命集团）
13.我国现行学制：A幼儿教育（幼儿园）3-6岁幼儿B初等教育，主要是全日制小学教育，6-7岁儿童入学中等教育，全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学D高等教育，全日制大学、独立设置的学院、专科院校、研究生院和各种形式的成人高等学校
14.学校与企业的区别：
A设置目的不同
B调节手段不同
C与政府关系不同
1.教育学就是研究教学活动、揭示教学规律的科学
2.世界上最早的极爱专著《学记》、西方最早的教育专著古罗马昆体良《雄辩术原理》、
最早的具有比较完整体系的教育学著作，捷克的夸美纽斯《大教学论》、德国康德使教育学在大学里开设。
3.教育学的作用：a使学习者掌握教育基本理论，指导教学实践b使学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力c使学习者巩固专业思想，献身教育事业
34.儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化互补的协调性
35.教育对儿童发展的影响作用：A教育目标要真实反映社会的要求B在成熟的基础上引导 发展C在整体发展的基础上促进个性发展D尊重和发挥儿童的主体性
36.教育的基本的原则：A要尊重儿童的感受B尊重儿童的选择C鼓励学生的创造
37.2001年教育局颁发了《基础教育课程改革纲要》正式宣布我过基础教育阶段逐步实施新 课程标准
45.师生关系的基本要求：民主平等、尊师爱生、心里相容、教学相长
46.怎样建立良好的师生关系：A树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性 结合起来B加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础C在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件
47.如何建立教师威信：A专业水瓶和教育教学技巧B人格魅力C交往、沟通的能力D对评 价手段的运用
24.我国小学管理的基本内容：
A思想品德教育管理
B教学工作管理
C教务行政管理
D总务工作管理
25.学校管理的基本方法：A行政方法B法律方法C教育方法D经济方法E学术方法
26.国家对小学的管理和监督:A学校课程计划的编制和颁行制度B教科书的编写、审定和使 用管理制度C学校的学籍管理制度D教师人事管理制度
55.教师教育：是对教师培养和教师培训的统称，是师范教育和教师继续教育相互联系，相互促进的现代体系，是实现教师终身学习，终身发展的历史要求。 发展：职前教育有低向高不断提高学历的层次
56.教师培养模式由封闭型向开放型发展：封闭型：师范院校培养教师(优点:培养目标单一， 集中，专业训练和专业:思想比较强。缺点：学术水平低，只是范围窄，适应能力差，招生来源和毕业出路有限)开放型：（优点：学术水平较高，知识范围较宽，适应能力较强，招生来源和出路更好。缺点：在某些情况下对培养教师的任务不够明确，不够重视）