最新小学科学苏教版六年级下册《有趣的食物链》获奖教案21
苏教版科学六年级下册 第四单元《3. 有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。
2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。
二、过程与方法：1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步建立食物链的概念。
2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错综复杂的食物关系。
三、情感态度与价值观：1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依存，相互联系的。
教学重难点：重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件教学过程：激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜谜底是什么？听好了“龙生龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。
老鼠是一种很可爱的动物，喜欢老鼠的同学请举手？哇，人数不少哦! 那你们知道老鼠喜欢吃什么，老鼠又有那些天敌吗？（同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、猫所食……）小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现它们之间的关系吗？2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲解：它们之间是什么样的关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。
（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种链状连接关系，生物学家把它称为食物链。
也许有的同学会发现，刚刚老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，刚刚有关老鼠的例子就是一个包含多条食物链组成的食物网。
苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计
苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计一、教材分析：《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。
它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。
从而为下一课学习生态平衡做好准备二、学情分析：《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉、黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。
练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：过程与方法：1、能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计《有趣的食物链》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。
《有趣的食物链》教学设计篇1简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 3 有趣的食物链“百校联赛”一等奖
《有趣的食物链》烟台街道中心校分校李宏静《有趣的食物链》教学设计一、教学目标：1、初步建立食物链和食物网的概念。
2、了解生产者、消费者、分解者及其作用，并会辨识。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、体会自然界中每一种生物的重要性。
二、教学重、难点：教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
三、教学准备：课件、卡片、图板、记号笔等。
四、教学过程：（一）初步认识食物链1、同学们，喜欢猜谜语吗？出示谜语【草地上来了一群羊（打一水果名称）然后又来了一群狼（打一水果名称）】2、结合学生回答，提问：草、羊、狼之间存在怎样的关系？3、小结：这三种生物之间就是存在着“吃与被吃”的关系。
4、（播放螳螂捕蝉的动画）提问：蝉、螳螂、黄雀之间又存在着怎样的食物关系呢？5、小结：他们之间也存在着“吃与被吃”的食物关系。
在科学上，我们用箭头来表示“吃与被吃”的关系，箭头指向吃者。
（课件出示：蝉→螳螂→黄雀）6、提问：蝉吃什么呢？黄雀又会被谁吃呢？蛇呢？结合学生回答。
（课件出示：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰）7、小结：科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
今天我们就来学习《有趣的食物链》。
（板书课题：有趣的食物链）8、提问：在大自然中，你还知道哪些生物之间也存在这种“吃与被吃”的食物关系呢？请小组同学先讨论，再将你们想到的食物链工整的写在卡片上。
学生小组讨论，教师参与讨论。
各小组同学汇报。
师生共同倾听研讨。
（二）认识食物链中各生物的角色名称1、请同学们仔细观察这些食物链，它们有什么共同点？学生小组讨论、汇报。
2、小结：食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的动物。
3、讲述：生物学家给这些自己能给自己制造食物的植物起了一个名字叫生产者；后面这些以其他生物为食的动物叫消费者。
（板书：生产者、消费者）4、（课件出示图片）提问：你能分辨出哪些是生产者？哪些是消费者吗？5、谈话：在大自然中，还有一类生物它们既不是生产者也不是消费者，但却在生态系统物资循环中起着非常非常重要的作用，你们想知道它们是谁吗？请看大屏幕。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版一. 教材分析《4.3 有趣的食物链》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
食物链是生态系统中非常重要的一部分，通过食物链可以让学生理解生物之间的相互关系。
本节课通过探究食物链，让学生认识和理解食物链的概念、组成和特点，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生态系统有一定的了解。
但是在食物链方面，学生可能还存在一些认知误区，如误认为食物链中的生物数量是固定的，误认为食物链只有捕食关系等。
因此，在教学过程中，需要针对这些误区进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生理解食物链的概念，知道食物链的组成和特点。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.食物链的概念、组成和特点。
2.食物链中生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识食物链。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究食物链的组成和特点。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.食物链的相关教具和模型。
3.小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生态系统中的图片，如草原、森林等，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间有什么关系？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的概念、组成和特点。
用PPT或者板书呈现食物链的定义，以及食物链的组成（生产者、消费者、分解者）。
解释食物链的特点，如捕食关系、能量传递等。
3.操练（15分钟）让学生通过观察食物链模型或图片，找出食物链中的生产者、消费者和分解者。
分组讨论，每组选择一个食物链进行分析和总结。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行食物链的实践活动。
每组设计一个食物链，并展示给其他同学。
苏教版小学科学六年级下册第四单元《有趣的食物链》教案教学设计
六年级下册第4单元第3课《有趣的食物链》教学设计一、教材分析生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。
在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是本单元第三课，本课在《共同的家园》这个单元中起着承上启下的作用。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。
所以对于六年级的学生来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。
学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。
但是自然界中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。
三、教学准备各种生物图片、视频、课件四、学习目标1.科学知识：（1）知道什么是食物链和食物网。
（2）知道食物链由生产者和消费者组成。
（3）知道食物链的营养源自于绿色植物。
2.科学探究：（1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。
（2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
3.科学态度：（1）意识到食物链中每一种生物的重要性。
（2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。
五、教学重点与难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
六、教学过程（一）猜谜导入：1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）。
然后又来了一只狼。
（再打一水果名称）。
2.揭示课题：这两则谜语生动地体现了生物之间吃与被吃的关系，那么在科学上，我们可以用箭头来表示吃与被吃的关系。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计教学目标1.了解生态系统中的食物链，明确食物链中各个环节的关系。
2.掌握如何构建食物链，能够画出食物链图。
3.了解食物链中的能量流动，知道食物链中不同生物之间的关系。
教学内容前置知识1.学习过生态系统基本概念。
2.掌握过一些常见的生物、动植物的共存关系。
重点内容1.食物链的概念和原理。
2.食物链的构建和示意图的绘制。
3.了解食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
难点内容1.了解能量在食物链中的流动方式。
2.能够理解和解释食物链中各个生物之间的关系和作用。
教学过程导入环节介绍生态系统中不同物种之间的关系，引出食物链的概念。
讲授环节1.通过图片和视频的形式，让学生了解食物链的组成和原理。
2.简单介绍食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
3.演示构建食物链的方法，并让学生自己构建一个食物链。
4.引导学生绘制食物链示意图。
5.讲解食物链中能量的流动方式，让学生了解能量在食物链中的转化。
练习环节1.通过给定的生物种类和数量，要求学生构建食物链和绘制示意图。
2.口头解释构建出来的食物链中各个生物之间的关系和作用。
拓展环节1.通过视频和实地考察的形式，展示食物链在现实生活中的运用。
2.引导学生思考不同环境下食物链的变化和对生态系统的影响。
教学方法1.讲述和演示相结合：通过图片、视频等多种形式，让学生感受食物链的组成和原理，然后让他们自己构建食物链，并讲解食物链中各个环节的关系和作用。
2.探究和实践相结合：通过让学生自己动手构建食物链和绘制示意图，引导他们深入了解食物链的构建和图形表示方法，并且通过讲解食物链中能量的流动方式，使学生深刻理解食物链的原理。
教学评估1.课中口头问答：通过提问，了解学生对食物链的理解掌握情况。
2.课后作业：要求学生根据所学内容，自己寻找生活中食物链的例子，并绘制示意图。
3.课堂测试：通过小测验形式，检验学生的学习掌握情况。
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》一课，通过生动的插图和贴近学生生活的事例，引导学生认识和理解食物链的概念、组成以及食物链的正确写法。
教材内容由浅入深，使学生在掌握知识的同时，提高观察、分析、解决问题的能力。
二. 学情分析学生在五年级上册已经学习了《植物的生长》和《动物的生活》两个单元，对动植物的特征和相互关系有了初步的认识。
但在食物链方面，部分学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、讨论、实践等方式，加深对食物链的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念和组成，学会正确书写食物链。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和正确写法。
2.难点：食物链中各生物之间的相互关系，以及如何运用食物链解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察插图，发现食物链的规律。
3.讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.实践操作法：让学生动手实践，加深对食物链的理解。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板。
2.食物链相关图片、实物模型。
3.分组讨论的便利贴、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅生态图片，引导学生观察其中的生物之间的关系。
提问：“你们能发现这些生物之间的联系吗？”学生回答后，教师总结引入食物链的概念。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的定义和组成，让学生了解食物链的基本知识。
通过PPT 展示食物链的实例，引导学生学会正确书写食物链。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的食物链实例，用便利贴标注出食物链中的生产者、消费者和分解者。
讨论结束后，各组汇报成果，教师点评并总结。
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》教学设计一. 教材分析《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册的一篇课文，主要介绍了食物链的概念、特点和作用。
教材通过生动的实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性，培养学生对生态环境的关爱和保护意识。
本课内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性和趣味性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对食物链有一定的了解。
但学生在食物链的构成、食物链的作用以及生态系统平衡等方面的认识还不够深入。
此外，学生对实际生态系统的观察和分析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点和作用，能正确书写食物链，并能分析实际生态系统中的食物链。
2.过程与方法：通过观察、分析实际生态系统，培养学生对食物链的认识和理解。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点和作用。
2.难点：食物链在实际生态系统中的应用和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握食物链的相关知识，搜集实际生态系统的图片和视频资料。
2.学生准备：预习课文，了解食物链的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际生态系统的图片和视频，引导学生关注生态环境，激发学生学习食物链的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾食物链的基本概念，呈现食物链的图像和实例，让学生直观地了解食物链的构成。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析实际生态系统中的食物链。
学生分组讨论，每组选取一个实例进行分析。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的食物链实例，让学生上台展示分析过程，并邀请其他同学进行评价，加深对食物链的理解。
苏教版六年级科学下册《有趣的食物链》教学设计
课题：有趣的食物链
主备教师：
教学内容：4.3有趣的食物链
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网；
2、知ห้องสมุดไป่ตู้食物链由生产者和消费者组成。
3、会找、会写食物链
教学重、难点：知道生物间存在错综复杂的事物关系，学会找，写食物链
教学方法：启发法、讲授法、讨论法
教学准备：图片
教学过程：
一、板书课题
师：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？这就是我们这节课要研究的内容（板书课题）
四、看一看（先学）
学生观察，思考。师巡视，督促人人认真看书。
1.五、议一议（后教）
刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说
1.什么叫食物链？
2.螳螂捕蝉，黄雀在后。这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
3.什么是生产者，什么是消费者？什么是分解者？如果没有了分解者，将会怎么样？
1、思考：课本46页最后一题，图中共有几条食物链，这些食物链之间有什么样的关系？
2、如果农民在地里喷上农药，下面的场景中会发生什么情况？
七、板书设计：
3、有趣的食物链
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链；自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
二、出示学习目标
这节课我们的学习目标是（出示：齐读）
1、知道什么是食物链和食物网；
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一节课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究食物链的构成和作用，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态系统、生物分类等概念有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
同时，学生对于观察和分析问题的能力有待提高，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点，掌握食物链的书写方法，能够分析生态系统中的食物链关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点，食物链的书写方法。
2.难点：食物链在生态系统中的作用，学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解食物链的特点。
3.小组讨论：引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括食物链的图片、实例、实验动画等。
2.实验材料：准备食物链相关的实物模型、图片等实验材料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统中的食物链实例，引导学生思考：什么是食物链？为什么要有食物链？2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念、特点，呈现食物链的书写方法。
让学生通过实例理解食物链的构成和作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析食物链中的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成学习任务单。
最新苏教版科学六年级下册6.有趣的食物链 教案
2023最新苏教版科学六年级下册教案第二单元生物和栖息地6.有趣的食物链1.教学内容本课是在研究了生物和栖息地之间的关系后，继续探究栖息地内部生物之间的食物关系。
本课教学内容包括四个活动。
活动一，理解食物链，从学生熟悉的现象入手，如田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，引导学生分析，初步建立食物链的概念。
活动二，按一定顺序用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，画出海洋生物的食物链，进一步理解食物链的内涵。
活动三，通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，认识更为复杂的食物网，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。
活动四，认识生产者、消费者和分解者，了解其作用。
2.教学目标理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
能够分析、综合一个栖息地内复杂的食物网。
意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。
认识生产者、消费者和分解者及其作用。
3.重点与难点重点：探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。
难点：认识生产者、消费者和分解者及其作用。
4.教学准备教师材料：课件、动植物图片、毛线、动植物标签或头饰。
学生分组材料：学习单。
教学过程一、导入新课上一节课，我们了解了生物多样的栖息地，知道生物会根据食物、温度、降水、日照、土壤等不同因素选择合适的栖息地，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
那么在同一栖息地的生物之间又有怎样的联系呢？今天我们就来探讨食物链。
板书课题；6.有趣的食物链活动一：认识实物链出示课本17页老鹰、田鼠的图片，学生认真观察这幅图片，想一想图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在着怎样的食物关系？全班交流，预设：田野上的田鼠主要以植物的根茎、草籽、果实等等为食物，老鹰则以老鼠、兔子、蛇等小动物为食。
6.《有趣的食物链》 教案(含课堂练习和反思) 2023春六年级科学下册 苏教版
6.《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思） 2023春六年级科学下册苏教版教案：《有趣的食物链》【教学目标】1.了解食物链的概念及其组成要素；2.能够根据课文理解、分析食物链的构成及其作用；3.培养学生的观察能力，了解自然规律，强化保护生态环境的意识；4.通过课堂练习和小组合作，培养学生的合作精神和创新能力。
【教学内容】1.课文解读：根据教材上的《有趣的食物链》课文，分析并理解食物链的构成及其作用。
2.实验室实践：通过实验室实践，培养学生观察能力，加强学生对食物链的理解和认识。
【教学过程】【引入】1.以“大象吃长草，狮子吃大象，野狗吃狮子”为例，请问这三种动物之间有什么关系？2.对孩子们进行课前调查，了解学生对食物链的了解了程度。
【教学内容】1. 阅读教材中的《有趣的食物链》课文，简要介绍食物链的起源和基本概念，强调食物链对生物之间相互依存、共生和生态平衡的重要性。
2. 通过实验室实践，观察草苗的生长过程，了解生态平衡的重要性。
3. 通过小组合作，根据已知食物关系进行创作，构建新的食物链，培养学生的创新能力和合作意识。
【课堂练习】1. 给出以下物种：苔原兔、雪鸟、北极熊，请构造它们之间的食物链？2. 构造一个实际中存在的食物链，描述它的基本原理。
【课后反思】1. 教师应该反思板书与图示完整性，让学生对所研究的食物链有更深入的认识。
2. 教师要鼓励创新，让学生自由构造食物链，培养学生的创造力和合作精神。
3. 鼓励学生运用所学的知识去关爱自然界，提高保护自然环境的意识。
【教学方法】1.授课结合小组合作，培养学生的创新能力和合作意识。
2.教师引导自由探索、观察实验，让学生对食物链有更深入的认识。
3.实验操作时，为了培养学生的观察力，每个小组根据自己的观察记录进行展示和交流。
【教学评估】1. 学生通过小组合作，构造新的食物链，可分组进行对比展示，评选出最佳团队成果。
2. 根据课堂练习情况进行个人知识点的巩固和提高。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计【授课内容】苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。
【教材分析】生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。
它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
【学情分析】六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
【教学目标】1、知道什么是食物链、什么是食物网。
知道食物链的组成及食物链的营养来自于绿色植物。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；能够分析缺少分解者的后果。
3、意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
苏教版小学科学六年级下册有趣的食物链教案
5.同学们，他画的你们认同吗？
6.讲解箭头的方向，由被吃指向吃的，提问你们知道这箭头背后蕴含什么意义吗？（代表能量和营养物质的传递）
7.我现在用圈将这些生物圈起来，仔细观察它像什么？
8.那你们能给它取一个名字吗？9.（出示课题）接下来我们就一起来学习食物链的相关知识。
13.学生分小组进行交流画食物链
14.各小组一边说一边拉食物链汇报结果
15.生：自由回答
16：生：像一张网
17：学生自由回答，发表意见
一、分析草原上草籽、鹰、田鼠之间的食物关系，初步建立食物链概念
1.谈话：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？（板书：草籽、田鼠、鹰）
2.提问：你能用简单的语言描述它们三个放在一起会发生什么？它们的食物关系是怎样的？（板书：关系：吃与被吃）
4.同学们请思考一个问题，你能发现这两条食物链有什么共同的特点吗？
（适当引导学生也观察食物链中间生物的特点）
5.同学们请看屏幕，这张图片是讲的一个什么故事呢?谁能简单说一说它们的食物关系是怎么样的呢？
6.出示食物链画法，我这样表示它们的食物链关系正确吗？
三、模拟非洲热带草原食物网
1.这是闻名世界的非洲热带草原，草原上生活着大象、长颈鹿、羚羊、猎豹……等动物，图上这些动物的食性都了解吗？
课 时 教 学 设 计
课题
苏教版六年级下册第二单元第六课《有趣的食物链》
课时
第1课时
授课类型
新授
核心教学目标
科学观念：
1.理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
2．能用箭头图式表示生物间复杂的食物关系。
科学思维：能在教师的指导下，在复杂的生物环境里找到多条食物链。
有趣食物链教学设计(精选5篇)_有趣的食物链教学设计
有趣食物链教学设计（精选5篇）_有趣的食物链教学设计有趣食物链教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：有趣的食物链教学设计《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。
本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。
它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。
所以，本课在本单元中的地位极其重要。
二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物*的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。
只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物*。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物* 难点：学会找、读、写食物链。
五、教具准备：多媒体、图片。
六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。
大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。
2024新苏教版小学科学六年级下册6《有趣的食物链》教案
2024新苏教版小学科学六年级下册6《有趣的食物链》教案一. 教材分析《有趣的食物链》这一课是小学科学六年级下册的教学内容，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成和特点。
通过学习，学生能够认识食物链中的生产者、消费者和分解者，理解食物链的传递规律，并能够分析实际生态系统中的食物链。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的基本知识，对动植物有一定的了解。
但是，对于食物链的概念、组成和特点可能还比较陌生，需要通过实例分析和讨论来加深理解。
此外，学生可能对食物链的实际应用和生态系统中的食物链较为感兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、组成和特点，能够分析实际生态系统中的食物链。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的关注，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和特点，实际生态系统中的食物链。
2.难点：食物链的传递规律，生态系统的平衡。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链概念、组成、特点和实际应用的教学PPT。
2.实例图片：准备一些生态系统中的实例图片，用于分析和讨论。
3.实验器材：准备一些动植物模型或者图片，用于构建食物链。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统中的实例图片，引导学生关注食物链的存在。
提问：“你们在哪里见过这样的图片？你们对食物链有什么了解？”2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物链的概念、组成和特点，让学生初步认识食物链。
同时，展示一些实际生态系统中的食物链实例，让学生对食物链有更直观的认识。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发放一些动植物模型或者图片，要求学生构建一个食物链。
通过实践活动，让学生更好地理解食物链的组成和特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有趣的食物链
【教学目标】：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6.知道食物链被破坏的后果。
【重点难点】：
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
【教学过程】
课前播放《喜羊羊与灰太狼》片头曲
一、说明事实，初步认识
说明事实：
1.青青草原上生活着许许多多的动物，为了生存，它们需要从周围的环境中猎取食物，于是就形成了敌对关系。
谁和谁是敌对关系？板书：羊、狼
2.有一天，聪明的喜羊羊围绕羊和狼让大伙儿猜谜。
（出示PPT）
草原上来了一群羊（打一水果）草莓板书：草
不久来了一群狼（打一水果）杨梅
3.像草、羊、狼这样，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
板书：食物链，出示PPT
3.我们可以用箭头来标示食物链，注意按“谁被谁吃”的方向画箭头。
板书：→→
揭示课题。
【设计意图】：利用学生熟悉的动漫歌曲和猜谜很快地激发了学生的兴趣；喜羊羊和灰太狼的出现就回顾了生物之间普遍存在的敌对关系，为建立“吃”与“被吃”，理解食物链打下了基础。
初步认识:
1.听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”吗？眼见为实耳听为虚，我们来看看。
（播放该视频）
2.像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样反映食物关系的成语、谚语还有很多，比如：出示PPT
二、自主阅读、深入认识
自主阅读：
1.自主阅读P45页上面文字，你从中获取到了哪些信息？
2.交流，视频介绍什么是分解者、什么是生产者和消费者。
3.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
4.提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解
者，将会出现什么情况？
【设计意图】：科学阅读也要向语文阅读那样，从文字中提取信息。
在交流反馈的基础上辅以多媒体视频能更好地帮助学生理解文字信息。
紧接着的讨论则是趁热打铁，对阅读效果加以检测。
手脑结合：
小组合作，尽可能多地从这幅画中找出食物链，并写一写。
出示PPT
1.学生汇报，伺机出示不同的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你有什么发现？
引导归纳：
a.自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。
因此，生物之间就存在很多条食物链。
许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。
b.同一种生物同时处在几条食物链中。
c.自由阅读P46页文字。
【设计意图】：在初步理解的基础上让学生自己去找图中出现的食物链，能激发他们的求知欲望和渴求成功的心理。
此环节正是在学生的这种需求下安排的。
一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的引导归纳出了食物网及其特点。
）
深入认识：
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对
食物链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。
曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？分组讨论。
2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。
如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
【设计意图】：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题。
以一条食物链为例让学生展开小组讨论、计算等活动，能引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考，这远比老师直接告诉他们结果要好，同时也为下一课的教学做好了铺垫。
三、回顾小结，拓展应用
1.谈话：通过本节课的学习你有哪些收获？
2.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
请同学们课后画一条包括人在内的食物链。
【设计意图】：安排回顾与拓展环节的目的就是让学生将知识学
以致用，达到教学的真正目的，从根本上提高学生科学素养。