七年级科学上册 新课程培训第二章教材分析与教学指导课件 浙教版

5、尽量缩短教学时间，书面作业在课内完成，让学生 有充分的时间、精力从事课外学习与探究，把探究性 学习落到实处。
1、植物的种植与动物的饲养 2、采购和调查 3、写观察日记或小论文 4、模型的制作与表演 5、海报的编写与展览 6、参观、访问或辩论
科学课程要让学生接触生动活泼的生 命世界，去田野树林、山川湖泊，看 花草树木、虫 鱼鸟兽，感受生命的丰
P46区分种子植物、被子植物、裸子植物
西瓜子、南瓜子是种子，种子外有 果皮包被；葵花子本身就是果实， 外面的硬壳是果皮（瘦果），里面 的瓜子仁才是种子。
P59注意细胞的分裂、生长、分化的主要区分点
分裂：实现细胞数目的增加
生长：使细胞体积增大
分化：形成不同形态和不同 功能的细胞
第6节
工具：显微镜
研究一个番茄的结构层次
角色表演者 总策划
①本器官的工作 过程
台词说明 ②有何消化功能
③吸收哪些物质
开放性的课堂充满随机性，戏剧性， 有很多偶然性，也会有很多惊喜。
学生个人经验中独特的知识储备是一种 丰富的资源，是一种可以燎原的星星这 火，只有在宽松的环境中才能见其光芒。
“教师离教学内容越远，离学生的思维 越近，就是一堂好课。”
脊椎动物
有羽毛
无羽毛
鸟类
胎生
卵生
哺乳类 有卵壳
无卵壳
爬行类
终生水生 不是终生水生
鱼类
两栖类
脊椎动物
体表被毛
体表不被毛
与家人一起在厨柜、冰箱以及 抽屉，找出你家摆放物品的分 类系统，然后与家人讨论这样
分类放东西的好处。
哺乳类
体温恒定
体温不恒定
鸟类
有卵壳
无卵壳
爬行类
幼体水生， 成体可上陆
终生水生
两栖类
结构与 功能相 适应
分类思想及应用
分类（Classification）是指按照事物间的 相似度进行组成合的过程。
①分类必须依据一定特征逐级进行 ；
②分类标准要选择明确的、稳定性特征；
③由于分类标准不同，分类结果也不一样 ；
④分类的目的是便于研究，不是记住分类标 准，而是建立分类思想。
⑤在同一标准下对一对相对性状进行描述时， 应使用明确并且完全对立的语言（有与没有、 能与不能）的分类技能训练。
三、具体知识点分析
脊椎动物五大类主要区分点
（低等→高等；水生→陆生；简单→复杂）
鱼类 → 两栖类 → 爬行类 → 鸟类 → 哺乳类
生活环境
体表覆盖物 呼吸器官 体温
从外显的、 可识别的特 征进行区分
生殖
P43区分五大类脊椎动物，抓主要特征： 体温恒定的有：鸟类、哺乳类 卵生的有：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类 水中产卵、水中受精：两栖类、鱼类 体内受精、卵外被壳、适应陆地生活：爬行类、鸟类 地位最高等，体内受精，胎生、哺乳：哺乳类
教材说明与教学建义
一、树立正确的理念，营造开放的课堂
“一个教师，要给学生一杯水， 自己要有一桶水。”
教师要引导学生发现 一桶水的方法
第6节
消化系统是如何工作的 ?
导演组两人，口腔组、咽食道组、胃组、小肠组、 大肠肛门组、肝胰组、食物组、评委组各四人。
自主 学习
任务 分工
道具 制作
合作 表演
模型制作者 组内任务分工：语言组织者
“老师讲明白，不如学生主动想明白， 学生真正想明白胜过听明白。”
二、螺旋化的教材体系
两条主线：
1、常见的动物→常见的植物→常见的其 他生物→生物的多样性→不同生物适应 不同的环境
2、细胞 植物细胞 动物细胞
植物组织 组织
动物组织
植物器官 器官
动物器官
系统（人体八大系 统，初步介绍消化 系统 ）
生物与 环境相 适应
鱼类
有下列光学器具：照相机、显微镜、幻灯机、近视 眼镜、放大镜、远视眼镜。可以把它们分成两类：
一类包括 二类包括
，其特征为
；
，其特征为
。
标准一： 是凸透镜的有：照相机、显微镜、幻灯机、 放大镜、远视眼镜，
是凹透镜的有：近视眼镜。 标准二：成放大的像的有：显微镜、幻灯机、
放大镜、 远视眼镜， 成缩小的像的有：照相机、近视眼镜。
表皮——保护组织 果肉——营养组织 筋络——输导组织
番茄是 一个器 官
数据处理
不同 深度 表面 2厘米处
干细沙的温度 （℃）
35 50.7 27.5 36
4厘米处 23.5 30.5
6厘米处 22.7 26.5
湿泥土的温度
（℃）
33
44
33
33
27
28.7
26
26
物种灭绝的主要原因是什么？
原因
哺乳动物
富多彩、引人入胜。他们会发现每一 片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽， 从而激发热爱生命的情感和探索生命 世界的意趣。
教学方法的运用要使学生从中发现惊 奇、自豪，满足求知欲的愉快和创新 的欢乐等各种情感体验，从而使学生 带着高涨的、激动的情绪进行学习和 思百度文库，使教学成为一个充满活力和激 情的活动。
苏霍姆林斯基
偷猎
31%
栖息地的丧 32% 失
外来物种入 17% 侵
其他原因
20%
鸟类 20% 60%
12%
8%
1、尽量给学生提供更多的实践操作的机会；
2、尽量给学生发表见解、讨论交流的空间；
3、尽量利用社会资源、社区资源、校园环境资源和网 络资源；
4、尽量联系实际，增加生活经验和感性认识，校内、 校外学习相结合，长效性学习与短期学习相结合；