旅游法规与政策课程“翻转课堂”教学设计
信息化背景下《旅游政策法规》翻转课堂教学改革探索
（一）教学理念“功利化” 《旅游政策法规》作为旅游类专业的专业基础课，其课程目 标是让旅游类专业学生了解我国旅游相关法律法规，使其在以后 成为从业者时能够遵守法律，并保障游客的利益，从而实现旅游行 业的规范化和法制化。但是在现实教育中，由于该课程是全国导游 证考试的必考科目，所以应试成为学校开设该课程的最主要的现实 目的，教师往往按照功利化的应试教育方式来实现快速提高学生的 成绩，而忽略了通过该课程的教学提高学生的职业素养，学生在课 堂上只是被动地接受教师轰炸式灌输的知识点，通过强化记忆的方 式接受考点，这就导致出现一部分学生考完后立刻忘记知识点的问 题，所以更无法将这些知识运用到以后工作中；而另一部分对考证 无兴趣的学生，上课更是变成“低头族”。 （二）教学方法“程序化” 为了提高导游考试的通过率，《旅游政策法规》的教师在 教学方法上还是采用应试教育方法，课堂以满堂灌为主，进行大 量的知识点讲解，并布置大量的习题，让学生反复做题，死记硬 背，把学生当成“流水线”的产品，这中教学模式无法适应学生 的个性化发展的要求。这种“程序化”模式培养出来的学生也很 难成为优秀的学生。 （三）教学内容“教条化” 高职教育的教学内容重点应当是提高学生的动手能力，《旅 游政策法规》这门课程重点应是培养学生在以后工作中运用相关 法律知识解决现实旅游活动中遇到的问题的能力，并使其了解行
（作者单位：义乌工商职业技术学院）
197
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
三、结语
当前高校课堂中的“低头族”越来越多，课堂的效率越来 越低，学生对传统课堂越来越不感兴趣，如果不及时进行相应改 革，高校课堂教学的效率将会越来越低，更不可能培养出高质量 的学生。《旅游政策法规》课程内容广、知识点分散、难点多， 高职学生普遍有学习积极性不高的问题，所以教师的教学效果不 理想。随着信息技术的发展，信息化成为未来课堂教学改革的主 角，教师应运用信息化技术实现《旅游政策法规》课堂教学翻 转，让学生成为高校课堂的主角，打破传统教育思维，实现师生 共学共进的“学习共同体”。
翻转课堂实施教案
翻转课堂实施教案一、引言翻转课堂是一种前沿的教学方法，旨在改变传统课堂教学的方式，提倡学生在课堂外通过预习等方式获取知识，并在课堂上进行实践、讨论和深入学习。
本教案将介绍翻转课堂的实施步骤和一些教学策略。
二、背景分析翻转课堂是在信息技术发展的背景下应运而生的，它旨在充分利用互联网资源，倡导学生在课堂外主动学习和思考。
通过翻转课堂，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力，提高学习效果。
三、实施步骤1. 设计预习内容：根据教学目标，设计与课程内容相关的预习材料，可以包括教材、课外阅读和网络资源等。
预习内容应该能够引发学生的思考和问题。
2. 学生预习和准备：要求学生在课前完成预习任务，通过阅读、观看视频等方式获取相关知识。
教师可以提供一些指导问题，引导学生深入思考。
3. 开展课堂活动：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、实验、案例分析等活动，以加深对知识点的理解和应用。
教师可以起到指导和辅助的作用，鼓励学生发表自己的观点和想法。
4. 总结和反思：课堂活动结束后，教师和学生一起总结课堂内容，并进行反思。
学生可以分享自己的学习收获和困惑，教师则可以给予及时的反馈和指导。
四、教学策略1. 激发学生兴趣：在设计预习内容和课堂活动时，教师可以选取一些有趣和引人入胜的材料，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 引导思考和讨论：在课堂上，教师应该提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过学生之间的交流和互动，可以促进深层次的学习。
3. 知识演绎和拓展：在课堂活动中，教师可以通过案例分析、实验演示等方式，将知识点扩展到更广阔的领域。
这有助于学生将知识应用于实际问题，并培养创新思维能力。
4. 制定个性化任务：根据学生的不同需求和能力水平，教师可以给予个性化的任务和引导。
有些学生可能需要更多的辅导和帮助，而有些学生则可以承担更高水平的挑战。
五、教学评估翻转课堂的教学评估应该更加注重学生的参与和表现。
旅游政策与法规教案
旅游政策与法规教案一、教学目标1. 让学生了解旅游政策与法规的基本概念和重要性。
2. 使学生掌握我国旅游政策与法规的主要内容和特点。
3. 培养学生遵守旅游政策与法规的良好习惯，提高旅游行业的规范意识。
二、教学内容1. 旅游政策与法规的基本概念旅游政策的定义与分类旅游法规的制定与实施2. 我国旅游政策与法规的主要内容旅游产业发展政策旅游市场监管政策旅游服务设施政策旅游安全管理政策3. 旅游政策与法规的特点强制性与指导性全面性与针对性灵活性与稳定性三、教学过程1. 导入：通过引入旅游行业中的实际案例，引发学生对旅游政策与法规的思考，激发学习兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解旅游政策与法规的基本概念、主要内容以及特点，结合相关法律法规实例进行分析。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论旅游政策与法规在实际工作中的应用，引导学生主动思考和探索。
4. 案例分析：选取典型的旅游违规案例，让学生分析案例中存在的问题，以及违反了哪些旅游政策与法规。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对旅游政策与法规基本概念和知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和分析问题的能力。
3. 案例分析报告：评价学生对案例分析的深度和广度。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的旅游政策与法规教材。
2. 案例资料：收集各类旅游违规案例，用于课堂分析和讨论。
3. 网络资源：利用互联网查找最新的旅游政策与法规资讯，保持教学内容的时代性。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演旅游政策制定者、旅游企业、游客等角色，模拟旅游政策法规的制定和执行过程，增强学生对旅游政策法规实际运用的理解。
2. 小组项目：让学生团队设计一项旅游政策改革方案，包括目标、预期效果、实施步骤等，通过这种方式培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3. 实地考察：组织学生参观旅游管理部门或旅游企业，了解旅游政策法规在实际工作中的应用，增进学生对旅游行业现状的认识。
旅游政策与法规教案
旅游政策与法规教案一、教学目标1.了解旅游政策和法规的重要性；2.掌握中国旅游政策与法规的基本内容；3.探讨旅游政策和法规对旅游业的影响。
二、教学内容1. 旅游政策和法规的定义和重要性•旅游政策和法规的定义•为什么需要旅游政策和法规2. 中国旅游政策与法规2.1. 国家层面的旅游政策与法规•旅游法•旅行社条例•导游管理条例•旅游不文明行为处罚办法2.2. 地方层面的旅游政策与法规•各省市旅游政策与法规案例3. 旅游政策与法规对旅游业的影响•促进旅游业发展的政策和法规•约束旅游行为的政策和法规•旅游企业应遵守的政策和法规三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可使用图片或视频等方式，展示一幅欧洲旅游胜地的照片，并引导学生讨论在旅游中可能遇到的问题和风险。
2. 讲解旅游政策和法规的定义和重要性（20分钟）教师通过讲解，向学生介绍旅游政策和法规的定义和重要性，并引导学生思考为什么需要制定旅游政策和法规。
3. 分组讨论中国旅游政策与法规（30分钟）将学生分为小组，每组选择一种中国旅游政策或法规进行深入研究。
要求学生查找相关资料，并以Markdown格式撰写小组报告。
4. 小组展示与讨论（20分钟）每个小组派代表进行报告，并与全班一起讨论各组的研究成果。
教师可就各组报告的内容展开辅导和讲解。
5. 讨论旅游政策与法规对旅游业的影响（20分钟）教师引导学生讨论旅游政策与法规对旅游业的影响，包括积极影响和消极影响。
鼓励学生提出个人观点并进行辩论。
四、教学评估教师可通过以下方式进行评估：1.学生小组报告的完成情况和质量；2.学生在课堂讨论和辩论中的表现；3.针对教学目标的笔试或口试。
五、教学资源1.PPT幻灯片，用于引导教学和展示相关信息；2.图片或视频等素材，用于导入教学；3.互联网资源或图书资料，用于学生小组研究。
以上为《旅游政策与法规教案》的教学内容及教学过程，通过本课程的学习，学生将会全面了解旅游政策和法规的重要性，掌握中国旅游政策和法规的基本内容，并能够分析旅游政策和法规对旅游业的影响。
旅游政策以及法规学习教案
-让每一个人同等地提高自我课程名称 旅行政策与法例学分2总学时：36 学时讲 课：36 学时课程类型公共课（） 专业平台课（ ）岗位平台课（√ ）上 机：0 学时实验：0 学时（√） 模块课（ ） 院级任选课（） 专业选修课（）实训：0 学时讲课专业 旅行英语 讲课班级 09旅行英语任课教师 何双宝职称助教经过讲课，成立和稳固学生的法学基础理论知识，联合旅行行业实质，使学生对我国旅行法制建设的发展和现状有一个初步的认识， 正确掌握有关法例条款。
经过事例剖析与议论，使学生能以法律的目光去认识正在不停发展的旅行市场， 提高学生的知识面和综合剖析能力，并能在后续专业学习和实践中间不停总结和提高。
详细培育目标：知识目标认识我国旅行法制建设的发展和现状认识旅行有关法律规范的重要条款认识法学中心基础理论能力目标会对旅行事例从法律角度进行剖析会采纳有效法律手段保护有关主体的权益能办理平常生活和职业活动中发生的法律纠葛素质目标具备健康崇高的道德情操获取法学基本理论修养养成较强的法律思想与法律意识本课程内容可分为三大多数：旅行法总论，计划 2学时，主要介绍中国旅行业与旅行立法现状，旅行行业管理部门及其职责与权限，外国的旅行管理体系，旅行法律关系的观点、课程内容、要求及教 组成因素及其确定与保护；旅行有关法例，计划28学时，联合事例，逐个介绍有关法律学整体设规范，侧重解说与旅行行业有关的重要条款。
旅行者合法权益保护，计划4课时，介绍旅 计游者合法权益保护的观点、范围和及内容，国内、国际法律对旅行者合法权益的保护现状，旅行投诉的观点及办理程序。
本课程计划 34学时，2学分。
教材和参教材：浙江省旅行局：《旅行政策与法例》，中国旅行第一版社2007年版考书 参照书目：乜瑛：《旅行政策与法例》，浙江大学第一版社 2005年版查核方案 本课程的学生学业评论由平常查核（30%）和期末考试（ 70%）两部分组成。
平常查核内容设计 包括出勤率、讲堂表现、作业状况；期末考试采纳闭卷笔试。
形势与政策课翻转课堂“三步教学法”-2019年精选文档
形势与政策课翻转课堂“三步教学法”2018年4月教育部印发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（以下简称《意见》），强调“可采取灵活多样的方式组织课堂教学，积极运用现代信息技术手段。
”这就为高校形势与政策课教学改革指明了方向和途径。
为切实提高形势与政策课的教学成效，本文运用“翻转课堂”教学理论，探讨形势与政策课的教学流程重构。
“翻转课堂” （Flipped Classroom 或InvertedClassroom ），是指学生在课外观看教师创建的教学视频并完成相关任务，在课堂上师生互动交流实现知识内化的一种教学形式。
翻转课堂的核心理念是“以生为本、先学后教、以学定教”，它从课前准备、课堂学习、课后拓展三个环节实现了对传统课堂教学模式的突破与翻转，对促进形势与政策课教学改革具有积极意义。
一、课前教学视频制作目前，多数高校高度重视《意见》要求，在教学任务中明确了“形势与政策”的学分（本科生为2学分，专科生为1 学分）和学时（每学期不低于8 学时），切实将形势与政策课纳入思政课管理体系，纳入学校教学计划，为建设形势与政策课作出了周密部署和安排。
但在实际教学过程中，仍有部分教师和学生对形势与政策课的认识不到位，认为其只是思政课4 门主干课程的补充，有的甚至将其视为公共选修课来看待，加之纯理论化的授课形式和教学学时的短暂性、阶段性限制，造成了一些教师备课不认真、学生上课但求过的现象，“形势与政策”课的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性被大打折扣。
怎样才能精心准备好“形势与政策”课呢？翻转课堂教学模式实施的第一步就是要求制作教学视频。
教学视频是教师围绕教学内容设计制作的PPT课件、资料包和相关视频，通过一定的网络教学平台让学生在线观看，它有助于打破时空限制，使学生提前了解课堂教学内容。
这就要求教师认真思考如使何用更好的教学视频来吸引和留住学生。
为此，要把握以下几点要求：第一，教学视频内容要有针对性。
旅游法规与政策课程“翻转课堂”教学设计
旅游法规与政策课程“翻转课堂”教学设计刘丽群随着信息技术的发展，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的“教”与“学”的教学模式，本文首先对“翻转课堂”的概念进行解读，分析目前旅游法规与政策课程存在的问题，将“翻转课堂”应用于该课程的教学设计，包括课程设计的理念、课前设计、课中教学环节的设计和课后评价设计，完整设计该课程的教学流程，以期在一定程度上给高校旅游法规与政策专业课程教学改革提供参考。
自21世纪以来，信息技术飞速发展，教育改革的进程随着信息技术在教育中的应用明显加快。
计算机等信息技术在教育教学中的到了广泛的应用，翻转课堂这种新型的教学模式也应用而生。
在教育改革中，重点关注的是“教”与“学”关系的转变，教学内容不能脱离学生的学习兴趣，这种有机的集合成为了教学实践中必须关注的问题。
旅游法规与政策课程是旅游管理专业核心专业和导游资格证考试的课程之一，是一门理实一体的应用型课程。
但是目前该门课程的教学过程沿袭传统的教育教学模式，以课堂为中心，教师为主体，知识体系的灌输为重点。
本文结合旅游法规与政策课程教学中目前存在的问题，重点探讨翻转课堂教学模式在旅游法规与政策课程教学中的应用。
一、翻转课堂的概念20世纪90年代，哈佛大学的物理教授埃里克•马祖尔(EricMazur)就对“翻转学习”（FlippedClassroom）开展了研究工作，将翻转学习与他创立的“同伴教学法”进行了整合。
2007年，“翻转课堂”模式最早在美国的一所高中取得成功，随后翻转课堂已成为国内外教育者关注的热点。
国外早期关于“翻转式教学”的实践和研究主要是在美国高校进行，其特点在于重视师生互动。
利用视频来实施教学的“翻转课堂”具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷四个特征。
“翻转课堂”指翻转传统的教育教学流程，通过教师创建教学视频和交互性教学课件等方式，实现学生能够课内课外相结合，既能独立在课外观摩，又能在课堂上与教师面对面交流和学习，真正让课堂成为了学生自发参与讨论问题，交流先进理念和思想，开展合作学习的最佳场所。
翻转课堂教学模式下高职旅游规划课程教学设计
图１ 翻转课堂内涵结构），女，湖北通城人，西南大学应用技术学院教师，研究方向：旅游景区规划与管理。
（一）重理论，轻实践从目前该课程的教学实际来看，由于经费或教学设备的限制，实践教学环节往往被省略，普遍存在“重理论、轻实践”的倾向。
据了解，除了研究生层次的《旅游规划》课程通过学生参与具体的旅游规划课题加强实践教学环节外，其余层次的学生很少开展实训教学，即便安排了少量的实践课，也只是在学校或附近景区进行旅游资源调查或市场调查等简单的实践活动。
（二）信息化程度低教育信息化的关键环节是课程教学信息化，就目前该课程的教学实际来说，现有的信息化教学设备不完善，使教、学、练脱节，影响教师和学生对课程教学信息化的兴趣，部分教师止步于使用计算机制作一些演示文稿上课。
另外，网络资源对课程教学信息化的可用性不强，也阻碍了信息技术在该课程教学中的应用。
仅以国内旅游规划与开发精品课程建设来说，截止目前，网络搜索到的旅游规划与开发（或旅游资源开发与规划、旅游规划）精品课程有湖北大学（国家级）、暨南大学（省级）、东北财经大学（省级高职类）、陕西师范大学（校级）、天津商学院（校级）、乐山师范学院（校级），这些精品课程本该在网络环境中为学生提供优质的教学内容，但由于这些精品课程缺乏推广力度，再加上部分精品课程教学资源及其呈现形式缺乏多样性与灵活性，视频教学资源多为刻意录制的表演型教学片段，且不具课程教学的完整性，为评而建的现象明显，无法发挥示范和辐射作用。
（三）授课教师综合素质难以匹配课程教学要求由于《旅游规划与开发》课程涉及学科知识面广、综合应用性、强难度相对大，一般在高年级开设，要想让学生通过该课程学习合理地将前期所掌握专业知识综合运用，对授课教师的综合能力提出了极大的挑战。
从旅游规划行业实践来看，它对旅游规划从业人员的知识门槛要求较高，需要其具备一定的旅游学、地理学、经济学、管理学、市场营销学、建筑学，甚至软件制图等综合知识能力。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计旅游规划与开发课程是旅游专业的重要课程之一，通过对旅游资源的分析、规划和开发，培养学生的旅游规划和开发能力。
而翻转课堂教学是一种通过引导学生自主学习和合作学习的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文旨在探讨如何运用翻转课堂教学的理念和方法来设计旅游规划与开发课程的混合式教学模式。
一、课程目标旅游规划与开发课程的目标是培养学生的旅游规划和开发能力，使其具备完整的旅游规划与开发方案编制能力和操作技能。
基于翻转课堂的混合式教学模式，可以更好地达到以下几方面的目标：1.提高学生的学习主动性和合作学习能力，培养学生的问题解决和创新思维能力；2.让学生能够更深入地理解和掌握旅游规划与开发的理论知识；3.培养学生的实际操作能力，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力；4.激发学生的想象力和创造力，培养其创业和创新精神。
二、课程设计在混合式教学模式中，可以将课堂时间分为前置学习和后置学习两个部分。
前置学习主要是指学生在课前通过在线学习平台等方式进行自主学习，掌握相关的理论知识。
后置学习主要是指学生在课后通过讨论和实践活动等方式进行深入学习和实践。
1.前置学习学生在课前通过自主学习的方式，预习相关的理论知识。
教师可以为学生提供相应的教学资源，如课程教材、视频讲解、电子书等，并提出相应的问题和思考题，引导学生进行学习和思考。
学生可以通过在线学习平台提交学习笔记和问题，教师可以根据学生的学习情况进行差异化辅导。
2.课堂教学课堂时间可以用来进行学生之间的互动和团队合作。
教师可以组织学生进行小组讨论和课堂展示，以促进学生自主学习和合作学习能力的发展。
教师可以安排一些案例分析、实地考察和模拟练习等活动，让学生在实践中运用所学知识，并解决实际问题。
教师可以提供必要的指导和辅导，并及时给予学生反馈和评价。
3.后置学习课后，学生可以通过实践活动和个人学习来深化学习。
教师可以布置一些实践任务，如实地考察、规划方案编制和实践报告撰写等，让学生运用所学知识解决实际问题，并形成实践经验和案例。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计旅游规划与开发课程旨在培养学生的旅游规划能力和开发能力，使他们能够在旅游业领域中发挥重要的作用。
为了更好地教授这门课程，可以采用翻转课堂的教学方法与混合式教学设计相结合的方式，使学生能够更深入地理解和掌握相关知识和技能。
为了实现翻转课堂的教学效果，可以提前录制一些关于旅游规划与开发的基础知识的讲解视频，并将其上传到网络平台上，供学生在课前自主学习。
学生在课前观看视频后，可以在课堂上组织学生们进行小组讨论，分享他们的学习心得和疑问，并由教师进行指导和解答。
在课堂上，可以根据学生学习的进度和理解情况，设计一些小组活动和案例分析，让学生们应用所学知识和技能解决实际问题。
可以组织学生们分组进行旅游资源评价和规划，让他们在实践中了解和掌握旅游规划与开发的相关技巧和方法。
教师可以在课堂上进行指导和辅导，帮助学生们解决遇到的问题，并促进他们的思维能力和创造力的发展。
为了培养学生的创新能力和实践能力，可以组织学生们参观一些旅游项目或旅游景点，让他们亲身感受和了解旅游规划与开发的实际操作过程。
学生们可以通过对景点的考察和分析，提出自己的改进意见和建议，并设计出符合当地实际情况的旅游开发方案。
可以邀请相关行业的专业人士来校讲座，分享他们在旅游规划与开发方面的经验和实践，帮助学生们扩展视野和拓宽思路。
在课程结束后，可以设立一些小组或个人项目，让学生们将所学知识和技能应用于实践。
可以要求学生们设计一个旅游开发项目，包括规划设计、经济评估、市场调研等环节，并进行最终的汇报和展示。
通过这样的项目实践，学生们能够全面地应用所学知识，提高他们的综合素质和实际操作能力。
旅游管理专业翻转课堂教学改革研究
旅游管理专业翻转课堂教学改革研究
一、理论基础
翻转课堂教学模式是指在传统教学的基础上，将课堂内容转移到课前自主学习，而将
交互授课、案例分析等互动性强的活动留在课堂中进行。
其核心思想是“以学生为中心”，旨在促进学生主动学习、互动交流、合作探究和自我评价等能力的提升。
二、教学模式
1. 课前自主学习：学生通常通过阅读教材、观看视频、文献资料等途径，完成基础
知识的学习，教师根据学生的自主学习情况提供补充材料或答疑解惑。
2. 课堂互动：教师通过提问、导入活动、案例分析等形式，引导学生思考，加强交
互性，激发学生兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
3. 合作探究：教师组织学生合作完成小组任务，促进学生间互相交流、合作探究，
锻炼学生的团队协作和沟通能力。
4. 实践教学：教师引导学生进行实践教学活动，在现实场景中解决问题，体验和实
践知识，培养实际能力。
三、效果评价
1. 学生反馈：通过学生问卷调查等形式，了解学生对翻转课堂教学的态度和看法，
探讨教学改革所取得的效果。
2. 学生成绩：将翻转课堂教学与传统课堂教学进行对比，分析学生成绩的提升情况，评估教学改革的效果。
3. 能力评价：通过任务书、课堂笔记、小组作业等形式，对学生的分析、解决问题、沟通协作、创新思维等实践能力进行评价。
总之，旅游管理专业翻转课堂教学改革的理论基础、教学模式及效果评价等方面，都
需要教师和学生共同探索，根据自身特点和需求进行灵活变通，达到教学目标，促进学生
能力的提升。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计一、翻转课堂教学模式的特点及优势翻转课堂教学模式是指在课堂教学中，将原本应在课堂上进行的讲解、讨论等知识传授内容，移到课外进行，而将原本应在课外完成的作业、讨论、案例分析等活动，移到课堂上进行。
其主要特点包括：学生自主学习，教师角色转变，学习资源丰富，学习活动灵活多样。
翻转课堂教学模式的优势在于能够激发学生学习的主动性和参与性，培养学生的学习能力和自主思考能力，提高课堂效率，丰富学习方式，促进学生的学习兴趣和动力。
二、旅游规划与开发课程的特点及教学内容旅游规划与开发课程是旅游管理专业的一门重要课程，其教学内容主要包括旅游规划理论、旅游资源开发、旅游项目规划与设计、旅游项目管理等。
该课程需要学生掌握一定的理论知识，并能够结合具体案例进行实践操作与分析。
如何深入学生的实际学习需求，提高他们的学习热情，是该课程教学设计的核心问题。
1. 整体教学设计：针对旅游规划与开发课程的教学内容，进行整体教学设计。
明确课程目标、教学内容、学习资源等内容，确定翻转课堂与传统课堂教学的比例与方式。
2. 课前学习：在课前，教师提前布置学生自主学习任务，如阅读相关理论资料、观看专题视频、收集案例分析等。
学生通过自主学习，掌握相关知识，为课堂学习做好准备。
3. 课堂互动：在课堂上，教师通过提问、讨论、案例分析等教学活动，引导学生进行深入思考和交流，激发学生学习的兴趣。
通过课堂互动，促进学生之间的合作学习与交流，培养学生的团队合作能力与实践能力。
4. 案例分析与实践操作：结合具体案例进行实践操作与分析，培养学生的实际操作能力与解决问题能力。
通过案例分析与实践操作，巩固学生的理论知识，提高学生的应用能力与实际操作能力。
5. 反馈与评价：及时对学生的学习情况进行反馈与评价，激励学生继续学习，巩固所学知识。
教师可以通过作业、讨论、小组活动等方式，对学生进行反馈与评价，及时发现问题，引导学生进一步学习。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计翻转课堂是一种以自主学习为主，课堂上则进行针对性指导的教学模式。
本文将基于翻转课堂的旅游规划与开发课程设计进行介绍。
一、课程目标1、了解旅游规划与开发的基本概念和原则；2、掌握旅游规划与开发的方法和技巧；3、培养学生的创新思维和解决问题的能力；4、提高学生的实际操作能力。
三、教学模式1、预习阶段：学生在课前通过预习材料了解基本概念和原则，做一些思考题和讨论题；2、课堂阶段：教师通过讲解和案例分析，回答学生的问题，引导学生进行讨论和思考；3、实践阶段：学生根据所学知识，分组进行一次旅游规划与开发的模拟实践；4、总结阶段：学生总结本节课所学内容，进行小结和答疑。
四、教学方法1、教师讲解法：通过讲解学生了解基本概念和原则；2、案例分析法：通过实际案例分析，帮助学生理解和掌握方法和技巧；3、小组讨论法：学生分组讨论，共同解决问题和分享经验；4、实践演练法：学生进行实际操作，提高实际操作能力。
五、教学手段1、教学投影仪：用于教师讲解和案例分析的展示；2、电子白板：用于学生小组讨论的记录和展示；3、实地考察：实地考察旅游景点，学习实际运营和开发过程；4、实践操作：学生进行模拟实践，进行旅游规划与开发的操作。
六、评价方式1、书面测试：考查学生对于基本概念和原则的理解；2、小组讨论：评价小组讨论的质量和效果；3、实践操作：评价学生的实际操作能力；4、总结报告：学生根据实践操作结果进行总结归纳。
七、课程特点1、强调实际操作：通过实践演练和实地考察，培养学生的实际操作能力；2、注重观察与思考：学生需要通过预习和观察来进行思考，加深对旅游规划与开发的理解；3、鼓励合作学习：通过小组讨论和实践操作，激发学生的合作学习能力。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程设计可以充分发挥学生的主动性和实践性，提高学生对于旅游规划与开发的理解和实际操作能力，促进学生的创新思维和解决问题的能力的培养。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计随着旅游业的快速发展，旅游规划与开发成为了各大高校旅游专业的重要课程之一。
而为了更好地帮助学生掌握相关知识和技能，提高他们的实战能力和创新能力，基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计成为了一种新的教学模式。
本文将针对这一教学模式进行介绍和分析。
一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指在课堂教学与课外学习之间进行颠倒，学生在课外通过提前学习教师提供的教学资源，掌握相关知识和理论，然后在课堂上进行实践性的学习和教学。
这种教学模式能够让学生在课外自主学习，充分发挥主体性，而在课堂上进行师生互动，进行案例分析、讨论等实践性活动。
翻转课堂的特点包括：1. 课堂时间更加灵活。
学生通过课外学习掌握了相关知识后，可以更好地利用课堂时间进行实践操作和讨论。
2. 师生互动更加频繁。
学生在课堂上可以更加积极地参与讨论和实践性活动，教师能够更好地指导学生并解决学生的问题。
3. 强调学生自主学习。
学生在课外学习的过程中，需要自主查找资料、理解知识，培养了学生的自学能力和解决问题的能力。
1. 教学目标基于翻转课堂的旅游规划与开发课程教学目标主要包括：1）掌握旅游规划与开发的相关理论知识，包括旅游规划原理、旅游开发政策、旅游资源评价等；2）了解旅游规划与开发的实际案例，包括城市旅游规划、景区规划开发等；3）提高学生的实践能力和创新能力，能够独立完成旅游规划与开发项目。
2. 教学内容基于翻转课堂的旅游规划与开发课程教学内容主要包括理论授课、实例分析、实践操作等内容。
学生在课外可以通过学习教师提供的课程PPT、教科书、学术论文等教学资源，了解相关理论知识。
而在课堂上，可以通过实例分析和小组讨论，探讨实际的旅游规划与开发案例，并进行实践操作，比如通过模拟旅游规划与开发项目，进行项目设计、评价等实践性活动。
3. 教学方法基于翻转课堂的旅游规划与开发课程教学方法主要包括：1）理论学习。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计一、引言随着全球旅游业的迅速发展，旅游规划与开发已成为旅游管理专业必不可少的课程之一。
而随着翻转课堂模式的兴起，教育教学模式也在不断更新。
本文旨在探讨基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计，以期提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
二、课程背景旅游规划与开发是旅游管理专业的核心课程之一，旨在培养学生对旅游资源的认识和开发能力，为未来从事旅游规划、开发和管理工作做好准备。
传统的教学模式强调教师的讲解和学生的听课，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新思维的培养。
而翻转课堂模式以学生为主体，注重学生的实践能力和创新思维，更适合培养学生的综合素质。
三、教学目标1. 知识目标：了解旅游资源开发规划的基本理论和方法，掌握相关的知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的实践操作能力和创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。
3. 情感目标：激发学生对旅游规划与开发的兴趣和热情，增强他们的专业自信心。
四、教学内容1. 旅游规划与开发的基本概念和原理2. 旅游资源的分类和特点3. 旅游规划与开发的基本方法和步骤4. 旅游规划与开发案例分析5. 旅游规划与开发的实践操作和课程设计五、教学方法1. 翻转课堂：通过预习资料、网络课件和视频资源，让学生提前了解相关知识，带着问题来课堂，教师和学生一起讨论，促进深度学习和思维碰撞。
2. 项目驱动：以实际案例为基础，开展项目式教学，让学生深度参与，并结合实际进行操作和设计，培养学生的实践操作能力和创新意识。
3. 合作学习：鼓励学生之间互相合作，进行小组研讨和讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和沟通能力。
4. 案例分析：通过实际案例的分析和讨论，帮助学生加深对相关知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
六、教学过程设计七、教学评价1. 学生评价：通过学生的参与度、课堂讨论、作业完成情况等多方面评价，了解学生对知识掌握情况和学习兴趣。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计摘要：翻转课堂模式的教学方式受到越来越多教育者和学生的青睐。
本文以旅游规划与开发这一课程为例，基于翻转课堂的教学模式，结合混合式教学的思路，设计出适应时代需求的教学方案，从而改善学生的思考能力和实践能力，对学生旅游开发专业的研究具有一定的参考价值。
一、引言随着经济的发展和旅游业的迅猛发展，旅游开发规划成为一个备受人们关注的领域。
在旅游开发规划领域的学习过程中，旅游规划与开发课程是非常关键的，这一课程既涵盖了旅游业的基础理论知识，也包含了旅游业的实践技能，具有很高的应用价值。
由于课程内容的广泛性和需要学生实践操作的特点，传统教学方式已经无法满足学习者的需求。
近年来，翻转课堂是一种备受欢迎的、更新的教学方式，为课程教学注入新的活力。
本文将以旅游规划与开发这一课程为例，基于翻转课堂的教学模式，结合混合式教学的思路，设计出适应时代需求的教学方案。
二、翻转课堂基本理念翻转课堂是指在课堂教学之前，把学习重心从老师讲授转移到学生自主学习，学生在课堂上进行更深入的思考分析和实践操作。
课堂变成了一种探究学问的平台，教师与学生地位交换，教师不再是传递知识的单向角色，而是变成了学习的引导者和问题解答者，而学生则成为了主动学习的参与者和承担者。
这种模式的受欢迎程度在于它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率和质量。
翻转课堂教学模式主要包括以下几个环节：1. 相关知识准备在课堂学习之前，学生需要通过阅读文献，观看视频或参考工具书等方式准备好相关知识，以便在课堂上更好地掌握和理解。
2. 课前思考考虑特定的问题，问题要针对以后讲的内容，而不是回顾以前的内容，以激发学生思考和质疑。
3. 课堂活动课堂活动是翻转课堂的核心，课堂上的活动不是以讲授而是以讨论和解决问题为主，学生将主动参与其中，老师尽量发挥指导者和帮助者的作用，引导学生进行深入探究和解决问题的逻辑。
4. 课后延伸为了巩固所学知识，学生可以进行延伸类活动，如拓展阅读和实践项目等。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计为了更好地配合现代社会对于教育的需求，混合式教学成为了一个备受关注的教学模式，它把传统教学和线上教学相结合。
因此，本文着眼于混合式教学设计，基于翻转课堂的旅游规划与开发课程进行混合式教学的设计。
一、课程概述该混合式教学课程是针对旅游规划与开发的课程，主要介绍旅游的基本概念、旅游资源的开发与利用、旅游产品的组织与管理以及旅游市场的营销策略等知识。
对于学生来说，该课程能够为他们提供一个完整的旅游规划与开发方案，学生需要围绕旅游规划与开发项目设计属于自己的规划方案。
二、教学目标1. 让学生了解旅游规划与开发的基本概念。
2.使学生了解旅游资源的开发与利用，了解旅游产品的组织与管理以及旅游市场的营销策略。
3.帮助学生分析出旅游规划与开发的背景和现状，以此为参考，设计属于自己的旅游规划方案。
三、教学内容1、介绍旅游规划与开发的基本概念，包括旅游规划、旅游开发和旅游市场。
2、旅游资源的分析和开发：分析旅游资源的分类和利用，其中包括文化旅游、生态旅游、休闲旅游、城市旅游、度假旅游等。
3、旅游产品的组织和管理：包括旅行社的功能和服务、旅游线路的策划与设计、旅游产品的营销管理以及旅游活动的安全保障等。
4、旅游市场的营销策略：包括旅游市场营销的基本概念、旅游市场分类、旅游产品定位、旅游营销策略及其执行、旅游市场应对措施。
四、教学模式本课程采用混合式教学模式，主要由传统教学和翻转课堂构成。
1、传统教学：主要由教师控制的课堂教学，向学生普及旅游规划和开发方案的相关知识。
2、翻转课堂：学生通过翻转课堂的方式，在课前或课后自主完成小组或个人作业，工作坊和沙龙等活动将在教师的引领下辅助教学。
五、教学方法1、线上课堂：推荐教师使用网络平台，在线上发布相关教学资料，如课堂笔记、视频、音频等。
学生可以在做作业前预览这些教学资源，以便更好地准备作业。
3、作业：结合教学内容面，教师会在每周安排每个小组一次作业或练习，帮助学生巩固掌握学习内容。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计随着旅游业的发展和生活水平的提高，人们对旅游的需求不断增加。
旅游规划与开发是旅游专业必修课程之一，对于学生掌握旅游规划与开发的理论和实践技能具有重要意义。
为了更好地满足学生学习需求，本文基于翻转课堂的教学模式，设计了混合式教学任务。
一、教学目标本课程旨在使学生能够熟悉旅游规划与开发的基本概念，掌握如何进行旅游市场调研、旅游产品策划和开发等实践技能。
具体而言，本课程的教学目标如下：1.了解旅游规划与开发的基本概念和理论框架；2.掌握旅游市场调研的基本方法和技巧；3.学习旅游产品策划与开发的基本步骤；4.通过实践项目活动，发展团队合作和个人领导力等复合型能力。
二、教学内容三、教学策略1.翻转课堂模式翻转课堂模式是一种新型的教学模式，它将传统的授课和作业环节互换，即让学生在家里或课堂之外预先学习相关知识，然后在课堂上通过讨论和实践活动实现知识的深度掌握。
在本次教学中，我们将采用翻转课堂模式，让学生通过视频、PPT等自主学习，从而提高课堂效率和教学效果。
2.混合式教学混合式教学是一种融合在线学习和传统面授教学的教学模式，它可以更好地支持学生的学习和提高学生的综合素质。
在本次教学中，我们将采用混合式教学，通过线上讨论和线下实践活动，增强学生的团队合作和个人领导力等复合型能力。
四、教学流程1.预习阶段在预习阶段，学生将通过视频、PPT等自主学习相关知识，包括旅游规划与开发的基本概念和理论框架、旅游市场调研的基本方法和技巧、旅游产品策划与开发的基本步骤等内容。
2.课堂阶段在课堂阶段，教师将通过讨论和实践活动与学生展开互动。
具体而言，教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并通过小组讨论等方式增强学生的团队合作和个人领导力等复合型能力。
同时，教师还可以组织实践活动，如制定旅游线路推介方案等，让学生在实践中运用所学知识，体验旅游规划与开发的实际操作过程。
3.作业阶段在作业阶段，学生将根据课堂内容完成综合性任务，如撰写旅游产品策划方案等，以检验所学知识的实际应用能力。
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计
为了促进学生的主动学习和知识运用能力，本文提出了基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计。
该设计包括以下几个步骤：
一、前期准备
在开始课程之前，教师需要对课程内容进行初步整理和筛选，确定需要哪些重点和难点。
然后，教师可以将课程内容录制成视频，并上传到网络，让学生在家中观看学习。
同时，教师还需要提供相关的学习资源和课堂作业，以加深学生对课程内容的理解和掌握。
二、翻转学习阶段
在课堂前，学生需要观看老师录制的视频，使学生对旅游规划和开发有一个初步的了解。
在课堂上，教师可以通过提问和讨论，进一步引导学生深入理解和掌握课程。
三、课程实践阶段
在课程实践阶段，学生需要利用所学知识，设计旅游方案，进行旅游规划和开发。
教师需对学生的设计和方案进行指导和评估，提供反馈和建议，以促进学生的进一步学习和提高。
四、总结展示阶段
在课程结束后，学生需要通过口头报告或书面报告的形式，将自己的旅游规划和开发经验进行总结和展示。
教师需对学生的报告进行评估，并将成果展示在学校或网上展示平台上，以鼓励更多学生参与到该课程中来。
总之，基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计，既充分发挥了教师在学生学习中的指导作用，又能够让学生在课堂外进行自主学习和针对性练习，进一步提高学生的学习效果和知识运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
旅游法规与政策课程“翻转课堂”教学设计随着信息技术的发展，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的“教”与“学”的教学模式，本文首先对“翻转课堂”的概念进行解读，分析目前旅游法规与政策课程存在的问题，将“翻转课堂”应用于该课程的教学设计，包括课程设计的理念、课前设计、课中教学环节的设计和课后评价设计，完整设计该课程的教学流程，以期在一定程度上给高校旅游法规与政策专业课程教学改革提供参考。
自21世纪以来，信息技术飞速发展，教育改革的进程随着信息技术在教育中的应用明显加快。
计算机等信息技术在教育教学中的到了广泛的应用，翻转课堂这种新型的教学模式也应用而生。
在教育改革中，重点关注的是“教”与“学”关系的转变，教学内容不能脱离学生的学习兴趣，这种有机的集合成为了教学实践中必须关注的问题。
旅游法规与政策课程是旅游管理专业核心专业和导游资格证考试的课程之一，是一门理实一体的应用型课程。
但是目前该门课程的教学过程沿袭传统的教育教学模式，以课堂为中心，教师为主体，知识体系的灌输为重点。
本文结合旅游法规与政策课程教学中目前存在的问题，重点探讨翻转课堂教学模式在旅游法规与政策课程教学中的应用。
一、翻转课堂的概念20世纪90年代，哈佛大学的物理教授埃里克·马祖尔（EricMazur）就对“翻转学习”（FlippedClassroom）开展了研究工作，将翻转学习与他创立的“同伴教学法”进行了整合。
2007年，“翻转课堂”模式最早在美国的一所高中取得成功，随后翻转课堂已成为国内外教育者关注的热点。
国外早期关于“翻轉式教学”的实践和研究主要是在美国高校进行，其特点在于重视师生互动。
利用视频来实施教学的“翻转课堂”具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷四个特征。
“翻转课堂”指翻转传统的教育教学流程，通过教师创建教学视频和交互性教学课件等方式，实现学生能够课内课外相结合，既能独立在课外观摩，又能在课堂上与教师面对面交流和学习，真正让课堂成为了学生自发参与讨论问题，交流先进理念和思想，开展合作学习的最佳场所。
“翻转课程”改变了传统的教学理念，教师变成了学生学习过程中引导者的角色。
“翻转课堂”作为一种基于信息技术的新型教学模式，早在数年前就已受到我国教育界的热切关注，并进行了较深入、系统的探索与实践。
进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。
国内关注的问题集中于以下几个方向：（1）对翻转课堂本质的认识；（2）“翻转课堂”的适应性研究；（3）配套技术研究。
目前国内对旅游专业的“翻转课堂”的研究也已经起步，但都侧重于理论的研究，如翻转课堂对促进旅游专业教学的促进作用，实施翻转课堂教学改革的必要性。
二、旅游法规与政策课程教学存在的问题（一）教师讲授的内容太多，学生参与度不够旅游法规课程是旅游业和法律的交叉学科，兼具旅游与法律的特点。
旅游法规与政策课程的实践性教学强调的是与旅游行业特点相结合。
该课程侧重于对旅游方面的法律法规的应用，课程的内容还涉及与旅游业有关的宪法、刑法、民法等法律内容，涉及面广、复杂，其中法律关系主体包括组团社、地接社、酒店、宾馆、运输企业、景区、导游、旅游者、各级旅游政府部门等。
涉及的旅游法律法规、部门规章及行业规章制度有旅游法、合同法、消费者权益保护法、文物法、铁路法、航空法、旅行社条例、导游人员管理条例、风景名胜区管理条例等等。
这些内容具有明显的实用性和可操作性，强调的是对旅游法律规范的实际操作运用。
而该门课程的教学内容较为复杂且抽象，包括合同法律制度、消费者权益保护法律制度、旅行社管理法规制度、导游人员管理法规制度、旅游饭店管理法规制度、旅游资源管理法律制度等。
（二）考核指标单一，量化不够绝大多数学校的旅游法规与政策课程，衡量学生是否掌握课程的主要手段是期末考试成绩。
有的老师还会根据平时的到课情况作为评价标准的一个方面，这种单一的考核方式存在的弊端包括学生为了达到理想的成绩临时抱佛脚，考前突击，并不能真正的把握学生对课程的掌握程度。
学生也无法将法律法规及政策运用于今后的实际工作中，没有实现开设该课程的目标。
（三）信息技术对课堂教学辅助不够从现在各高校的旅游法规与政策课程对信息技术的应用来看，现有的信息化教学设备不完善，存在教、学、练脱节的问题，大部分学校教师所应用到的信息技术仅限于PPT，这种单一的形式不仅影响教师与学生交互的过程，同时也影响学生对课程的兴趣。
另外，网络资源、视频资源的不足对旅游法规与政策课程教学成为了信息技术在该课程教学中的应用的阻碍。
三、基于“翻转课堂”的旅游法规与政策课程教学设计（一）课程设计理念课程的设计要基于旅游法规与政策课程标准的要求和非法律专业大学生的特征，组织教学内容和教学资源，设计适合该群体特点的教学方案和计划，最终实现该课程学习者有效学习，教学设计的科学性是促使课程目标达成的关键。
“翻转课堂”运用于旅游法规与政策课程的教学中，学生在课堂之外完成旅游法规与政策知识的学习，课堂变成了专业课老师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、专业知识的运用等，课后进行教师评价，学生自我评价和学生互评从而达到更好的教育效果。
“翻转课堂”将认知层次清晰的分开，将记忆和理解在课前完成，课中主要是进行知识的应用和创新，课后掌握学生的整体学习情况。
（二）课前任务设计课前的任务设计是以学生的自主学习为主，该阶段主要是学生在课外时间对专业课程知识进行自学，包括观看教学视频和查阅资料、完成课前作业和将作业反馈给教师三个环节。
这就要求旅游法规与政策课程教师提前针对不同的教学单元，录制相应的教学视频材料和布置课前作业，同时制作有声PPT，并上传到学校的网络平台，供学生下载。
课前任务根据该课的教学目标进行设计，目标的深浅、层次和结构关系到学习效果。
因此，课前任务的设计，需将如何调动学生的学习积极性，学生能够更好的熟悉相关的旅游法规的理论，学生在学习该课过程中的兴趣点以及学生的整体学习能力和学习情况考虑进行设计，这样才能使学生的课前学习效果达到最佳。
教师首先制定学习的目标，确定课程的学习任务，再准备学习的课件和视频，最后设计课程问题，完成一整套的课前设计，教师的角色从“灌输者”转变为“设计者”。
例如学习旅游合同这一章节内容时，教师先布置学生课前观看合同知识的视频，完成拟一个旅游合同的作业，要求学生将作业带到课堂上，由教师检查学生作业发现问题，学生提出在看视频和完成作业过程有疑问的地方，再由教师答疑和总结。
最后通过实际的旅游合同案例再次检查学生学习效果。
（三）课堂教学活动设计课堂教学阶段主要是教师根据课前学生的知识学习掌握情况的了解和反馈，对学生进行引导，教师有针对性地组织和设计课堂教学活动，如集中讲授、答疑解惑、讨论探究、小组任务、实验实践、个性化辅导等。
课中教师对对旅游法规与政策的课程课前学习的知识系统分析和梳理，加深学生对知识的理解和应用，促进学生完成知识的内化吸收。
“吸收内化”就是在课堂上通过互动来完成的，教师在收到学生的额问题反馈之后，提前了解学生在旅游法规与政策课程中的学习困难的地方，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流，互相解疑更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
在旅游法规与政策的课堂教学中，对案例的分析讨论、旅游案例的情景模擬等实践性互动环节需要学生的积极参与。
教师选择的案例必须是针对该课的内容的，在课堂上讲解时合适的，同时也是实践中常见的典型案例。
课堂学习的过程中，案例教学中，学生“动”起来是十分必要的。
可以采用角色扮演的方式来加深学生对法律法规的理解，将在旅游实践中发生的旅游法律问题在课堂上演绎出来，这种学生参与的过程就是学生之间互动的过程，同时教师根据学生扮演过程中出现的问题进行指导和评价。
例如，在学习旅行社的设立法律知识时，教师可以课前布置学生分组，每一组都成立一个新旅行社，课堂上首先请每组学生代表来介绍自己旅行社的公司章程、经营理念、岗位设置及分工、财务状况、办公条件、业务范围、经营理念等，再请其他组学生代表来点评，最后由教师结合旅游法的相关规定和各组学生的综合表现点评和总结，对涉及的旅游法学理论学生理解的不透彻的地方进行详细的讲解，避免学生出现一知半解的情况。
在课堂讨论部分，教师要充分鼓励和引导学生根据相关旅游法律法规进行自主法理分析，对案例有自己的判断和理解。
（四）课后评价设计课程完成之后，教师要对学生整个课程的学习情况进行及时有效的反馈，学习效果的评价要将定性与定量结合起来。
包括教师评价（占40%），同学互评（占30%），自我评价（占30%）。
旅游法规与政策课程教师的评价内容应该包括整节课课程的难度分析，教师自身对本课的教学反思；学生在独立学习中个表现，是否掌握涉及旅游法律法规的基本常识，是否能运用一些常用的法律法规常识来解决一些基本的问题以及解决这些问题的基本程序；在小组学习中的表现，小组的整体表现和成果表现，同时还应该包括平时的测试结果和期末考试结果。
四、总结旅游法规与政策课程的“翻转课堂”教学方法的采用，有助于学生将所掌握的旅游行业从业人员应具备的旅游法律法规知识运用于实际的旅游管理中，提高学生解决处理日常问题的实践能力，培养学生在思考问题的时候具备法律思维，将旅游法规与政策的内容熟记于心，从而具有理解、判断与实际解决旅游法律问题的能力，依法做好旅游管理与服务工作。
实现旅游管理专业培养既懂法又懂旅游的应用复合型人才的目标。
项目基金：本文为2016年湖南工业职业技术学院院级课题旅游法规与政策课程“翻转课堂”教学设计与实践（编号GYKYJ2016010）阶段成果；2016年度湖南省普通高等学校中青年骨干教师国内访问学者项目[（2016）294号]。