我对微课的界定

一、国内已有代表性界定

目前，国内已有多人对微课进行界定，比较有代表性的有：

1.胡铁生的微课定义3.0版：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

博主观点：该定义相比1.0、2.0版，进化不少。但定义中一前一后两处“网络课程”似有不妥，因为网络课程已有明确定义，微课虽然又名“微课程”，但与通常意义的网络课程在功能定位、模块构成、开发技术等诸多方面相差太远，建议删除两处“网络课程”。如果一定要用，建议改用“在线课程”。

2.焦建利教授：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。（出处：《中小学信息技术教育》2013年第4期第13-14页《微课及其应用与影响》、面向全国高校的“微课”在线讲座视频）博主观点：该定义简明扼要地概括了微课的主要特征属性，即“以阐释某一知识点为目标”“以短小精悍的在线视频为表现形式”，并且强调微课是在线教学视频。但最后一句似乎缺乏实质性内容，因为既然将微课界定为“在线教学视频”，当然是“以学习或教学应用为目的”。

3.百度百科：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

4.首届中小学微课大赛官方文件：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

5.高校微课大赛官方文件：“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

6.张一春教授：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。形式：自主学习。目的：最佳效果。设计：精心的信息化教学设计。形式：流媒体，可以视频，可以动画等。内容：某个知识点或教学环节。时间：简短。本质：完整的教学活动。他总结了微课的十大特征：主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料。

7.黎加厚教授：在《中小学信息技术教育》2013年第4期第10-12页《微课的含义与发展》一文中，黎加厚教授给出了其培训团队在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，给“微课”的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。文章强调指出，微课程除了包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。文章回顾了微课的发展历程，揭示了微课兴起、发展的时代背景，提出了微课的五大评价指标(聚焦、简要、清晰、技术、创新)，并且提出了微课程设计的17条建议。

博主观点：黎加厚教授针对培训教师给出了一个简明、通俗易懂的操作性定义，所提微课五大评价指标和微课设计17条建议,实用性强。

8.吴秉健：为满足个性化学习差异的需要，以分享知识和技能为目的，师生都可以通过录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画（可附相关的学习任务清单和小测验等），而且又能成为被学习者定制和嵌入的维基（wiki）资源分享内容。吴秉健认为该定义的理念和关键词主要来源于美国新媒体联盟地平线报告对2012-2017教育技术应用的十大

趋势展望和挑战预测。（1）能被纳入维基资源目录的微课才算得上是课程资源的最大效用。正如传统出版的书，能在图书馆或书店的书架上容易被发现或找到的才最能惠及广大的读者。(解决了微课安身立命的归宿问题)。（2）微课资源和翻转学习相互依存，从诞生之日起成为了一对孪生兄弟。印验了一句话，只要哪里有需求，哪里就有市场。有翻转学习的需求就有微课资源的设计和开发存在。（出处：《微课定义万花筒》）吴秉健认为，微课研究的逻辑起点是个性化学习需求尚未得到当今技术和实践的足够支持。

博主观点：吴秉健老师定义的最大亮点是引入“被学习者定制”和“嵌入维基（wiki）”,以提升微课资源的最大效用。

二、我的界定（1.0版）

微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。

博主观点：该界定汲取了焦建利、胡铁生、张一春、黎加厚、百度百科和微课大赛官方文件对微课界定的合理内核。第一句阐明微课产生的时代背景和宏观作用，第二句阐明微课的主要载体是短小精悍的微型流媒体教学视频，第三句阐明微课针对的是某个学科知识点或教学环节，并且强调微课的设计性、情景化、趣味性、可视化、数字化学习资源包等重要特征属性。虽然目前微课的主要载体是流媒体视频，但随着微课技术的发展和微课功能的扩展，微课的载体会更加丰富和多样化，因此用“数字化学习资源包”似乎更具包容性。但本界定亦有不足，例如比较学术化、不够简明、操作性和实用性不强，等等。欢迎大家斧正，谢谢！