指南艺术领域培训

以自己的方式感受到情感表现性 审美愉悦状态
关键词三：艺术表现与创造
可视、可听的实在表现与创造 审美心理感受的外显
任务：分析幼儿艺术表现有哪些特点？ • 夸张性的处理 • 情感性的表达 • 自发性的表现，孩子的创作不是在别人要 求下创作的，而是根据自己的感受自然而 然创作的 • 独特性的创作 • 源于孩子的生活经验，自己对某些事物的 认识而表达出来的 • 孩子有个性的表现
支持幼儿表达与创造的策略
（4）支持性态度表现为：尊重幼儿的表达 意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听 幼儿的讲述和介绍。 （5）鼓励幼儿大胆表达，不是按照成人的 标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形 式，也是表达自己对周围民办的认识和情绪态度的 特有方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》
美感
高级情感
表现
内在思想情感的外显
艺术教育的目的 艺术是追求表现自我的手段
“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰 富的想象与情感，成人应对幼儿的艺术表现给予 充分的理解与尊重，不能用自己的审美标准去评 判幼儿，更不能为追求结果的 ‘完美’ 而对幼儿 进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的 萌芽。”
社会
3.1.4：关心尊重他人 （适当介绍主要民 族和民办其它国家 和民族的文化，感 知文化的多样性）
3.2.3：初步的归属感 （欣赏过程中激发 自豪感）
幼儿艺术学习的特点
任务：
阅读引言部分，分析引言中蕴含的幼儿艺术学 习的本质特点。
步骤： 1.阅读总述部分，找一找哪些话间接地说明了 幼儿艺术学习的特点。
幼儿被周围环境或生活中美的事物或 艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为 主要方式，以情感的激发为主要特征的一 种艺术能力。
关键词二：艺术感受
“有一双慧眼看世界，整个世界的动态便成为他 的诗，他的画，他的戏剧，让他的性情在其中怡 养。” ——朱光潜
面对“古松”的感受： 木材商人：心里盘算的是做家具的好材料，可以 赚到多少钱； 植物学家：观察的是树的年轮，想的是科学研究； 画家：以美为最高目的，从审美的角度专注于古 松本身的形象，从苍松的颜色，挺拔的气势，联想到 松的高风亮节。
鼓励幼儿根据音乐主题，联系已有生活经 验，开展丰富想象，主动运用各种方式，创造 性地表达自己的认识和情感，发展幼儿自我学 习的意识，健全人格，不仅让幼儿学会积累音 乐经验，更注重个性发展和社会性的培养。幼 儿在有序的音乐内容操作过程中，不断增强自 控能力，加强纪律性，即兴表现自我感受，在 合作交流中互相学习补充，激发幼儿创造性潜 能的发展，逐步让幼儿学会学习，学会创造。
关键词二：艺术感受
任务：分析两个案例中体现了幼儿艺术感受什么样的特点？
关键词二：艺术感受
生活中的美 实用艺术 实用价值
功 能 是 什 么 ？ 使 用 是 否 方 便 ？ 设 计 是 否 科 学 ？ 表 达 什 么 情 感 ？
审美价值
产 生 想 象 吗 ？ 有 创 造 性 吗 ？
关键词二：艺术感受
艺术领域中的关键词
• 艺术兴趣: • 艺术感受： • 艺术表现与创造：
关键词一：艺术兴趣
艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习 与参与态度。 兴趣是开展艺术活动的内在动力。
兴趣是艺术感受能力与表现能力的 前提保证。
艺术感受能力和艺术表现与创造能 力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的 兴趣。
关键词二：艺术感受
音乐活动中应把握：
激励幼儿乐于尝试操作音乐材料。
发展幼儿听辨、观察、想象、动作协 调及合作的能力。让幼儿在主动参与中操作、 体验，让幼儿在听辨、歌唱、韵律、节奏乐、 欣赏活动中获得有关的音乐知识和技能，教 师要为幼儿提供充分的时间和机会，让他们 操作艺术材料，并从中获得满足。
音乐活动中应把握：
甜甜的节日 “六一”的阳光红红的， “六一”的鲜花艳艳的， “六一”的歌声脆脆的， “六一”的欢笑美美的。 “六一”是属于我们的， 我们的节日甜甜的。 甜甜的节日 “六一”的天空蓝蓝的， “六一”的大地绿绿的， “六一”的荷花美美的， “六一”的小朋友帅帅的。 “六一”是属于我们的， 我们的节日甜甜的。
任务：
讨论音乐教育中除专门的集体教学活动外， 还有哪些更适合幼儿音乐表现的方法和途径。
步骤： 1.用自己日常经验说明音乐教育中除专门的 集体教学活动外还有哪些支持幼儿音乐感受与表 现的方法与途径？ 2.阅读《指南》艺术领域教育建议部分，找 出建议中提供的更适合幼儿感受、表达与创造的 方法与途径。
音乐欣赏活动
如何看待简笔画
不要认为幼儿是简单的，而去做简单 的教师； 不要认为幼儿教学是程序化的，而去 做机械的教师；
不要认为幼儿的作品是粗糙的，而去 做粗糙的准备；
不要认为幼儿的作品是简化的，而去 做符号化的示范；
教师不要认为幼儿只是一张白板， 幼儿实际上就是一件完美的工艺品，教 师在指导幼儿中一定要慎重、慎重、再 慎重一些，教师在工艺品上无意勾画的 一笔都有可能让工艺品丧失她最珍贵的 价值，当我们还没弄清楚幼儿之前，一 定要学会观察和等待，在想到最好办法 之前请相信我们的孩子吧。
以音乐教育活动为例
理解提高幼儿艺术表现能力并不是 “教”技能。
（例如歌唱：我们都是好朋友）
讨论支持幼儿自主性表达与表现的 途径。
（如何示范）
音乐活动中应把握：
激发幼儿参与活动的内驱力，萌发幼儿感 受美、表现美、创造美的情趣，培养其审美能 力。 不是简单的教幼儿唱歌、跳舞，而是重视 幼儿情感与生活经验的积累，使他们主动愉悦 的体验音乐营造的氛围，鼓励他们把自己内心 的体验艺术性地表现出来，真正发展对美的感 受力、表现力、创造力。
幼儿艺术学习的特点
3.幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身体发育 水平及认知水平 （“幼儿对事物的感受和理解不同于成人”）
艺术领域中的关键词
任务： 阅读《指南》艺术领域子领域目标及典 型表现，分析艺术领域中的关键词。 步骤： 1.阅读艺术中各子领域、目标及典型表 现，寻找艺术领域教育的关键词，并说明 幼儿艺术感受及艺术表达的特点。 2.分析这些关键词蕴含的艺术教育的核 心价值。
思考： 1.艺术包含什么？ 2.在学习前几个领域时，有没有发现其中存在的 艺术教育？
3.艺术领域与其他四个领域之间有什么关系？
健康： 1.1.1.3：提醒 幼儿保持正确 的站、坐、走 姿势。 1.2.3.1：创造 条件和机会， 促进幼儿手的 动作灵活协调。
语言：
2.2.2.2：在阅读中发 展幼儿的想象力和 创造力（改编、续 编、自编、表演、 绘画） 1.2.3：具有书面表达 的愿望和初步技能 （在写写画画的过 程中体验文字符号 的功能）
《指南》艺术领域的理解与实践
第二部分 支持幼儿自主表达与表现的策略
指南明确指出
不能用自己的审美标准去评判幼 儿，更不能为追求结果的“完美” 而对幼儿进行千篇一律的训练，以 免扼杀其想象与创造的萌芽。
指南明确指出
在幼儿自主表达创作过程中， 不做过多干预或把自己的意愿强加 给幼儿，在幼儿需要的时候再给予 具体的帮助。
指南明确指出
了解并倾听幼儿艺术表现的想法 或感受，领会并尊重幼儿的创作意图， 不简单用“像不像”、“好不好”等 成人标准来评价。
艺术领域中体现的新理念
幼儿对事物的感受和理解不同于成人。 幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含 着丰富的想象和情感，成人应对其艺术表现 给予充分的理解和尊重。
我能用很短的时间就画得像一位 大师，但我要用一生去学习画得像一 个儿童。
---毕加索
分析三个案例：
分析：
在引导过程中，替代幼儿思考。 在创造过程中，干扰和控制。 过渡环节处理不当。 以教师为评价的主体，以教师的喜好为评价 标准。忽略幼儿的想象力、创造力和表现 力。
如何支持幼儿自主表达与表现
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现 的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿 敢于表达和表现
2.用自己日常经验来说明《指南》艺术总述部 分中所指出的幼儿艺术学习的特点，并思考还有 没有其他的特点？
Hale Waihona Puke Baidu
幼儿艺术学习的特点
1.艺术学习以个体经验为基础的 （“表达自己对周围世界的认识”“在大自然和社 会文化生活中”）
情境：画一画感到 妒忌的事 C:老师，可不可以 画害怕？ T:你想一想什么事 情让你妒忌？把它 画下来。 C：可是我没有那 种事!
感受欣赏乐曲《四季》 ——维瓦尔第 用不同呈现方式感受不同欣赏效果
拨弦.mp3
支持幼儿表达与创造的策略
（1）集体教学活动不是万能的和唯一的方法。
（2）为幼儿创造自由表达与表现的机会，幼 儿自主的表达表现才是最重要的。
（3）教师预设的艺术活动，是幼儿自主的， 还是被动的，取决于老师的态度。这个态 度要看是不是尊重孩子想要表达的内容。
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
《指南》艺术领域的理解与实践
第一部分 熟悉并理解
《指南》艺术领域的总述与目标
艺术教育的价值
艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现
艺术教育的价值
艺术是幼儿感性地把握世界的一种方 式，是表达对世界认识的另一种“语言”。
艺术教育的价值
艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
当 我 长 大 以 后
对艺术领域的再认识