消化性溃疡说课
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学目标本课程是病理学的消化系统课程，重点讲述了消化性溃疡病的相关知识。
在本次课程中，我们的教学目标如下：1. 了解消化性溃疡病的定义、临床表现及病因学。
3. 掌握消化性溃疡病的治疗方法，包括保护胃黏膜、抑制胃酸分泌和杀灭幽门螺杆菌等方面。
二、教学内容本课程的主要内容包括以下三个部分：消化性溃疡病的定义、临床表现及病因学；消化性溃疡病的分类、病理学特征及诊断标准；消化性溃疡病的治疗方法。
消化性溃疡病是指发生于胃或十二指肠的黏膜层下，未穿透肌层的慢性溃疡病变。
其可分为胃溃疡和十二指肠溃疡两种类型。
临床表现常见的症状包括腹痛、上腹饱胀感、反酸、嗳气、恶心、呕吐等。
病因学主要包括幽门螺杆菌感染、胃酸分泌亢进、非甾体消炎药使用等。
2. 消化性溃疡病的分类、病理学特征及诊断标准根据溃疡发生的位置和性质，消化性溃疡病可以分为胃溃疡和十二指肠溃疡。
胃溃疡主要发生于胃窦和胃体部位，其病理学特征为溃疡底较深，边缘清楚，常为圆形或椭圆形，大小不一；十二指肠溃疡则发生于十二指肠近水平部位，与胃溃疡相比，形态多样，边缘不规则，底较浅。
消化性溃疡病的诊断标准主要包括以下方面：①典型症状，如腹痛、饱胀等；②实验室检查，如血液、粪便和呼气试验等，辅助诊断幽门螺杆菌感染；③消化道内镜检查，确定溃疡大小、数量、部位和形态等；④组织学检查是确诊消化性溃疡病的金标准。
3. 消化性溃疡病的治疗方法消化性溃疡病的治疗方法主要包括以下三个方面：保护胃黏膜、抑制胃酸分泌和杀灭幽门螺杆菌。
保护胃黏膜主要通过对胃黏膜的保护，促进消化道上皮细胞再生修复，减轻病变范围及程度；抑制胃酸分泌则是通过给予抑酸药物尤其是质子泵抑制剂，来减少胃酸对胃黏膜的刺激；杀灭幽门螺杆菌主要通过对幽门螺杆菌的选择性杀灭，来帮助胃液处于更加稳定的状态。
三、教学方法本课程采取讲授、讨论、案例分析和问答等多种教学方法，以达到提高学生学习兴趣、激发学生思考的效果。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计1. 教学目标通过本次课程的学习，学生应该能够：1. 掌握消化性溃疡病的概念、分类、病因、发病机制、临床表现以及诊断方法等基本知识。
2. 了解消化性溃疡病的常见并发症、预防措施、以及治疗方法。
3. 能够根据所学知识，分析并解释实际病例，并提出科学的治疗方案。
2. 教学内容本次课程的主要内容为消化性溃疡病，具体包括以下内容：1. 消化性溃疡病的概念、分类；3. 教学方法本次课程采用多种教学方法，主要包括：2. 讨论：教师提供一些病例，让学生进行讨论，对病例进行分析，提出治疗方案，培养学生独立思考的能力。
3. 案例分析：教师提供一些真实病例，通过分析病例，让学生熟悉消化性溃疡病的临床表现、诊断、治疗等方面的知识。
4. 影视资料展示：教师通过展示相关的影视资料，让学生更加深入地了解消化性溃疡病的发病机制、治疗方法等方面的内容。
5. 互动答题：教师通过提问和学生互动，让学生更加深刻地理解消化性溃疡病的知识点。
4. 教学过程第一节课：概述2. 授课前通过互动问题了解学生对此病的了解情况。
3. 学生扩展知识：掌握胃十二指肠黏膜屏障的构成。
第二节课：病因和发病机制1. 教师讲解消化性溃疡病的病因、发病机制。
2. 授课过程中穿插学生互动答题。
3. 学生扩展知识：了解各种消化性溃疡病的临床特点和临床表现。
第三节课：临床表现2. 通过影视资料展示加深学生对此病的了解。
第四节课：诊断和治疗5. 教学评估在本次课程中，采用以下几种方式进行评估：1. 课堂练习：教师提供一些小测试题，帮助学生巩固所学知识。
2. 学生发言: 鼓励学生在课堂上发言，展示个人的学习成果。
3. 期末考试：设置消化性溃疡病相关的考试题目，测验学生的掌握情况。
6. 教学资源本次课程所需资源如下：1. PowerPoint：用于呈现消化性溃疡病的相关知识点。
3. 互动问答软件：用于教师和学生之间的互动交流，增强课堂气氛。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学内容1. 概念消化性溃疡病是一种常见的胃肠道疾病，主要特征是黏膜下组织发生溃疡，引起慢性或周期性的上腹部疼痛。
其病理生理过程是胃粘膜的黏膜屏障功能受到损害而导致。
2. 病因消化性溃疡病的病因包括遗传因素、幽门螺杆菌感染、非甾体抗炎药物使用、风湿性疾病、应激等多种因素。
3. 病理生理过程消化性溃疡病的病理生理过程主要包括黏膜屏障功能受损、酸和胃蛋白酶的腐蚀作用、组织修复和瘢痕形成等过程。
4. 临床表现消化性溃疡病的临床表现包括上腹部疼痛、消化道出血、恶心、呕吐、食欲减退等症状。
5. 治疗治疗消化性溃疡病的方法包括药物治疗、幽门螺杆菌根除、外科手术等。
二、教学目标1. 知识目标学生能够掌握消化性溃疡病的基本概念、病因、病理生理过程、临床表现和治疗方法。
3. 情感目标培养学生对患者的关爱和责任心，提高学生对疾病的防治意识。
三、教学方法1. 案例教学法通过真实病例的讲解，让学生更加直观地了解消化性溃疡病的临床表现和对患者的影响。
2. PBL教学法引导学生围绕消化性溃疡病展开问题解决，激发学生的学习兴趣，使他们在解决问题的过程中掌握知识。
3. 视频辅助教学法通过播放有关消化性溃疡病的病理生理过程、临床表现和治疗方法的视频，增强学生对知识的理解和记忆。
四、教学过程第一课时：消化性溃疡病的基本概念1. 教师引入通过对一个真实案例的描述引入，激发学生对消化性溃疡病的兴趣。
2. 基本概念讲解讲解消化性溃疡病的定义、发病率、相关疾病名称和临床表现等基本概念。
3. 小组讨论学生分成小组，讨论并总结消化性溃疡病的基本概念，每组派代表汇报。
第二课时：消化性溃疡病的病因和病理生理过程1. 案例分析教师以多个案例为例，分析消化性溃疡病的病因和病理生理过程。
2. 学生提问鼓励学生提问，澄清对病因和病理生理过程的疑惑。
第三课时：消化性溃疡病的临床表现和治疗方法2. 知识点复习教师对上节课的知识点进行复习，并帮助学生理清思路。
“消化性溃疡”说课
第 １ 期
Байду номын сангаас
Ｓ Ｃ Ｉ ＥＮ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ ＯＧ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ ＯＲ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
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科技信息
“ 消化性溃疡” 说课
杨清 叶 （ 大 同市卫 生学校 ， 山西 大 同 ０ ３ ７ ０ ０ ４）
【 摘 要】 ‘ ‘ 说课 ’ ’ 是一种新 型的教研模式 ， 近年来 已引起 广大教 育工作 者的 关注。它要求执教 者把教 学的理论依据 、 教学思想、 教 学设 想说 出来， 让 同行和专 家们来领略 执教 者的教 学思路 ， 展示执教者的教学特色， 达到 评判和共 同提 高的 目的。 本 文从教材 、 教学方法、 教学程序、 板书 设计等 几个方面对“ 消化性溃疡” 进行 了较 为详 细的分析说明。 【 关键词 】 说课 ； 教材 ； 教学方法； 教 学程序 ； 板 书设计
课堂教学的核心是对学生能力的培养和学 习方法 的指导 ． 充分发 能 表现在 哪些方面？ 通过对 这两个 问题 的回顾 ， 学生加深了溃疡及 胃、 挥学生 的主体和教师的主导作 用 ， 力求使知识融会贯通。 十二指肠粘膜屏障功能的印象 ．引导学生分析屏障功能破坏 的后果 ， 其 中胃液所起的作用 ， 从而得出消化性溃疡 的概念 ． 版书概念 。 １ 说 教 材 ４ ． ２ 科 研结果展示 ， 引导分析 （ 明确 教学 目标 ． 引导学生 分析理解 内 容 ） １ ． １ 教 材 简 析 （ １ ） 课件 展示溃疡病发生 的可 能原因 、 男女发病 比例及好发部位 “ 消化性 溃疡” 是 中等职业教育 卫生部规划教材 《 病理学基础》 第
科研 、 临床 总结 ） 。 十三章第 十二节的内容 ． 是 消化 系统疾病 中的～ 种常见病 ． 也是一种 （ （ ２ ） 检查学生的预习情况和理解程度 （ 提 问： 心情抑郁 、 吸烟、 喝酒 多发病 ． 是基础 医学 向临床医学过渡的桥梁课 。教材从 “ 消化性溃疡 ” 的人为什 么容易发生溃疡病？ ） ， 培养 学生的综合和表达能力 。 的概念 、 发病原因 、 发病机制 、 病 理变化 、 病理 临床联系及结局并 发症 ｆ ３ １ 根据学 生回答 的情况 ． 引导学生分析 理解 内容 ． 激 发学 生的求 方面有序递进编排 ． 有利于学生对 疾病的整体认 识 、 逻辑思维能力 的 知欲望． 培养学生 的逻辑思维及运用知识 的能力 培养 （ ４ ） 板书发 生原 因、 机制的 四个要点。 １ － ２ 教 学 目标 ４ ３ 展示性讲授 （ 形态结构呈现 ． 问题直观化 ） 、 根据教学大纲的要求和本 节课的特点 以及 提高学生整体素质 的 （ １ ） 板书标题 ： 病理改变 目的 ． 我制定 了如下教学 目标 ： （ ２ ） 展示胃溃疡大体标本。通过对大体标本的观察 ． 引导学生抓住病 （ １ ） 要求学 生说 出“ 消化性溃疡” 的概念 ， 理解并记忆 发病原因 、 发 变ｇ ｅ Ａ（ ￣ ｎ 发生部位、 大小、 形状 、 深度等） ， 学会对大体标本的描述方法 。 病机制 、 病理 变化的知识点 ， 同时学会通过病 理变化 推测临床表现 ， 从 （ ３ ） 用录像 资料展示 胃溃疡病变的光学显微镜下结构 。通 过镜下 而认识疾病 的本质 结构细胞 成分的分 析 ， 把镜 下结构分为四层 ： 从内到外依次为 坏死渗 （ ２ ） 通过相关知识 的回顾 ， 形态观察 ， 录像演示等 ． 引 导学 生学会 出层 、 炎症层 、 肉芽组织 层、 瘢痕层 观察 、 学会分析 ， 培养学生逻辑思维 、 综合运用知识 ， 解决 问题 的能力 。 （ ４ ） 根据镜下结 构观察 、 病变各层 的特点 ． 鼓励学生在笔记本上画 （ ３ ） 通过临床病例讨论 ， 使学生理论和实践有机地结合 ， 同时也能 出镜下结构模式 图（ 抽一 名学生在黑板上 画图 ） ， 培养学生 的观察 、 动 调动学生学习的主动性 和创造性 ．培养学生的团队精神和沟通能力 ． 手能力 ． 事实求是的工作作 风． 严谨 的科学态度 增强学生的 自 信 心， 提 升帮助 、 指导病人进行 自我保 健的能力 ４ ． ４ 病例讨论（ 使用典型的胃溃疡病例 ， 分组讨论， 提出问题， 解决问题） （ ４ ） 根据 课程 的特 点 ， 培养学 生事实求 是 的作 风 ， 严 谨的科 学态 （ １ ） 提前下发 、 熟悉 病例 ， 分组讨论 ， 收集问题 ， 如： １ ） 患者饭后为 度， 爱 岗尽业 、 热情服务 病人的优 良品质 ， 使学生具有 良好 的职业道德 什么 出现上腹部疼痛？ ２ ） 患者为什么出现上腹部饱胀感？３ ） 患者 出现 修养。 柏油样大便的原因是什 么？ ４ ） 所有 的胃溃疡病人 临床表现是否完全一 １ ． ３ 教学重点和难点 样？ 等类似 问题 临床病例 的接触可激发学生的好奇心 ． 调 动学生学 习 （ １ ） “ 消化性溃疡 ” 是临床常见 的一 种独立性疾病 ． 安 排在病理教 的积极性 ： 分组讨论可培养学 生的团队精神 ． 沟通能力 ： 学生提 出的问 学 中主要研究疾病时的病 理变化 ．应该病理变化是我们教学 的重点 ． 题成为课堂的主线 ， 能够体现学生 的主体地位 ． 增强学生的 自信心 。 但我们培养的是基层的技能型 、 实用型人才 ． 需要的是知识 的广度 ． 而 （ ２ ） 采用设 问的方法 ， 步步为营 ， 导 出问题 的结果 ． 如课件展示 问 不是深度 ． 故对“ 消化性溃疡” 的整体认知才是我们教学的重点 题： １ ） 胃溃疡病变能否破坏溃疡底部 的血管 ？能 。２ ） 血管破裂血液外 （ ２ ） 在“ 消化性溃疡 ” 的教学 中， 要用到 已学过的解剖学 、 生理学等 出． 在 胃内胃蛋白酶能否分解血红蛋 白？ 能 ３ ） 血红蛋白分解 ． 血氧含 知识 ． 也就是说涉及到的知识 面广 ． 知识 的前后联系紧密 ． 体现 了病理 量下降 ， 血液的颜色是否变化 ？变。怎样 变化 ？由红变黑 。 ４ ） 变黑 的血 学 的桥梁作用 综合知识的运 用对教师 和学生都提 出了较高 的要求 ． 液 随大便排 出． 大便的颜色发生怎样 的改变 ？ 呈柏油样 。 这种启发 式的 问答方式可以理顺学生的思维 ． 学会运用知识 ． 感受学习的乐趣 ． 体现 也正是我们教学的难点 主体和主导的统一 ． 突破难 点 ２ 说 教 法 （ ３ ） 归纳总结。 由于病变 ， 临床会 出现 的表现和并发症 ， 以板 书的 加深记忆。 根据确定 的教学 目 标， 中职学生年龄小 、 基础差 、 学 习兴趣不浓 、 形式体现 ．
消化性溃疡——教学说课
1. 给消化性溃疡的患者制定一份饮食计划 表。 2. 针对身边的消化性溃疡病人进行一次健 康教育，并写出实践报告。
1.教 材 分 析
2.教 法 学 法
说
3.教 学 过 程
课
目
4.教 学 评 价
录 5.教 学 反 思
04 教学评价
课前评价
课中评价 课后评价
采用多元化评价方式，根据学生在课前准备的资料，课堂中的表现，以后课后 作业形成考核，促进学生积极学习。
教学反思━不足之处
1.少数学生讨论时积极性不高，不能兼顾 每个学生的情况。
2.应在各个教学环节关注各个学生的学习 状态，并辅以提问方式提高其能动性。。
谢谢 聆听
消化性溃疡病人的护理
1.教 材 分 析
2.教 法 学 法
说
3.教 学 过 程
课
目
4.教 学 评 价
录 5.教 学 反 思
01
教材分析1━━教材简介
辅助教材
中国医学科技出版社 《内科护理学》 主编：梁萍 第四章：消化系统疾病病人的护理 第三节：消化性溃疡病人的护理
01
教材分析2━━教材内容分析
溃疡护理 的内容
合作交流
强化
1.教 材 分 析
2.教 法 学 法
说
3.教 学 过 程
课
目
4.教 学 评 价
录 5.教 学 反 思
03
教学过程1━课前任务
1.总结消化性溃疡和十二 指肠溃疡区别并上传至云 课堂。 2.分组查阅资料了解消化 性溃疡的饮食护理。
03
教学过程2━课中
复习旧课（10min）
➢由学生代表担任小老师，复习 上节课所讲知识。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标1）了解消化性溃疡病的病因、发病机制和临床表现；2）掌握消化性溃疡病的组织病理学特点和诊断方法；3）了解消化性溃疡病的预防和治疗方法。
2. 过程与方法目标1）通过案例分析和病理切片的观察，提高学生的临床思维和解剖切片分析能力；2）通过小组讨论和互动，培养学生的合作意识和团队精神；3）通过多媒体教学和临床实例，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
二、教学内容消化性溃疡病是一种常见的消化系统病症，常见于胃和十二指肠。
它的发病机制主要包括胃粘膜损伤、胃酸和胃蛋白酶的异常分泌、胃黏液屏障的破坏和自身免疫等因素。
临床表现包括上腹疼痛、恶心、呕吐、便血、黑便等。
组织病理学特点是黏膜下层出血、坏死和溃疡形成。
诊断方法主要包括内窥镜检查、组织活检和血清学检测。
治疗方法包括药物治疗和手术治疗，同时要注意饮食和生活习惯的调整。
三、教学过程及设计1. 前期准备1）了解学生的基本专业背景和学习水平；2）查阅相关文献和资料，准备教学课件和案例分析。
2. 课堂教学1）引入采用多媒体教学方式，通过播放相关影视片段、歌曲或图片等形式，引起学生的兴趣，激发学习动力。
2）知识讲解首先介绍消化性溃疡病的概念和病因发病机制，结合临床实例和生理学知识，深入讲解消化性溃疡病的病理生理特点和病程变化。
通过讲解胃酸分泌、黏膜屏障和溃疡形成等过程，帮助学生理解疾病的发生发展机制。
3）案例分析结合典型病例，让学生分组讨论和分析，从临床表现、影像学和病理学特点等角度，深入探讨消化性溃疡病的诊断和鉴别诊断方法。
4）病理切片观察通过放大显示器或显微镜，展示消化性溃疡病的病理组织切片，让学生进行观察和讨论，加深对病理学特点的理解。
5）互动讨论在整个教学过程中，鼓励学生踊跃发言，提出问题和观点，老师及时回应和引导，使课堂氛围活跃、积极。
6）课堂总结对本节课讲解的重点和难点进行归纳总结，强调学生需要掌握的内容和方法，引导学生进行课后复习和拓展学习。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标：了解消化性溃疡病的基本概念、病因、病理变化和临床特点，掌握其诊断与鉴别诊断方法。
2. 过程与方法目标：通过案例分析和讨论，培养学生的病理思维能力和问题解决能力。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生面对患者的同情心和责任感，提高学生的专业素养。
二、教学重点和难点1. 教学重点：病因、病理变化和临床特点。
2. 教学难点：消化性溃疡病的病因和病理变化。
三、教学方法和教学步骤1. 教学方法(1) 讲授法：通过讲解消化性溃疡病的基本概念、病因、病理变化和临床特点。
(2) 案例分析法：通过分析实际病例，让学生运用所学知识进行问题解决。
(3) 讨论法：引导学生参与课堂讨论，加深对主题的理解和应用。
2. 教学步骤(1) 引入：通过引发学生对“溃疡病”这一话题的兴趣，调动学生的学习积极性。
(2) 概念讲解：讲解消化性溃疡病的基本概念，包括定义、分类和流行病学特点。
(3) 病因分析：讲解消化性溃疡病的主要病因，包括内源性和外源性因素。
(4) 病理变化：讲解消化性溃疡病的基本病理变化，包括病变的部位和特征。
(5) 临床特点：讲解消化性溃疡病的临床表现和并发症。
(6) 诊断与鉴别诊断：讲解消化性溃疡病的诊断方法和鉴别诊断要点。
(7) 案例分析：给学生提供一个实际病例进行分析和讨论，引导学生运用所学知识进行问题解决。
(8) 总结：对本节课的重点内容进行总结，并提出思考和展望。
四、教学资源和教学评价1. 教学资源：教学课件、实际病例资料、学生教材。
2. 教学评价：通过课堂讨论、小组讨论、问题解答等形式进行评价，分析学生在知识理解和问题解决能力上的表现。
五、教学反思本节课通过讲授基本概念、病因、病理变化和临床特点，以及案例分析和讨论的方式，旨在提高学生对消化性溃疡病的认知和问题解决能力。
在教学过程中，可以结合多媒体和实际病例，增加示意图和影像资料，使学生对疾病的认知更加直观和深入。
消化性溃疡说课稿
说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家早上好！今天我要说的课程是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《病理学基础》中常见疾病：消化性溃疡。
主要将从以下几个方面进行：•一、课程内容•二、课程目标•三、教法学法•四、教学过程•五、课堂小结一、课程定位，教法运用、学法指导、教学过程、板书设计、知识巩固五个步骤加以阐述的。
1、本课的内容、地位、作用《消化性溃疡》是《病理学基础》第六章第六节内容，消化性溃疡是一个常见病，以中青年多见，本节内容包括消化溃疡定义、分类、病因与发病机制、临床表现、并发症、治疗与预防要点，学习该疾病的基础知识，对于认识、预防该疾病，健康生活有重要意义。
二、教学目标确定依据：根据大纲要求及学生学习特点。
（1）知识目标：掌握消化道溃疡的定义，胃溃疡和十二指肠溃疡临床表现。
（2）能力目标：鉴别胃溃疡和十二指肠溃疡。
（3）情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，提高对该疾病的预防重视。
重点：胃溃疡和十二指肠溃疡病理变化、临床表现。
难点：胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别三、教学方法教法以复习为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。
学法课堂讨论、教师分析讲解、分层合作逐步完成学习任务板书用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。
四、教学过程：我在本节当中采用下面的教学模式：通过复习导入新内容——提出问题——学生分组讨论——教师详解——引导学生练习——教师归纳总结复习消化系统的组成，把学生分成几个小组讨论，通过小组成员的分析，对问题的深入理解、协商、交流，结合解剖学知识，在教师的引导下得出问题的答案，从而完成了对消化性溃疡有关知识的学习和掌握。
最后小结及布置课后作业。
五、课堂小结1、小结：把教学难点、教学重点再总结一遍，加深印象。
2、课堂反馈：再通过临床病例，让学生自由讨论，能把消化性溃疡的相关内容给展示处理3、制作表格，将十二指肠溃疡和胃溃疡鉴别出来。
消化性溃疡说课稿
自我介绍各位领导、老师：大家上午好！我叫XXXX，来自XXX，毕业于XXX，目前就职于XXX。
作为一名医学教师，我乐于在临床一线治病救人，同时，我也乐于向医学生讲诉我在临床工作中的经历、感悟、经验、教训，让他们能够有所借鉴、收获，以便于他们的医学道路少些坎坷，多些通途，早日成为合格的医务工作者。
医生和教师的结合是我理想的事业,这也是我能够站到这里的原因，希望各位老师给我实现这一理想的机会，谢谢！消化性溃疡的说课稿今天我说课的题目是《消化性溃疡》，我将从教材分析、学生情况、教法运用、学法指导、教学工具、教学过程六个步骤加以阐述，重点讲述教材分析、教法运用和教学过程。
一、教材分析1。
教材的地位和作用我选的是人民卫生出版社第七版内科学第四篇消化系统疾病第五章内容，本章是消化系统疾病的重要章节,是教学大纲要求必须掌握的内容。
本章内容是内科学考试、毕业考试、临床技能考试、执业医师考试的必考内容，而且消化性溃疡是消化内科的常见病、多发病，因此它的诊断和治疗也是临床医生必须熟练掌握的，由此可见，本章内容无论是在基础的理论考试还是在临床的实际运用中都有着非常重要的地位。
2.教学目标（1）知识目标：掌握消化性溃疡的临床表现及治疗；熟悉消化性溃疡的病因、发病机制及病理;了解消化性溃疡的发病情况、辅助检查和预防.(2）能力目标:通过教学初步培养学生采集消化系统病史、阅读胃镜、腹部x线造影等辅助检查报告单的能力，引导学生将医学理论与临床现实相结合，进一步培养学生的临床逻辑思维,提高分析和解决实际问题的能力。
3。
重点难点重点:胃溃疡和十二指肠溃疡的临床表现、诊断和鉴别诊断、治疗原则.难点：消化性溃疡的发病机制，胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别，特殊类型的消化性溃疡，良恶性溃疡的鉴别诊断，消化性溃疡的药物治疗.二、学生情况授课对象多为五年制本科生，之前通过解剖学、生理学、病原生物学、病理学、药理学等理论知识的学习，学生已经初步具备了消化性溃疡的知识框架，但学生在由基础向临床转化以及对疾病的系统化、整体化认识上还比较陌生，如何深入浅出,理论联系实际，增加学生的学习兴趣，引导学生顺利进入消化性溃疡的系统化学习并逐渐培养学生用循证医学的思想处理临床实际问题是本章教学的关键问题三、教法运用本课主要采取精讲法、互动式讲解、对比讲解、问题式教学、多媒体辅助教学、病例教学等多种教学方法。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
一、教学目标：
1. 理解消化性溃疡病的定义、病因、病程及临床表现。
2. 掌握消化性溃疡病的基础治疗及常见的治疗方案。
3. 熟悉常见的并发症及预防措施。
4. 培养学生对病理学的兴趣和研究精神。
二、教学重点：
3. 消化性溃疡病的治疗、预防和并发症。
1. 消化性溃疡病的复杂性质，包括其不同类型和病程可能变化的复杂性。
四、教学方法：
1. 讲授介绍式教学法：通过讲述病理学基础知识、临床表现、病因、病程、治疗和预防方法以及并发症等方面，让学生全面理解消化性溃疡病的概念和实际问题。
2. 病例分析式教学法：通过实际病例讲解，让学生更深入地了解消化性溃疡病的病理和治疗。
五、教学内容及时间安排：
1. 病理学基础知识
2. 消化性溃疡病的定义
时间：1个小时
1. 胃出血
2. 溃疡穿孔
3. 消化道狭窄
第五节综合讲评，教师评价和讨论
1. 学生所学消化性溃疡病的掌握情况
2. 探讨消化性溃疡病的研究进展以及在临床中的应用
3. 学生所提问题的讨论
六、教学评价：
1. 课堂问答，及时纠正学生错误的概念和错误的思维方式。
2. 组织学实验笔记的书写和病理图像论文的写作。
3. 以教师为主导的小组讨论和学术研讨，以检验学生的知识掌握水平以及思考深度。
4. 每节课之后教师进行思路梳理和综述，以让学生更好的理解消化性溃疡病的概念和实际问题。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生应该掌握消化性溃疡病的定义、病因、病理变化、临床表现、诊断和治疗方面的知识。
2. 能力目标：培养学生分析疾病发生的机制和病变的过程、掌握病理学检查技术、培养学生的临床思维和动手能力。
3. 情感目标：激发学生对病理学学科的兴趣和热爱，强化学生对于医学知识的学习和应用的自觉性，培养学生的团队意识和沟通合作能力。
二、教学内容1. 定义：消化性溃疡病是指胃、十二指肠粘膜与黏膜下层发生的溃疡。
2. 病因：主要有感染、饮食、药物、应激等多种因素。
3. 病理变化：消化性溃疡病的病理变化主要包括局部粘膜损伤、溃疡形成、愈合和并发症等。
4. 临床表现：消化性溃疡病主要表现为上腹痛、消化道出血、消化道梗阻等。
5. 诊断和治疗：消化性溃疡病的诊断主要依据临床表现和病理组织形态学特征，治疗主要包括药物治疗和手术治疗。
三、教学过程1. 导入：通过提问和引用实例引起学生对消化性溃疡病的兴趣和好奇心，激发学生积极参与的欲望。
2. 知识讲解：通过PPT、视频讲解等多种形式向学生介绍消化性溃疡病的相关基础知识，并结合临床实例进行讲解。
3. 病理检查实验：利用病理学实验室进行消化性溃疡病病理组织的检查和观察，让学生亲自动手操作，掌握病理组织学检查的基本技能。
4. 讨论交流：安排学生分组进行病例讨论和病理学知识的交流，加强学生的临床思维和分析问题的能力。
5. 案例分析：结合典型病例进行分析，引导学生学会将理论知识与实际案例相结合，从而更好地理解和掌握所学知识。
6. 模拟诊断与治疗：通过模拟病例的诊断和治疗过程，培养学生的动手能力和团队合作意识。
7. 练习和总结：布置作业让学生对消化性溃疡病知识进行复习和总结，巩固所学知识。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用PowerPoint、视频等多媒体资料向学生进行知识讲解。
2. 实验室实验：利用病理学实验室进行病理组织的检查和观察。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握消化性溃疡病的病理特点、发病机制、临床表现和病理变化。
2. 能力目标：能够分析消化性溃疡病的病因、病理过程和临床表现，能够对消化性溃疡病进行病理诊断和治疗方案的制定。
3. 情感目标：培养学生积极学习病理学知识的兴趣，提高他们对医学知识的认知和探索能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：消化性溃疡病的病理特点、发病机制和病理变化。
2. 教学难点：深入理解消化性溃疡病的发病机制及病理变化，能够结合临床病例进行分析。
三、教学内容：1. 消化性溃疡病的定义和临床表现。
2. 消化性溃疡病的病因和发病机制。
3. 消化性溃疡病的病理变化和病理诊断。
4. 消化性溃疡病的治疗原则和方法。
四、教学方法：1. 讲授法：通过PPT、教学病例分析等方式，向学生介绍消化性溃疡病的定义、病因、病理过程和临床表现。
2. 互动讨论：设置讨论环节，引导学生分析病理学知识，思考问题，并提出自己的见解。
3. 学生实践：引导学生进行实验操作，观察病理标本，加深对消化性溃疡病的了解。
五、教学过程设计：1. 导入：通过引言引入，介绍消化性溃疡病的临床表现，引起学生对该疾病的关注。
2. 知识讲授：首先介绍消化性溃疡病的定义和临床表现，然后深入介绍其病因和发病机制，最后讲解消化性溃疡病的病理变化和病理诊断。
3. 讨论环节：设置几个典型病例，让学生分组讨论，广泛听取学生的观点和意见，引导学生深入思考问题。
4. 知识检测：设计消化性溃疡病相关的案例题，对学生进行知识点的测试，检验学习情况。
5. 学生实践：组织学生进行实验操作，观察消化性溃疡病的病理标本，加深学生对疾病的认知，提高学生的实践能力。
6. 总结与展望：对本节课所学内容进行总结回顾，并展望下一节课的主要内容，鼓励学生积极学习。
六、教学参考资料：1. 黎雅利等，《病理学》2. 王书红，《消化性溃疡病的诊断和治疗》3. 病理学学习网站资料七、教学反思：通过本次说课教学设计，结合多种教学方法，尤其是通过病例分析和学生实践操作，能够使学生更深入地理解消化性溃疡病的病理特点和临床表现，培养其分析和解决实际问题的能力。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计说课教学设计稿一、教学背景病理学是医学专业的重要课程之一，它是医学生学习医学知识的基础。
而“消化性溃疡病”是病理学中的重要内容之一，掌握了该知识，可以帮助学生更好地理解胃肠道疾病的发生机制，对临床医学学习和日后的临床实践都有着重要的指导意义。
本次说课将结合“消化性溃疡病”的概念、病因、发病机制、临床表现和诊断治疗等方面，向学生详细介绍这一内容。
二、教学目标1. 知识目标：了解“消化性溃疡病”的概念、病因、发病机制、临床表现和诊断治疗等内容。
2. 能力目标：掌握相关专业术语，能够准确描述“消化性溃疡病”的病理生理过程和临床表现。
3. 情感目标：激发学生对病理学学科的兴趣，培养其分析和解决医学问题的能力。
三、教学重点和难点1. 重点：病理生理过程和临床表现2. 难点：病原物和分泌物对胃黏膜的损害和溃疡形成的关系四、教学内容1. 概念：消化性溃疡病是指由多种复杂因素引起的消化道粘膜溃疡，它主要包括胃溃疡和十二指肠溃疡两种类型。
2. 病因：消化性溃疡病的病因包括感染、饮食因素、药物因素、精神因素等。
3. 发病机制：消化性溃疡病的发病机制主要包括胃酸和胃蛋白酶的作用、胃黏膜血供不足、胃黏膜保护屏障的破坏等。
4. 临床表现：消化性溃疡病的临床表现主要包括上腹疼痛、呕吐、便血等。
5. 诊断治疗：消化性溃疡病的诊断主要通过内镜检查和组织病理学检查，治疗主要采用药物治疗和手术治疗。
五、教学方法1. 讲述法：通过清晰、逻辑的叙述，向学生介绍消化性溃疡病的相关知识。
2. 图片展示：通过展示病理组织切片图片和临床病例图片，让学生直观地了解消化性溃疡病的病理生理过程和临床表现。
3. 提问互动：通过提问，引导学生思考、讨论，加深对知识的理解。
七、教学总结通过本次说课，学生可以初步了解“消化性溃疡病”的相关知识，并能够对其病理生理过程和临床表现有着较为清晰的认识。
通过对病理组织切片图片和临床病例图片的展示，学生可以直观地了解疾病的具体表现，有助于加深其对知识的理解。
最新内科护理-消化性溃疡-说课稿
《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”教学说课。
尊敬的各位领导、老师，您们好！今天我说课的题目是《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”本次说课的内容共分为5个部分：1.教材分析，2.学情分析，3.教法学法，4.教学过程，5.教学反思【教材分析】：1.教材简介：本次说课选用的教材是高等教育出版出版的《内科护理》第二版，主编是闫金辉，说课内容选自第四章消化系统疾病病人的护理，第三节消化性溃疡病人的护理。
2.本教材的特色是：具有思想性、科学性、适用性和创新性，并体现了中等职业教育的三个“贴近”。
本书的特点为案例教学，突出技能，目标开篇，小结呼应，边学边练，兼顾护考的需要。
3.本次说课的内容定位与作用：消化性溃疡是消化系统的常见病，多发病，总发病率占到人口的10~12%，所以共安排4个学时，2学时理论讲授，2学时实践教学。
本次说课的内容为理论讲授的第二学时，共45分钟。
此内容承上衔接消化性溃疡的病因与护理评估，启下为实践教学打下了良好的基础。
4.本课的教学目标是：知识目标：让学生学到了什么1. 了解消化性溃疡病人的心理护理。
2. 熟悉消化性溃疡病人的一般护理和健康教育。
3. 掌握消化性溃疡病人的饮食护理、用药护理和并发症的护理。
能力目标：让学生获得了什么1. 具有观察能力、语言表达能力、团队协作和初步的综合分析能力。
2. 结合临床病例分析，培养学生应用所学知识解释解决临床问题的能力。
情感目标：让学生悟出了什么1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
2.树立“以人的健康为中心”的护理观念。
5. 本课的重点是消化性溃疡病人的饮食、用药和并发症护理，难点是消化性溃疡病人并发症的护理。
【学情分析】：本课的授课对象是高护1535班学生，该班学生已处于高职3年级，已学习过基础性学科，如解剖学基础、病理学基础、生理学等，但因部分学科开课过早，已相隔1、2年，学生对于部分知识点已经忘记，掌握不牢，应在上课时适当带领复习。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计【引言】消化性溃疡病是一种常见的消化系统疾病，其发病率逐年增加。
了解消化性溃疡病的病理学特点对于临床诊断和治疗具有重要意义。
本次说课主要围绕消化性溃疡病的病理学特点展开，通过生动的图示、案例分析等教学方法，帮助学生全面深入地了解该疾病的发病机制、病理变化及主要临床表现，提高学生的病理学知识技能。
【教学目标】1. 了解消化性溃疡病的定义、发病原因与危险因素。
2. 掌握消化性溃疡病的病理变化及其发展过程。
3. 理解消化性溃疡病的临床表现及其与病理变化的关联。
4. 能够利用学到的知识对临床病例进行病理分析与诊断。
【教学方法】1. 图片展示法：通过展示消化性溃疡病病理标本的照片，引起学生的兴趣，同时用直观的图像帮助学生更好地理解病理变化。
2. 案例分析法：选取典型的消化性溃疡病病例，通过分析患者的病史、病理报告等，引导学生运用所学知识进行分析与诊断。
3. 讨论交流法：以小组为单位进行病理分析与探讨，鼓励学生积极参与，提出自己的观点，并与小组成员进行讨论与交流。
4. 实践操作法：利用实验室讲台上的示波器、显微镜等工具，进行实验演示，让学生亲自操作，观察溃疡标本下的病理变化，加深对疾病的理解。
【教学过程】1. 导入（5分钟）通过展示消化性溃疡病的病例图片，引起学生的兴趣与好奇心，让学生思考并提出自己对于该疾病的认识。
2. 知识讲解（10分钟）详细介绍消化性溃疡病的定义、分类、发病原因和危险因素，结合实例讲解，帮助学生对该疾病有一个整体的认识。
3. 病理变化与发展过程（20分钟）通过图示和文字说明，详细介绍消化性溃疡病的病理变化与发展过程，包括溃疡形成的机制、病理类型以及病理变化的过程。
通过引导学生观察照片或显微镜下的病理组织，加深对病理变化的了解。
4. 临床表现与病理变化的关联（15分钟）以小组为单位，每个小组分析一个典型的消化性溃疡病病例，通过讨论与交流，分析患者的临床表现与病理变化的关联，帮助学生将病理学知识与临床实践相结合。
内科护理-消化性溃疡-说课稿
《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”教学说课。
尊敬的各位领导、老师，您们好！今天我说课的题目是《内科护理学》“消化性溃疡病人护理”本次说课的内容共分为5个部分：1.教材分析，2.学情分析，3.教法学法，4.教学过程，5.教学反思【教材分析】：1.教材简介：本次说课选用的教材是高等教育出版出版的《内科护理》第二版，主编是闫金辉，说课内容选自第四章消化系统疾病病人的护理，第三节消化性溃疡病人的护理。
2.本教材的特色是：具有思想性、科学性、适用性和创新性，并体现了中等职业教育的三个“贴近”。
本书的特点为案例教学，突出技能，目标开篇，小结呼应，边学边练，兼顾护考的需要。
3.本次说课的内容定位与作用：消化性溃疡是消化系统的常见病，多发病，总发病率占到人口的10~12%，所以共安排4个学时，2学时理论讲授，2学时实践教学。
本次说课的内容为理论讲授的第二学时，共45分钟。
此内容承上衔接消化性溃疡的病因与护理评估，启下为实践教学打下了良好的基础。
4.本课的教学目标是：知识目标：让学生学到了什么1. 了解消化性溃疡病人的心理护理。
2. 熟悉消化性溃疡病人的一般护理和健康教育。
3. 掌握消化性溃疡病人的饮食护理、用药护理和并发症的护理。
能力目标：让学生获得了什么1. 具有观察能力、语言表达能力、团队协作和初步的综合分析能力。
2. 结合临床病例分析，培养学生应用所学知识解释解决临床问题的能力。
情感目标：让学生悟出了什么1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
2.树立“以人的健康为中心”的护理观念。
5. 本课的重点是消化性溃疡病人的饮食、用药和并发症护理，难点是消化性溃疡病人并发症的护理。
【学情分析】：本课的授课对象是高护1535班学生，该班学生已处于高职3年级，已学习过基础性学科，如解剖学基础、病理学基础、生理学等，但因部分学科开课过早，已相隔1、2年，学生对于部分知识点已经忘记，掌握不牢，应在上课时适当带领复习。
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计
病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解消化性溃疡病的定义、病因、病理生理特点和临床表现等知识。
2. 能力目标：掌握判断和诊断消化性溃疡病的方法和技巧。
3. 情感目标：培养学生对病理学的兴趣，提高学生对疾病的认知和对患者的同理心。
二、教学重点与难点重点：消化性溃疡病的病理生理特点和临床表现。
难点：消化性溃疡病的病因和发病机制。
三、教学内容1. 消化性溃疡病的定义和概述2. 消化性溃疡病的病因和发病机制3. 消化性溃疡病的病理生理特点4. 消化性溃疡病的临床表现5. 消化性溃疡病的诊断和鉴别诊断6. 消化性溃疡病的治疗和预防四、教学方法1. 归纳法：通过对消化性溃疡病的定义、病因、病理生理特点和临床表现等内容进行归纳总结，帮助学生掌握知识要点。
2. 对比法：比较消化性溃疡病与其他消化系统疾病的区别，帮助学生进行鉴别诊断。
3. 举例法：通过临床案例进行讲解，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
4. 视频展示法：通过播放相关病例视频，展示消化性溃疡病的临床表现，让学生更直观地了解疾病特点。
五、教学手段1. 多媒体课件：包括图片、动画、视频等多种形式，帮助学生形象地了解消化性溃疡病的特点。
2. 实物模型：如胃部解剖模型、病理标本等，帮助学生直观地理解疾病的发生和发展过程。
3. 临床案例：通过真实的临床案例，引导学生分析和诊断病情，提高学生的实际操作能力。
六、教学过程1. 导入：通过提出问题、展示图片或视频等方式，引发学生对消化性溃疡病的兴趣，为教学内容铺垫。
2. 知识讲解：依次讲解消化性溃疡病的定义和概述、病因和发病机制、病理生理特点、临床表现、诊断和鉴别诊断以及治疗和预防等内容。
3. 案例讲解：通过临床案例的讲解，引导学生分析病情，演示诊断过程和方法。
4. 讨论与交流：组织学生就所学内容展开讨论，引导学生提出问题并进行交流，加深对知识点的理解。
5. 案例分析：老师带领学生分析几个消化性溃疡病的典型病例，引导学生进行诊断和鉴别诊断。
《消化性溃疡》说课稿的设计
本次 课 主要采 取 问题 式 教 学 、 多媒 体 辅 助 教 学 、 病 例教学 等 多种教 学方 法 。
（ ２ ） 情感 目标 ： ① 创设问题 的意境 ， 激发 学生学 习的兴趣 ， 激 发 探 索 新 知 识 的欲 望 。② 通 过 病 例讨
论， 体会 学 习《 西 医 内科学 》 的重 要 性 ， 感受 知 识 的实 践 性和 价值 。③ 体会 创新性 在科 研 中 的重要意 义 。
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ２ ９ ９ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ ３ ９ ４ － ０ ３
・
教学研究 ・
《 消化 性 溃疡 》 说 课稿 的 设计
符逢春
关 键
（ 湖南 中医药高等专科学校 ， 湖南 株洲 ４ １ ２ ０ １ ２ ）
词 ：消化 性 溃疡 ； 说 课 文献 标识码 ：Ａ
临床表 现及 治疗 为教 学重 点 。
确 立教 学难 点 的依据 ： 消化 性溃 疡 的病 因和发病 机制 内容抽 象 、 过 程 复杂 、 综合性 强 ， 因此 引导 学生分 析、 探 究本 病 的病 因和发病 机制 为本 次课 的难 点 。
以上 教学 目标 和教 学 内容 是基 于对 学 生 状 况分
中重要 地位 的基 石 。
授课 对象 为大专 二年 级 的临床 医学 生 ， 有 一定 的
西医基础 ， 熟悉黏膜 的保护因素和损害 因素 ， 因此引
导学 生探 究消化 性 溃 疡 的病 因和 发病 机 制 这 一 教 学
目标 可 以实现 。此 外 ， 经 过 前 面 章节 的学 习 ， 学 生 已 具备 了一 定 的临床 思维 能力 ， 在病例 讨论 时有 表 现欲 和探 索欲 ， 因此 ， 通 过本 次课 的教学 ， 让 学生通 过病 例 讨论 掌握 消化 性溃 疡 的临床 表现是 完全 能够 实现 的 。 但是 ， 教材 只介 绍 “ 胃溃疡 和十 二 指肠 溃疡 腹 痛
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教师引导 学生讨论
分组讨论 展示结果
5、课堂总结，课后练习（5分钟）
在新课结束时，应再次强调本节课 的重点、难点、关键点及学习方法。
五、教学反思
教学效果
存在问题
改进对策
教学效果
知识目标
能力目标
情感目标
1、学生课后练习准确率较高，教学反馈良好。 2、学生能掌握消化性溃疡临床表现、并发症、预防措施。 3、学生能对患者实施规范的诊断，治疗到位。
求知欲望强烈
逻辑思维能力不足
2、教学方法
讲授法
病例 教学法
讨论法
3、教具
板 书
概念 病因 临床表现 辅助检查 治疗措施 疾病预防 健康教育
多媒体课件
图表解决重点、难点、考点
三、说学法
学生成为课堂的主体
四、说教学过程
1、复习旧知识，夯实基础（5分钟）
2、导入病例，引出新知识（30分钟）
3、病例剖析，攻克重点（40分钟）
存在问题
解 决 对 策
◎引出问题，明确学习目的，增加学生进行病例分析的能力。 ◎在课堂上增加临床知识的讲授，增加课堂的趣味性。 ◎采用评分制对学生进行鼓励，增加学生学习的动力和兴趣。
谢 谢 ！
消化性溃疡
说课流程
说
说 说
教
教 学
材
法 法
说教学过程 说教学反思
一、说教材
1、分析教材
教材特点：
实用 精选 难易适中
补充调整：
重要诊疗技术 细化出消化生理、 消化生化功能
2、教学目标
知识目标
◎能掌握消化性溃疡 的概念、临床表现， 并发症及预防措施 ◎掌握消化性溃疡的 诊断、治疗措施。
能力目标
◎能应用所学知识， 对消化性溃疡的病 人进行诊疗。
情感目标
◎培养学生的职业道 德感、使命感和专业 素养。 ◎对待病患的耐心、 爱心、责任心。
3、重点与难点
◎消化性溃疡的临床表现
◎消化性溃疡的并发症 ◎消化性溃疡的发病机制
◎常规诊疗措施 ◎病人饮食及健康指导
◎临床思维的建立
二、说教法
1、学情分析
基础差 自控力欠佳 个性活跃、接受能力强
对专业课有浓厚的学习兴趣
教学过程
4、课堂总结，课后练习（5分钟） （80分钟）
1、复习旧知识，夯实基础（5分钟）
◎询问学生是否有 过“胃疼”？ ◎身体哪个部位的 不舒适是指胃部 的不适？
3、病例剖析，攻克重点（40分钟）
检查
B
症状
A
C 深入剖析 病例
诊断
ห้องสมุดไป่ตู้预后
E
D
治疗
追踪病例，根据病例提出消化性溃疡的后续问题：
讨论病例，完成完整的诊疗程序