小组工作

小组——由两个以上个人组成，是一个具有明显的社会性、归属性、激励性和互动性的。

什么是小组工作

们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。小组成员解决问题的能力和潜力透过成员间的分享、相互分担和互相支持而发挥出来。

小组工作的特征是什么

2）小组工作是在互动过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力，带来组员态度和行为的改变。

3）小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。

4）小组工作都有明确的目标。

小组工作的功能：康复：能力建立：矫正社会化：社会运动：问题解决：社会价值：

小组工作的基本价值观是什么

第四，赋权的原则。第五，高度的个别化原则。

开展小组工作实务中应注意哪些原则

4.尊重组员的原则

5.理论联系实务的原则

应付退组的组员时应把握哪些原则

组时，社工要尊重组员的权利，任何强求性措施，都会对该组员带来压力和负担。但是，社工有责任与该组员一起分析退组可能会给他/她带来的负面影响，以及可能要承担的责任。其次，组员在退出小组后，要给其他组员留出时间来处理离组给自己带来的负面影响，讨论导致该组员离组的原因，同时也要处理退组组员的一些情绪问题。

再次，为了避免退组给其他组员带来的压力，在组前筛选和访谈时，就必须与组员讲清楚，组员在决定退组时，有必要先通知社工和其他组员，组员可以就退组问题进行公开讨论，因为小组是否适合每个组员，可能需要社工和组员达成共识。

简述马斯洛的需要层次理论

5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

舒茨的人际需要理论

满足方式相对的继承性与连续性。第三，基本人际取向。第四，关于“相容”。第五，关于小组的形成与瓦解。

简述需要理论对小组工作的启示

第三，帮助小组工作员更好地理解组员的互动关系。

小组动力学的内容

的关系，小组的内在动力，小组间的冲突，领导方式对小组的影响，小组行为等等。勒温始终强调小组是一个动力整体，应该把小组的每个部分放在整体中进行研究。

小组动力学对小组工作的启示

第二，心型是小组工作的主要领导形态。

第三，共同活动为中介增进小组的凝聚力。

社会学习理论的内容

1、观察学习与模仿

2、替代强化——人们通过观察别

人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化。3、强调认知的重要性4、交互决定论——人及其环境互相成为各自的决定因素，人的行为可以被解释为认知、行为和环境诸多决定因素之间连续的、互惠的相互作用的结果

社会学习理论对小组工作的启示

方式。第二，小组可以提供丰富的替代强化资源。

第三，班杜拉强调在学习过程中认知的重要性，对人的尊严和能动性给予了充分的肯定，这个观点会使工作员在带领小组时更有信心，也更能够放松。

镜中自我理论的内容1）人与社会的关系，反对将人与社会对立或分裂开来，社会是一个

2）镜中自我——在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价，3）首属小组——亲密的面对面的交往以及有直接互动的和合作的小组。

镜中自我理论对小组的启示

第二，小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。

第三、重视首属小组的作用，特别是家庭对个人成长的影响以及给个人终生的发展打上的烙印，是很多理论都涉及的观点。

小组工作四大模式

社会目标模式

社会目标模式理论基础

2．系统功能理念

3．社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系

社会目标模式的目标

1、提升社会意识、挖掘潜力，提高责任心；

2、发展社会能力，与社会环境互动能力；

3、培养社区领袖，推动社会变迁。小组

组员——可以是全社会的所有公民，特别是鼓励那些社会弱势边缘群体参与。

工作者——与小组成员一路同行，但在同行的过程中又扮演着一个可变的角色。

织小组。

实践原则

小组：民主参与、成员共识和小组任务的达成

社会目标模式小组工作的优势和限制

目的。

局限：理论基础缺乏系统性；忽视个人的独特需求，缺乏对个人动力的认识，解决群体需要优于个人问题。

互惠模式

互惠模式理论基础

要关注子系统（小组成员）和整体系统（小组环境和社会环境）的关系，而不是小组成员个人本身，同时它也关注小组成员彼此的沟通和互动。

互惠模式小组工作的目标是什么

社会系统之间，达到互助和开放。促进组员产生社会归属感，形成相互支持。基于人与

环境和人际关系而建立；重点集中于组员与组员间的互动过程。目标焦点：既在个人，也在环境

小组——小组有一个共同的目标并且是一个互助的系统，也是解决问题的必要条件。小

是平等地位的个人。

工作者——应该使小组成员通过相互帮助而完成特定的任务，并使他们借助这种经验更

互惠模式实践原则

寻找共同点，自主确定并强化发展目标；

2、工作者应该向小组成员澄清和说明自己与小组的角色，从而订立一个明确的契约；

3、工作者以诚实的态度提供信息、协调关系、充分利用社区资源为小组服务。

互惠模式的优势的限制

来自成员互动和讨论，有利于成员发挥能动性和培养自决意识；成员自主选择恰当的介入策略去解决自己面临的问题，防止外界的价值干预。

B、但此模式对小组中个人期望和个别化的关注是不够的，对成员个人改变程度的评估也是不足的。工作者的权力是不足的，使工作者难以用自己的权力影响小组过程（这是一个两难的困局）。

治疗模式

治疗模式理论基础

3.心理剧

4.行为治疗小组

5.完型治疗小组

6.交流分析小组

7.案主中心的小组

8. 理性情绪治疗小组

9.现实疗法小组

目标——以个人为小组目标的，其目的是帮助个人通过小组达到心理、社会与文化的适

小组——着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，也不被看做是再教育过程。

组员——有较严重的情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或有社会偏差行为的人。工作者——通常是临床心理学家、精神医学家或临床社会工作和。采用不同的理论取向

治疗模式实践原则

2、工作者与小组成员之间需要有明确的契约

3、工作者需要与小组之外的关系进行联络

治疗模式的优势和限制

限制：限制组员的能力和潜力的发挥

发展性模式

发展性模式理论基础

可能性和潜能；社会结构理论重视小组的现状，小组组员之间的互动功能；而小组动力学则重视小组组员之间的关系，强调小组内部的机制能够解决组员间的矛盾，帮助组员获得成长。

目标——宣泄阻碍个人有效完成社会行为的负面感情；发掘组员内在能力；得到接纳和小组——适合各种人群中运用

组员——有困难的人群，面临危机的人群，寻求更大自我发展的人群

工作者——工作者的工作：小组目标的实现、人际关系、个人的自我实现

实践原则——关注人的社会功能的提高，