如何提高高中英语作文教学水平

浅谈如何提高高中英语作文教学水平

【摘要】

写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分。本文针对如何提高英语写作，介绍了几种行之有效的方法，从夯实基础、训练技巧、加强积累、加强应试四个方面对高中英语作文教学进行阐述。

【关键词】

高中英语作文教学

高中英语教学应以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生的语言运用能力，学习兴趣和自学能力。新课程改革以来，许多传统的教学模式受到质疑，作文教学方面也深受影响，笔者根据自己多年的从教经历，现总结出以下观点：

一、夯实基础，培养习惯。

由于写作较难，有的学生对此项训练报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。因此，教师在教学实

践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们模仿、回答、复述。在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。

二、训练技巧，提高档次。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。首先，要求学生认真审题立意，确定写作中心，找出能够扩展的材料。避免写那些与中心内容无关的细节。其次，围绕中心，列出写作提纲。掌握了简单表达方式转化为高级表达方式的方法，并不意味着在写作时一定能用上，只有增强使用高级表达方式的意识，养成使用高级表达方式的习惯，才能确保在写作时自然贴切地使用。

提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。在审好题的基础上将已确定的要点逐步写成句子。在写句子的过程中，要把握好要点句子的内涵，可以运用多种表达方式灵活表达要点的思想，但要使用自己最熟悉、最有把握的句式或句型结构。写单句时，句子宜短不宜长，宜精不宜繁。写出来的句子千万不要是那种“清英语”式的句子，要尽可能运用那些比较地道的、符合英国人讲话习惯的句子。总之，写出来的句子要紧扣要点，准确表达意思，要具有英语味道。

三、蓄势待发，下笔有神。

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有方法。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能产生大量的输出的。

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们额外负担。经过比较选择，我采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”，以国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50

到100个单词计算阅读量，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景使用能力有很大提高。动词的结构和变换也更加熟悉了，实际上学生已在不知不觉中完成了英语词汇的巩固强化，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。

四、寻找规律，加强应试。

1.避繁就简。以简单句为主，尽量少用长句或复合句，更不能“一对一”式地机械翻译；要清楚句子的主干和附加成分，理解句子的先后关系。一般说来，句子越长，结构越复杂，错误就越多。比如，文章开头，如果机械对译，不仅不符合英语句子的写作习惯，而且词不达意。一旦明白了主干和附加成分以及句子先后关系，句子表达就迎刃而解了。“if we want to learn english well; we should

often use english”. or “in order to learn english well, we should often use english”.

2.避生就熟。“生”指生词，“孰”指常见词。使用自己熟悉的单词，避免使用拿不准或想当然的词汇；要学会迂回，不能“硬”碰“硬”。否则，一方面可能写错单词，一方面还可能词不达意。比如，上述例文“……坚持不懈地使用英语……”，要是我们不知道“坚持不懈”怎么译，而又非要死钻字眼，既耽误时间，又不能准确表达意思，何苦呢？换个角度考虑“if we often use english ”也能说得通！

培养学生的写作能力不能一蹴而就，而应从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。要真正提高书面表达水平，应该依靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。

【参考文献】

[1]党素艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[j].教学研究，2010，（9）

[2]叶莲琴.”渐进、感悟、思维、面批———高中英语渗透式教学方式探索”[j].科学教育，2008，（1）

[3]扈俊武.“浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤”[j].教育实践与研究，2009，（2）