课堂教学技能——板书技能(课堂PPT)
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微格教学课堂教学技能ppt课件
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首因效应（Primacy effect）
哥哥的教导
小弟要外出工作，哥哥教导说：“要好好 干，学勤快些，特别是在刚开始时，给别 人留下一个好印象，即使以后有时偷懒， 别人也会想：谁都有休息的时候啊！最初 千万别给人留下一个懒惰的印象，即使以 后变得勤快了，人家也会说：还装什么装， 本来就是懒虫一个！”
“根的结构”导言设计
设计1：同学们，上节课我们
学习了“根的组成”，知道根或 根系能向土壤深处伸长，并向宽 处扩展，从而扩大根的分布范围。 那么，根是如何伸长或生长的呢？ 根的所有结构是否都能生长呢 （这节课我们就来讨论这些问题？ 也就是“根的结构”（板书）
设计2：同学们，本节课我们学
习根的结构。（直接进入了新课）
案案案案案例例例例பைடு நூலகம்12546 案案例例3 7
中学生物学微格教学
中学生物学课堂教学技能
山
东
徐 宜
师 范
兰大
学
生
命
科
学
院
第二章 中学生物学课堂教学技能
语言技能
基 提问技能
本 教 讲解技能
学 技
演示技能
能 变化技能
板书技能
导入技能
调控 教学 过程 的技能
组织技能
强化技能 反馈技能
结束技能
用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息 检查学习，促进思维、获得交流反馈 形成概念、掌握原理和规律 增强感知，辅助语言交流 活跃气氛，增强情感，交换信息通道 提纲挈领，突出重点，辅助语言交流 引起注意、激发动机、明确意图、进入交流 教育学生、指导学习、促进交流顺利进行 调控教学、强化学习、巩固交流成果 相互沟通、相互作用、信息往返交流 总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流
课堂教学技能的分类ppt课件
2024/3/30
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
❖ 首先，教师要具有化繁为简、化深为 浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力 和穿透力。练达晓畅的语言应成为我们 课堂语言的基本。
❖ 风格．这种风格言简意赅，通俗易懂， 又利于表现教师温文尔雅、和蔼可亲、 循循善诱的内在气质，从而引发学生的 敬慕之情。
❖ 一般地说，课的开头，导言要精辟， 要一下子引起学生的兴趣。集中学生的 注意力。具体方法或开宗明义，单刀直 人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、自在娇莺恰恰啼——课堂
语言的幽默美
要求语言的准确、严密，绝不是说教师可 以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品．相 反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课 堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽 默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把 抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅 力．使学生如临其境，如闻其声，通过我们的 语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体 严肃中又不失轻松与活跃。（案例）
原来 如此 哇！
❖ 6、正确评价，注意鼓励性；
❖ 7、面向全体，注意广泛性； ❖ 8、因材施教，注意针对性。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
7.第七章：板书技能
3.课后总结用板书 课后总结用板书是教师在课后引导学生重温教学内容，并概括总结其
线索要点的板书。 此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知
识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方 法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后 总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。
对5 不同板人书的应尊当重注体意现的个问人题修养
1.板书要集中简洁 2.板书要有整体安排 3.板书要善于把握好时机 4.板书的书写要注意格式 5.板书要工整美观
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对8 不同人的板尊书重的体作现用个人修养
1、突出教学重点与难点 2、有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣 3、有助于启发思维，突破难点 4、概括要点，便于记忆 5、有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次 6、规范、正确的板书能为学生做出示范
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容 的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
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表格式板书
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养 4.线索式板书
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和 箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
（五）根据板书的内容来分，可分单一型板书和综合型板书。 单一型板书——内容情节、结构、词语、写作特点等 综合型板书——将上述内容综合一起的板书。
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养
（六）根据教学板书的时间和作用，可分为课前预习用板书，课中讨论用 板书，课后总结用板书。
1.课前预习用板书 教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学
线索要点的板书。 此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知
识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方 法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后 总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。
对5 不同板人书的应尊当重注体意现的个问人题修养
1.板书要集中简洁 2.板书要有整体安排 3.板书要善于把握好时机 4.板书的书写要注意格式 5.板书要工整美观
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对8 不同人的板尊书重的体作现用个人修养
1、突出教学重点与难点 2、有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣 3、有助于启发思维，突破难点 4、概括要点，便于记忆 5、有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次 6、规范、正确的板书能为学生做出示范
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容 的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
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表格式板书
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养 4.线索式板书
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和 箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
（五）根据板书的内容来分，可分单一型板书和综合型板书。 单一型板书——内容情节、结构、词语、写作特点等 综合型板书——将上述内容综合一起的板书。
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养
（六）根据教学板书的时间和作用，可分为课前预习用板书，课中讨论用 板书，课后总结用板书。
1.课前预习用板书 教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学
教学技能训练之一----课堂板书
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
（五）表格式
根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点， 找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比 和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。 适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧知 识的对比学习、实验数据的分析归纳等。
三、课堂教学中板书的基本类型
（六）线索式
以教材提供的时间空间时间的发生 发展为线索，从线索中反映教学的 主要内容。
计划性：成功的教师，总是在这个问题上煞费
苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教 学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大 小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要 有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要 板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、 后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写 在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、 哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该 精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写 一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至 后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到， 弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
课堂板书
——教学技能训练一
一、板书技能
（一）板书的定义：板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写 文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、 使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教 学效率的一类教学行为。
（二）板书的分类：
板书{ 主题板书（主板书，正板书） 主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言， 可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称 正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。 辅助板书（辅板书） 在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在 黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些 字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。
第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
讲授技能评价表
序 号 1 2 3 4 5 6 7
评价标准
讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 讲授内容正确包含了重要的科学价值 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 讲授时突出重点繁简得当揭示本质 讲授时条理清晰逻辑性强具有哲理 讲授中注意发展学生多种能力 讲授具有启发性能激发学生思考
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教 育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学. 提问导入是指教师提出富有挑战 性的问题使学生顿生疑虑， 引起 学生的回忆、联想、思考， 从而 产生学习和探究欲望的一种导入 方法。 ，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨 论……终于有学生道出了谜底 ：“蜘蛛”。教师追问道：“ 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出 了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通 过这篇课文的学习，大家要了 解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些 是我们已经知道的?哪些是我们 并不知道的?并掌握说明文的基 本写作手法。”
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
教学技能
（三）教学目标
（四）教学重、难点
（五）学生情况的分析：
已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析
班级学生整体情况分析（学困生情况分析）
（六）教法学法选择
（七）课时划分
1.导入语言应该具有一定的趣味性。
2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。
3.结课语言要具有启发性。
6、新课程下的教学语言与教态：
1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；
2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；
3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。
4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。
—你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？
——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？
5、教学语言与教态的设计：
（6）机智调控。
具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。
第六讲 导入新课的技能
1、联系已知，温故导入。
2、解题释义，破题入手。
3、激情启趣，因势导入。
4、布疑设阵，造成悬念。
5、演示实验，直观导入。
2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用
3、 本节课内容的重点、难点
4、学科的书本知识内在逻辑结构；
5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；
（四）教学重、难点
（五）学生情况的分析：
已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析
班级学生整体情况分析（学困生情况分析）
（六）教法学法选择
（七）课时划分
1.导入语言应该具有一定的趣味性。
2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。
3.结课语言要具有启发性。
6、新课程下的教学语言与教态：
1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；
2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；
3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。
4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。
—你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？
——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？
5、教学语言与教态的设计：
（6）机智调控。
具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。
第六讲 导入新课的技能
1、联系已知，温故导入。
2、解题释义，破题入手。
3、激情启趣，因势导入。
4、布疑设阵，造成悬念。
5、演示实验，直观导入。
2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用
3、 本节课内容的重点、难点
4、学科的书本知识内在逻辑结构；
5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；
教师课堂教学技能ppt课件
应的统一。
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变化技能所遵循的原则
.
1
明确变 化目的 和方式
2
选择恰 当变化 的类型
3
注意变化技 能和其他技 能之间联系
27
.
J.课堂组织技能 教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导 学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力— —课堂组织技能。
28
课堂组织技能的作用
.
维持学 生学习 热情
引发学 生的学 习动机 和兴趣
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
282929维持学生学习热情引发学习动机和兴趣培养学信心和进取心帮助学生建立良好学为习惯创造良好课堂氛围便于师情交流3030管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标以人为中心进行的协调活动管理3131课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想i
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。
板书技能PPT课件
板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知
识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复
习。
▪
3.乱。板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶
梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破
坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然
，很难系统地掌握知识。
▪
4.散。板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、
（七）表示推理和推导出结果的符号。常用 表示。
（八）表示注释、说明的符号。常用（ ）或 —— 表示
（九）表示判断正误的符号。常用√表示正确，×表示错误。
（十）表示要求回答填写的符号。常用（ 。
）或—— 表示
八.板书中的缺陷
▪
1.空。
▪
2.杂。少数教师在板书时，“东一榔锤西一棒”，东
写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个
▪
7.错。有些教师在板书过程中会出现书写不符规范的字，
或写错别字，或写繁体字，或写漏了字，或因字不会写而不写
▪ 形式多样，具有趣味性 ——动静结合 ——醒目鲜明
六、板书的格式
1.左右式 2.左中右式 3.中间式 4.通版式 5.上下式 6.特殊式
七、板书中符号的运用
（一）序号。
教师在书写框题、条目、重点、要点、分点、图表时都要用序号。序 号有平列序号和阶梯序号，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即 为平列序号；阶梯序号通常为五级，以壹为例，有一（一）1（1）A五 级。序号运用得当，可使板书层次清楚，条理清晰，体现出知识的内在 联系，表现出知识的连续性、系统性、逻辑性，便于学生理解记忆，更 便于教师讲解、分析、归纳知识。
受精卵 原肠胚
卵裂
囊胚
组织分化、器 官、系统形成
小学语文教学技能课件 第十一章 课堂板书技能
一、板书设计技能
（二）遵循板书设计的一般步骤
2. 抓住重点，提炼词句
（2）提炼词句，设计板书的常见方法 其一，从课文内容入手，提炼词句，拎出要点。 这是设计板书最为常见的做法，它可以揭示课文内容的内在联系，利于学生理解和 记忆。方法的要义还是要抓住不同内容的特征和关键点。
从课文中提炼出的四个关键词，体现了丹顶鹤的四种美，教师可引领学生迅速把握 课文的脉络，帮助他们记忆和体味课文内容。
这则板书简明扼要，不但呈现了解决课后“说说课文围绕‘落花生’写了哪些内 容” 这一问题的要点，还揭示了课后“父亲想借花生告诉‘我们’什么道理”这一问 题的答案，同时还说明了行文的详略关系。
板书中分别用了四幅简笔画，不仅能帮助小学生直观理解“小鸡画竹叶，小狗画 梅花”“小鸭画枫叶，小马画月牙”的意思，还有助于学生形象记忆儿歌内容。
副板书又叫“附属板书”或“辅助板书”。主要用来提示字音、字形和词义，补充 知识，呈现练习，拓展内容，等等。副板书是对主板书的补充或说明，主要根据课堂的 生成情形随机呈现，—般随教学进程随写随擦或择要保留。
2. 按照板书内容类型的差异，分为综合内容板书和单一内容板书
综合内容板书也叫“综合板书”，是比较全面、系统地反映课文内容、结构、写法等 各个方面（至少包括两个方面以上）的教学要点的板书。
一、板书设计技能
（一）熟悉板书设计的常见类型
3. 按照板书形式的差异，分为提纲式板书、图解式板书、表格式板书和 综合式板书
（3）表格式板书 表格式板书是根据教学内容可以明显区分的特点，运用文字、表格等形象地设计和 呈现板书内容的一种板书形式。 对于教学内容复杂、异同区分较明显的教学内容，可采用此类方式设计，易于学生 明确知识的联系，进而辨别异同，归纳概括。
第六讲：语文课堂教学板书技能
第六讲、语文课堂板书技能教学目标：了解关于板书的基本知识，联系板书案例，掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学重点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学难点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学课时：2节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一、板书的概念和构成要素板书是教师为教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的内容，是讲课的要点的简明性再现。
板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。
板书的构件主要包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩等。
板书的构件：符号性的：文字、符号、线条、简表模拟性的：图形、图象、颜色板书的过程：赋形：即用图形、线条和符号等使板书显示形象、揭示意义。
强调：即突出教学的重点、难点，给学生的印象更为深刻。
勾连：即将板书内容勾连起来，显示它们之间的联系，使板书形成一个互相关联的整体。
诠释：即用文字、符号、表格、图形等对板书内容进行注释和解析，使教学内容更明晰。
抽象（概括）：即将教学内容高度浓缩、提炼。
启发：即通过板书激发学生兴趣、启发学生思考。
二、板书的功能在教学日益数字化的今天，我们是否还要强调教师的板书呢？回答无疑是肯定的。
我们必须看到优秀板书对学生在审美、学习态度等方面潜移默化的良好影响。
……教师板书的艺术熏陶多年以后还留在学生心中……课堂上的板书主要有这样几种功能：第一，配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。
有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。
因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
课堂教学技能——板书技能课件
借鉴优秀板书的技巧
学习优秀板书的书写技巧、布局技巧 和互动技巧等。
05
提升板书技能的途径
加强基本功训练
掌握汉字书写规范
学习汉字的基本笔画和结构，掌握正确的笔顺和书写姿势。
提高书写速度与流畅度
通过练习，提高书写速度，使板书流畅、连贯。
强化书法艺术修养
了解不同书法风格，提升书法审美能力，使板书更具艺术美感。
课堂教学技能—— 板书技能课件
目 录
• 板书技能概述 • 板书设计技巧 • 板书应用策略 • 板书评价与反思 • 提升板书技能的途径
01
板书技能概述
板书的概念和作用
板书的概念
板书是教师在课堂上利用黑板或 白板等工具，通过书写、绘图等 形式呈现教学内容的一种教学技 能。
板书的作用
板书能够帮助学生更好地理解课 程内容，突出重点、难点，增强 记忆，同时也能激发学生的学习 兴趣和参与度。
技巧。
参与板书设计研讨
02
加入板书设计相关的学术团体或论坛，与同行交流心得，共同
进步。
组织校内培训和交流
03
在学校内部组织相关培训和交流活动，促进教师之间的合作与
成长。
THANK YOU
感谢观看
条理清晰
板书应按照一定的逻辑顺序进 行组织，使内容层次分明，易
于理解。
布局合理
板书的布局应美观、协调，合 理利用空间，使内容呈现更加
清晰明了。
美观大方
板书的字体、颜色、线条等应 美观大方，符合视觉审美要求
。
板书设计的要素
文字
板书文字应规范、清晰、简洁 ，易于辨认和阅读。
符号
适当使用符号可以简化表达， 突出重点，提高板书的可读性 。
相关主题
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❖ What time is it ? It’s a quarter past seven .
❖
twenty past seven .
❖
half past seven .
27
对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
❖ 人称代词
❖ 主格 宾格 的物主代词
❖I
me
❖ you you
❖ he him
容的理解。 ❖ 4、强化记忆 ,减轻负担 ❖ 5、激发兴趣 ,启发思维(直观形象→比较分
析概括，将感性知识上升为理性知识）
2
类型
❖ 1、提纲式(一、1(1).二、2（2）……） ❖ 2、表格式 ❖ 3、线索式(连环式) ❖ 4、对比式 ❖ 5、总分式 ❖ 6、图示式 ❖ 7、直观形象式 ❖ 8、综合式
❖ she her
❖ we us
❖ they them
所有格（ 物主代词） 形容词性的物主代词 名词性
my your his her our their
mine yours his hers ours theirs
28
对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
29
图文式
❖ “What is the weather?”
❖ 通过世界地图，让学生认识 五个地点名词。教师把地点 名词板书到黑板上，通过音 形结合学习，学生较容易记 住。在此基础上，教师再引 导学生学会描述某地的天气 情况，如：It’s rainy in
❖ 为配合“Let’s do”部分的教 学，教师利用板书把各种天 气里人们进行的典型活动呈 现出来，然后通过分层教学， 把主要动作的名称也板书出 来。
❖ 周总理， ❖ 你在哪里
❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖
想念 急切呼唤，深切的想念
就答画面：
高山—不辞辛劳 辽阔大地
呼唤 大地—关心农业
拟人
森林—关心林业 侧写
海洋—关心海防
间隔
世界—关心革命
反复
寻找 天安门—关心政事 中 南 海
呼应开头，总结全诗
回答
太阳居住的地方
——象征：总理革命精神与山河
共存，日月同辉。
数轴（直线） 小 ←——→ 大
相反数 互为相反数
（有理数 1、原点 （此处是教师示范的数轴） 0的相反数是0
❖ 的分类） 2、单位长度
正数>0
❖
3、正方向 任何一个……来表示。 负数<0
❖
正数>负数
❖
（例2学生板演区）
﹣5<（ ） ﹣5>（ ）
❖
﹣3<（ ）< 3
❖
（例3学生板演区）
16
总分式
概括性强，条理分 明，突出重点
形象化， 趣味性
30
图文式
这部分主要突出知识
的重点和关键，揭示
知识的内在规律和相
互联系。板书展示了
重要句型“What’s
the weather like
today? It’s…”。在
中心词wheather上
画了一个卡通的太阳，
从中辐射出五个相应
的表示天气状况的新
单词：sunny,
rainy, windy,
3
提纲式和对比式
4
总分式
体现知识之间的内在联 系、概括性强、条理分
明、突出重难点
❖
14 桂林山水
❖
奇：形态万千
❖
山 秀：色彩明丽
❖
险：危峰兀立
画中游
❖ 甲天下
静：感觉不到它在流动
❖
水 清：可见湖底沙石
❖
绿：仿佛是块无暇的翡翠
5
线索式（教材129）
突出教学内容的脉 络，清晰、直观
❖ ❖ ❖ ❖ ❖
❖ ❖ ❖
❖ 三角形
❖ ❖
按角分 按边分
锐角 直角 钝角 任意三角形 等腰三角形 等边三角形
17
总分式
逻辑性强， 突出重点
18
表格式
纲目清楚，简明扼 要，提示性强，深 入理解重难点和要
点。
19
对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
20
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解，
cloudy和snowy。整
个版面设计简洁、生
动形象，不仅吸引了
学生的注意力而且促
进了学生形象思维的
发展，加深了学生对
新知识的理解。
31
图文式
❖ PEP 4B Unit 4 The world weather
❖ 简单明了、形象生动的简笔 画，让学生充分理解描述天 气的单词。在学生说这些单 词的基础上，教师板书，引 导学生用“It’s…”简单描述 天气情况。
黑的 ❖ （大、美） 根：垂、伸
扑
第二次：早晨 到处……到处…… 鸟 大的、小的、
（多、欢） 叫、飞、
❖
叶：多、绿
10
直观形象式
形象趣味，激 发学生兴趣， 增强记忆效果
11
图文式
12
形象展示教材 内容
❖ 图文式
13
图文式
❖ 《花钟》的板书设计
14
提纲式（纲要式）
15
提纲式
❖
数轴
❖
–2
2
❖
板书技能
❖ 板书是教师在课堂教学中，为了辅助课堂口语的表 达，强化教学效果而在黑板上书写的文字、符号、 图表、图画等。
❖ 板书技能指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的 文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教 学行为方式。
❖ 讨论：运用多媒体的课堂教学是否需要完整的板书？ 为什么？
1
目的
❖ 1、揭示内容,突出重点,体现结构和教学程序 ❖ 2、能引导和控制学生的思路。 ❖ 3、有助于学生理清教材脉络，加强对所学内
see on the grass？What is it doing？ ❖ 4． It has white fur，long ears，a short
tail． What is it？Now，what is it doing？ ❖ Why？
26
提纲式
❖ 四年级第二学期“时间”
❖
seven . o’clock.
把握重点，理清思路
21
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解，
把握重点，理清思路
22
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解，
把握重点，理清思路
23
图文式
形象展示教材 内容
24
综合式（图文、分析）
25
提纲式
❖ PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn ❖ 1． What can you see？ ❖ 2． Listen，who is flying in the sky？ ❖ 3． Close your eyes，guess，what can you
（点题） （主体）
（总结）
6
线索式
❖ 《渔夫和金鱼的故事》
7
8
词语式
重点词语的排列顺 序体现内容的逻辑
关系
❖
古桥
❖
大树
山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然
❖
山泉
❖
溪流……
❖
9
对比式
比较分析，加深对课 文的理解，掌握重点
❖
18．鸟的天堂
❖ 第一次：黄昏 ❖ 枝干：不可计数 ❖ 榕树 枝：垂、卧