高三记叙文系列训练

一要体现“记叙”性质。所谓记叙文， 即记人或叙事的文章。记人或叙事，二者 必居其一，但又不能以此否定另一面，因 为人与事往往是交织在一起的：人物形象 的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的 过程又得靠人这一行为主体来推动；当然， 人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自 然物或想象物等。所以，判断一篇文章是 否是（合格的）记叙文，就要看它是否塑 造了一个完整的人物或叙述了一个完整的 事情

长在水底的眷念 那时，她和几个女生坐在草坪上，聊着家乡，眸子 里满是眷念的神采。湖区夏日在她的描述下成了最美的 风景，几个女生叽叽喳喳地说假期要随她去摘莲藕。就 连在不远处看书的同班男生磊，也突然插话说他也想去。 而她爽快地统统答应。 麻雀女生的承诺，似是刹那花开的美丽。 假期来临，女生们各自飞散，只有磊背着行囊，在 她楼下痴痴地等。她下了楼，他鼓起勇气，迎上去道了 声“嗨！”她礼貌地回了一声，却在他面前轻快地跳了 起来，挥舞着红色旅游帽，眼神闪亮地冲着他身后大喊： “这边！” 磊转过头，看见了她的爱情。同班男生林在他身后。 林比他高，比他帅气。磊看着她小鹿一样从他身边跳过 去，眼神一点点黯淡。她和林牵了手回她的家乡，去看 荷。
高三記敘文系列训练
训练重点:增强文体意识,学会
写规范的记叙文 训练过程: 了解相关原理

近年來, “大散文”（实际上是“大杂文”） 的写作形式成了考场上的流行色，议时政、论文 化、侃人生、谈生存等，成了文章内容的“座上 宾”，其余的似乎难登大雅之堂，因为，在很多 人看来，小人物、小事情、小感受很难表达心中 的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、 “空”作为学生作文的典型现象成了中学作文教 学中备受抨击的一大“症结”，相应地，传统的 文体写作特别是记叙文的写作也就成了作文教学 的“真空”其实，无论考试作文怎么变，记叙文 写作是关键；合格的表达首先从记叙开始。既然 如此，怎样才能写好记叙文？成功的记叙文又应 具有哪些特质？


一条山路，演绎了主人公二憨的一生。 在这条山路上，十年前的情形、今晨的经历都 显得很简单，只需几句话就可叙述清楚；但读 后并不觉得文章简单，相反倒是曲折有致，而 且韵味十足，这与文中的环境和细节描写分不 开。如果把这些背景性和细节性语句删去，结 果会如何，读者不妨一试。

三要挖掘典型意义。记叙文，记人或 叙事是基础，但所写的人或事又必须具有 一定的典型性，作者总得通过文中的人或 事传达某种情感或思考，这就是人事的典 型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点 什么，更难说打动人心，很大程度上是没 有挖掘出人与事中的典型意义。从这一角 度讲，缺乏典型意义的人与事是没有写作 价值的，不宜进入行文中。

答 卷 飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机 会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。山沟里的早晨是如此的 冷清、静寂。 村头的路口边开始有人影在晃动了——那是二憨在打扫大 路的积雪了。这是全村唯一能够通汽车的路。记得十年前，二憨 为了给母亲治病，就是偷了停在这条路上的一辆卡车上的铜线， 才被送进那一个人住的阴森森的“大房子”里的；三年前，也正 是从“大房子”出来，走在这条路上，二憨听到了母亲过世两年 的噩耗，那时，光着头的他跪在了这条路上。 现在，二憨在村中无依无靠，只有每天守着路口，打扫打 扫清洁，勉强在村中混口饭吃，可村里的人总看他不顺眼，见了 他或是指指划划，或是“敬”而远之，尤其是村中一有什么不见 了，就特别爱怀疑二憨，这让二憨实在是有口难言。 “唰——啪”，二憨把雪堆到路边，雪堆的样子看上去像是 一个可爱的小孩，正在注视着这位手脸已冻得通红的小叔。天儿 实在太冷了，路上好不容易过来两个人， 憨慢慢地抬起头，朝 那边喊了一声：“喂，村里有人进城吗?”那两人却不理会他，反 而转身朝山上的小路径直摸去，隐约间，他仿佛看见两人扛了一 件什么东西。

翌年仍是。她与林奔向快乐，而另一个男人陷入黑 暗。 转眼又是来年。她在楼下的等待竟成空，去找林， 却见林正挽着另一个女孩的手。女孩年轻的身体紧挨着 林。她嗫嚅着问林去不去看荷？林却冷冷地低声说，那 些残荷他已看厌，然后挽着女孩离去。落下她伤心哭泣， 仿佛世界变成无底深渊。 “我可以陪你去看荷吗？”一个男孩的声音在耳边 响起。她擦了擦眼，看见磊期待的眼神，那样熟悉。 湖还是万顷清波，荷还是连天如碧，只是已错过素手 采红莲的季节。她的假期，其实荷花已谢了，莲蓬也难 觅。往年还会有快乐，今朝却唯余凄惨。 磊见她神情凄惨，突然跳到没腰的湖水里。她不明 白他要做什么，那片残荷里既无芙蓉一瓣，也无莲蓬一 朵。磊潜下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、 胖胖的莲藕。 磊说，虽然荷花一年年开了又谢，莲藕却一直悄悄 地长着。 那一刻，她灿然地笑了。因为她突然明白：属于她 的那一份最美的眷恋，原来一直在水底悄悄地生长，并
文章讲述的是一个很美的青春故事，故事
情节简单但完整，人物形象叙述简洁但又 颇为鲜明，人与事和谐交织，记叙文的特 质表现充分。

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二要强化“背景”和细节的设置。记叙文中， 人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事 情的叙述也不宜直来直去，“一气呵成”，不然， 文章就会显得平板、干瘪，行文缺乏波澜。好的 记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定 的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件 的舞台。背景，就是我们平时强调的环境；强化 “背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好 的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情 感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人 物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物 的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因 此，强化典型的细节也非常必要。

阅读下文，体会其典型意义： 妈妈的等待 （曾梦雅） 我回到家，母亲在剥豌豆。“考差了吧！”母亲叫我一起 坐。“是啊，又考差了。”“来一起剥豌豆吧，你一碗，我一碗， 看谁快！” 剥豆子是我幼时很爱玩的一个游戏，因为每次剥豆子母亲 总是让我赢。“妈，算了吧，又不是六七岁的孩子了。”“怎么 能说不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永远是孩子，我玩 就是了。” 我不经意地随便剥着，想起了小时候母亲和我剥豆子的情 景。每次我总是用小手努力地剥着，却怎么也追不上母亲，母亲 看着我便放慢了速度等我，就像百米赛跑时，母亲总是等候在终 点线前等我跑过来然后让我跑过终点线自己再跑过去祝我跑了第 一。母亲总是这样，等候着我穿衣，我吃饭，我放学。 而现在，突然发现母亲碗里的豆子还没有我的多。母亲老 了，不再拥有令人骄傲的青春，除了这个一直让母亲等候的我， 她什么都没剩下。我开始放慢速度，就像母亲等我一样，我决定 让母亲赢一次，让母亲接受一次我的等待。 “哈哈！看来你要加油啊！还没有我这个老婆子剥得 多。”“好啊，我一定要赶上你！”说这话的同时，我的动作更 加迟缓了。可是，母亲也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我 终于明白，母亲不会赢我的，因为在她的心中，我永远是那个需 要她等待去照顾的孩子。

二憨甚是惊异，这大冷的天，天又蒙蒙亮，谁会 朝那雪岭里去？况且山里的野兽饿了一个冬天，正等 着美餐送上口来呢!不行，要去帮帮他们，想到这里， 二憨向山上追去。不想那二人见有人追来，竟越走越 快，二憨感到事情不妙，加快了步伐…… 终于追上了。 你们干什么，走这么快，把这箱子抬到哪儿 去?” 那两人没有说什么，却转过身向他扑了过来。二 憨拼命反击。衣服撕裂声在雪中格外地清晰，二憨的 鲜血在雪地上格外地殷红，他的呼吸在风中越来越微 弱…… 当二憨用最后一口气将箱子抱到村委会门口时， 他看见眼前红色的人们，却没有谁来搀扶他，当他在 雪地上已不能动弹的时候，二憨的一生就像这一片小 小的雪花，在村里的天空飞了起来，在山沟里的天空 飞了起来，飘落在路口的雪堆上，化成一个句号，圈 在这一段路的末尾……

最终，我选择了和母亲同时结束这个游戏。 母亲笑了，我也笑了。母亲笑是因为我的胜利， 我笑却是因为我完成了今生第一次的我的等 候。 今生第一次等候，一定不会是最后一次。 于是，在那以后，我总是在出门前等候着母亲 与我同行；吃饭时总是等候着母亲就座；等候 母亲逛街，扶着母亲搀着母亲。我明白，在我 和母亲的人生长跑路上，我永远偿还不完母亲， 因为母亲给予我的等候实在太多太多，她用了 她的一生来等候着我。 朋友，等候你的母亲吧！她们已没有太多 时候让你来等候了。记住，给即将滑落的叶子 以承诺和行动，不要让它们苦等了一个漫长的 冬季。

很明显，作者借与母亲剥豆子 比赛这一事，表达了母爱和回报母 爱的主题。所叙之事来源生活，让 人感到亲切可信；文意突出而且典 型，易让读者产生共鸣。

总之，记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心 思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。动笔之前，要 先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，文 章的每一段、每一节都应紧扣中心。 叙事常见的毛病有三种：一是虽有中心，却缺乏 具体材料，空话连篇，不能使人感动；二是虽有材料却 没有明确的中心，从头到尾一篇流水帐；三是有材料， 也确定了中心，却不能很好地围绕中心组织材料，材料 和中心不相适应。 其次，叙事要具体完整，叙述一件事要交代清楚时 间、地点、人物、事件、起因、进过和结果，让读者对 所叙事件有清楚、全面的了解。尤其是写复杂的记叙文， 要把很多人和事件写好，就得做到线索清楚，并能围绕 一条主线把事件发展过程有条不紊地叙述出来。叙事要 具体、忌空洞、干巴巴。
以上只是我们写作典范记叙文的一般要点， 记叙文的写作其实是一个系统而又复杂的工作， 在这里只要求同学们能强化文体意识，学习写 作规范的记叙文，希望能给同学们一些启发。 真题演练 2011年广东省高考作文：回到原点 大千世界，“原点”无所不在。“原点”可以 是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐 标的中心，可以是事物的根本。 请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认 识，写一篇认识，自定文体，不少于800字