人教版三年级语文下册荷花第二课时教案

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《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)

《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。

教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。

这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。

美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。

所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。

同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。

设计特色以读感悟，读中熏陶。

教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。

老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。

理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。

)二、潜心会文，领悟情感。

1、品读“初闻荷香”。

新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案

新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案教学目标1.边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句；背诵第2～4自然段。

2.引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，关注其在句式、用词上的特点，写一种自己喜欢的植物。

教学过程一、温故知新，导入新课1.听写本课词语，教师指导小结。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.集体回顾课文的写作思路。

初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实3.教师过渡，导入新课。

过渡：一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。

他看到的荷花是怎样的呢？这样的荷花带给他怎样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第2、3自然段。

边读边找出喜欢的句子画下来，可在句旁写下自己的感受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

二、研读课文，重点探究（一）自读课文，体会美感。

1.学生自读、批注，小组内讨论交流。

2.圈画比喻句并思考：你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？（学生自由表述后，教师引导探究重点。

）（二）学习第2自然段。

1.自由朗读第2自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？（1）这一池荷花整体看上去很美。

（2）这一池荷花的颜色搭配很美。

（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。

）（3）荷花的姿态很美。

（半开的、全开的、花骨朵儿。

）2.再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。

）3.品读重点句子。

（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。

（“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。

）（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。

“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣。

三年级下册荷花第二课时公开课教案

三年级下册荷花第二课时公开课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解荷花的特点和生长环境，了解荷花的生长过程和繁殖方式。

2. 能力目标：培养学生观察和描述的能力，培养学生对自然界的热爱和保护意识。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的审美情感。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解荷花的特点和生长环境，了解荷花的生长过程和繁殖方式。

2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学准备：1. 教学材料：荷花图片、荷花的实物或模型、PPT等。

2. 教学环境：教室内外。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放一段关于荷花的视频或展示荷花的图片，引起学生的兴趣，激发他们对荷花的好奇心。

2. 探究（15分钟）（1）展示荷花的实物或模型，让学生观察并描述荷花的特点，如花瓣的颜色、形状、花蕊的位置等。

（2）引导学生思考荷花的生长环境，如水中生长、阳光充足等。

（3）通过图片或PPT展示荷花的生长过程，让学生了解荷花的种子是如何生长成植物的，并引导学生描述观察到的现象。

3. 讲解（10分钟）（1）讲解荷花的繁殖方式，如种子繁殖和根茎繁殖。

（2）讲解荷花的生长周期，如从种子发芽到开花的过程。

4. 实践（20分钟）（1）组织学生分成小组，每个小组分配一盆荷花或荷花的种子。

（2）让学生观察荷花的生长情况，记录生长过程中的变化，并进行讨论。

（3）引导学生进行荷花的繁殖实践，如将荷花的种子种植到土壤中，或将荷花的根茎移植到另一盆土壤中。

5. 总结（10分钟）（1）让学生汇报他们观察到的荷花生长过程和实践的结果。

（2）引导学生总结荷花的特点和生长环境，以及荷花的生长过程和繁殖方式。

六、教学延伸：1. 带领学生到校园或公园的池塘观察真实的荷花，加深对荷花的认识。

2. 组织学生参观植物园或农田，了解更多的植物生长和繁殖方式。

七、板书设计：荷花的特点和生长环境荷花的生长过程和繁殖方式八、教学反思：通过本节课的设计和实践，学生能够了解荷花的特点和生长环境，了解荷花的生长过程和繁殖方式。

语文人教版三年级下册3 《荷花》

3 《荷花》（第二课时）教学设计执教者:潮阳区文光镇六小学黄仰纯一、教学要求：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有的...有的...有的..."说几句话。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

三：教学准备：多媒体图片。

四、教学课时：两课时。

五、教学过程：(一)、复习引入。

1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图(放多媒体图片），看谁看得最仔细、最认真。

要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。

2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。

这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。

（齐读课题）。

(二)、师范读课文。

1、请同学们把书翻到8页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是写“我”想像的？2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。

(三)、学习第一自然段。

1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（赶紧、跑）。

2、小声读课文，回答问题。

（板书：闻到：清香）。

3、“赶紧”和“跑”在这里表达了作者什么的心情？（急切、迫切）。

请小朋友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。

谁来试试？全班齐读。

4、齐读一自然段。

(四).学习第二、三自然段.1、“我”急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用“——”标出课文描写荷叶的句子，用“( )”标出课文描写荷花的句子。

小学三年级下册语文《荷花》教案4篇

小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。

3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。

课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。

）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。

3、指名分自然段读课文，要求读流利。

（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。

荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。

荷叶像。

刚开的白荷花。

全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。

这么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指导识记生字词。

四、作业练习有感情地朗读课文。

第二课时一、复习提问，激趣引入。

师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。

（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。

生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。

（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。

语文人教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计

《荷花》第二课时【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

激发学生热爱生活的情趣。

一、赏悟，感受荷花美。

1.今天，我们继续学习课文《荷花》。

（出示课题p片）2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。

一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

打开书，齐读1自然段。

3、在荷花池边看(板书：看)到了什么呢？让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。

4、播放荷花课件，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。

5、谈感受：看完课件，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？你看到了怎样的荷花？用一个词语来形容它。

（板书：美）二、品读，体会荷花美。

师：我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。

学习第二、三自然段1、师配乐范读2、3自然段。

（出示相关p片，配乐）2、生自由读，划出自己认为写得特别美的句子。

想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？3、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。

师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶)（出示荷叶p片）：指读上面的句子。

问：谁喜欢这句的？你从这句话体会到什么？（荷叶：挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘）【师相机抓三点：①看图体会荷叶像不像大圆盘。

你觉得还像什么？师：作者用了一个形象的比喻，写出了荷叶的特点。

②“挨挨挤挤”理解意思。

从这个词体会到什么？③从“碧绿”体会生机。

】练读句子。

4、师：接着写荷花(板书：荷花)，荷花是怎样的呢？（出示句段p片）指读“冒”句。

（点链接，出示“冒”句）：如果把“冒”字换成别的词，可用什么？（钻、伸、长、突……）你觉得用哪个好？为什么？练读句子。

5、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（三种：半开、全开、含苞）谁喜欢半开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。

再齐读。

谁喜欢全开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。

再齐读。

谁喜欢花骨朵的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。

人教版三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计

《荷花》第二课时教学设计【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。

语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。

作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。

３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

【教学课时】第２课时。

【教学过程】一、欣赏画面，感受美１、以欣赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！２、播放荷花录像，学生欣赏。

３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？２、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！３、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

重点句：⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

⑶三种姿态的句子：①师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

新人教统编版小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案

新人教统编版小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案教学目标1．能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会作者的情感。

2．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

3．背诵第2～4自然段。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两个部分，下面让我们一起走进课文，品读课文吧！板块二品读课文，悟荷花美1．引导学生品读第二部分。

(1)课件出示句段1，引导学生通过抓关键词和品析修辞手法来感悟荷花的美。

句段1：荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①引导学生抓住“开了不少”，明确此处与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。

②引导学生抓住关键词“挨挨挤挤”的意思和比喻的修辞手法，结合插图，了解荷叶的颜色、形状，感受荷叶蓬勃的生命力。

③引导学生通过对比阅读，思考是否可以将“冒”换成“长”，从而感受荷花的活力。

冒：向外透，往上升。

“冒”传神地表现出白荷花突显于挨挨挤挤的绿叶中的样子，展现了白荷花夺目的风采。

让人仿佛看到白荷花像使劲摆脱荷叶束缚的顽皮的孩子，是那么有活力，把荷花写活了。

长：生长，成长。

是缓慢的生长，不能表现荷花的活力，所以不能更换。

(2)课件出示句段2，引导学生抓住排比句体会荷花的多与美。

句段2：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①教师范读句段，学生齐读。

(教师注意学生对儿化音和轻声词的发音是否正确)②指导学生理解词语“饱胀”“破裂”。

饱胀：饱满得发胀。

破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

③学生圈画出句段描写了哪三种形状的荷花，说说这三种形状的荷花分别是怎样的姿态，并在教材插图中找出对应的图画内容，感受荷花的姿态美。

语文人教版三年级下册《荷花》第二课时教案

教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）(4)质疑：①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。

）②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。

）③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。

）(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。