5大学英语阅读精读与泛读的关系_周慧慧
正确处理好精读与泛读间的关系
正确处理好精读与泛读间的关系
精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。
1.注重阅读材料的选择。
选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。
选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。
阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。
要注重文章的实用性。
所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。
2.精读泛读相辅相存。
比起泛读，精读是点。
对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。
如果说精读是点，泛读即是面。
只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。
在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中指示代词和人称代词所指代的对象。
要对自己进行限时阅读。
一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。
在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。
要培养良好的阅读习惯。
阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。
学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合随着全球化的发展和信息技术的迅速普及，英语已成为国际通用语言。
英语教育成为各国教育改革的重要组成部分，大学英语阅读教学也越来越受到重视。
大学英语阅读教学中，精读与泛读的结合已成为被广泛采用的教学方法，本文将围绕着这一教学方法进行探讨。
一、精读与泛读概述精读和泛读都是大学英语阅读教学中的重要教学方法。
精读，即精读语言材料，要求学生阅读慢、读深、读透，并结合讲解、注释、讨论、解题等方式深入剖析文本。
该方法注重细节、深度、分析和理解，使学生培养了一种逐字逐句、深入研究的阅读习惯和技能。
在学习语言和文化背景方面有很大的作用，能提高学生的语言水平和阅读能力。
泛读，指一定时间内学生阅读一个相对广泛范围内的资料，在不过多关注细节、主要信息和语法之外，更注重整体理解、综合把握和筛选能力，以降低阅读难度并快速提高英语阅读能力。
泛读强调广度、量大、快速，是解决学生阅读理解能力较差，兴趣尚未产生时的产物。
可以提高学生的阅读水平，让学生学会快速获取和筛选信息。
二、精读与泛读相结合的重要性1.培养学生的阅读习惯。
精读强调重细节、深度、分析和理解，让学生掌握细节，深入研究，拓宽阅读思路。
泛读侧重于速度和广度，让学生对不同类型、不同主题的阅读素材进行了解和筛选，有利于让学生拓展阅读视野，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2.增强学生的阅读能力。
阅读能力是与英语交流、学习紧密相关的一个重要能力。
阅读不仅需要读方法，还需要读技巧和读理解能力。
精读强调深度和细节，可以帮助学生掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
泛读强调广度和速度，可以帮助学生筛选信息、练习速读和提高阅读速度。
3.多样化教学方法。
精读和泛读的结合可以丰富和多样化教学方法，帮助学生从不同的角度和角度进行学习。
例如，老师可以用讲解的方法和学生深入研究文本，还可以用讨论和解题的方法进行教学。
4.增强学生的跨文化交流能力。
阅读是了解文化和探究文化背景的重要途径。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合标题：大学英语阅读教学中精读与泛读的结合导语：英语阅读是大学英语教学的重要组成部分，培养学生的英语阅读能力对于他们增强语言综合运用能力、拓宽知识面和提高跨文化交际能力具有重要意义。
而在英语阅读教学中，精读与泛读的结合是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高阅读技巧和阅读理解能力，本文将浅谈大学英语阅读教学中精读与泛读的结合。
一、精读与泛读的定义和特点1. 精读：精读侧重细读文本，重点是理解、分析和解释每个句子和每个词汇，加深对文章内涵的理解。
2. 泛读：泛读是快速、连贯地阅读文章，着重获取整体概念和主旨，培养学生对文章整体的理解能力。
二、精读与泛读的目标与重点1. 精读的目标与重点：提高学生的阅读理解能力、语法和词汇运用水平，培养学生对语境的敏感性。
2. 泛读的目标与重点：培养学生对整体观点和主旨的把握能力，提高学生的阅读速度和阅读流畅度。
三、精读与泛读的联系1. 相辅相成：精读和泛读是相互依存、相辅相成的。
“泛读”为“精度”提供了整体概念和背景知识，而“精读”则通过深入分析理解提高泛读的理解能力。
2. 相互渗透：精读和泛读具有相互渗透的特点，“泛读”中的整体概念通过“精读”深入理解后可以被更好地把握，“精读”中的细节和语言知识也可以通过“泛读”加速识别。
四、精读与泛读的教学策略与方法1. 教学策略：a. 分阶段教学法：先进行泛读，获取整体概念，然后再进行精读，深入理解细节。
b. 结合课堂讲解和讨论：老师通过课堂讲解和学生讨论，引导学生深入理解文章，并帮助他们理解难点。
c. 练习与应用：通过大量实践和练习，加强学生的阅读技能，提高他们的阅读能力。
2. 教学方法：a. 预测法：通过大致了解文章结构和关键词，预测文章可能出现的内容，为泛读提供指导。
b. 查阅字典：在泛读过程中遇到难懂的词汇进行查阅，在精读过程中对重点词汇进行深入解读。
c. 练习要点：培养学生的批判思维能力，引导他们进行文章的分析和评估。
阅读积累精读与泛读的区别
阅读积累精读与泛读的区别阅读是我们日常生活中不可或缺的一部分，通过阅读，我们可以获取知识、拓宽视野。
在阅读中，积累精读和泛读是两种不同的阅读方法。
本文将探讨这两种方法的区别。
1. 精读精读是一种深入细致的阅读方式，注重细节和深度理解。
精读的目标是全面地掌握所阅读的文章，从而获得更深层次的理解。
在精读过程中，读者需要关注每一个字词的含义和语法结构，在理解的基础上进行分析和细致思考。
精读的特点是在有限的篇幅内进行深入研究，因此对于长篇文章或者专业性的文献，精读是更为适宜的选择。
通过精读，读者可以更好地理解作者的观点、推理和论证过程，并能够更准确地把握文章的中心思想。
2. 泛读泛读是一种快速浏览和阅读的方式，注重速度和广度。
泛读的目标是快速获取文章的大意和主要内容，通过快速阅读大量的文章来拓宽自己的知识面。
在泛读过程中，读者主要关注文章的标题、段落开头和结尾，了解文章的结构和主要论点，能够大致了解文章的内容。
泛读的特点是快速获取信息，因此对于浏览新闻、杂志、报纸等大量文字的情况下，泛读是更为适宜的选择。
通过泛读，读者可以从众多的文章中获取感兴趣的主题，了解各种不同的观点和思考方式。
3. 区别与适用场景精读和泛读在目标、深度和时间分配上存在较大的区别。
精读注重深度和全面理解，需要较长的时间和集中注意力，适用于阅读长度较短的且需要深入理解的文章。
精读适合于学术文献、文学作品等需要深入分析和解读的内容。
泛读注重速度和广度，可以在较短的时间内浏览大量的文章，适用于获取信息、扩大知识面的情况。
泛读适合于新闻报道、杂志文章等需要快速了解大意的内容。
需要注意的是，精读和泛读并非互相排斥，而是在不同的情况下选择不同的阅读策略。
在实际阅读中，可以根据具体情况灵活运用精读和泛读，以达到更好的阅读效果。
结论综上所述，精读和泛读是两种不同的阅读方法。
精读注重深度和全面理解，适用于需要深入分析和解读的文章；而泛读注重速度和广度，适用于快速了解大量文章的内容。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合在大学英语阅读教学中，精读和泛读一直是一个难以平衡的问题。
精读通常是指针对文本的深入解读，以获得全面的理解和意义。
泛读则更专注于阅读速度和面试，以获得广泛的知识和理解。
因此，在英语阅读教学和学习中，精读和泛读的平衡非常重要。
首先，介绍一下精读和泛读的特点和优缺点。
精读注重阅读的深度，并且在大学英语教学中是比较常用的教学方法。
这种方法能够引导学生更细致的理解文本的细节和微妙的信息，帮助学生掌握不同形式的英语表达。
但是，精读的缺点是时间和精力消耗较大，使学生难以在有限时间内完成阅读任务。
与之相反的是泛读，泛读注重阅读的速度和面试，以获取广泛的知识和理解。
泛读可以使学生更好地了解和掌握不同主题领域的信息，提高阅读效率和技巧，但是忽略了文本中的重要细节和信息，缺乏深度。
那么，如何平衡精读和泛读？此处提出了几种结合精读和泛读的方法。
1.根据具体情况确定比例首先，教学者或者学习者需要根据具体情况确定具体使用何种方法。
比例最终的决定通常取决于学生的年级、课程和特定要求。
例如，初学者和高级学生之间的比例通常不同，高级学生更容易使用更高比例的精读，而初学者则更头痛阅读速度。
在某些需要特定知识的领域中，则需要更多比例的精读以获得必要的细节和理解。
2.引导学生进行两者结合引导学生综合使用两种阅读方法是非常重要的，教学者可以结合两种方法的优点，通过让学生阅读大量的文本，提供先锋让学生阅读很多的知识点，然后再着重研究其中的细节和信息，再进行精读。
使用这种方法可以使学生把握更多的知识，迅速储备大量信息，同时又可以关注更细节的信息，获得更深的理解。
3.提供多样的文本来组合教学者可以提供多种不同类型的文本，包括新闻报道、学术论文、小说、专栏和其他材料。
学生可以通过阅读不同类型的文本获得更全面的知识，同时也可以选择适合自己的形式进行阅读，为后续精读提供丰富的资源。
4.学生自主决定比例当确定每种方法的比例变得很困难时，使用自主权的方法也是一种选择。
英语阅读精读与泛读的结合教学分析
272020年29期总第521期ENGLISH ON CAMPUS英语阅读精读与泛读的结合教学分析文/沈志鹏英语阅读是泛读与精读的结合，英语阅读教学能够有效增强学生的英语知识储备，提升学生的英语阅读水平，加强英语教学效果。
基于此，对于英语阅读课精读与泛读结合教学的探究有着重要意义。
一、 英语阅读课精读与泛读1.英语阅读课精读。
精读是以词语为导向，由低级逐步扩展至高级，对语言进行针对性的解码。
英语阅读课中的精读表现为自下而上的阅读模式，学习人员通过英语阅读课的精读学习方式依照字母、单词、短语的次序增强辨认和感知，使用学习到的语言知识解释并理解接收到的信息。
精读课中的“精”指的是精雕细琢、精讲多练、精耕细作、精益求精、精心施工、精心设计。
英语阅读课的精读模式依赖学习人员的主动性，其优点在于对教学条件的需求较低，能够充分发挥学习人员的认知优势和意识优势且学习效率较高；缺点在于过于依赖学习人员的自制力和智商，可能会使得教学质量参差不齐，对于听说能力的培养较为滞后。
静心苦读是英语阅读课精读的主要模式。
2.英语阅读课泛读。
英语阅读课的泛读指的是对大量文章进行快速阅读，不分析词语只找出关键信息，抓住文章大意和中心思想。
泛读是对学习到的短语、单词及语法进行练习与巩固，是知识的实践，也是对学生应用能力的考核。
英语阅读课泛读模式能够增加学生的词汇储备，巩固学生英语知识，提升学生阅读速度，扩展学生英语知识面。
泛读的文章大部分都具有较强的故事性，有利于学生开阔视野，充实巩固并验证所学的英语知识，增强自身语感，提升文化素养和鉴赏水准，培养判断力与洞察力。
泛读强调的是信息的获取，其根本目的在于把握文章中心，其优点在于能够将英语技能化，不会让学生产生较大的压迫感和焦虑感，对学生的学习能力和智商的要求标准不高。
其缺点在于知识的掌握精度不足，需要较好的学习资源和语言环境，不能使学生的思维能力得到充分锻炼。
二、 英语阅读课精读与泛读的联系与作用1.精读与泛读的联系。
大学英语阅读精读与泛读的关系
１ 精读和泛读的关系
１ １精读 与泛读 的关 系 ． 在 大 学 英 语 教 学 巾 ， 读 与 泛 读 的 关 精 系是 相 辅 相 成 的 。 者相 结 合 进 行 教 学 对 二 于 日标 实 现 是 十 分 重要 的 。 读 讲 究 细 致 精 严谨 ， 材 内 容选 编 要 求 十 分仔 细 认 真 ， 教 每 学 期 由教 师讲 授 大 约 ｌ 篇 文 章 。 读 的 文 ０ 泛 章 内 容相 对广 泛 些 ， 大部 分 由 学 生 自主 学 习 。 读 的 教 育 课 充 分发 挥 教 师 的 教 导 职 精 能， 学生 接 受 基本 的语 言知 识训 练 与 熏 陶 。 泛 读 的 自修 可 充 分 发挥 学 生 的 主动 性 与积 极性 。 当两 者 相结 合的 时 候 ， 师 与 学生 释 教 放 出他 们 最 大 的潜 力 ， 到事 半 功 倍 的 效 达 果 。 就 要 求教 师在 教学 中 必 须 提 供 适 当 这 意的 成绩 。 年 教 育实 践 得 出 ： 语 精读 与 多 英 泛 读 相 结 合进 行 教 学 是提 高 学 生综 合英 语 水 平 的一 种 行 之 有 效 的 教 学 方 法 。 １ ２ 精读 与泛读 相结 合的 好处 ． 在 大 学 中 ， 生 可通 过 英 语 精 读 与 泛 学 读来 达 到 多重 目的 。 一 ， 以 在 阅 读 中不 第 可 知 不觉 却 又稳 定 有 效地 提 高 英 语 词 汇 量 ， 解 决 词 汇 难 关 ， 而 提 高 综 合 阅 读 能 力 及 进 整体 英 文水 平 。 二 ， 丁 第 口 以接 触 和 了 解异 国 文化风俗 ， 跨越 文 化 障 碍 ， 富 自 己 的 见 丰 闻。 三， 第 可以 把 所 了解的 异 国 文化 与本 国 文化 相 比较 ， 正 自身 缺 点 ， 进 自身发 展 修 促 与完 善 。 后 ， 以开 阔眼 界 ， 类 旁通 ， 最 可 触 有 助于 提 高 自身 的专 业 素 质 。 读 与 泛 读 都 精 是重 要的 教 学 手 段 ， 有利 弊 ， 各 只有 把 两 者 合理 地 结 合起 来 ， 可能 事半 功 倍 的 达 到 才 教学 目标 ， 生 才 可能 在 较短 的 时 间内 把 学 英 文水 平 提 到 一 个 令 人 满 意 的 高 度 。 学 教 是 两 方 面 的活 动 ， 师 的 教 ， 生 的 学 。 教 学 因 怍无问， 才可 发 挥 出百 分 百 的潜 力 ， 得 理 取 想 的成 果 。 １ ３正确 认识 精读 和泛读 ． 泛 读 与 精读 是 大 学 英 语 中 的两 门重 要 课程 ， 两者 之 间 的关 系 是 相辅 相 成 的 。 读 精
如何协调英语教学中精读和泛读的关系
如何协调英语教学中精读和泛读的关系一、精读与泛读特点1.精读：旨在对英语词汇、语法、思维模式及习惯表达等的精确理解，它作为英语教学的一种方法，主要是对较小的英语范本进行深入的分析、理解与记忆，对英语的基本知识与使用规则达到准确掌握的目的，同时利用演绎法对所学知识进行反复练习，以提高熟练程度和英语技巧，有效培养并提升学生的英语应用能力。
精读的主要特点表现为：在学习英语的过程中，对学习者的积极主动性与相关意识活动等具有高度的依赖性，其行为特征主要表现为强记、强练、静心苦读等。
2.泛读：是经过和英语的大量接触与学习以发挥语言习得机制的自发力量，不需要机械的死记硬背，只需要对大概内容和性质、涉及的范围等进行一定的了解。
泛读重点强调能够在单位时间内更多、更快、更准确地获得信息，以便提升并强化对文字材料的感知能力。
泛读具有广泛性，是迅速、广泛地接受信息的一种读书方法，强调对材料理解性的快速阅读；泛读具有很强的实用性，是最接近人类语言活动的一种阅读方式。
二、精读与泛读在英语教学中的现实意义就英语的教学而言，其主体应该是精读，泛读则作为其补充；从发展的眼光来看，精读是基础，泛读是应用，精读与泛读是相辅相成，互相促进的关系，是作为英语教学的重要方法与手段而存在的，虽然各存利弊，但若将二者合理结合，同时关注各自特点，将二者在潜移默化中进行有机、完美的结合，则会辅助教师达到事半功倍的教学效果，有利于在短时间内极大提高学生的英文水平，充分调动教、学双方的积极主动合作性，发挥更大的潜力，提高学生的英语水平和综合素质。
阅读是英语教学中的一个重点，有助于学生见识的增长，同时也是学生学习并使用英语的一个重要的方面，而精读与泛读能力构成了所谓的阅读能力。
泛读的内容比较开放，可以由学生自主进行学习，培养其积极性与主动性；而精读则需充分发挥教师的教导作用，引导学生进行语言和知识的训练。
因此二者较好的结合，可以帮助学生在阅读中掌握更多的词汇量，提高其综合阅读和整体英文水平。
浅谈如何处理英语精读和泛读的关系
2018年35期总第423期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈如何处理英语精读和泛读的关系文/颜萌一、英语精读与泛读的相关概述英语精读是通过对所要阅读的英语文章进行深入的分析和研究，进而达到理解，帮助学生掌握英语文章中基本知识和规则的一种学习技巧。
精读一般注重的是对文章中出现的具体词汇、具体语法以及英语语言的具体习惯表达的理解和掌握，即咬文嚼字。
泛读则是快速地、广泛地涉猎各种英语文章，及时、迅速地获得英语文章中所包含的文学信息，泛读对英语文章中所包含的知识不要求做精确地分析和研究，即不求甚解，当我们泛读一篇英语文章时，只需要了解英语文章的性质和背景，以及文章所想要传达的思想即可。
二、英语精读和泛读相结合的好处1.提高英语阅读者的综合阅读能力。
在阅读过程中，读者可以通过精读对文章中词汇的大意进行掌握，解决词汇的难关，保证对文章内容的把握和理解，通过泛读能缩短阅读文章所花费的时间。
此外，在阅读过程中，“一目十行”与“重点把握”的阅读方式相结合，正是阅读技巧在英语阅读中的应用。
在高考英语考试的过程中，除了会考察考生对大量细节题进行把握的能力，也会考查考生的文章综合阅读能力，通过精读泛读，有利于提高我们的综合阅读能力。
2.拓宽知识面，提高自身英语专业的素质。
精读和泛读可以使阅读者触类旁通，精读和泛读二者在阅读中的广泛结合，有助于开拓我们的眼界，提高我们的英语专业素养。
在精读的过程中，可以掌握这些文章中所包含的专有词汇和专有句式、句型的习惯用法，使我们的表达更加的规范和得体。
3.丰富自己所见所闻，完善自身发展。
学习英语，能够帮助我们更好的接触他国的异域风情文化，丰富自己的所见所闻，跨越语言文化的障碍。
泛读能够最大的限度的在我们了解他国文化的过程中，提高我们了解的速度，精读则可以帮助对我们所要了解的他国文化进行正确的把握和理解。
三、如何处理好英语精读和泛读的关系1.泛读为主，精读为辅，二者并举。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合前言在现代社会中，英语作为一门国际通用语言对于各个领域都有着十分重要的地位。
而英语阅读作为英语学习的基本技能之一，必须得到重视和培养。
在英语阅读教学中，精读和泛读是两种重要的教学方式，二者的结合对于学生英语阅读能力的提升具有重要意义。
本文将就大学英语阅读教学中精读与泛读的结合进行探讨，从而为教师和学生们提供一些可行的方法和指导。
精读和泛读的定义•精读：指一个方法，即阅读一篇文章并达到全面理解和深度分析的过程。
•泛读：指阅读大量资料以获取广泛了解的方法，而不需要详细阅读全部内容。
精读和泛读的优缺点精读的优点在于能够加深学生对文章的理解，帮助学生更好地记忆和运用所学知识，还可以提高学生的思考能力和判断能力。
但精读也存在一些缺点，例如需要耗费大量时间，对于某些学生的英语水平来说可能存在一定难度。
泛读的优点在于可以让学生尽可能多地接触到英语原文，对于习惯阅读速度慢、理解能力差等问题的学生有一定帮助。
但也存在缺点，即不能深入探究文章的细节，对于某些学生来说可能会产生一定的无助感。
精读和泛读的结合精读和泛读的结合可以取长补短，实现最佳的有效阅读教学效果。
组织和规划教师可以通过预先规划教学内容，让学生将一个学期的阅读任务分为若干个阶段，每个阶段按照一定比例组合精读和泛读，来达到教学效果的最优化。
这样不仅能够减轻学生的压力，而且能够让学生以更加舒适的方式完成教学任务。
精度和分析在教学过程中，教师可以要求学生在完成泛读任务之后，再观察学生对于其中一个特定问题作出的回答，以检查分析技能是否有所提高。
泛读后再精读在完成一个资料的泛读后，学生可以再次对关键语句进行精读，进一步加深对文章的理解，学生能够更快地达到阅读目的并提高阅读速度。
同时如果学生在进行精读时遇到难点，可以重复阅读文章，这样不但能够解决难点问题，而且能够提高学生的英语熟练度。
结论精读和泛读的结合是英语阅读教学中的一种有效方式，既能够帮助学生通过泛读更好地摄取所读英文文章的主要信息，又能够在深入掌握所读英文文章深层次意义的前提下，更好地提高学生对英语的理解和阅读能力。
泛读和精读之间的关系
泛读和精读之间的关系
泛读和精读是两种不同的阅读方式，它们之间存在一定的关系。
下面是它们之间的关系解释：
1. 定义：泛读是指快速地、大致地浏览一篇文本，获取整体理解和主要观点，重点在于获取概括性信息；精读则是深入细致地阅读一篇文本，全面理解其中的细节、逻辑和语言表达。
2. 目的：泛读的目的在于快速了解一篇文本的内容和结构，筛选出自己感兴趣或需要重点关注的部分；精读的目的则是深入理解一篇文本，探索其中的深层含义和细微之处。
3. 关系：泛读与精读相互补充和促进。
在进行精读之前，进行泛读可以帮助读者获取整体背景和框架，对文本内容有一个初步的认知，为后续的深入阅读提供指导。
而在进行泛读之后，进行精读可以进一步加深对文本的理解，挖掘更多的信息和细节。
4. 应用场景：泛读适用于快速浏览大量文本，例如在查找资料、了解某个领域的概况或筛选阅读材料时；精读适用于对特定文本进行深入研究和理解，例如学习专业知识、阅读文学作品或进行批判性思考。
总的来说，泛读和精读是阅读过程中不同的策略和技巧，它们相互补充，可以在不同的阅读需求和场景中灵活运用。
泛读可以为精读提供前期准备和整体把握，而精读则可以深化对文本的理解和挖掘潜在价值。
高校英语精读与泛读有效结合的教学策略
高校英语精读与泛读有效结合的教学策略摘要：融合精泛阅读教学模式，有助于促使高校英语阅读教学达到事半功倍的效果。
本文主要对精读与泛读进行了简单的阐述，明确其定义和所具有的特征，强调了二者结合对英语教学质量增强的重要意义。
重点探究了高校英语精读与泛读的有效结合的对策，并以具体实例为基础，提出了几点合理化建议，以期促使高校英语阅读教学活动顺利开展，使学生直观感受阅读的魅力，不断提升阅读水平，以科学的阅读技巧进行英语学习，全面提升阅读教学效果，为关注此类话题的人们提供参考。
关键词：高校英语；教学策略；泛读；精读；阅读水平引言：随着现代教育发展，对高校英语教学重视读不断提高。
尤其是在英语阅读教学方面，给予其高度关注，并倡导创新传统的阅读方法，以强化阅读质量。
这就需要积极更新阅读教学理念，加大对精读和泛读阅读方式结合的研究力度，以便将其作用最大化，全面提升教学水平。
因此，在新时期，积极探索二者结合的路径具有重要的理论意义和现实意义。
一、精读与泛读的相关概述在高校英语教学中，精读和泛读是两种比较常见的阅读方法。
其中，前者主要是classromm-oriented的活动。
在实际阅读中，对语法、语义等给予了高度重视，并有意识的关注各种修辞之间的关系。
具体而言，主要是指深层次理解各个阅读文本，对重点的单词、语句等进行分析。
后者在语言学习中使用频率比较高[1]。
通过泛读，可增加学习者遇到生词的机会，此方式呈现了快速读书特征，在培养学生阅读习惯方面具有重要意义。
精读和泛读有各自不同的特点，在高校英语教学中所发挥的作用也具有差异性。
为了达到事半功倍的效果，需要注重精读和泛读的结合，以提升学生英语阅读效率和质量，实现理想的教学效果。
二、高校英语精读与泛读有效结合的教学对策（一）泛读，了解内容概况在高校英语教学过程中，英语阅读属于重要内容，对学生英语水平具有关键影响。
积极开展英语阅读，不仅能够提升学生英语知识量，而且还有助于培养学生英语思维。
大学英语精读与泛读结合教学新思路探讨
大学英语精读与泛读结合教学新思路探讨作者：杨孝融来源：《赢未来》2017年第08期摘要：大学英语阅读相较于高中英语的阅读，层次有了明显提升，它要求大学生改变高中时期死板的阅读模式，逐步学会综合理解文章。
大学英语阅读教学中精读和泛读是两个重要模式。
关键词：大学英语、精读、泛读大学英语阅读精读需要大学生对文章中的词汇、语法、句型进行细致地理解掌握；大学英语阅读泛读需要大学生着重理解文章中的信息，不必按词按句对文章进行理解阅读。
大学英语教学在很多高校的大多数情况大家关注的重点都会是精读模式，而往往会忽视泛读模式的教学。
精读与泛读两种教学模式相互配合方能显著提升大学生的英语阅读能力。
一、泛读与精读定义大学英语精读教学是一种大学英语老师引导学生重点学习《大学英语》系列课本文章中英语单词以及语义和词义的细节方面的问题，也要注意语法的标记以及词汇量的积累这样的一种阅读教学的模式。
精读需要大学生详细阅读并且深入理解英语文章每一篇每一段每一句每一部分的文本，对其中涵盖的单词进行细致分析，对其中的语法结构进行详细而又充分的思考。
精读作为一种大学英语阅读教学的方式收到了业内大学英语教育专家的广泛认可。
精读更加重视的是大学生仔细地阅读文章并且仔細分析阅读英语课本中的文章。
泛读模式是大学英语阅读教学模式中的另外一种主要的形式，大学生可以通过平时课堂上在《大学英语》课本中阅读大量的文章提高自己的英语语法学习经验并逐渐积累词汇量，国外的语言教育类学者曾发表以下的言论：语言学习者在英语的阅读的学习过程中遇到一些生辟的词汇反而是一种提升语言学习效果的捷径。
当大学生在泛读的过程中遇到生疏的英语单词，可以发挥自己的聪明才智，根据相应的语境语意，也就不难推断出生疏英语词汇的意思。
泛读一般是指即使用快速阅读文章的方式来进行语言的学习，而不在是仅仅局限于语法词汇本身的用法。
大学生对英语文章进行广泛的阅读有利于大学生充分地培养自身地良好的英语方面的阅读习惯，从而逐渐地形成一种属于自己的英语词汇与语句的体系。
英语阅读精读与泛读
英语阅读精读与泛读精读和泛读是两种主要的英语阅读形式。
精读可以是教材，也可以是任何阅读材料为蓝本。
所谓精读就是认真仔细阅读文章，完全理解每一个句子，包括每个单词的词性、语义、用法、搭配、句子的语法结构等所有的语言点。
此外，精读中应掌握的内容还包括文章中所涉及的历史背景、风俗人情、政治、宗教、文化以及作者生平、写作风格等内容。
精读最大的特点就是阅读得精细，信息掌握得全面准确，读者对内容了如指掌。
它通常要求背诵文章。
泛读则与精读相反，只需泛泛而读，目的在于了解文章大意，获取主要信息。
泛读的主要特点是粗略阅读、题材广泛、阅读速度较快，以培养阅读兴趣、提高阅读速度和扩展知识面为主要目的。
快读实际上属于泛读的一种形式，也是一种阅读技巧。
它主要是通过限定时间，要求阅读者用skimming和XXX这两种技巧来迅速、有效地获取主要信息。
它对阅读理解正确率要求不高，一般只要求正确率保持在50%～60%即可。
这种阅读通常只有在课堂上由老师监督效果才更好。
在训练阅读的时候，这三种方法应该交替使用。
训练重点应当放在泛读上。
快读既是一种阅读技巧，也是一种阅读方法。
当掌握了这种技巧之后，它就会逐渐成为一种惯。
在加拿大，孩子从上小学起就要读大量的课外读物，每个星期从学校带一到两本书回家读。
每个学期，每个年级都是如此。
到了中学他们就开始读名著，起初读节选的，后来再读原著。
也就是说以英语为母语的人都经过大量的阅读，所以语言表达功底深厚。
同样，我们能说好、用好汉语，与我们进行过大量汉语阅读也是紧密相关的。
因此，要想学好英语，没有量做基础，不进行大量的泛读是不行的。
泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。
中国学生学不好英语在很大程度上是缺乏足够数量的泛读。
泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。
泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解，是激发对阅读英语文章的兴趣的过程。
课堂上只讲应该如何进行泛读，该选择什么样的书来读，而真正的“修炼”还在于个人，必须做大量的英语阅读。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合大学英语阅读教学中精读与泛读的结合导言阅读是英语学习中至关重要的技能之一。
大学英语阅读教学中，教师常常将精读与泛读结合起来，以促进学生的英语阅读能力提高。
本文将浅谈大学英语阅读教学中精读与泛读的结合。
一、精读的概念与特点精读是指对一篇文章进行深度阅读和理解，注重对文章细节的把握，尤其是对文章内涵和语言细节的分析和理解。
精读的过程通常包括词汇学习、语法分析、逻辑推理、句子翻译等。
精读的特点有：注重细节把握、深度理解、逻辑推理、语言分析等。
精读可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生对语言的细致观察和分析能力。
二、泛读的概念与特点泛读是指对大量阅读材料进行快速阅读，注重对阅读材料的整体理解和把握。
泛读过程中，学生注重对文章主旨的理解、段落间的逻辑关系等。
泛读的目的是为了培养学生扩大阅读量、提高阅读速度，以及培养学生对文章整体结构和内容的理解能力。
泛读的特点有：快速阅读、整体把握、提高阅读速度等。
泛读可以增加学生对英语语言和文化的接触，培养学生的语感和理解能力。
三、精读与泛读的结合为了提高学生的英语阅读能力，教师常常将精读与泛读结合起来。
1. 教学方法的设计教师可以根据教学目标和学生的实际情况设计不同的阅读任务。
在进行精读时，教师可以引导学生进行细致的词汇和语法分析，从而加深学生对文章的理解。
在进行泛读时，教师可以要求学生快速阅读并简述文章的主旨、段落的主题，并从中提取关键信息。
2. 学习策略的培养精读和泛读的结合有助于培养学生的学习策略。
在精读过程中，学生可以学习如何通过查词典、分析句子结构等方式解决阅读困难。
在泛读过程中，学生可以学习如何根据上下文推测词义、理解长难句等阅读技巧。
3. 阅读素材的选择教师在选择阅读素材时，可以结合精读和泛读的特点，提供适合学生阅读的文本。
可以选择一些精彩的文章或文学作品作为精读材料，以激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。
同时，可以选择一些与学科相关的资料、新闻报道等作为泛读材料，以提高学生对学科知识的了解和扩大他们的阅读量。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合随着教育的不断发展和进步，大学英语的阅读教学也不断的进行着改革和创新，其中最重要的就是精读和泛读的结合。
精读和泛读是大学英语阅读教学中的两个重要方面，两种不同的方法各有优劣，但是结合起来却可以起到更好的教学效果。
本文将从精读和泛读的定义、目的、方法、优势、结合的意义和实现方式等几个方面进行探讨。
一、精读和泛读的定义精读主要是指对于一段英文文章进行深入的理解和分析，包括语言结构、语言表达、文章主旨等方面的深入研究。
精读要求学生对于文章进行细致的分析和理解，以求在阅读过程中更好地消化知识和提升阅读能力。
泛读则是一种广泛阅读的方法，其主要目的是为了帮助学生扩展阅读面，同时也可以增强学生对于语言的感觉和运用能力。
泛读的文章多为简洁的文章，但是也是有趣的，可以让学生在进行阅读时产生一定的兴趣，从而可以激发学生的阅读热情和提升阅读速度。
二、精读和泛读的目的精读的主要目的是为了帮助学生更好的理解文章，从而进行准确的分析和阅读，以提高阅读和学习能力。
精读可以帮助学生学习英语的语法、词汇和用法，并且通过深入分析文章中传递的思想，可以达到培养学生的思考和分析能力的目的。
泛读的主要目的是为了帮助学生扩大阅读范围，提高阅读速度和流畅度，以培养学生的阅读习惯和英语思维方式。
泛读多采用简单而又有趣的文章，不仅可以增加学生的阅读兴趣，也可以帮助学生更好地适应英语阅读方式和习惯。
三、精读和泛读的方法精读主要采用慢读、认真理解和思考分析的方法，要求学生在阅读时对于文章的主旨、重点、段落结构以及语言方式进行仔细分析和思考。
精读要求学生在阅读过程中可以做笔记，以便更好地记忆和理解文章中的知识点和重点。
泛读则主要采用快速阅读、带着问题和注意力浏览的方法，以提高阅读速度和广阔的阅读面，增强学生的英语思维和口语表达能力。
泛读的目的是使学生能够在短时间内阅读很多不同的文章，培养学生的语言感觉和表达习惯。
四、精读和泛读的优势精读和泛读各有优势。
大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
154523 学科教育论文大学英语阅读教学中精读与泛读的结合一、概述在外语学习中，阅读不仅是语言能力的一个重要体现，也是提高语言能力的关键。
作为一个学生，在泛读和精读的学习过程中掌握英语是非常重要的。
与此同时，阅读的教学，他们都有相同的地方，也有不同之处。
精读和泛读在英语阅读中非常重要，对学生来说也是最复杂的部分。
精读和泛读能帮助学生提高阅读能力和理解能力，扩大学生的知识、扩展兴趣爱好，丰富他们的生活。
尽管精读和泛读是相互关联的，但也有所不同。
精读强调语法，句子和单词。
因此学生在精读训练中应该花大量的时间。
然而，既能让学生扩大阅读的量而又付出更少的努力。
我们只是需要理解文章的含义，这样我们可以在短时间内阅读更多。
因此，泛读是可行的。
二、精读与泛读的定义精读通常是classroom-oriented的活动，学生关注语言或语义的细节，注意语法形式，话语标记，和其他表面结构细节，理解字面意义的目的，意义，修辞的关系，等等。
尼尔?安德森“精读包括一段阅读短文后面跟着教材活动发展理解和/或特定的阅读技能。
“Nunan还指出，大多数教科书教第一和第二语言阅读使用精读的方法。
戴秉国Junxia而言，精读是指阅读详细的高度理解每一部分的阅读文本涉及单词的详细分析，语法结构，组织整个文本，等等。
也认为是仔?阅读和分析阅读。
”广泛的阅读是语言学习的一种方式，通过大量的阅读会促进词汇习得和学习，支持者如克拉申称，阅读就会增加遇到生词的学习机会。
当学习者遇到新单词，在特定的环境下学习者可以根据上下文的意思推断出单词的意思。
至于泛读，很难给它一个满足所有人的定义。
大量的语言学习研究者都有自己的意见，其中，赫特是第一个采用“泛读”作为外语教学的一种通用术语。
他认为，广泛的阅读是快速读书。
读者的注意力应该集中在文本的内容，而不是语言本身。
《朗文语言教学及应用语言学词典》所给的定义，广泛的阅读是培养良好的阅读习惯，构建词汇和语言的知识结构以及发展广泛的阅读兴趣。
浅谈英语阅读
浅谈英语阅读作者：周会双来源：《成功•教育》2009年第05期英语阅读是英语学习中重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都占有重要地位。
其分值所占比重较大。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
因此阅读能力的培养在英语学习中占有重要地位。
要提高阅读的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。
一般说来，英语阅读有精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）两种形式。
（一）精读精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。
主要注意以下几点：1.在读了生词表以后，为了帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，教师可以给学生提一些阅读前的问题（Before-questions）和阅读后的问题（After-questions）阅读前提的问题是为了帮助学生在阅读过程中找到了并抓住文章的重点，阅读后提出的问题是为了了解学生阅读理解的情况。
这两类问题有下列四种类型：第一类：Wh-questions，这类问题可以从阅读材料中直接找到答案；第二类：不能从阅读材料中直接找出答案，而是要从材料的内涵中经过推断找出答案；第三类：读者从阅读材料中经过判断（Judgement）或评价（Evaluation）得出自己的看法。
2.通过课文的学习讲解必要的语言知识，高级阶段的教材中新的语法知识比较少，为了帮助学生理解句义，可以给学生作句子结构的分析。
英语和汉语的词序不尽相同，英语的定语（介词短语作定语、从句作定语）要放在被修饰的词的后面，这一点与汉语不同。
因此当修饰的成分多，句子又长时。
学生阅读起来就感觉困难。
遇到这种情况就可以指导学生做必要的句法分析，分析时首先找出主语和谓语，再找出主句和从句，就可以基本弄懂句义了。
3.培养学生说出文章的段落大意和归纳文章中心思想的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１３２中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
２００９ ＮＯ．２８
Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
科 教 论 坛
为了迎接２１世纪的挑战，学生阅读能力必须是多方面的，不是单一的。
在这个知识爆炸的时代，获取信息的一个主要途径还是阅读。
为了适应各种不同的阅读要求，学生必须经过各种不同的训练。
这就是外语教学中读和泛读通过“精、泛”两者结合的训练，使学生掌握不同的阅读速度，学会不同的阅读方法。
能够阅读各种不同的资料。
阅读要求的多样性决定了阅读训练的多样性。
一个学生是否具备良好的阅读能力，取决于他是否能运用不同的速度和不同的方法去实现不同的阅读要求。
１精读和泛读的关系
１．１精读与泛读的关系
在大学英语教学中，精读与泛读的关系是相辅相成的。
二者相结合进行教学对于目标实现是十分重要的。
精读讲究细致严谨，教材内容选编要求十分仔细认真，每学期由教师讲授大约１０篇文章。
泛读的文章内容相对广泛些，大部分由学生自主学习。
精读的教育课充分发挥教师的教导职能，学生接受基本的语言知识训练与熏陶。
泛读的自修可充分发挥学生的主动性与积极性。
当两者相结合的时候，教师与学生释放出他们最大的潜力，达到事半功倍的效果。
这就要求教师在教学中必须提供适当的教法，学生积极的配合，从而取得令人满意的成绩。
多年教育实践得出：英语精读与泛读相结合进行教学是提高学生综合英语水平的一种行之有效的教学方法。
１．２精读与泛读相结合的好处
在大学中，学生可通过英语精读与泛读来达到多重目的。
第一，可以在阅读中不知不觉却又稳定有效地提高英语词汇量，解决词汇难关，进而提高综合阅读能力及整体英文水平。
第二，可以接触和了解异国文化风俗，跨越文化障碍，丰富自己的见闻。
第三，可以把所了解的异国文化与本国文化相比较，修正自身缺点，促进自身发展与完善。
最后，可以开阔眼界，触类旁通，有助于提高自身的专业素质。
精读与泛读都是重要的教学手段，各有利弊，只有把两者合理地结合起来，才可能事半功倍的达到教学目标，学生才可能在较短的时间内把英文水平提到一个令人满意的高度。
教学是两方面的活动，教师的教，学生的学。
因此，必须充分调动双方的主动性，使双方合作无间，才可发挥出百分百的潜力，取得理想的成果。
１．３正确认识精读和泛读
泛读与精读是大学英语中的两门重要课程，两者之间的关系是相辅相成的。
精读
要求学生掌握词汇，分析语法难点，弄清句子的语法结构，力求全面准确地理解文章的内容，学生可以学到从单词、短语、句子到篇章结构的一系列由简至繁的综合知识技能。
它保证了学生阅读的“质”，但无法保证学生阅读的“量”。
而泛读课的主要任务是向学生提供大量的、足够的语言输入，所输入的语言素材在语言指标方面有足够的覆盖面，在词汇和题材等方面有一定的深度。
泛读保证了学生阅读的“量”，通过“量”的熏陶，能促进“质”的提高。
２精泛并举，循序渐进——大学英语
阅读课精读和泛读的结合路径
２．１精读和泛读结合的教学策略
２．１．１根据各自的内涵确定不同的授课重点
同样是文章的词、句、文分析，泛读与精读强调的重点是不同的。
其一，在精读课上，词汇学习主要依赖词汇的语义关系，从词汇的上义词、下义词、同义词、反义词、同源词的角度深刻理解词汇。
而泛读课更强调词汇的语境关系，致力于从上下文形成的情景词汇串中把握词汇，使学生学会运用。
其二，对于句型，精读更注重对句型结构本身的掌握，需反复操练。
而泛读则更强调句型所反映的功能，同时注重收集表达功能相同的不同句型。
其三，两种课型对文章的分析各有重心。
精读课主要分析个体文章的结构特点，以深入理解课文内容。
而泛读课则要从多个个体文章的结构推演一类文章的结构规律，以指导学生课下大量阅读个体文章。
２．１．２完善泛读教材，明确泛读教学的目标和原则
泛读课堂常常出现这样的情形：一部分教师对课文逐字逐句地精讲细解，面面俱到，使泛读精读化，失去了泛读所应起的作用；有的教师则认为泛读课不宜讲解语言知识，于是脱离课文任意发挥，“泛”得没边没缘，上课就是天南海北地神侃，并美其名曰：拓宽学生知识面；还有的则认为泛读没有什么可讲的，学生只要理解，便完成了教学任务，有问题可以问，没问题就自学，因此，课堂松松垮垮，毫无生气，教学效果可想而知。
上述三种做法都没能正确处理好精泛关系，背离了泛读课的教学目标和原则。
出现这一失误除了教师的专业理论知识薄弱外，还有一个常被忽视的客观原因，就是泛读课的教材一般是国外书籍报刊文章的选编，既不成套，也不系统，练习过分单一，千篇一律，目标和要求都不明确；而且泛读教材没有配套的教参，因而教
师讲课的随意性很大，怎么讲，讲什么，基本上由教师个人的兴趣和经验决定，所以对泛读教材的完善是不容忽视的。
２．２精读和泛读结合的学习策略
由于精读文章量少，学生接触的语言现象有限，重现率低，不容易在对比、概括和总结上下功夫，因而对语言掌握就不易牢靠，易忘却，这个问题可以通过泛读来解决。
泛读量大，语言重现率高，学生一再接触相同的语言现象，便能自然地加以吸收。
对于精读时学到的一些知识点可达到巩固和熟练的目的，学生在泛读的广阔天地里，把精读时所学到的东西，加以反复检验，反复印证，以期充实巩固。
泛读的材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感，正因为学生有了大量的语言感性知识，他才能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。
这样，泛读实际上已为精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。
看来学习英语精读与泛读相互促进，缺一不可。
当然，因学习者基础不同，精泛的安排可各异，前者负责攻坚，但需后者支援，泛中求精，以精促泛，精泛并举，这样才能提高英语的阅读能力。
对于具有较扎实的基础的同志，应该把泛读放在首位。
３结语
将精读和泛读合二为一，重视语篇教学，采用适当的语篇教学方法，有利于学生获取完整准确的信息，掌握科学的学习方法，提高应用语言的能力。
上述意见，实践起来很富有挑战性，需要教师和学生解放思想，打破传统的教学观念。
在“以学生为中心”的课堂上，学生要明确自己角色改变的重要性，不再是语言知识的被动接收者，而应该是学习的主动参与者，要有很高的学习热情和主动性；教师的角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、语言信息的提供者、课堂活动的设计者和参与者，同时也是学生反馈信息的收集者。
教师要大量地投入时间和精力，不但要提高语言水平，而且要扩大知识面，尤其要紧跟时代的发展，及时更新自己的知识结构，才能迎接时代的挑战，并且在“教学相长”中，培养出符合社会需求的英语专业复合型人才。
参考文献
［１］徐华琴．试论大学英语泛读教学［Ｊ］．福
建行政学院福建经济管理干部学院党报，２００５：２０～２１．
［２］徐艳．英语阅读课的精读、泛读结合［Ｊ］．
辽宁师专学报，２００６（１）：１１９～１２０．
①作者简介：周慧慧：女，１９７８年１０月生，本科，籍贯：辽宁大连，职称：讲师，工作单位：大连艺术职业学院。
大学英语阅读精读与泛读的关系①
周慧慧
（大连艺术职业学院 辽宁大连 １１６６００）
摘 要：笔者结合当前大学英语阅读教学的现状，分析了精读和泛读在大学英语阅读教学中的地位和作用，探讨了在教学实践如何将精读和泛读结合起来，培养复合型人才的策略。
关键词：精读 泛读中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２００９）１０（ａ）－０１３２－０１。