环境设计专业毕业设计的教学改革研究
环境工程专业应用型人才培养实践教学改革探讨——以安徽工程大学为例
探讨 ， 旨在加强学生应用和创新能力的培养， 提高学生的就业竞争力。
关键词 ： 环境 工程 ； 高素质 应 用型 人 才； 实践教 学
中图分 类号 ： ４ ．２ Ｇ６２４３
文献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ：６３— ７２ ２ １ ）ｌ ０８ ０ １７ ８７ （０ ２ ０ 一 ００— ４
Ａ ｎ ａ ｖ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ Ｐｒ ｃ ｃ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｆＡｐ ｌ ｄ Ｔａ ｅ ｔ Ｔｅ ｔ ｔ ｅ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ ａ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｌｏ ｐ ｉ ｌ ｎ ｓ ｉ ｉ ｅ
以安徽 工 程大 学为例
海
宋珍霞 ， 建平 ， 昌凤 ， 犬勇 ， 徐 蔡 徐 唐
（ 安徽工程大学
摘
生物与化学工程学院， 安徽
芜湖 ２ １０ ） ４ ００
要： 本文 结合安徽 工程 大学环境 工程 本科 专 业 实践教 学环 节的 办学 实践 ， 从建 立理论联 系实际的授课
体 系、 改革 实践教 学体 系、 强化 专文 ） 实 际 加 论 与 工程 的结合 以及 建 立教 师 开放性 实验 室等 方 面 ， 高素质应 用型环境 工程 专业人 才的 实践教 学改革 进行 对
ｇ ｄ ａｉ ｒｊｃ ｗｔ ｐａｔ ａ ｇ ｅｒ ｇ ａ ｄｅｔ ｌ ｈｎ ｅｏｅ ｂ ｒｔ ｙ ｔ ｅｓｍ ｍ ， ｅａｔｏｓ ｒ ｕ ｔ ｎｐｏ ｔ ｉ ｒｃ ｃｌ ｎ ｉ ｅｉ ， ｎ ｓ ｂｉ ｉｇ ｐ ｎｌ ｏａ ｒ．Ａ ｅｔ ｅ ｔ ｕ ｒ ａ ｏ ｅ ｈ ｉ ｅ ｎ ｎ ａ ｓ ｈ ｔ ａ ｏ ｈ ｔ ａ ｉ ｈ ｈ
实践教 学环 节是将 知识 内化 为能 力 的重 要 过程 ， 是增 强劳 动 观念 、 培养 事 业 心 和责 任感 的重 要 途 径 。环境 工程专 业具 有很 强 的实 践性 ， 培养 学生 的工 程实 践 能力 显得 尤 为重要 ； 因此 ， 在平 时的 教学 中 不可 忽视实 践性教 学环 节 。安徽 工程 大 学环 境 工程 专 业 的 实践 教 学 环节 主要 包 括专 业 课 程 实验 和课
提高新建环境工程专业毕业设计质量的探索
３ ） 新增了 “ 环境工 程项 目设计” 课 程。 教学课时为３ ２ 学时， 教学 内容包 括 ： 污水处 理工程 设计 、 工程设计 资料 、 处 理 系统 及其选 择 、 工程方 案 的比较 、 污 水处理 厂设 计 、 工 程验 收及运
行、 工程设计基本知识 及设 计示例等 。 通过上述 调整 ， 深化了工
养学生科学研 究能力的毕业论文相比， 毕业设计通过 工程计算 、 设备选 型和图纸绘 制等 过程能够更好地体现 专业性质 ， 达到培 养 学生工程 应用能力 的目的。 课 程设计 虽然也有毕业设 计 的部 分功能， 但受时间的限制， 不足以取代毕业设 计。 【 ４ 】 根据就业 反馈
程类课 程的理论教学 内容 ， 为毕业设 计打下 了坚实的理论基础 并熟练掌握绘 图技能 。 ’ （ ２ ） 在实践教学方面， 加强对学生工程能力的培养。
１ ） 对 于实验 教学， 改变原教学计 划实验项 目偏多 的情况 ，
信息 ， 越来越 多的用人单位在招聘 时都要求学生提供 毕业 设计
１ ． 合理安排教学计划， 注重学生工程能力的培养
（ １ ） 在理论教学方面 ， 加强 工程类课 程的教学。 ２ ０ １ １ 年， 本
专业以 《 高等 学校本科环境 工程专业规范 》 为基础 ， 结合长沙学 院的实际情况对教学计划进行了适 当调整。 １ ） 增 加了 “ 工程 图学 ”的教学课 时和 内容。较强 的识 图能 力是环 境工程专业学 生必备 的技 能之一 ， 针对学生看不懂专业
图纸的问题 ， 新教学计 划将 “ 工程 图学 ”的教学课 时 由４ ８ 学时
就业市场 需求 和毕业 生反馈信 息的基础上 ， 广泛调 研 、 反 复讨 论， 希望探 索出一条适合 自己的提高毕业设计质量的道路。
基于“初步设计-施工图设计”的建环专业两阶段毕业设计教学改革
基于“初步设计\施工图设计”的建环专业两阶段毕业设计教学改革摘要：毕业设计是建筑环境与设备工程本科专业教学过程中检验学生知识综合应用能力的一个实践性很强的教学平台，运用规范研究的方法，分析了建筑环境与设备工程专业毕业设计教学质量创新体系的建设内容，涉及初步设计、施工图设计两阶段设计理念。
通过两阶段毕业设计主动找出存在的问题，使学生形成确定和解决问题的能力、本专业职业道德、决策方案能力、处理理论与规范间不确定性的能力、各专业间合作能力和处理人际关系能力。
研究结果对会计学本科专业及其他专业实践教学改革有指导意义。
关键词：初步设计；施工图设计；应用创新型人才培养；实践成果中图分类号：g424.1 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02“深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质量”是当前我国高等教育在基本完成由精英教育向大众教育转型后的重大任务[1]。
着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
随着高等学校教学改革深化，辽宁工程技术大学将人才培养的目标定位为“培养应用型创新人才”。
在这一总体目标下，建筑工程学院刘海卿教授“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”土建类子课题对“土建类专业（土木工程、给排水、建筑环境与设备工程和建筑学）毕业设计进行了深入研究。
目的是培养该专业学生综合运用所学基础理论，专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，是培养学生理论联系实际的学风和锻炼学生独立工作能力的有效手段，是对大学生培养阶段教学质量的综合检验。
一、研究现状目前，建筑环境与设备工程专业毕业设计环节基本上可以概括为以教师拟定题目，学生按教材内容套公式、计算、得出结果后绘制施工图，编写论文文本。
现行毕业设计方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的毕业设计方法的延续和发展，其中既有实践证明合乎教育规律的成分，又存在与应用创新型人才培养宗旨相背离的诸多问题。
关于教学改革的思考——以环境艺术设计专业为例
关于教学改革的思考——以环境艺术设计专业为例摘要：当今社会是一个多样化发展的社会，艺术更多地强调个性，强调创新发展。
环境艺术专业是介于科学和艺术边缘的综合性新兴学科，虽说发展迅猛，但是专业师资与教材缺乏,理论与实践结合不完善，都阻碍了整个专业教育的发展。
因此，我们成人教育应大胆探索与实践，突破陈旧的教学模式，培养出符合社会发展趋势的应用型人才。
办出特色，必须加强实践教学的改革。
成人教育要想得到大的发展，必须要办出特色，必须加强实践教学的环节，培养一支“双师型”的教师队伍。
关键词：综合教材实践双师型一、环境艺术设计专业的综合性环境艺术又被称为环境设计，是一个尚在发展中的学科，目前还没有形成完整的理论体系。
关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。
著名环境艺术专家理查德·多伯在《环境设计丛书》中曾经这样描述过环境设计：“环境设计是比建筑设计范围更巨大，比规划意义更综合，比工程技术更敏感的一门艺术。
这是一门实用的艺术，胜过一切传统的考虑。
这种艺术实践与人的机能紧密结合，使人们周围的事物有了视觉秩序，而且加强和表现了人所拥有的领域。
”多伯的环境艺术定义，是迄今为止最具权威性、比较全面、比较准确的定义。
因此我们可以说，环境艺术设计是一门边缘性学科，且具有多学科互相渗透的特点。
从广义上讲：环境艺术如同一把大伞，涵盖了当代所有的艺术与设计。
是一个艺术设计的综合系统。
从狭义上讲，环境艺术设计的专业内容主要指以建筑和室内为代表的空间设计。
其中以建筑、雕塑、绿化诸要素进行的空间组合设计，称之为外部环境艺术设计；以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计，称之为内部环境艺术设计。
前者可称为景观设计，后者也可称为室内设计。
这两者成为当代环境艺术设计最为迅速的两翼。
二、环境艺术设计专业教学的问题近几年我国学设计专业的学生也成几何级数率飞速发展，而在所有开设艺术设计专业的高等学校中，选择环境艺术设计专业方向的又占有非常高的比例。
高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例
·205·文艺教研摘 要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。
高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。
关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。
如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。
［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。
1 环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。
目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。
目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。
如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。
景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。
不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。
1.2 学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。
提升学生就业力的艺术设计专业毕业设计教学改革研究
一、研究背景近年来，我国本科院校培养的艺术设计专业人才数量不断增长，但部分学生在就业时存在一定的问题。
一些设计院所将人才招聘门槛提高到硕士研究生档次，导致部分艺术设计专业应届毕业生面临毕业即待业的尴尬状况。
调查研究发现，部分艺术设计专业学生就业难的主要原因在于其就业力不足。
因此，本科院校艺术设计专业教育应从追求学生的就业率转变为重视学生就业力的提升。
就业力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出的[1]。
英国原教育与就业部把就业力解释为获得和保持工作的能力[2]。
国际劳工组织在此基础上将就业力定义为个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力[3]。
大学毕业生就业力的内涵应包括以下三个方面，即专业知识、专业技能、心理品质。
这三个方面不是彼此独立存在的，而是有机联系的，共同支撑学生顺利就业。
本科院校应全面加强对学生这三方面能力的培养。
二、艺术设计专业学生就业力的构成要素和现状分析基于上述分析，艺术设计专业学生的就业力包含专业知识、专业技能、心理品质三个方面。
笔者根据艺术设计专业的特点，研究学生就业力具体的构成要素和发展现状，探究部分艺术设计专业学生就业力发展存在的问题及其原因。
艺术设计专业学生应具备的专业知识包括基础专业知识、综合人文知识、跨专业复合型知识。
首先，我国本科院校的艺术设计专业有着相对完整的专业课程体系，从低年级的专业基础课程到高年级的专业核心课程，囊括了专业涉及的各个知识点。
但部分院校师资力量有限，一些教师在教学中采用固有的“满堂灌”式教学模式，以致部分学生难以完全掌握基础的专业知识，对专业课程的学习浮于表面，更谈不上与实践相结合。
其次，部分院校的艺术设计专业教学过于强调专业课程教学，在一定程度上忽视了学生综合人文素养的提升。
艺术设计专业需要学生在设计哲学、社会学等人文科学知识的指导下开展专业设计。
因此，学生需要重视对设计哲学、人文美学等知识的学习和思考。
环境工程专业毕业设计中存在的问题及改革措施
关键词 ：环境 工程 ； 教学改革 ；毕业设计 作者简介：张为堂 （９８ ） １７一 ，男，河北邯郸人 ，华北电力大学环境科 学与工程学院，讲 师，主要研究方向： 水处理原理与技术。（ 河
北 保 定 ０ １０ ） ７０； ３
毕业设计是分析和解决实际工程 问题 ， 熟悉环境工程工艺、 构筑 物和 施工 的重要过程 ，是理论 与实 际相结 合的训 练阶段 ，
工作 作风 的重 要 途 径 。
经没什么用，降低了对 自己的要求 ，应仲 态严重 ，存在侥 幸心
如何改 进毕业设 计的教学 ，提高学生实 际工作 能力，提高 理 ，前松后紧，与老师缺乏交流，学生能力得不 到提高。 毕业设 计的质量 已经成为环境 工程毕业设 计教学改革研究 的一
个重 要 课 题 。
热情不高。
（ ）与学生择业方向相结合 １ 在 毕业设 计 中，学生选 题应以 自由选择为主 ，可以根据其 且与择业方 向相一致的题 目，提高设计兴趣。 （ ）与科研和工程项 目相结合 ２ 毕业设计与科研相结合模式是培养 学生创造 能力 的最佳模
识和提高工作能力 的需 求，对学 生就业帮助 也不大 ，学生设计 在 大学生活中所 学到的各种基本理论 和技术 ，选择 自己的特 长
５ 学生对 毕业 设计 重要 性认 识 不足 ，应付 心态较 重 ．
毕业设计是理论与实 际相结合的训练 阶段，是分析和解决
是综合性和实践性极 强的最后一个教学环节，是培 养环境类专 实 际工程 问题 ，熟悉环 境工程 工艺、构筑物和施 工，提高学生 业本 科生分析和解 决实际工程问题的能力重要一环 ，是学生 即 科学 研究和设计 能力的重要过程，是综合性和实践性极 强的最 将 离开校 门走向工作 岗位 的最后一个重要 教学 训练环 节，是学 后一 个教学环节 ，完成这一环节，可 以使学生得 到设 计师和工 生从事实 际工作前的最 后考验，是学生从学 校走向社 会的桥梁 ， 程师 的最 基本训练 ，并具有从事 科学 研究的基本 能力。但 是部 是进行综 合素质教育，培养学生严肃认 真的科学态度和严谨 的 分 学生对毕业设计 认识不足，认 为 自己找到工作 单位了，学 习已
“新工科”教改背景下数字参数化环境设计教学应用研究
“新工科”教改背景下数字参数化环境设计教学应用研究作者：陈阵张涛苏乐邢龙来源：《中国新通信》2023年第17期摘要：环境设计中的数字参数化设计已经成为前沿设计方法的重要组成部分，并对专业发展研究产生了深远影响。
这主要是由于行业发展的需求推动了专业发展的方向，并对专业教育的改革方向产生了影响。
在"新工科"教学改革的背景下，以设计成果和专业教学效果为导向，提出以环境设计专业为基础的数字参数化发展初步设想。
这个设想以专业发展的"三元论"为核心，通过推演和梳理，得到了将传统环境设计专业与数字化、参数化和智能化设计相结合的专业升级方法模型和初步思路。
将这个方法模型和思路应用于实际的环境设计专业中的理论课程和实训教学中。
然后，根据教学周期的成果对这个教学理论模型进行总结和反思，从而优化专业发展成果和建立相关理论模型。
关键词：非线性设计；智能化；关联性；参数化“四新学科”是指新工科、新医科、新农科和新文科，是对新时代高等教育学科分类中的四个新兴学科的统称。
这一概念最早在2017年初复旦大学召开的“高等工程教育发展战略研讨会”中被提出，并在2018年教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中得到正式确认。
至此，各个高校纷纷展开“四新”学科的建设。
其中，新工科专业主要面向新兴产业，是传统工科专业的升级版本，涵盖智能制造、云计算、人工智能、机器人等领域。
相较于传统工科人才，未来新兴产业和新经济形势对于高素质复合型新工科人才提出了更高的要求，他们需要拥有强大的实践能力、创新能力以及国际竞争力。
在这个背景下，以新工科为引领的学科改革对于环境设计等传统土建类专业产生了广泛而深远的影响。
传统建造类工程项目的专业升级是这种影响的最直接体现之一。
在专业升级的过程中，智能建造和数字媒体艺术与环境设计专业之间的紧密关联尤为突出。
由于环境设计專业属于土建类专业的范畴，其成果需要基于实体建筑物来展现，同时，数字媒体艺术的运用则可以帮助设计师表达设计概念和意图。
环境艺术设计专业毕业设计教学与管理方法的探索
经 济 局 面 给 环 境 艺 术 设 计 带来 前 所 未 有 的机 遇 ． 社会 对 设 计 人才 的需求 逐 年 增加 ． 境 艺术 设 计 专 业设 计 人 才 的培 环 养 ． 为许 多 高校 办 学 的 热点 。如何 办 成 好专 业 ． 养 出适 应 社 会需 要 的 专业 人 培 才是 教 育 工 作者 ． 同时 也是 业 内人士 关
环境 艺术设 计 为核 心 ， 讨 环境 艺术设 计 专业 本科 毕 业设 计 的教 学管理 方 法 与模 式 ， 而建 立 有效 、 范 探 从 规
化 的毕 业设 计教 学管理机 制 。
关键 词 ： 境 艺术设 计 ； 业设 计 ； 量 ； 学 管理 ； 式 环 毕 质 教 模
中图分 类号 ：６ ２ ７ Ｇ ４． ７ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
虚 设 ． 能 从 根 本 上 解 决 学 生 的 实 习 和 不 实 践 的 问题 有 很 多 学 生 已 经 意 识 这 一 点 ． 学 在
学 习 的。
养 的 现 状 分 析
现 代 环 境 艺 术 设 计 虽 然 在 我 国 起
步 较 晚 ． 改 革 开 放 后 蓬 勃 发 展 的 社 会 但
意 识 、 行 科 学 研 究 基 本 训 练 、 之 门外 。环境 艺 而
术 设 计 类 学 生 人 数 呈 倍 数 增 长 ， 业 的 毕
年增 长 趋势 ． 年 毕业 的学 生 在相 应 增 每 多 ． 着 每 年 毕 业 生 的增 加 ． 过 市 场 随 通 来 解 决 毕 业 生 的设 计 实 习和 实践 已 越
基 于 这样 的现 状 ． 加 快 教 学 改革 要
的 步伐 ． 过 一 些 革 新 措 施 ， 教 学 与 通 使
高校课题申报：“双创”背景下环境工程专业毕业前实践教学改革与实践
“双创”背景下环境工程专业毕业前实践教学改革与实践学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：双创环境工程师实践教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出本科毕业前实践教学是本科阶段教学中最后一个教学环节，是学生将四年所学知识进行综合运用，解决一些工程问题的过程，也是对学生前所学知识掌握程度进行综合考察的过程，是学生从理论知识学习阶段到实际工作阶段的一个过渡环节。
现有的环境工程本科毕业前实践教学包括毕业实习和撰写毕业论文（设计）两部分，主要是在第八学期开展。
但在第八学期，大多数学生面临就业压力，他们忙于找就业单位；少数学生面临升学压力，忙于研究生复试。
也就是绝大多数学生少有精力花在毕业前实践教学中，使得该阶段的教学质量难以保证。
2015年6月11日，国务院以国发〔2015〕32号文件印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》；2018年9月又以国发〔2018〕32号印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，以进一步激发市场活力和社会创造力，直接创造更多就业岗位，带动关联产业就业岗位增加，促进就业机会公平和社会纵向流动，实现创新、创业、就业的良性循环。
在此背景下，对传统毕业前实践教学环节进行改革，将其学生的“创新”、“创业”结合是非常有必要的。
（2）课题界定以环境工程专业为对象，对当前的毕业前实践教学进行改革，将其融入到与专业相关的“创新”、“创业”活动中。
学生开展的与专业相关的“创新”、“创业”过程和成果可视作毕业前实践教学过程和成果。
（3）国内外研究现状东北石油大学刘玉敏、金陵科技学院张志成等、辽宁工程技术大学吉长东等对本科毕业设计存在的问题作了介绍，分析了毕业设计完成质量的影响因素，对如何提高本科毕业设计质量提出了建议和改进措施；国防科学技术大学袁保伦等对工程设计型本科毕业设计在指导方法作了初步探讨；黑龙江科技学院江晓林等结合导师制进行本科毕业设计改革进行了探索；安徽三联学院李晨曦对于应用型本科毕业论文(设计)模式作了探讨；哈尔滨工程大学姜玥介绍了采用“产”、“学”、“研”相结合的形式开展毕业设计(论文)，有助于培养学生综合能力，提升论文质量；东南大学胡爱江认为做好毕业设计(论文)工作对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有极其重要的意义，提出毕业设计(论文)形式应多元化；河北北方学院韩振芳等也认为进一步细化毕业论文(设计)管理规范、制定多元化的毕业论文(设计)形式、优化毕业论文(设计)的选题机制与策略、完善本科毕业论文(设计)的评价保障体系、进一步加强管理改善毕业论文(设计)的教学基本条件、加强教学环节的体制改革，将毕业论文(设计)环节延伸到教学实践中去等，从体制上着手规范，才能使学生在现有的环境和条件下积极、轻松地完成高质量的毕业论文(设计)。
环境设计专业《模型制作》实验课程思政教学改革研究
环境设计专业《模型制作》实验课程思政教学改革研究钱媛园，王志荣，董嘉宝（兰州交通大学艺术设计学院，甘肃兰州730070）摘要：以《模型制作》实验课程为实验教学改革对象，通过文献查阅法、问卷调查法分析学情，对环境设计专业本科生设计制作类教学进行科技创新研究与实践，挖掘课程蕴含思政元素，调动本专业学生参与科技研究与实践创新的积极性和主动性。
关键词：模型制作；教学改革；思政元素模型选题和模型设计不太重视。
通过课题组成员研讨，本次实验教改提出培养学生空间形态整体能力。
要求学生在学习模型制作相关理论之后，对教师布置课程设计命题，结合自身设计概念思考、设计模型，学科组教师共同研讨制定模型制作前期分析检查表。
学生根据教师布置课程设计命题通过思考检查表中问题，确定小组选定模块。
通过设计模型实验，增强学生整体方案设计能力，掌握模型与环境设计的实际应用方法和技巧等，从而达到提高学生设计、动手能力。
通过模型制作，达到与毕业设计的衔接与贯通。
1.4材料创新性不足模型材料使用主要为旧材料创新型不足。
本次教学改革激发学生对常见材料的创新性使用，与学生共同讨论、实验常见材料创新使用方法。
本次实验教学改革将材料划分为以下5个类别：①纸材类：包括卡纸、瓦楞纸、工业纸板、模型纸板、仿真材料纸、各色即时贴、锡箔纸、砂纸、草绒纸。
②塑料类：包括KT 板、有机玻璃、ABS 板、硬泡沫塑料、吹塑纸、高密度聚苯板、低密度聚苯板、PVC 塑料、透明塑料和树脂玻璃薄板。
③木材类：包括薄木片、硬纤维板、细木工板、胶合板、航模板、装饰板、木线条等。
④金属类。
⑤黏剂、胶带和粘接薄膜：包括玻璃胶、白乳胶、UHU 胶、透明胶带、双面胶带、半粘性纸胶带、502胶、万能胶、三秒、喷胶、氯仿等。
2模型制作课程思政元素挖掘《模型制作》课程蕴含丰富思政元素，课题组成员通过对课程思政元素的挖掘及凝练，将《模型制作》课程思政元素主要提炼为工匠精神、职业要求及环保材料使用三大方面，同时针对不同知识点将具体思政元素结合如表1：3实验课程考核方式修订《模型制作》课程考核方式为分散，采用结课大作业，改变以往课程设计命题为室内模块及景观模块2个部分。
环境设计专业教学研究与思考
环境设计专业教学研究与思考梁旭方包敏辰(长春理工大学文学院艺术设计系吉林·长春130022)中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）13-0083-02摘要社会经济的高速发展对环境设计提出了新的要求，高校环境设计专业的教学也应据此作出适当调整和改进，与时俱进，以培养出满足社会需求的高素质设计人才。
本文从创新思维培养、建筑空间概念引入、学习方法、课程设置和教学模式等五个方面分析了教学中现存的不足，并尝试提出解决方案，希望为设计专业教学发展贡献一份力量。
关键词环境设计教学实践设计人才Research and Reflection on the Teaching of Environmen 鄄tal Design Major //Liang Xufang,Bao Minchen Abstract Rapid social and economic development proposes new requirements for environmental design,so college environmental design major should also make proper adjustment and improve-ment,so as to advance with the times and cultivate high quality design talents for social needs.From five aspects,this paper ana-lyzes the shortcomings in teaching,and proposes solutions,hop-ing to make a contribution to the development of design teaching.Key words environmental design;teaching practice;design talents 中国社会在不断进步和发展，各行各业都处在翻天覆地的变化中，环境设计专业的教学也更应当与时俱进，适时地进行调整和改进，以适应日新月异的社会发展的需要。
环境设计实验教学与实验室建设研究——以韶关学院环境设计实验室为例
屍血触4*1■笼环境设计实验教学与实验室建设研究——以韶关学院环境设计实验室为例□黄罗生摘要：地方本科院校环境设计专业应用型人才培养的关键在于实验教学，只有开展好“强基础、重实践”的实验教学，才能提高学生的实践能力。
该文以韶关学院(以下简称学院)为例，分析环境设计实验教学与实验室建设中存在的问题,有针对性地提出改革的实施途径，以保障地方本科院校环境设计专业实验教学改革与实验室建设。
关键词：环境设计实验教学实验室环境设计作为设计学的重要学科门类，经历了从“工艺美术”时期的“装潢设计”到“艺术设计学”时期的“艺术设计(环术方向)”，再到“设计学”时期的“环境设计”等几次学科名称的调整。
这些称谓的变革折射出我国社会和经济的发展，也体现了我国设计教育界对环境设计学科本质及外延认识的改变C1]o环境设计专业是一门艺术与科学、技术与美学相结合的应用学科，具有很强的实践性，其专业教学以培养学生的应用能力为核心，强调与市场相适应。
正如王受之所说："设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的挑战，才是设计教育真正的成果。
”2因此，韶关学院美术与设计学院以已建成的广东省大学艺术实验教学示范中心为基础，建立环境设计实验室群组，围绕应用型人才培养的目标，对环境设计人才培养方案进行一系列修改，增加实验教学的比重，从多途径推进实验教学改革。
一、环境设计实验教学与实验室建设中存在的问题1.专业教学偏重理论教学，实训教学脱离实践，毕业生难以适应工作岗位根据麦可思对毕业生的问卷调研报告和用人单位的反馈，学生走上工作岗位之后往往难以在短时间内胜任设计实践工作。
造成这种结果的原因，是以往由于师资、设备条件等因素的影响，部分高校 的环境设计教学往往偏重理论，一些学生的作业、毕业设计脱离实践、纸上谈兵，未能很好地将课程与项目实践相结合。
2.实验教学条件不完善，实验教学难以开展在专业实验条件方面，虽然环境设计专业成立已久，拥有很多专业实验教学设备，但随着设计教育的发展和学生规模的扩大，目前的实验设备种类、数量已难以满足实验教学的需要。
数智背景下环境设计专业实践教学探讨
数智背景下环境设计专业实践教学探讨环境设计专业涵盖的内容十分丰富，涉及国家城市规划、园林设计和景观设计的相关内容，在当前城镇化进程加快的背景下，培养高素质应用型人才，有利于满足现代社会发展的需求。
建筑装饰行业对环境设计专业人才也提出了更高的需求，高校作为培养和输送人才的重要基地，应当基于新技术的优势，加强对环境设计专业实践教学改革路径的探索，注重培养学生解决复杂环境设计工程问题的能力，以满足国家和行业发展的需求。
1 环境设计专业教学现状环境设计专业作为综合性较强的交叉学科，涵盖的内容十分丰富，涉及建筑学、景观设计、历史学等多个学科的内容，在长期发展过程中，逐渐形成了包含室内和室外规划、园林规划、景观规划以及城市规划等在内的课程体系。
环境设计专业借助艺术设计的相关理论和知识，对室内和室外的建筑环境进行系统的规划和设计，具有较高的实用价值。
但结合现阶段的教学情况来看，环境设计专业教学主要存在以下几个方面的问题：1.1 实践教学深度不够目前，环境设计专业课程主要包括理论核心和基础课程两部分，所采取的教学模式较为单一，实践训练的内容与当前企业的实际需求脱节，培养的专业技能缺乏含金量[1-2]。
环境设计专业虽然开设了实践课程，但目前实践教学的内容只有专业类实验和社会实践、相关实训实习和毕业设计等，通常是结合专业特点，由学校统一组织开展短期的校外活动，持续时间较短，而且主要集中于当地的一些博物馆和美术馆建筑，实践教学总体深度不够。
虽然学校也与一些企业建立了合作关系，但课程安排难以满足环境设计专业的社会实践需求。
1.2 时空延续性较差环境设计专业目前的实践教学主要采用基本理论和研究相结合的方式，或者围绕相关专业岗位，引导学生自主选择设计问题，完成毕业设计。
教师通常会对学生课程参与情况、专业技能训练情况进行考核，并依托学校建设的实验室和实训室，为学生提供各种类型的项目和案例，进行专业技能训练。
但建设实验室和实训室需要大量的资金，而且整体建设周期较长，后期升级改造也面临一定的困难，还需要及时更新设计方法和施工工艺，部分学校难以负担，导致实践教学时空延续性较差，学生只能了解实际项目的某个节点。
艺术设计毕业论文15篇(毕业设计教学的环境艺术设计论文)
艺术设计毕业论文15篇毕业设计教学的环境艺术设计论文艺术设计毕业论文摘要：艺术设计作为一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，是包括表现能力、感知能力、想象能力、创作能力等设计专业综合素质的体现。
毕业设计教学指导是本科教育阶段总结性实践教学环节。
同时，也是培养学生创新意识和基本技能，提高学生综合运用所学基础理论、专业知识，分析和解决实际问题的能力的重要步骤。
科学、规范化的毕业设计教学评估体系的研究具有重要的教学指导意义。
关键词艺术设计毕业设计论文设计艺术设计毕业论文:毕业设计教学的环境艺术设计论文1环境艺术设计专业毕业设计存在的问题1.1毕业设计选题不当目前来看，在毕业设计的选题过程中，学生对该如何选题把握不够，并且存在一定的跟风意识，盲目并缺乏主见，不从自己擅长的项目入手或者不善于挑战自己最弱的项目，往往跟随大流，从根本上说，其实也是对毕业设计不重视的一种体现。
这些跟风意识又造成在后续的内容确定中对风格把握的不确定性。
1.2缺乏实地（市场）调研及收集资料综合多年的毕业设计指导情况来说，缺乏实地（市场）调研是目前毕业设计环节中存在的最大问题。
学生所提供的实地调研资料很多都只有零星的几张现场照片，无细节，无分析，甚至缺乏人与人之间的交流沟通内容。
在资料收集的过程中，对网络的依赖性过大，书籍资料不查阅。
所以，在后续的设计中，对内容及设计的理解偏差颇大，以致经常会有无法进一步深入设计的情况出现。
1.3设计内容或风格的不确定选题确定后，对设计内容及风格的不确定又耗去了较长的时间。
通常常见的情况包括：对自己所选风格的认知程度不够，一知半解，左右为难。
通俗地讲，就是以好看不好看来判断一个项目的风格设计。
设计的内容大多是以常规的必需的来进行，极度缺乏创新意识。
1.4设计过程及设计草图表现不够一个项目的设计是需要反复思考的过程，在这个设计的过程中，会有大量的草图表现，其实它就是一个从无到有，优化完善的一个过程。
环境设计专业毕业设计过程分析-环境设计论文-设计论文
环境设计专业毕业设计过程分析-环境设计论文-设计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：环境设计专业毕业设计是该专业学生毕业前最重要的课程之一，也是该专业学生毕业前的最后一门必修实践课程，其是对学生在校期间学习成果的检阅和展示，毕业设计的效果直接反映着高校的教学水平与学生的自主创新能力。
该文作者结合近几年环境设计专业毕业设计的成果，论述环境设计专业毕业设计过程中易出现的问题，分析毕业设计过程中存在的问题，探讨该课程在教学改革上的可行性措施。
关键词：环境设计毕业设计设计过程环境设计专业的毕业设计课程，是该专业学生毕业前最重要的课程之一。
整个毕业设计过程包括课题选择、资料收集、草图构思、方案设计、展板制作、集中展览等环节，历经时间超过十周。
应用型高校的环境设计专业在教学上必须与就业接轨，在培养学生的思维能力与创造能力的同时，也要注重培养学生的动手能力。
在毕业设计过程中，设计资料的收集、设计方案的制作、设计展板的排版是逐层推进的，任一环节出现纰漏，都会对下一环节造成影响，进而对最终呈现的展览效果形成干扰。
所以，学生对毕业设计中的每个环节都要认真对待。
一、设计资料的收集在学生确定课题以后，会出现两种课题设计的方向，一种是真课题，即可以将某一竞标项目作为课题，或以任何正在实施的实际工程为课题，或结合实习公司的项目作为课题；另一种是虚拟课题，即设计环境、设计工程、设计经费等都自定。
但无论是真课题还是虚拟课题，部分学生在资料收集这一环节流于表面，对区域性特点的把握不够，没有深入实际收集相关资料，对后期设计的创新性帮助不大。
针对这一情况，教师要切实要求学生深入市场，完成问卷调查或实地考察，而不是简单地通过网络收集资料。
二、设计方案的制作阶段设计方案的制作主要是指设计制图，包含CAD、3DMAX、PS等。
在CAD制图这一阶段，部分学生不够严谨，对设计制图的规范性认识不足，不够重视设计图纸影响施工项目的重要性。
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环境设计专业毕业设计的教学改革研究
大学本科院校环境设计专业的毕业设计是专业学习中的一门重要的实践课程，也是本科学习过程中最后一次课程作业。
对于学生而言毕业设计既是对四年所学知识的一次综合运用，也是一次最后完善知识网络，查漏补缺的过程，毕业设计作品应体现出学生经过四年学习的最高设计水平，是专业能力的重要展示窗口。
在毕业设计过程中教师需要对学生个体的专业能力有深入了解，对设计领域的前沿方向和社会热点问题有全面的认识，能对设计方案的深度进行引导，具有高效能的教学方法和多元教学手段才能指导学生完成一个优秀的作品。
接下来，笔者就近年来指导学生进行毕业设计的教学过程进行总结思考，提出以下几点改革方法。
一、毕业设计选题双向结合
毕业设计的第一步是确定选题，以往选题来源有几种方式。
一是毕业设计指导教师给出几个定向题目，学生在其中进行选择。
二是学生自己根据自己的能力和兴趣自己拟定题目。
这两种方式都各有利弊，指导老师直接指定的题目能比较精准的把握课题的社会价值，指向行业前沿研究方向，但必须要与学生的研究能力以及钻研兴趣衔接。
学生自己拟定的题目代表了自身的探研兴趣，但是课题的研究价值和深度往往受到自身学术水平和能力的限制，往往良莠不齐得不到保障。
因此，可以先由指导教师先拟定一个研究的方向，在大选题的框架下推衍由多个设计着力点和关注视角组成的小课题，学生可根据术业专长和兴趣进行选择，这样既保障了选题的科学性和研究价值，又能满足学生的自主选题的需求。
例如，新农村教育空间环境设计的大选题下，可以衍生出新农村校舍建筑研究，新农村教学室内空间设计，新农村校园景观设计研究等等子选题。
同时，由于大选题框架的一致性，同组学生可以分享很多设计资源，甚至一些前期调研，基地分析可以共同完成，分析成果可以共同调用，这样也充分发挥了毕设小组之间相互学习，相帮互助的团队学习的优势。
二、毕业设计教学指导渠道拓宽
毕业设计课程中，指导老师可根据不同的专业方向背景和教学侧重进行划分组成教学团队，以环境艺术专业为例，如将建筑设计、室内设计、景观设计、家具陈设设计专业背景的老师进行导师团队组合能为学生带来更全面的专业指导，毕设作品的完整度将得到提高。
毕业设计的指导老师团队可整合企业的精英设计师，企业设计师具有更丰富的社会实践经验和项目经验，有利于校准毕业设计方案的实际操作性。
同时，有助于在设计中引入切实问题的思考，让毕设变得更具实践价值。
这种指导方式密切了在校学生与企业之间的联系，学生的在校学习和进入企业单位进行设计实践实现了更好的衔接，一方面学生可接触到行业前辈的工作方法，设计思维和行业热点问题。
另一方面，一些优秀的毕业生可通过这个渠道跟企业接触，是学生直接面向企业展示设计能力的窗口，可能成为学生就业的另一突破口。
三、毕业设计任务周期分段
毕业设计是学生在校最后也是最重要的设计之一，毕业设计的周期一般有6个月左右，那么毕业设计的时间进行分段计划安排就十分必要了。
一方面毕设时间的细化有利于分解复杂的设计过程，让设计各阶段的任务清晰化，将较长的毕设时间分段有利于学生管理时间。
为避免学生因为毕设时间跨度长，中途停滞将工作积压在最后期限，导致无法按质完成设计，导师应安排多次检查，按照阶段任务完成情况进行评分，加大周期评分占总成绩的比例。
这样既能监督毕设完成进度，也能量化每一阶段毕设任务的完成情况使学生保持创作激情。
四、建立适宜的评价标准
毕业设计作品完成后，对于成果的评定打分不僅能引导学生对优劣设计作品的判断，也能引导下届学生对于具有社会和实践价值课题的关注，起到鼓励深度探研的作用，那么评分老师建立细致的评价体系也是至关重要的。
对于虚拟制选题，考核要侧重于方案的创新性，概念的独创性，和表达手段的独特性等；对于以实际项目为设计对象的作品，重在考核对设计任务解读的深度和对设计对象调研的深度，设计方案的可操作性和图纸的完整度。
对于虚拟制项目和实践性项目一定要制定不同的评价体制，不能一概而论，这样才能做到兼顾毕业设计的创新鼓励和实践操作探索。
五、毕业设计影响力的提升
毕业设计成果的展示是毕业设计的最后一个环节，对于学生来说是最后阶段学习的一个成果展示，也是学习四年专业能力水平的集中展示。
毕业展能带来多面的积极效应，首先，能强化优秀作品的带动力，这既是对优秀作品本身的肯定，也能对在校的低年级同学起到启发和榜样作用。
其次，毕业设计作品展也是吸引企业前来了解学校人才的重要手段，成为校企人才输送的重要渠道。
因此，积极扩大毕业设计展的影响力能为学生带来实际利益，加大学生认真完成毕业设计的动力。
毕业设计展要想取得深远的影响力，首先要依靠过硬的设计作品，导师在指导毕业设计的过程中要引导学生对设计表达方式多元化的思考。
除了传统的展板，模型，还要加强设计展的体验感，运用新媒介进行设计展示。
运用多种手段使设计展形式更丰富，吸引更多的社会关注，提高毕业设计成果的影响力。
近年来环境设计面临的设计环境更加多元化，环境设计教育面临更多的新挑战，学生在进入设计师角色之前需要得到充分的设计锻炼，具备良好的创新能力和解决实际问题的能力。
毕业设计是学生由学校向社会过渡的最重要的一门课程，教学内容应包括培养学生对社会热点问题关注和思考的能力，培养创新思维和综合设计的能力，教育教学方法值得继续深入探研。