【教学设计】《气温的变化》 精品教案
气温的变化教案
气温的变化教案教案：气温的变化一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解气温的定义和测量方法；（2）了解气温的变化原因及其影响因素；（3）能够描述气温的周期变化和地理分布规律；（4）能够分析气温变化对人类和自然环境的影响。
2. 过程与方法：（1）通过听讲、讨论、实验等形式，积极参与教学活动；（2）通过图片、视频等多媒体工具，直观感受气温变化的过程和规律；（3）通过讨论和实验观察，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对气候变化的关注和责任感；（2）培养学生保护环境的意识和行动力。
二、教学内容1. 气温的定义和测量方法；2. 气温的变化原因及其影响因素；3. 气温的周期变化和地理分布规律；4. 气温变化对人类和自然环境的影响。
三、教学过程1. 导入（10分钟）（1）教师通过展示图片或视频等多媒体工具，让学生感受气温的变化过程和规律。
（2）教师引发学生的思考：“你们有没有对气温的变化的原因和规律产生疑惑呢？”2. 气温的定义和测量方法（20分钟）（1）教师通过讲解和示范，向学生介绍气温的定义和测量方法。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对气温测量方法的理解和经验。
3. 气温的变化原因及其影响因素（30分钟）（1）教师讲解气温的变化原因，包括太阳辐射、大气和地球的特性等。
（2）学生在小组中讨论，探讨气温变化的影响因素，如纬度、海洋和陆地等。
4. 气温的周期变化和地理分布规律（20分钟）（1）教师通过图片、图表等多媒体工具，向学生展示气温的周期变化和地理分布规律。
（2）学生在小组中根据所给材料，分析和总结气温的周期变化和地理分布规律。
5. 气温变化对人类和自然环境的影响（20分钟）（1）教师讲解气温变化对人类和自然环境的影响，如气候变化、冰川融化等。
（2）学生进行小组讨论，探讨气温变化对人类和自然环境的具体影响情况，并提出相应的解决方案。
6. 总结与展望（10分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，概括气温的变化原因、周期规律和影响因素等。
气温的变化教案
气温的变化教案一、教学目标1. 让学生了解气温的概念及其重要性。
2. 让学生掌握气温的变化规律。
3. 培养学生的观察和实验能力，通过实验探究气温的变化。
4. 引导学生关注气候变化，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 气温的概念及测量方法。
2. 一天中、一年中气温的变化规律。
3. 影响因素：太阳辐射、地表状况、大气环流等。
4. 实验探究：气温的变化。
三、教学难点与重点难点：影响气温变化的多种因素。
重点：气温的概念及测量方法，气温的变化规律。
四、教具和多媒体资源1. 温度计、湿度计、气压计。
2. 投影仪及PPT课件。
3. 实验工具：水银温度计、数据记录表。
五、教学方法1. 讲授法：讲授气温的概念及测量方法等基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示气温数据和变化曲线。
3. 实验探究法：分组进行实验，观察并记录气温的变化。
六、教学过程1. 导入：提问导入，问学生“你们知道什么是气温吗？”引导学生回答，进入主题。
2. 讲授新课：先讲授气温的概念及测量方法，然后讲解一天中、一年中气温的变化规律，以及影响气温变化的多种因素。
通过投影仪展示气温数据和变化曲线，帮助学生理解。
3. 巩固练习：让学生自己测量并记录气温，分析一天中气温的变化规律，以及影响因素。
分组进行实验，观察并记录气温的变化，培养学生的观察和实验能力。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调气温的概念及测量方法，以及气温的变化规律和影响因素。
引导学生关注气候变化，培养学生的环保意识。
幼儿园大班科学教案《气温的变化》(1)
幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《天气与气候》第二节《气温的变化》。
内容包括：气温的定义，气温的测量工具——温度计的使用方法，以及气温随季节、时间和地点的变化规律。
二、教学目标1. 了解气温的概念，知道气温对生活的影响。
2. 学会使用温度计测量气温，并能记录气温变化。
3. 通过观察和实践活动，理解气温随季节、时间和地点的变化规律。
三、教学难点与重点教学难点：气温变化规律的理解和运用。
教学重点：温度计的使用方法，气温的概念及其变化。
四、教具与学具准备教具：温度计、季节变化的图片、时间变化的图片、地点变化的图片。
学具：记录本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织幼儿到户外感受不同时间（早晨、中午、傍晚）的气温。
（2）引导幼儿观察和讨论：为什么不同时间的气温会有所不同？2. 例题讲解（1）讲解气温的定义，让幼儿知道气温对生活的影响。
（2）介绍温度计的使用方法，并现场演示。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组使用温度计测量户外气温，并记录下来。
（2）组织幼儿观察季节、时间和地点变化对气温的影响，记录气温变化。
4. 讲解气温变化规律，引导幼儿理解和运用。
（1）让幼儿分享自己的观察和记录。
六、板书设计1. 气温的定义2. 温度计的使用方法3. 气温变化规律七、作业设计1. 作业题目：（1）观察自己所在地区一天中不同时间的气温变化，记录下来。
（2）结合季节变化，观察并记录气温变化。
2. 答案：（1）早晨气温较低，中午气温较高，傍晚气温逐渐降低。
（2）春季气温逐渐回暖，夏季气温较高，秋季气温逐渐下降，冬季气温较低。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过实践活动，幼儿对气温的变化有了更直观的认识，但在理解气温变化规律方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观气象站，了解气象工作人员如何测量气温。
（2）让幼儿收集关于气温变化的资料，进行分享和交流。
2024年幼儿园大班科学精彩教案《气温的变化》
2024年幼儿园大班科学精彩教案《气温的变化》一、教学内容本教案依据《幼儿园大班科学教育指导纲要》第十章“天气与气候”设计，主要内容包括：认识气温的概念，了解气温的变化规律，学会记录和表达气温变化。
二、教学目标1. 让幼儿了解气温的概念，知道气温对生活的影响。
2. 培养幼儿观察、记录气温变化的能力，激发探究气象的兴趣。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高表达、分享自己观察成果的能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解气温的概念，学会观察、记录气温变化。
难点：如何让幼儿理解气温对生活的影响，提高表达、分享观察成果的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：气温计、画有气温计的图片、记录表、笔、挂图等。
2. 学具：幼儿用气温计、记录表、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外感受不同时间段的气温变化，让幼儿说说自己的感受。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示气温计，讲解气温的概念，让幼儿了解气温计的使用方法。
教师通过挂图，讲解气温的变化规律，引导幼儿关注气温对生活的影响。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，使用幼儿用气温计，在户外进行气温观测，记录气温变化。
各小组将观察结果进行分享，讨论气温对生活的影响。
邀请个别幼儿到讲台上，分享自己的观察成果。
六、板书设计1. 板书气温的变化2. 内容：气温的概念气温的变化规律气温对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：记录一周内每天的气温变化，并与家人分享自己的观察成果。
2. 答案：无固定答案，要求幼儿真实记录气温变化，并能用语言描述出来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注幼儿在观察气温变化过程中的表现，了解幼儿对气温概念的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家人一起观察气温变化，了解不同地区的气温差异，培养幼儿的探究精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和方式4. 随堂练习的组织与引导5. 作业设计的实践性与分享性6. 课后反思及拓展延伸的落实详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于让幼儿掌握气温的概念和观察、记录气温变化的方法。
小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计
小学科学四年级上册《气温的变化》教学设计学校科学四班级上册《气温的变化》教学设计一、设计思路《气温的变化》一课，教学内容主要涉及到对气温的测量与分析，包括三个主要活动：测量气温、观看百叶箱、制作气温变化折线图并分析气温变化规律。
依据教材的支配，以让同学争论"气象台预报的是什么环境下的气温'为题引入，再观看百叶箱的构造，然后争论如何测量教室内气温，如下表：日期课前的气温其次节课间休息时的气温中午休息时的气温下午放学时的气温再用本书供应的某学校20xx年不同季节的气温记录作为原始资料来学习制作气温变化折线图，而把记录气温这个活动放到了课后延长。
我个人觉得这样的支配不尽合理，我们要讨论气温的变化，首先应从一天24小时的气温变化入手，再延长到一周、一月、一年、几年甚至更长时期内气温的变化，前提就是同学必需亲自经受一次测量和记录气温的活动，用同学自己记录的气温数据来制作变化折线图，同学才能发觉真正的问题，才有自己对气温变化的亲身体验。
所以我认为测量气温的活动应在课前完成，课内主要围绕后两个活动绽开教学。
对气温的测量记录表的详细时间精确化，记录时间改为两天：日期﹨时间8：0010：0012：0014：0016：00本课引领同学亲历三个活动：1．课前的实地测量活动，包括引导同学争论"将温度计挂在什么地方测量温度比较合适'，学会如何看温度计，记录两天的气温变化状况等等。
而且这第一手的资料获得也为课堂教学上的分析奠定了基础。
2．在课堂内，引领同学利用所记录的数据，在生生、师生相互沟通中进行分析，推想关于气温变化的简洁的结论，并重点学习以折线图表达的方式的科学探究活动，观看讨论如何用折线图分析气温变化的规律；从原始数据到用图表方法讨论的过程，是科学讨论中一个常用的方法。
在学校科学五班级教材中，这一类分析相互沟通式的课文就比较多了。
3．在课后延长时，提出一些适合同学探究的"课外自助餐'，引领同学进行后续探究活动。
《气温的变化与分布》 教学设计
《气温的变化与分布》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出气温的概念，理解气温的测量方法和单位。
（2）学生能够读懂气温日变化曲线和年变化曲线，说出气温的日变化和年变化规律。
（3）学生能够阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察气温日变化和年变化曲线，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过阅读世界年平均气温分布图，培养学生的空间思维能力和地理综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过学习气温的变化与分布，使学生认识到气候与人类生活的密切关系，增强学生关注气候变化的意识。
（2）培养学生的科学探究精神和合作学习能力，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温的日变化和年变化规律。
（2）世界气温的分布规律。
2、教学难点（1）理解气温日较差和年较差的概念。
（2）分析影响气温分布的因素。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示不同季节人们穿着不同衣物的图片，提问学生为什么会有这样的差异，引导学生思考气温对生活的影响，从而引出本节课的主题——气温的变化与分布。
（二）新课讲授1、气温的概念和测量（1）讲解气温的概念，即空气的温度。
（2）介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间。
（3）让学生了解气温的单位，通常用摄氏度（℃）表示。
2、气温的变化（1）气温的日变化①展示某地气温日变化曲线图，引导学生观察曲线的变化趋势。
②讲解气温日变化的规律，即一天中最高气温出现在午后2 时左右，最低气温出现在日出前后。
③让学生计算气温日较差，即一天中最高气温与最低气温的差值。
④通过生活实例，如一天中中午感觉热、早晨和晚上感觉凉，让学生感受气温的日变化。
（2）气温的年变化①展示某地气温年变化曲线图，引导学生观察曲线在一年中的变化情况。
②讲解气温年变化的规律，即北半球陆地最热月在 7 月，最冷月在1 月；海洋最热月在 8 月，最冷月在2 月。
气温的变化教案
气温的变化教案教案名称：气温的变化教案目标：1. 了解气温的基本概念和变化原因；2. 掌握气温的测量方法和单位；3. 理解气温的日变化和季节变化规律。
教学内容及过程：教学环节一：引入（5分钟）1. 让学生观察并描述一天中不同时间的气温变化。
2. 引导学生思考气温是如何变化的原因。
教学环节二：概念和测量方法（10分钟）1. 介绍气温的定义：指大气中气体分子的热运动所具有的动能的平均大小。
2. 介绍气温的测量方法：使用温度计进行测量。
3. 说明气温的单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
教学环节三：日变化规律（15分钟）1. 图示一天中气温的变化曲线图，解释曲线的起伏。
2. 让学生理解太阳的角度和照射强度对气温的影响。
3. 分析早晨和傍晚气温较低的原因。
教学环节四：季节变化规律（15分钟）1. 图示一年中气温的变化曲线图，解释曲线的趋势。
2. 引导学生思考地球公转和倾斜度对气温变化的影响。
3. 分析不同季节气温的特点和原因。
教学环节五：总结与应用（10分钟）1. 学生小组讨论气温的变化规律，总结一下。
2. 引导学生思考如何利用气温的变化规律为生活和农业生产做出调整。
教学环节六：作业布置（5分钟）1. 布置阅读材料，让学生了解其他影响气温变化的因素。
2. 设计小实验，让学生观察和记录气温变化规律。
教学过程中的评价：1. 观察学生在讨论和小实验中的表现；2. 评估学生对气温变化规律的理解和应用能力；3. 评分学生在阅读材料中的理解和总结能力。
拓展活动：1. 组织学生进行气温观察实验，探究不同环境条件对气温的影响；2. 带领学生制作气温变化图表，分析并比较不同地区的气温变化规律；3. 组织学生进行气象站参观和气象仪器使用体验活动。
【人教版】八年级地理上册第二章《气温的变化》教学设计
【人教版】八年级地理上册第二章《气温的变化》教学设计一. 教材分析本节课的教材是《人教版地理八年级上册》，第二章《气温的变化》。
这部分内容主要包括气温的日变化、月变化和年变化，以及影响气温变化的因素。
教材通过大量的图表和实例，生动地展示了气温变化的规律，旨在帮助学生理解和掌握气温变化的特点，提高学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气温的概念和简单的气温变化有一定的了解。
但他们对气温变化的规律和影响因素的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生的思维方式以形象思维为主，对于抽象的气温变化规律需要通过具体的实例和图表来进行理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的日变化、月变化和年变化，掌握气温变化的基本规律；了解影响气温变化的因素，能够分析气温变化的原因。
2.过程与方法：通过观察图表和实例，培养学生的观察能力和分析能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养；培养学生关注环境，关爱地球的情感。
四. 教学重难点1.重点：气温的日变化、月变化和年变化的规律；影响气温变化的因素。
2.难点：气温变化规律的原因分析；影响气温变化的因素的综合理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解气温变化的基本规律和影响因素。
2.观察法：观察图表和实例，分析气温变化的规律。
3.小组讨论法：分组讨论影响气温变化的因素，培养学生的合作能力和表达能力。
4.实践操作法：让学生自己绘制气温变化的图表，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含气温变化规律和影响因素的PPT。
2.气温变化图表：准备一些气温变化的图表，用于观察和分析。
3.小组讨论材料：准备一些关于气温变化实例的材料，用于小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的气温知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示气温变化的日变化、月变化和年变化图表，让学生观察并描述气温变化的规律。
2024年幼儿园大班科学教案《气温的变化》
2024年幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学目标1.了解气温的概念，知道气温与季节、天气的关系。
2.学会使用温度计，初步掌握测量气温的方法。
3.培养观察、记录和分析气温变化的能力。
4.增强对自然现象的好奇心，激发探索欲望。
二、教学重难点1.教学重点：认识气温，学会使用温度计测量气温。
2.教学难点：观察、记录和分析气温变化。
三、教学准备1.教具：温度计、气温记录表、季节图片、天气卡片。
2.学具：每人一个温度计。
四、教学过程（一）导入1.引导幼儿观察教室里的温度计，提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？2.邀请幼儿分享自己对气温的了解。
（二）基本环节1.认识气温（1）讲解气温的概念：气温是表示空气温度的一种量，通常用摄氏度（℃）表示。
（2）介绍气温与季节、天气的关系：气温会随着季节的变化而变化，夏天气温高，冬天气温低；晴天气温高，阴天气温低。
2.学会使用温度计（1）讲解温度计的结构和作用：温度计是用来测量气温的工具，它由玻璃管、液体（红色或蓝色）和刻度组成。
（2）示范如何使用温度计：将温度计放置在阳光下或阴凉处，观察液柱的变化，读取温度值。
（3）幼儿分组实践：每人一个温度计，测量教室内不同位置的气温，记录在气温记录表上。
3.观察气温变化（1）引导幼儿观察一天中气温的变化，记录在气温记录表上。
（2）组织幼儿讨论：气温为什么会发生变化？气温变化与季节、天气有什么关系？4.分析气温变化（1）引导幼儿根据气温记录表，分析气温变化的趋势。
（2）组织幼儿讨论：如何应对气温变化？如何保持身体健康？2.邀请幼儿分享自己在测量气温过程中的感受和收获。
3.提醒幼儿关注气温变化，学会适应气温变化，保持身体健康。
五、课后延伸1.家园共育：请家长协助，让幼儿在家测量气温，记录在气温记录表上，与家人分享气温变化。
2.环保教育：引导幼儿关注气候变化，培养环保意识。
六、教学反思重难点补充：教师：小朋友们，你们知道我们每天生活的环境温度是不同的，对吗？幼儿：是的，有时候很热，有时候很冷。
幼儿园大班科学教案《气温的变化》
幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《天气与气候》第三节《气温的变化》。
教学内容主要包括：气温的概念，气温的测量工具——温度计的使用方法，以及如何观察和记录气温的变化。
二、教学目标1. 让幼儿了解气温的概念，知道气温与我们的生活密切相关。
2. 学会使用温度计测量气温，并能观察和记录气温的变化。
3. 培养幼儿对科学探究的兴趣，激发他们关爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点难点：气温的测量和记录。
重点：气温的概念，温度计的使用方法，以及气温与生活的关系。
四、教具与学具准备教具：温度计、演示板、气温变化图表。
学具：每人一个温度计、记录表、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师带领幼儿到户外感受不同时间段的气温变化，引导幼儿关注气温与我们的生活息息相关。
2. 教学活动（1）教师讲解气温的概念，让幼儿理解气温的含义。
（2）教师演示温度计的使用方法，并指导幼儿如何正确测量气温。
（3）幼儿分组进行气温测量实践，记录不同时间段的气温变化。
3. 例题讲解教师通过演示板展示气温变化图表，讲解如何观察和记录气温变化。
4. 随堂练习幼儿根据所学知识，在记录表上绘制气温变化图表。
六、板书设计1. 板书《气温的变化》2. 板书内容：（1）气温的概念（2）温度计的使用方法（3）气温变化的观察与记录七、作业设计1. 作业题目：观察并记录本周天气的气温变化。
2. 答案：见附件《气温记录表》。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让幼儿关注气候变化，了解全球气候变暖的原因和危害。
（2）开展“节约能源，保护环境”主题活动，引导幼儿从日常生活中做起，为减少气候变化做出贡献。
（3）组织幼儿参观气象站，了解气象工作者如何测量和记录气温变化。
重点和难点解析1. 温度计的正确使用方法。
2. 气温变化的观察与记录。
3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习。
4. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
气温的变化教案与反思
教案与反思气温的变化一、教学目标（难、重点）1、知识与技能通过引导学生绘制气温年变化曲线图和阅读气温日变化曲线图，让学生描述出气温日变化和年变化的规律，并在读图分析的基础上归纳该地气温分布规律。
2、过程与方法采用小组合作的方法，通过绘图和读图的训练，培养学生动手操作能力和合作意识；采用多媒体教学、口诀记忆和课外实践，化繁为简，激发学生学习热情，提高课堂效率。
3、情感态度与价值观通过本课学习，着重培养学生的动手操作的习惯，小组合作的意识，和求真务实的学习态度。
教学重点：绘制气温的年变化曲线图，归纳世界气温分布规律。
教学难点：根据年平均气温分布图归纳气温分布规律。
4．学情分析初一学生年龄小，抽象思维能力，概括归纳能力，学习兴趣的持久能力都略显不足。
但是正因为年龄小，他们对新鲜事物有着天然的好奇心，有着强烈的求知欲望。
因此，我运用了多媒体教学，用生动形象的课件来吸引他们；用小组合作来调动他们；用口诀记忆法来吸引他们；用读图绘图来引导他们，从而克服了困难，取得了满意效果。
5．教学方法小组合作探究、多媒体课件、口诀记忆法。
二、教学过程1．新课导入现在已是初冬，早晨和下午来学校的时候，虽然穿同样多的衣服，感觉有没有什么不同？学生回答:早晨很冷，而下午又较热。
老师总结：可见，一天中气温是不断变化的，其实一年中，不同的季节气温差异也很大。
这节课我们就一起来学习气温的日变化，年变化，以及中国气温分布的基本规律。
2．新课讲授框题一：气温的变化学生自读课文，老师提问：1、定义：气温的日变化和年变化2、如何表示气温在时间上的变化。
转承：那我们就先来学习如何判读和绘制气温曲线图。
活动2：引导学生判读图4.5“某地气温日变化曲线”图。
提示：图中的纵坐标代表什么？横坐标代表什么？然后抢答三个问题。
小结：一天中最高气温一般出现在14时，最低气温则在日出前后。
提醒学生注意：虽然图中最低气温出现在4时，但因日出时间不同，并不代表每天都是4时气温最低。
幼儿园大班科学精品教案《气温的变化》
幼儿园大班科学精品教案《气温的变化》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域，教材为《幼儿科学探索》。
教学内容主要包括：第一章“天气的变化”，第三节“气温的变化”。
详细内容为：引导幼儿观察、记录一天中不同时间段的气温变化，让幼儿了解气温的概念，掌握气温的测量方法，并学会通过气温变化来了解天气变化。
二、教学目标1. 让幼儿了解气温的概念，知道气温与天气的关系。
2. 培养幼儿观察、记录、分析气温变化的能力。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，激发他们学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：气温的测量方法，以及通过气温变化来预测天气。
重点：气温的概念，观察、记录、分析气温变化的能力。
四、教具与学具准备教具：气温计、记录表、画笔、黑板、卡片等。
学具：幼儿用气温计、记录表、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外，让幼儿感受不同时间段的气温变化，引导幼儿观察气温计，激发幼儿对气温变化的兴趣。
2. 讲解气温的概念（5分钟）教师通过图片、实物等教具，向幼儿讲解气温的概念，让幼儿了解气温与天气的关系。
3. 学习气温的测量方法（5分钟）教师示范如何使用气温计，并指导幼儿进行实际操作，学会测量气温。
4. 观察记录气温变化（10分钟）教师组织幼儿分组，让幼儿在不同时间段测量气温，并将结果记录在表格中。
5. 例题讲解（5分钟）教师针对记录的气温数据，进行简单的数据分析，让幼儿了解气温变化规律。
6. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，让幼儿根据气温变化来预测天气，检验幼儿对气温变化规律的理解。
六、板书设计1. 板书气温的变化2. 板书内容：（1）气温的概念（2）气温与天气的关系（3）气温的测量方法（4）气温变化规律七、作业设计1. 作业题目：观察记录一周内每天的气温变化，并预测天气。
2. 答案：（1）记录表格（2）根据气温变化规律，预测天气八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、记录、分析气温变化，让幼儿了解了气温的概念，掌握了气温的测量方法，并能够通过气温变化来预测天气。
气温的变化教案1
师：鼓励学生，同学们还记得本节课一开始老师提出的问题吗？新疆地区早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜说明了什么问题？
生：温差较大，形容新疆一天之内气候变化快，哪怕是瓜果成熟的季节，也有需要火炉的时候。
师：此处加上情感态度价值观的体现，老师昨天给在东北老家的父母打电话，得知老家的气温为-23℃～－9℃，所以老师最后的一句话是希望父母多穿点，那同学们当温差大的时候，或者气温较低的时候是否会记得提醒父母多添衣裳呢。
生：学生站起回答出，横轴代表时间，纵轴代表温度，再叫另一名同学说出，最高温31℃，出现在下午2点左右，最低温24℃，出现在凌晨4点左右。
师：鼓励学生并引导告诉学生，一天中的最高温和最低温的差值，叫日较差。另外一天当中最高气温出现在下午2点左右，最低温出现பைடு நூலகம்日出前后。
活动：黑板上给出两组气温让学生算日较差，例如（1） 17℃～30℃ （2） -5℃～18℃
学生自己完成学案 （三、动手练一练）
（四）气温与我们
师：说明气温在衣食住行各个方面影响我们的生活，学生小组讨论气温怎么影响我们的生活。
学生活动：自由讨论气温对我们生活的影响。
总结：教师通过板书来总结本节课的重点内容。剩下时间学生填写学案的相关内容。
作
业
学生完成学案全部内容，并独立完成P53活动1的绘制气温年变化图。
既然一天当中的气温是发生变化的，那么一年之内气温有没有变化呢？比如？引发学生说出夏天热冬天冷。通过冬夏的差异说出气温年变化的特点。
（2）气温年变化
师：比对气温日变化，根据PPT所示的问题，来讨论下气温年变化规律吧。分小组讨论，得出PPT所示问题，再根据日较差引出气温年较差。
生：学生找到图3.12最高温最低温出现的月份及温度，最大差值为28-（-5）=33℃
【教师资格考试资料】《气温的变化》教案_教师资格面试初中地理
《气温的变化》教案_教师资格面试初中地理，为大家进行录制教师资格面试备考系列视频，希望对各位考生有所帮助。
以下为初中地理《气温的变化》教案。
《气温的变化》教案一、教学目标1.熟练运用计算某地的日平均气温和月平均气温的方法，并能够说出气温日变化与年变化的规律特点。
2.通过阅读气温日变化和年变化曲线图，提高读取信息、归纳概括的能力。
3.培养地理和生活紧密联系的思维，激发对地理学习的兴趣，学习对生活有用的地理。
二、教学重难点1.教学重点：识记气温日变化和年变化的特点。
2.教学难点：树立地理和生活紧密联系的意识。
三、教学过程(一)导入新课生活实例导入。
谈话法提问学生：昨天中午和昨天晚上放学，穿的衣物和感受的温度有何不同?根据学生回答，从而引出新课。
(二)新课讲授1.气温的概念及均温的计算播放天气预报的片段视频，引导学生思考：通常用什么词语描述气温?(最高温、最低温)补充：描述一个地区的气温，还需要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。
展示《日平均气温》图及结合教材，引导学生思考以下问题：(1)日平均气温如何计算?(一天中不同时间气温值的平均数，就是日平均气温)(2)月平均气温和年平均气温又该如何计算?(一月中每天气温值之和的平均数，就是月平均气温;一年中每月气温值之和的平均数，就是年平均气温)总结：一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫作气温日变化;以一年为周期的气温变化，叫作气温年变化。
通常，用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。
2.气温日变化分析展示《气温日变化曲线图》，引导学生完成下列任务：(1)最高气温、最低气温分别出现在什么时候?(最高气温出现在14时，最低气温出现在日出左右)(2)气温日较差如何计算?(最高气温-最低气温=气温日较差)3.气温年变化分析展示新疆地区陆地2020年年均温数据和太平洋2020年年均温数据。
组织学生以地理兴趣小组为单位完成以下活动：(1)仿照气温日变化图，根据所给数据，将陆地与海洋的气温年变化曲线图绘制于同一张图上。
2024年幼儿园大班科学教案《气温的变化》
2024年幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《天气的变化》，详细内容为第三课时《气温的变化》。
通过本节课的学习，让幼儿了解气温的概念，认识气温的变化，学会观察和记录气温。
二、教学目标1. 知道气温的概念，了解气温的变化特点。
2. 学会使用温度计，观察和记录气温。
3. 培养幼儿对自然现象的观察和思考能力。
三、教学难点与重点难点：气温的观察和记录方法。
重点：气温的概念、变化特点及观察方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、天气预报图、气温变化图表。
2. 学具：记录本、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外感受气温，引导幼儿观察和描述气温的变化。
2. 讲解气温的概念（5分钟）教师通过天气预报图，向幼儿介绍气温的概念，让幼儿了解气温的单位是摄氏度。
3. 学习气温的观察和记录方法（5分钟）教师展示温度计，讲解其使用方法，并指导幼儿如何观察和记录气温。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示气温变化图表，讲解如何通过图表分析气温的变化趋势。
5. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行气温观察和记录，教师巡回指导。
7. 板书设计（5分钟）教师在黑板上展示气温变化图表，标注观察到的气温变化。
六、板书设计1. 气温的概念及单位2. 气温变化图表3. 观察和记录方法七、作业设计1. 作业题目：观察一周内每天的气温变化，记录在记录本上。
答案：根据观察结果，绘制气温变化图表。
2. 作业题目：与家长一起讨论，气温变化对生活的影响。
答案：根据讨论结果，进行简单的描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课中，幼儿对气温的观察和记录方法掌握情况。
拓展：组织幼儿进行气温预测活动，提高幼儿对气温变化的关注度。
2. 反思：幼儿对气温变化特点的理解程度。
拓展：开展气温变化主题的手工制作活动，加深幼儿对气温变化的认识。
3. 反思：课堂组织形式，如何更好地激发幼儿的学习兴趣。
《气温的变化》教学设计0918
《气温的变化》教学设计一、指导思想与理论依据本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。
同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。
因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。
二、教学背景分析1.学习内容分析：本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。
气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。
同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。
气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。
2.学生情况分析：学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。
没有完全建立“气候”的概念。
好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。
由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。
3.教学方式与教学手段说明、技术准备教学方式：启发式教学等。
教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。
气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。
七年级地理上册《气温的变化》教案、教学设计
（3）充分利用多媒体教学资源，如气温变化图表、视频等，提高课堂教学的直观性和生动性。
4.评价方式：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、实践活动、小组合作等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对气温变化知识的掌握程度。
4.学生对环保意识和社会责任感有待加强，教师应在教学过程中融入情感态度与价值观的教育，引导学生关注气温变化对人类活动的影响，培养其国情观念和可持续发展观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：气温的日变化和年变化规律，以及影响气温变化的因素。
2.难点：地理图表的制作与解读，数据分析能力的培养，以及气温变化对人类活动的影响。
（四）课堂练习
1.教师发放气温变化图表，让学生观察并分析图表中的信息，如气温的日变化、年变化等。
2.学生独立完成练习题，如：根据图表判断一天中气温最高值和最低值出现的时间，分析某地区气温年变化规律等。
3.教师巡回指导，对学生的解答进行点评，纠正错误，解答疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气温的日变化和年变化规律，以及影响气温变化的因素。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个地区，探讨该地区气温变化的规律和影响因素。
2.各小组通过查阅资料、分析图表，总结所选地区的气温变化特点，并准备进行分享。
3.各小组代表进行汇报，其他小组认真聆听，并进行评价、提问。
4.教师对学生的讨论进行点评，总结气温变化规律和影响因素，解答学生的疑问。
6.拓展阅读：推荐学生阅读与气温变化相关的地理科普书籍、文章等，拓展知识视野，激发学习兴趣。
气温的变化教案
气温的变化教案一、教学目标1. 知识目标：了解气温的概念及其变化规律，掌握测量温度的方法和工具。
2. 能力目标：培养学生观察、记录和分析数据的能力，提高学生对气温变化的敏感度。
3. 情感目标：培养学生保护环境、关心气候变化的意识和行动。
二、教学重难点1. 教学重点：气温的概念、温度的测量方法和工具、气温的变化规律。
2. 教学难点：培养学生科学观察、数据记录和分析的能力。
三、教学准备1. 教具准备：温度计、温度计读数表格、气象图表、实物或图片等。
2. 材料准备：相关的气温变化资料、气象台发布的天气预报。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问答或呈现气温变化的图片等方式，引导学生回顾和了解气温的概念，并让学生思考气温的变化对我们生活的影响。
2. 气温测量方法和工具的介绍（10分钟）向学生介绍温度的测量方法和工具，如水银温度计、电子温度计等，并讲解它们的使用方法和注意事项。
3. 观察气温变化并记录数据（20分钟）安排学生自行观察气温的变化，并使用温度计记录数据。
老师可以设定一段时间，比如每天的早晨、中午和傍晚，要求学生测量并记录气温。
学生可以使用提前准备的温度计读数表格进行记录。
4. 数据分析与讨论（20分钟）学生用记录下来的数据制作气温变化图表，并与同学一起讨论图表中的规律和变化趋势。
通过这样的活动，培养学生观察和分析数据的能力，并激发他们对气温变化的兴趣。
5. 学习气象预报（15分钟）向学生介绍气象预报的基本概念和工具，并准备一些实际的天气预报案例，让学生学习如何读懂天气预报中的气温信息。
6. 小结与展望（5分钟）对本节课的内容进行小结，并展望下一节课的学习内容。
五、教学延伸1. 给学生提供更多不同地点、不同时间的气温数据，鼓励他们进行更深入的分析和比较。
2. 可以邀请一位气象工作者或气象爱好者来学校进行讲座，让学生了解气象工作和气象预报的更多知识。
3. 组织学生进行户外观察活动，观察当地气温的变化，并与预报进行对比，验证预报的准确性。
人教版地理七年级上册3.2《气温的变化》教学设计
人教版地理七年级上册3.2《气温的变化》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化”，属于人教版地理七年级上册第三章“天气与气候”的第二节内容。
教材通过介绍气温的定义、测量单位、空间分布规律以及影响因素等方面，使学生了解气温的变化特点和规律，培养学生对气候现象的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但气温变化这一概念较为抽象，需要通过具体实例和图像资料帮助学生理解和掌握。
此外，学生需要掌握气温的空间分布规律和影响因素，这对于他们来说是一个新的挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气温的定义和测量单位，掌握气温的空间分布规律和影响因素，学会阅读和分析气温分布图。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的探究能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对气候变化问题的关注，提高环境保护意识。
四. 教学重难点1.气温的定义和测量单位2.气温的空间分布规律和影响因素3.气温分布图的阅读和分析五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受气温的变化，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体实例，使学生理解气温的变化规律。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
4.图象教学法：利用气温分布图，直观展示气温的变化规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、文字、动画等资料，生动展示气温的变化特点。
2.气温分布图：准备相关气温分布图，用于教学分析和讨论。
3.实例资料：收集相关气温变化的实例，用于分析和讨论。
4.小组讨论题：设计小组讨论题目，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示气温变化的情境，引导学生关注气温变化现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季和夏季的气温分布图，让学生观察和描述气温的变化特点。
2.呈现（10分钟）介绍气温的定义和测量单位，让学生了解气温的基本概念。
四年级科学《天气-气温的变化》的优秀教案
四年级科学《天气-气温的变化》的优秀教案四年级科学《天气-气温的变化》的优秀教案【设计思路】1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。
因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。
保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。
2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的整理和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。
3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。
如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。
收集上课当天本地（教室）的气温实况等。
把测定的结果记录在学生活动手册上。
4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的气温变化规律。
【教学目标】1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
【教学重点、难点】测量气温和分析气温变化规律。
【课前准备】1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图2、学生准备：学生活动手册【教学过程】1、导入（1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？（2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？（4）为什么会出现这种情况？导入课题——气温的变化2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。
（1）学生参观学校气象站。
（2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的'百叶箱插图）（3）观察百叶箱，并进行讨论。
①百叶箱的构造怎样的？②百叶箱这样的构造有什么作用？③百叶箱里有哪些仪器？④百叶箱应放在什么地方？⑤百叶箱里的气温和外界气温有什么不同？（4）谁知道气象台的情况，给大家介绍一下。
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《气温的变化》教学设计
一、指导思想与理论依据
本课的设计基于《义务教育地理课程标准（20**年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。
同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。
因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。
二、教学背景分析
1.学习内容分析：
本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。
气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。
同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。
气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。
2.学生情况分析：
学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。
没有完全建立“气候”的概念。
好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。
由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。
3.教学方式与教学手段说明、技术准备
教学方式：启发式教学等。
教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明
根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。
气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。
按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。
三、教学目标与重点、难点
1.教学目标：
从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响；
通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念；
通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力；
创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。
2.教学重点：
通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。
3.教学难点：
阅读和绘制气温曲线。
四、教学过程
板书设计：
五、学习效果评价设计
通过根据图表资料描述气温变化特点的活动,对“根据图表分析气温随时间的变化特点”这一目标进行评价。
描述中应包含最高温，最低温出现的时间，不同时间段气温的变化趋势，一段时间内气温随时间变化的总体规律等要素。
通过合作绘制气温变化曲线的活动，对“初步掌握气温曲线的绘制方法”这一目标进行评价。
从总体绘图步骤是否严谨，横、纵坐标设计是否合理，数值标注是否准确，曲线形态是否标准、图表构成要素是否齐全等方面进行评价（表1）。
表1 绘制气温曲线的学习效果评价标准
六、教学设计特色说明与教学反思
学习对生活有用的地理，激发学生的探知欲望。
本课从贴近学生生活的表象引入，容易引起学生的兴趣，针对阅读和绘制气温变化曲线图这一难点，创设情境引导学生向科学家一样克服困难，利于其探究能力的形成，提高学习动力和成就感。
注重建立地理学科核心概念、培养基本的地理实践力。
地理概念的建立不是一堂课能完成的目标，学生在前面的课程中已经接触了天气、气温等概念，本节课上由“气温观测数据”、“气温在一天中的变化”等与天气相关的内容到“日平均气温”、“月平均气温”、“年平均气温”等与气候相关的内容的过渡，利于帮助学生建立“气候”概念。
使学生初步体会不同时间尺度、不同空间内地理要素所体现出的规律与差异。
“空间”、“时间”、“尺度”等地理核心概念凸显了地理学的学科性质，有助于认识地理环境及人类与地理环境之间的关系。
本节课的设计考虑到让学生体会可以在不同时间尺度下认识气温变化规律，同时观察气温变化规律的空间差异，有利于培养学生的地理思维。
承上启下，为后续学习埋下伏笔。
在学生发现不同地区气温变化规律的差异时，会自然产生探究“为什么”的学习欲望，这为后续学习纬度位置、海陆位置和地形等对气温分布的影响埋下伏笔，为顺利达成“举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响”等课程标准奠定坚实的基础。
课上个性化指导不足。
由于学生之间存在个体差异，在学习过程中，尤其是在
动手绘制统计图过程中，难免存在不同的学习障碍，各组的学习效果有一定差异。
受教学时间的限制，课上只选取了少数典型的作业加以展示和分析，个性化指导不足，没有保证全部学生达到较好的学习效果，需要在课下的交流与练习中加以弥补。