新教材实验教学的改进与补充
新课标背景下化学实验创新与改进途径
新课标背景下化学实验创新与改进途径新课标指的是为了适应时代发展和学生培养的需要，中国教育部对各学科进行的教学大纲的改革。
在新课标背景下，化学实验的创新与改进途径是非常重要的，它可以提高学生的实验能力和创新思维，培养学生对化学实验的兴趣和热情。
下面将探讨几种化学实验创新与改进的途径。
第一种途径是改进实验教材和实验教具。
实验教材的更新和改进是化学实验创新与改进的基础。
在新课标背景下，教材要更加注重培养学生的动手能力和实验设计能力，提倡学生进行实验探究和问题解决。
实验教具的改进也是创新的重要途径，新型的实验仪器和装置可以提供更多的实验条件和实验数据，让学生能够更好地进行实验操作和数据处理。
第二种途径是开展实验研究和实验创新课程。
鼓励学生开展自主探究和实验研究，培养学生的实验思维和创新意识。
在实验创新课程中，学生可以提出自己感兴趣的实验题目，设计实验方案，进行实验操作和数据分析，最后得出实验结论。
这样的实验研究和创新课程可以让学生亲身体验科学研究的过程，提高他们对科学实验的理解和兴趣。
第三种途径是探索新的实验方法和实验技术。
随着科技的发展，新的实验方法和实验技术不断涌现，可以为化学实验的创新与改进提供更多的可能。
利用微型试剂进行实验可以节约实验时间和化学药品，减少实验废液的排放。
利用分析仪器和软件进行实验数据的自动采集和分析可以提高实验的准确性和可靠性。
利用虚拟实验室进行实验模拟和实验预测可以加深学生对实验原理和实验过程的理解。
第四种途径是与工业界和科研机构合作开展实验实践。
化学实验不仅可以在学校实验室中进行，还可以与工业界和科研机构合作开展实验实践。
与工业界合作可以了解行业的需求和发展方向，设计和开展与实际应用相关的实验。
与科研机构合作可以接触到前沿的科学研究和技术发展，开展创新性的实验研究。
对高中生物必修教材部分实验的改进
对高中生物必修教材部分实验的改进xxxx高中生物新教材中增添了许多实验内容，意在通过加强实验教学，培养学生的动手能力、科技创新能力以及探索科学知识的方法技巧。
这非常好也非常必要。
但我们在教学过程中，发现教材中一些实验材料、操作跟本校实际情况不太相符，需加以改进和创新，使之更适合本校师生的实验活动的开展，同时也培养了师生的创新精神和实践能力。
下面就高中生物教材中实验材料试剂和实验方法步骤作如下改进：一、实验材料试剂的选择由于季节的错位和学校某些实验器材的配备不足，我们根据本校的实际情况对教材中有关实验材料试剂的选取作了些改进。
例如：1．“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验教材上做“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验是选择紫色的洋葱鳞片叶表皮，但洋葱的出售有季节性的限制，且本地市场上出售的洋葱绝大多数是白色洋葱。
改进：我们用荷包兰叶片的紫色表皮，实验效果也很好。
荷包兰在本地栽培广泛，全年可采，本校区就种植很多，取材容易，既节省经费，又不受季节限制。
2．“xxxx色素的提取和分离”实验（1）．教材中取材用新鲜的菠菜叶片提取色素，我们讲授光合作用的时间大约在每年的九月底,在本地,菠菜在十二月份才上市。
(2)．教材中用丙酮作为色素提取液，层析液成分中也有丙酮，但丙酮易挥发且有一定毒性，而实验室的通风设施不佳。
改进：(1)．我们用澎蜞菊成熟叶代替菠菜叶进行提取色素的实验，校园里有很多澎蜞菊取材方便，实验效果也较好。
(2)．我们考虑到实验的安全性问题，故改用95%乙醇作为提取液，93#汽油作为层析液，效果不错。
3．“观察植物细胞有丝分裂”实验教材中取材用洋葱或蒜的根尖，但洋葱的出售有季节性，且洋葱长出的根不多，不能满足多个班级实验的需求。
改进：我们改用市售青葱于湿沙再培养一周左右，长出的新根多且粗壮，实验效果比用洋葱根尖的效果更好。
二、实验方法步骤的改进1．鉴定还原性糖的实验在鉴定还原性糖的实验中用斐林试剂验证还原性糖的存在，操作中用水浴加热至煮沸1min，结果不但要等很长时间，且可能得不到砖红色的氧化亚铜沉淀，而得到黑色氧化铜沉淀。
高中化学实验教学和新教材实验的几点改进
高中化学实验教学和新教材实验的几点改进摘要：在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于学生科学方法的培养，培养学生的实验探究能力和创新精神，使之养成良好的科学态度，进一步提高学生的科学素养。
但是，由于实验条件、课堂时间、考试等诸多因素的影响，使得实验教学仍然是高中化学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状令人担忧。
本文从新课程中化学实验的设置谈起，论述了实验教学的方法，以及高中化学实验教学的基本原则，并对高中化学新教材部分演示实验进行了改进。
关键词：新课程、实验教学、实验原则、实验改进化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是学生学习研究科学知识的重要方法。
在高中化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。
《新课标》立足于现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。
所以，采用实验教学是高中化学教学的必由之路，其中的必要性和目的有诸多专家和学者都已论述过，这里不再赘述，这里就实验教学中应该注重的原则和教材部分演示实验的改进作进一步论述。
1.新课程中化学实验的设置情况化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
2、实验教学的原则教学实验和科研实验生产实验有相似性又有差异性。
相似性：他们都必须遵循相同的科学原理和科学的实验方法。
差异性：目的不一样，科研生产实验有具体的科研目的生产目的。
而教学实验主要是要学生掌握化学的基本科学原理和实验探究的方法。
小学科学新教材教学中存在的问题与对策
小学科学新教材教学中存在的问题与对策引言小学科学材的推出对学生的科学素养提升起到了积极的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将就小学科学材教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期提高科学教育的质量。
问题一：概念理解不清晰由于知识点的更新和教学方法的改变，部分学生对一些科学概念的理解存在困难。
材在某些概念的表述上过于抽象，缺乏具体的实例和案例分析。
这导致学生们对这些概念的理解模糊，难以掌握。
对策一：增加实例和案例分析教师在教学过程中可以引入更多具体的实例和案例分析，帮助学生更好地理解和应用概念。
通过实际的例子，学生可以更快地将抽象的概念转化为具体的应用场景，从而加深对知识的理解。
对策二：分步引导对于较为抽象和复杂的概念，教师可以采用分步引导的方法，通过逐步扩展学生的认知边界，帮助学生逐渐理解相关概念。
例如，通过提出问题、讨论、实践等方式，引导学生逐渐建立起对概念的深入理解。
问题二：实验教学困难重重科学实验是小学科学教学的重要环节，但由于实验条件的限制，实验教学往往面临着困难和难以实施的问题。
某些实验需要复杂的设备和材料，但学校资源有限，学生无法进行实际操作，限制了他们的实验经验。
对策一：利用模拟实验对于无法进行实际操作的实验，教师可以利用模拟实验来进行教学。
通过使用计算机模拟软件等工具，学生可以近乎实际地进行实验操作，提升实验教学的效果。
对策二：实践活动替代教师可以利用实践活动来替代部分无法进行的实验。
例如，组织学生进行观察、调查、实地考察等活动，让学生亲自参与科学实践，体验科学探究的过程。
问题三：知识点过于独立小学科学材中的知识点往往过于独立，缺乏相互之间的联系。
这会导致学生对知识的整体认识不足，难以形成系统的科学思维方式。
对策一：知识串联在教学过程中，教师可以通过将知识点进行串联和扩展，帮助学生建立起对知识的整体认知。
例如，通过案例的引入和分析，将不同知识点之间的联系体现出来，让学生形成更加系统的科学思维。
新课改中的教学改进
浅谈新课改中的教学改进摘要：新课程改革后，根据教学的内容变化、教学大纲要求，课堂教学中的传统的教学已不是十分地贴切，为了更好地适应教学要求，就需要我们在教学工作做出适当的改进，做好教学中的反思，追上教材的变化，更好地将新教材的精髓与学生相联系，达到教学上的重大突破。
关键词：教学机智自学能力观察能力生活回归发展教学从2009开始，我省普通高中已全面开展课程改革实验，教学目标、内容、方法都有重大的改革。
课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。
然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的传统的教学方法，做好教学中的反思，追上教材的变化，更好地将新教材的精髓与学生相联系，争取教学上的突破。
比如课堂中的“对话”变成“问答，一些毫无启发性的问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。
即使是一些示范课、展示课中，所有的授课教师都会制作精美的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。
兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂，确实使学生和听课的教师都目不转睛。
但电脑终究不如人脑灵动，因为设计好的程序有时不能轻易更改，于是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走，无法越雷池半步。
有时教师的精力主要集中在电脑的应用上，使本该重点关注的学生主体被忽视了，整堂课变成了频频切换画面的课件展示会。
新课程教学中应该根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充初中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能的重要环节。
为了提高实验教学的效果，我们可以从以下几个方面进行改进和补充。
实验教学要注重培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
在进行实验前，老师可以设计一些提问，引导学生思考实验的目的、步骤以及可能出现的问题，激发学生的学习兴趣和实验动力。
在实验过程中，老师应该引导学生学会合理安全操作、正确使用实验器材和仪器设备，培养他们的实验技能，还要让学生学会观察实验现象、总结实验结果，并推导出相应的化学原理，培养他们的科学探究能力。
实验教学要注重实践与理论的结合。
实验教学不仅要进行实际操作，还要与相关的化学理论知识相结合，使学生对化学原理有更深入的理解。
在设计实验内容时，老师可以将实验内容与相关化学知识相结合，在进行溶液酸碱中和实验时，可以让学生观察溶液的颜色变化，并结合酸碱中和反应的化学方程式进行解释。
这样可以提高学生对化学知识的理解和运用能力。
实验教学要注重实验结果的准确性和可重复性。
实验结果的准确性对于学生的实验技能培养和科学探究能力的培养都非常重要。
在进行实验前，老师要向学生明确实验步骤和要求，并进行必要的演示和讲解。
在实验过程中，老师要对学生的实验操作进行指导和检查，及时纠正错误，保证实验结果的准确性。
老师还要引导学生进行实验数据的记录和整理，培养他们的观察记录能力和数据分析能力。
实验教学要注重安全教育。
化学实验涉及到一些化学品和实验器材，安全问题是实验教学中的重要环节。
在进行实验前，老师要向学生讲解实验中的安全注意事项，如正确佩戴实验安全眼镜、实验服、手套等，严禁私自饮食、玩耍，禁止乱丢实验废液等。
在实验过程中，老师要时刻关注学生的安全状况，并做好相关的安全保护措施，确保实验过程的安全性。
初中化学实验的改进和补充可以从培养学生的科学探究能力和实验操作技能、实践与理论的结合、实验结果的准确性和可重复性、安全教育等方面进行。
只有在不断完善实验教学的各个环节，才能提高学生的学习效果和实验技能。
浅谈新课标下初中物理实验教学改进
浅谈新课标下初中物理实验教学改进摘要：中学物理和其他学科相比有一个最大优势那就是学生会经历许许多多的新实验，特别是对初中学生，更多是靠感性认识获取知识，所以物理实验的作用更加突出。
一个现象清晰的实验，不仅是让学生对某些物理结论更加信服，还可以帮助学生理解物理中的定律和概念，而且对学生提高初中物理课堂的学习兴趣和学习效率都很有帮助。
中学物理实验都不难，只要我们平时勤观察、勤思考、勤动手，就可以创造出现象明显的实验效果。
关键词：物理；实验；教学；改进现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。
尤其是实验设计方面很有特色。
但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。
因此，在实施新教材的实践中，我们可以根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的部分小实验作了一些改进，下面是我对初中物理实验教学改进的一些想法：一、当前初中物理实验教学存在的问题1.实验室硬件跟不上目前有很多学校对实验室装备不重视，感觉实验是物理奥赛的事，对于中考而言，“讲实验”就差不多能够达到做实验的效果，可以为学校的经费省下一大笔支出，殊不知缺失了实验的物理课堂就缺失了灵气，学生的兴趣难以调动，抽象的概念难以与直观的表象有效链接，导致物理教学“教材化”现象非常严重，给课堂管理带来了较高的难度。
2.教师的实验创新意识不强目前，初中物理实验教学大多还停留在“做教材实验”的层面上，缺乏自制教具和实验创新意识，实验教学变成了应试教学，而不是为了发展学生的思维，促进学生创新意识的发展。
二、初中物理实验教学的建议1.引导学生自主探究，设计实验“探究”物理规律的独特之处就在于学习主体处于愉悦、积极的心理状态下，主动自觉地去“做”、“摸索”。
教师应尽量把适当的内容设计到可操作的情境之中，把物理知识教活，使物理课堂变得更有生命力，更有活力。
初中科学实验教学完善策略
初中科学实验教学完善策略新课程《科学》教科书,给人以耳目一新的感觉,鲜艳的插图,丰富的实验,一下子吸引了广大师生的眼球。
在3-4的时间里,新书已更改了好几个版,主要是实验方面的内容。
观察和实验是学习科学的最基本的方法。
虽然,教材中大多数实验可操作性强、现象明显,但也有少数实验,看似非常简单,但做起来却经常遭遇失败,或者因为成本过高,不宜开展学生实验,因而学生难以获得科学、生动的感性认识。
因此,某些实验进行改进,甚至根据需要设计创新实验,完善、优化教材实验都应是中学科学教师不断研究的课题。
1 华师大版科学实验教学易出现的问题1.1 教材中针对科学实验技能的要求令人捉摸不透现在的教材基本以探究的方式得出概念和规律,只是课堂经常有上得很热闹而却学得不扎实的现象发生。
因此,不同的老师在实验教学时可能无法把握尺度,要不给学生提过高的要求,要求学生从设计到评价一步到位,学生多次碰到无法完成的任务后,会对实验产生畏惧心理。
要不担心学生一节课下来不能独立完成实验任务,所以又可能会回到老教材的方法,按步骤讲实验,再要求学生一步一步照做,失去新教材实验教学的意义。
在具体实验操作过程中,教材似乎淡化了基础仪器的操作要求,如:火柴、试管、酒精灯等基本操作。
1.2 实验探究方法很多,学生实验应用薄弱初中教材中涉及到的科学探究方法很多,可学生在设计实验时却无法做到得心应手,比如控制变量法、生物学中用的比较多的对照、转换法、类比法、假想法等等,在华师大版的教材中都有渗透,可学生很难独立设计时自觉地巧妙地用起这些方法,需要老师的引导。
1.3 现行的实验评价体系限制了学生的探索能力、创造性思维中学科学实验教学的教学目标和评价问题不够明确,特别是评价手段,主要是“讲实验”的方法,进行纸上谈兵讲实验,包括中考科学实验题在内,虽然是围着实验出题目,偏重于实验知识教学,但限制了实验操作能力的培养,学生缺乏实际操作,没有体会过实验带来的喜悦和困惑,结果,学生也对实验不重视,上实验课是“玩”实验,满足于表面的了解,就是在真正的实验操作考试中也是按部就班地应试练习,而书面练习中碰到过的实验方法一遍又一遍地出错,最后变成了“背”实验,正是现行实验评价体系的狭隘性,限制了学生探究、创造能力的发展。
例谈新教材中的实验改进与创新策略
例谈新教材中的实验改进与创新策略作者：阮志军来源：《中学物理·初中》2012年第01期物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情.多年来，课题组通过对教材的研究，结合教学实际，对物理教材中的实验不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进或添加新的实验，教学的有效性得到较大提升.策略一自制简易的器材，化复杂为简单1.自制简易的激光光源光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦.因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成.方法如下：买一个玩具激光手电筒，将化学实验用的细玻璃棒（搅拌棒）截取1.5厘米左右，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了.2.自制浮沉子演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做.在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现.我是这样制作的：取一个5 cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因.3.导体与绝缘体在一定条件下可以转化用一个25 W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220 V 的电压.当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭.此实验应使灯泡的功率不大于40 W，否则电流产生的热将使灯泡不能熄灭，另外用酒精喷灯比用酒精灯易使实验成功.策略二变通实验方案，理解实验本质变通实验方案可解决器材不足，也可以使不能开设的实验顺利进行.1.电流的热效应电流的热效应学校有一套器材，为了将演示实验变为分组实验，我在废电炉丝上取了10 Ω、20 Ω电炉丝.实验时，用浸过乙醚的棉花盖在电阻上，通过观察乙醚燃烧快慢确定产生热量的多少.（实验要保持良好通风，棉花要干一些）2.近视眼与远视眼的矫正在做凸透镜成像实验时，学生有一些剩余的时间，为了利用这一点时间，为下节课做准备，我要求学生在成像清晰的时候，将光屏前移一点，然后用凹透镜放在凸透镜前观察看到的现象.接着又将光屏后移，要求他们用桌上器材不移动光屏来得到清晰的像.在此基础上，下一节讲近视眼与远视眼的矫正，教师做一演示实验就能很好解决这一难点.3.摩擦力的方向静摩擦力方向的判断是力学中的难点，因为在某些情况下，相对运动趋势不明显，学生难以想象.在讲台面上放一张毛巾（以增大摩擦），再把一面有长毛的木板刷子放在毛巾上，长毛与毛巾接触，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的长毛发生变形，由变形的趋势可以确定摩擦力的方向.这样能从宏观的角度出发，学生能生动地看到接触层的有关情况，问题就迎刃而解了.4.演示通电导体在磁场中运动实验（1）用烟盒铝箔纸卷成筒状（将铝箔纸平放在水中，浸泡一会，取出后用毛巾将铝箔上的纸擦掉，并擦干水迹）代替金属棒，用两根细铜线将铝箔筒两端连接（接触）好，然后把铝箔筒悬挂在磁场中，以上两个问题都克服了，只需2节干电池作电源，效果相当显著，还大大提高了可见度.（2）把金属棒换成线圈，更简单，效果更明显.5.改进惯性实验演示用粉笔（或钢笔帽）站立着把纸条压在桌子边上，一只手捏住纸条的另一端，另一支手的一支手指猛打纸条中部，把纸条抽出，演示惯性.很具有震憾性.策略三改进实验方案，提高实验时的安全可靠性1.演示“带电体能吸引轻小物体”为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论.改进的方法是：取面积为1 cm2纸屑，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢.这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论.2.演示音叉的振动及发声在《声波》这节内容中有这样一段叙述：“用橡皮锤敲一下音叉，就可以听到音叉发出的声音.让悬在线上的小球靠近音叉，小球就会被音叉弹开，这表明发声的音叉在振动着.如果捏紧音叉的叉股，使它停止振动，我们就听不到声音了.”用橡皮锤敲一下音叉，其直接振动及发出的声音均很微弱，教室前排的学生也很难看清或听到，因而音叉的振动及发声必须通过音叉与其它物体发生作用才能显示出来.实验改进如下：在演示音叉的振动时，可将敲击后的音叉叉股直接轻触桌面，便能听到叉股与桌面撞击时发出的喀、喀声.将敲击后的音叉叉股直接与硬纸片接触，整个教室内都可听到硬纸片在振动的叉股作用下发出的响声，这些现象都能表明音叉的振动；在演示音叉发声时，可将音叉的底部与课桌等物体紧密接触，这时用橡皮锤敲一下音叉，整个教室内可听到音叉发声引起的共鸣声.如果用手捏紧音叉的叉股，就听不到声音了.另外，由于课桌等物体的共鸣频带较宽，在用音叉组演示音调时也可采用此方法.这一实验不需增加其它器材，但效果却十分明显.3.改进短路实验，简单易行这个实验有一定危险性，教师一般有畏难情绪，或者干脆不做.实验改进如下：用锡箔纸代替熔丝，将电源电压降为3 V，短路时可看到锡箔纸燃烧，效果很好.用厚度约5 mm左右锡箔纸，注意将锷鱼夹与锡箔纸保持良好的电接触，使用交流3 V能提供较大的电流.改进后的实验简单易行安全可靠，效果明显.。
《新教材中高中化学实验改进与创新研究》课题方案
《新教材中高中化学实验改进与创新研究》课题方案项目背景近年来，随着教育改革的不断深入，我国高中化学教育也逐渐趋于多元化和实践性。
作为化学教育的重要组成部分，实验教学在培养学生实际动手能力和科学思维能力方面起着重要作用。
然而，传统的高中化学实验教学方式和内容在面对新的教育需求和学生特点上存在一定的不足。
因此，有必要对材中的高中化学实验进行改进与创新研究，以提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
课题目标本课题的主要目标是通过对材中高中化学实验进行改进与创新研究，提升学生的实验操作能力和实验设计能力。
具体目标如下：1. 分析材中高中化学实验的特点和不足，总结其改进与创新的方向和要点。
2. 设计适合材的高中化学实验实践课程，使其能够更好地与理论知识相结合。
3. 开发新的实验教学材料和设备，以提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
4. 培养学生的实践科学精神和创新能力，培养其对化学科学的兴趣。
课题内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析材中高中化学实验的特点和不足，总结其改进与创新的方向和要点。
通过对材的研究和总结，找出其中存在的问题和不足，并确定改进的方向和要点。
2. 设计适合材的高中化学实验实践课程。
根据材的内容和学生的实际需求，设计能够更好地与理论知识相结合的实验课程，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
3. 开发新的实验教学材料和设备。
通过研发新的实验教学材料和设备，提高学生的实验操作能力和实验设计能力，使实验教学更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和实践科学精神。
4. 培养学生的实践科学精神和创新能力。
通过开展实验研究和科技创新活动，培养学生的实践科学精神和创新能力，提高其对化学科学的兴趣和热爱。
在研究中将采用如下方法：1. 文献综述：对相关的教育理论和实验教学方法进行文献综述，阐述实验教学改进与创新的理论基础和现状。
2. 实验教学观摩：观摩先进高中的实验教学过程，借鉴其实验教学的成功经验，对比分析现有实验教学的不足之处。
化学实验改进与创新
•二、拓展和趣味性实验
❖ ④打开连接石蕊的止水夹C处，立即出现双喷泉现 象，盛HCI的烧瓶中呈红色（酸使石蕊变红）、 盛NH3的烧瓶中呈蓝色（碱使石蕊变蓝）。 上述这个实验是把二个实验合为一个实验，是 在原实验的基础上作简单改进，却获得了更佳的 实验效果，减少了对环境的污染，对培养学生的 创造性思维有一定帮助。更加激发了学生，学习 化学的兴趣。
化学实验改进与创新
•二、拓展和趣味性实验
• 图3-1 改进前铜与硝酸反应
化学实验改进与创新
•二、拓展和趣味性实验
❖ 该实验现象明显，充分证明了浓、稀硝 酸的氧化性不同，它们分别与铜片反应，还 原产物各不相同。但实验是在两个装置中进 行，费时、不好控制药品的用量。由此实验 得到启发，能否设计一个实验装置同时完成 两个实验内容呢？于是，将设想好的几种实 验装置反复进行试验，找出最佳方案。
•二、拓展和趣味性实验
❖ ⒋通过下面三个实验可以证明无色物质遇到氧化 剂时即分解。
❖ ⑴取一个小培养皿，把漂白的花瓣放入干燥的培 养皿里，在培养皿里放入一小片铜，滴入几滴浓 硝酸，盖上盖可观察到有二氧化氮气体生成，片 刻后，观察到白花瓣逐渐变红，小心地给培养皿 里加入氢氧化钠溶液，吸收二氧化氮气体。
化学实验改进与创新
•二、拓展和趣味性实验
❖ 喷泉实验的基本原理 气体在液体中溶解度很大,在短时间内产生足够
的压强差(负压),则打开活塞后,大气压将烧杯内的 液体压入烧瓶中,在尖嘴导管口形成喷泉。
化学实验改进与创新
•二、拓展和趣味性实验
❖ 2.氨与氯化氢的反应可以拓展成魔术——空瓶生烟 方法：取两个集气瓶分别倒入少许氨水和盐酸,盖入 橡胶塞，反应时，去掉橡胶塞将两瓶口相对，瞬间 可以看到集气瓶内浓烟滚滚。 此魔术即展示了知识的形成过程，又激发了兴趣、 启迪了学生的思维。
实验教学的现状和对策
实验教学的现状与对策加强实验教学与管理是实施素质教育的重要内容，是贯彻新课程标准的基本要求。
为了巩固“两基”与“创强”成果，加强和改进实验课教学，笔者对近期中小学的实验教学与管理谈以下看法。
一、目前实验教学的现状：国家“两基”和省级“教育强县”成功验收之后，学校的实验室设施齐全，具备了实验课教学的基本仪器和条件，实验课教学已经步入教学活动的正轨。
但也存在着一些值得深思的问题。
1.实验室管理人员不到位由于编制不到位，教师紧缺，目前学校实验室仍无专职管理人员，还沿袭过去的老办法，由自然课（现在的科学课）或理、化、生（物）课教师代管。
这样做无疑加重了任课教师的负担，一定程度上影响了实验课教学的开出和效果。
2.实验室管理不规范由于实验室无专人管理，虽然实验室都贴有《实验室管理制度》和《实验员工作职责》、《学生实验规则》等，但多流于形式。
实验记录有些支离破碎，有些像记流水账一样，只记录某月某日领取仪器、药品，某月某日归还仪器。
无实验课题、无实验日期，根本看不清到底哪些课是演示实验？哪些课是学生分组实验？如果要统计演示实验和分组实验的开出率则根本无从下手，实验室管理教师充其量只是实验器材和资料的保管员。
3.任课教师实验课教学功底差目前一些任课教师教学方法陈旧，手拿新教材，沿用老教法。
由于对新课标缺乏深入的钻研理解，对教学目标认识不清，不注重学生能力和素质培养，仍沿用过去知识传授法进行实验课教学：我讲你听，听完了动手做，做完了了事。
如学生分组实验课一开始，教师首先提问本次实验的目的，然后讲一通实验操作步骤、实验现象、实验结论……一节课40分钟，教师讲授用了近30分钟，学生操作仅10多分钟，本末倒置。
教师却总认为学生已动手做了，实验现象、实验结论记住了能应试就可以了。
岂不知这样做的结果，使学生的学习兴趣、思维活动非但得不到启迪，反而受到了抑制。
小学实验课的教学效果将直接影响到这批学生将来上中学时对理、化、生（物）课的兴趣和今后的发展。
《新教材中高中地理实验改进与创新研究》课题方案
新教材中高中地理实验改进与创新研究》课题方案一、研究背景和意义随着社会的进步和科技的发展，地理学科在高中教育中的地位日益重要。
地理实验作为地理学科的重要组成部分，不仅能够帮助学生巩固理论知识，培养科学实验能力，还能增强学生的动手能力和观察能力，促进学生对地理学科的兴趣和深入理解。
然而，现有的地理教材中的地理实验内容和方法存在一些问题，不能完全满足学生的学习需求。
因此，本研究旨在对新教材中的高中地理实验进行改进与创新的研究，提出一套科学有效的地理实验教学方案，以促进学生的学习效果和兴趣。
二、研究内容和目标本研究将重点围绕以下内容展开研究：1.对新教材中的高中地理实验进行评估和分析，找出存在的问题和不足之处；2.包括但不限于对实验内容、实验方法、实验器材等方面进行创新和改进；3.设计和实施一系列地理实验教学方案，对比不同方案的效果进行评价和分析；4.通过问卷调查等方式，了解学生对不同地理实验教学方案的反馈和评价，获取改进和优化的意见和建议；5.根据研究结果，提出针对新教材中高中地理实验改进与创新的建议和措施。
本研究的目标是提出一套科学有效的高中地理实验教学方案，使学生更加深入地理解地理学科的理论知识，提升学生的动手能力和观察能力，培养学生的科学实验能力和创新能力。
三、研究方法和步骤1.文献综述：对国内外相关研究进行综述，了解当前地理实验改进与创新的研究现状和趋势；2.实验设计：选择适当的实验内容和方法，设计不同的地理实验教学方案；3.实施实验：根据设计的方案，开展一系列地理实验，记录实验过程和结果；4.数据分析：对实验结果进行统计和分析，比较不同方案的学习效果；5.反馈调查：通过问卷调查等方式，收集学生对实验方案的反馈和意见；6.结果总结：根据研究结果，总结不同方案的优缺点，提出改进和优化的建议；7.论文撰写：整理研究过程和结果，撰写课题研究报告。
四、研究进度安排1.第一阶段：完成文献综述和实验设计；预计时间：1个月；2.第二阶段：开展实验和数据分析；预计时间：2个月；3.第三阶段：进行反馈调查和结果总结；预计时间：1个月；4.第四阶段：论文撰写和修改；预计时间：1个月。
实验教学的改进措施和方法
实验教学的改进措施和方法一、引言。
实验教学是教学过程中非常重要的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，传统的实验教学存在一些问题，比如实验设备不足、实验内容单一、学生参与度不高等。
因此，我们需要不断探索和改进实验教学的方法和措施，以提高实验教学的质量和效果。
二、实验教学的改进措施和方法。
1. 提前准备。
在进行实验教学之前，教师需要提前准备好实验所需的设备和材料，确保实验顺利进行。
同时，教师还应该对实验内容进行充分的了解和准备，以便能够在实验过程中及时解答学生的问题，引导学生进行实验操作。
2. 设计多样化的实验内容。
传统的实验内容往往比较单一，缺乏趣味性和挑战性，容易让学生产生学习疲劳。
因此，教师可以设计多样化的实验内容，包括模拟实验、探究性实验、设计性实验等，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
3. 强化实验安全教育。
实验教学中存在一定的安全隐患，因此，教师需要加强对学生的实验安全教育，教育学生正确使用实验设备和材料，遵守实验守则，确保实验过程的安全。
4. 提高学生参与度。
传统的实验教学往往是教师主导，学生被动参与的模式，这容易造成学生的学习兴趣不高。
因此，教师可以采用小组合作的方式进行实验教学，让学生分工合作，共同完成实验任务，提高学生的参与度和学习效果。
5. 利用现代技术手段。
随着科技的发展，现代技术手段已经成为实验教学的重要辅助工具。
教师可以利用多媒体教学、虚拟实验室等现代技术手段，为学生呈现更加生动、直观的实验过程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
6. 引导学生进行实验设计。
在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自主选择实验题目和实验方法，培养学生的实验设计能力和创新意识，提高学生的综合素质。
7. 加强实验教学评价。
实验教学的评价是对学生学习效果的重要反馈，教师需要加强对学生实验操作和实验报告的评价，及时发现学生存在的问题并给予指导，帮助学生提高实验能力和科研素养。
浅谈高中化学实验教学的现状与改进
浅谈高中化学实验教学的现状与改进提要：化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程理念下，中学化学教育工作者应该认识到实验教学的现状，重要的是积极的改进，真正开发出学生潜能，培养学生的创新能力关键词：实验教学；问题；改进化学实验是化学教学的重要组成部分，在化学教学中，如果离开了实验教学，那就不能称之为完整的化学教学。
无论是旧教材的演示实验实验和分组实验，还是新教材的活动与探究在教材中都占据了较大的篇幅，尤其是与元素化合物知识相关的必修一必修二模块还是化学反应原理模块实验都是重头戏，占的篇幅尤其大。
所以，做好实验教学，也就领会了化学的精髓。
目前，化学实验中存在哪些问题，如何改进，借此，我谈一下自己的几点浅显认识：一、化学实验教学中存在的主要问题1.教师受应试教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。
出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的倾向，认为这样课堂效率更高。
2.中学化学实验教学开展受到各学校设备、仪器、药品、教材、课时的限制。
有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行。
3.教学方式方法单一，即使做实验，也是教师对实验进行讲解后，学生再进行实验操作。
在这种“老师说，学生做”的单一教学模式下，基本上没有师生对于这个实验的各个方面进行讨论、研究的时间，致使学生无法体会实验中的奇妙和乐趣，降低了对实验的求新的学习兴趣。
4.部分中学教师的专业化程度不高，实验教学素质及实验技能不够，不能适应实验教学的要求。
5.中学化学实验教学受到学科本身的限制。
由于许多化学实验本身存在一定的危险性、腐蚀性、毒害性，所以教师们更愿意用多媒体代替实验教学，甚至于以讲代做。
失去了编者的意图。
二、对中学化学实验教学的改进措施从这些制约因素出发，为了使实验教学能充分发挥其在化学教学中的特殊作用。
针对实验教学现状提出几点建议：1.改变传统观念、促进实验教学改革。
教师必须转变教学观念，改变重课本理论而轻实验教学的现象、把实验教学作为整个教学的一个重要环节，培养和发展学生的能力。
新教材试验总结
新教材试验总结一、试验目标与背景随着教育改革的不断深化，教材作为教育过程中的核心资源，其质量与适应性日益受到关注。
新教材试验旨在评估新编写教材的有效性和适用性，以便进一步优化教育资源，提高教学质量。
本次试验的背景在于对现有教材进行全面的审视和更新，以适应新的教育理念和学生的发展需求。
二、试验过程与方法试验过程分为准备、实施和总结三个阶段。
在准备阶段，我们制定了详细的试验计划，包括试验目标、参与人员、试验时间表和评估标准等。
在实施阶段，我们按照计划对新教材进行了全面、系统的使用，并记录了学生的反馈和教师的评价。
在总结阶段，我们对收集到的数据进行了深入的分析和处理，以评估新教材的实际效果。
试验方法主要包括问卷调查、访谈和观察等。
我们设计了针对学生和教师的问卷，以收集他们对新教材的看法和建议。
同时，我们还进行了个别访谈和课堂观察，以获取更详细、深入的信息。
三、试验结果与分析通过对学生和教师的问卷调查、访谈和课堂观察数据的分析，我们得出了以下结论：新教材在内容和形式上更符合学生的兴趣和需求，有效提高了学生的学习积极性和参与度。
新教材在知识点的呈现上更加清晰、系统，有助于学生理解和掌握。
新教材中的活动和实践环节丰富多样，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
教师普遍认为新教材更具操作性和指导意义，有助于他们更好地进行教学设计和实施。
同时，我们也发现了一些问题和不足，如新教材在某些知识点的处理上还不够深入，部分学生的适应能力有待提高等。
四、教学反馈与建议在教学过程中，我们积极收集了学生和教师的反馈意见，并针对性地提出了以下建议：进一步优化新教材的内容和结构，加强知识点的深度和广度。
增加更多的实践活动和互动环节，提高学生的参与度和实践能力。
加强对新教材的宣传和推广，提高学生和教师的认知度和接受度。
定期对新教材进行评估和修订，以适应教育发展和学生需求的变化。
五、展望未来与展望展望未来，我们将继续关注新教材的实施效果，并根据学生和教师的反馈不断调整和优化。
【谈新课标下该如何来改进实验教学】 小学实验教学改进措施
【谈新课标下该如何来改进实验教学】小学实验教学改进措施【摘要】初中化学是学生们接触与学习化学的第一步，也是决定学生们是否会喜欢上这门课程的关键的一步。
在初中化学的学习中，课本所涉及的知识是比较简单易学且比较有趣味性的，特别是含有大量有趣的化学实验，这部分内容起到了导向和指引并且能够提高学生们兴趣的关键性作用。
本文主要阐述了在化学课上如何改进实验教学，培养学生们的科学素养以及增强学生们对化学的兴趣【关键词】新课标；创新教育；实验教学；科学素养化学课上的实验，是化学课的重要组成部分，化学实验在化学课中有着不可替代的作用，它是化学学科的基础。
知识来源于实践，化学知识的产生最初也是来源于不断的实验。
通过化学实验，可以更好地理解化学知识，探究物质的本质。
但在实际的教学中，化学课上的实验教学部分往往没有发挥出其应有的作用。
很多教师会认为化学实验的地位就像是理论知识的“附属品”，处于一个从属的地位。
他们对化学实验部分不够重视，有的教师甚至为了节省时间而不演示实验，直接就是让学生们看着课本上的图片然后加以解说，只是看书本上的图片和实验过程，并不等于完整的学习了这个实验。
我认为理论知识和化学实验是同等重要的，它们只是表现形式不一样，一种是用文字表达出来，一种是用实验的形式表达出来，把两种不同表达方式的联系到一起，对知识的阐述才会更加深刻。
既然化学实验是如此的重要，那么教学中教师该如何去进行实验教学使实验部分能发挥它最大的作用呢？那么很多老师可能会认为，要解决这个问题也不难，把课本上的化学实验一个不缺地演示给学生，就可以了。
其实，在这个提倡创新和素质教育的时代，化学课上，教师仅仅只是认真地演示化学实验已经不能满足素质教育下对人才的要求了。
我们要寻求一些其他的方法，让化学实验部分不仅仅是被演示，而是可以用其他的方式来更好地带动学生们的学习，使学生们在化学课上，特别是通过化学实验，也能获得自主学习、探究物质本质的能力。
新课改下如何优化实验教学
新课改下如何优化实验教学李长花（利辛第一中学安徽亳州）化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。
化学实验是连接学生和化学知识的一条感情纽带，化学实验对于学生是最有魅力、最具活力的学习对象。
国内外教育界的统计表明，中学生因为喜欢做化学实验从而喜爱学习化学的人数占被调查人数的70％以上。
有不少化学家就是在中学学习阶段受到执教老师的感染和化学学科本身特有的魅力的吸引，而走上躬耕化学科学之路的。
因此实验教学是化学教学的基础和必要手段。
实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养学生的实验能力和创新精神，使学生养成严谨求实的态度和科学的价值观。
现行新教材中实验教学的地位尤为突出。
那么，在新课改的理念下如何才能更好地进行实验教学呢？一、教师应充分重视实验教学在当今中学课程改革的背景下，抓好实验教学是提高学生素质的必经之路。
但实际工作中由于教师自身学科素养的欠缺和观念上的偏差，往往导致实验教学并没有发挥其应有的教学效果。
如有的教师在演示实验之前就把实验现象、反应产物和化学方程式都告诉了学生，这样就无法激起学生的好奇心和求知欲，在教师演示实验的过程中学生就不会仔细观察实验现象，更不会积极地动脑思考问题和归纳知识。
这样便使实验教学成了可有可无的点缀而陷入一种肤浅的形式。
有的教师过分依赖多媒体教学而忽视了实验操作，有的教师过分渲染化学实验的危险性而使学生畏惧化学实验，还有些教师认为在课堂上演示实验很浪费时间，甚至会冲淡理论教学------这些教师的问题严重阻碍了实验教学作用的发挥。
因此要想优化新课改下的实验教学，广大教师必须加强对新课程的研究和学习，不断转变教学理念，提高自身的学科素质，充分重视实验教学，并积极主动地进行实验教学研究。
二、做好演示实验演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。
它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。
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新教材实验教学的改进与补充
摘要本文从增强实验的直观效果提高学生的学习兴趣和拓
展学生的思维空间出发，在实际教学中对教材上的一些演示实验进行了一些改进调整或是增加，帮助学生深化理解和巩固化学知识，并提高学生的观察能力和思维能力。
关键词新教材实验改进补充效果
实验教学可以帮助学生更深刻地理解化学概念，巩固化学知识，提高分析、解决问题的能力，激发学习化学的兴趣和积极性。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
教师若能灵活的增加和处理教材中的演示实验，将取得意想不到的效果。
1 值得改进的实验
1.1必修一实验4-7可改进为：①用矿泉水瓶收集一瓶二氧化硫，让学生观察颜色状态并闻气味后倒置于水槽中，当液面不再上升时塞上橡胶塞，取出矿泉水瓶。
②分别取矿泉水瓶中溶液少量于两支试管中，向一支试管中滴入1—2滴紫色石蕊试液，再向另一支试管中滴入1—2滴品红溶液，观察现象。
再加热第二支试管。
通过①中矿泉水瓶变瘪和液面上升的现象可以让学生总结归纳二氧化硫的物理性质：无色、有刺激性气味的气体，易溶于水，易液化，密度比空气大，有毒。
让学生对二氧化硫的物理性质有一个非常直观的认识，记忆就更深刻。
通过②中石蕊变红但不褪色和品红褪色但加热又恢复红色的现象得出结论：二氧化硫有漂白性，但
化合生成的无色物质不稳定受热易分解而恢复原来的颜色，是暂时性的漂白，并且不能漂白酸碱指示剂。
让学生对二氧化硫的漂白性的认识深入本质。
尤其是更清楚地认识到二氧化硫不能漂白酸碱指示剂，知道将二氧化硫通入石蕊试液的现象应该是只变红不褪色。
1.2必修二实验4-2海带提碘：此演示实验实际达到的主要目的不是提取碘而是检验海带中是否含有碘。
若是如此的话，这样的操作就显得繁杂而浪费时间。
可以改进为操作简单易行现象明显的下述实验：灼烧时不用将海带剪碎，而是用坩埚钳夹住一块大小合适的海带直接在酒精灯上烧，又快又不需滴加酒精（得到的是一块完整的海带灰，不会四处散落）。
再将所得的海带灰放入小烧杯中，加冷水，用玻璃棒适当搅拌即可，无需加热煮沸。
过滤后的滤液往往呈棕黄色，为了证明海带中的碘不是单质的碘而是化合态的碘，所以先加淀粉溶液，不变蓝说明没有单质碘（但此时学生往往会“幸灾乐祸”地以为老师失败了，在那儿看“笑话”呢。
而老师则仍然一本正经地继续做后面的实验）。
为了能让学生理解记忆过氧化氢氧化碘离子的离子方程式并有一个直观的印象，所以先加过氧化氢，结果不变蓝（学生依然在看“笑话”），最后再加稀硫酸溶液逐渐变蓝（学生鼓起了热烈的掌声）。
这个过程说明过氧化氢氧化碘离子需要酸性的条件，离子方程式中必需写入氢离子。
同时也证明海带中含有碘，而且是化合态的碘，不是单质的碘。
这样操作流程简单，节约时间和药品，更让学生在起起伏伏中轻松理解掌握了该
实验。
最后再按教材上的操作逐一介绍各种仪器及其作用，尤其强调坩埚和坩埚钳的名称的书写。
同时讲清楚海带灰加水加热煮沸的作用是让碘离子尽可能全部进入溶液。
达到了教材编排本身的目的和要求。
2 需要补充的实验
2.1酸式盐硫酸氢钠和碳酸氢钠的电离：电解质的电离和离子方程式的书写教学中，酸式盐硫酸氢钠和碳酸氢钠的电离和拆写一直是个难点，为了突破这个难点，可以补充一个演示实验，该实验设计为：①分别取硫酸氢钠和碳酸氢钠溶液少量于试管中，滴加1—2滴紫色石蕊试液；②分别取硫酸氢钠和碳酸氢钠溶液少量于试管中，滴加1—2滴氯化钡溶液。
由实验①中的硫酸氢钠溶液变红，说明硫酸氢钠大量电离出了 h+，由实验②中的硫酸氢钠溶液变浑浊说明硫酸氢钠大量电离出了so42ˉ，所以硫酸氢钠的电离方程式为nahso4=na++ h++ so42ˉ。
由实验①中的碳酸氢钠溶液不变红，说明碳酸氢钠没有电离出大量h+ ，由实验②中的碳酸氢钠溶液不变浑浊说明碳酸氢钠没有大量电离出co32ˉˉ，所以碳酸氢钠的电离方程式为nahco3= na++hco3ˉ。
这样就让学生在观察实验的过程中自己总结归纳得出结论，并在探究的氛围中轻松掌握了电离情况，突破了难点，避免了错误地书写离子方程式，并能容易地理解硫酸氢钠溶液与弱酸盐溶液混合时的反应原理。
既充分发挥了学生的主体能动作用，又很好地掌握了所学的知识。
2.2浓硫酸脱水性的教学：蔗糖加浓硫酸的实验，是对浓硫酸脱水性的教学必不可少的一个实验。
但新教材中对该实验不作演示要求，只给出了相应的图片展示。
建议在教学时依然做成演示实验。
但该实验将产生大量的二氧化硫气体，对环境的污染很严重，对师生的身体健康也很不利。
因此我对该实验做了一个小小的如下改进：将一个矿泉水瓶底部剪开，配上一圈橡胶管增加气密性，在瓶口塞上一个带导管的单孔橡皮塞，同时准备好四支试管做成洗气装置并分别盛装品红溶液、酸性高锰酸钾溶液、品红溶液、澄清石灰水，最后再连一个盛氢氧化钠溶液的烧杯作为尾气处理装置。
连好装置以后，就将准备好的浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，用玻璃棒迅速搅拌至变黑、变稀，然后将刚才的矿泉水瓶扣在烧杯上，观察现象。
这样的改进，操作简单，现象明显，不污染环境，无损师生健康。
尤其是还能检测气体中的二氧化碳和二氧化硫，为浓硫酸能与非金属碳反应生成二氧化碳和二氧化硫的教学提供了直观的事实依据，让知识的体系更完善，让教学更顺其自然。
上述实验虽然都只有小小的改进，但却能让学生兴趣大增，茅塞顿开，思绪更清楚，让教和学都很轻松，能取得事半功倍的教学效果。