认识人民币(案例分析)
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析一年级下学期〔新课程〕有两个单元：人民币的相识、相识时间，这两个内容与生活贴地很近，但大局部学生以前很少接触，学起来均显困难，吃力。
其实在生活中有着许很多多的时机可以让我们的孩子学习、熬炼。
课改要求我们的活动内容能来自于学生的生活，是孩子们所熟识的，那我们更要让孩子们在生活中学习，在生活中积累，让他们在生活中得到开展，将我们的学习内容融入到他们的生活中，将生活场景带入数学课堂，使学生轻松学习，乐在其中。
我们一年级的学生相识人民币后一周，我对一年级两个班的学生对“人民币的相识”状况进展了了解。
我发觉90%的孩子能精确地分辨各种面值的人民币；但只有50－60%的学生能清晰地说出买东西时手里拿的是多少钱，应付多少钱，应找回多少钱。
这是为什么呢？课堂上都学过啊？我想，确定在平常的生活中，一局部孩子接触过钱，独立地运用过，而剩下一局部学生从没有接触过钱，单*课堂上的相识当然远远不够，还要在生活中运用它，进而了解它。
所以我想到了上一节活动课，我们来模拟商店的情景，给孩子们缔造一个“用钱”的时机。
下面以《小小商店》这节实践活动课为案例，谈谈自己的教学感受。
【课前思索】1、如何落实教学所采纳的学习用具。
对教学来说，真实的人民币当然更有利于孩子们的学习，但是分析现实可能性不大。
一是家长不行能把1元、2元、5元、10元甚至更大币值的钱交给6周岁的孩子装在口袋里来上课，因为在课下、课上活动中丧失或混淆现象是很难免的；二是老师不行能为全班每个或每组孩子打算一套各种面值的人民币，教学精力和打算时间不够，学生的保管实力也不允许。
是否可以让学生自制“人民币”学具，在动手的过程中将学生已有的干脆经历与实践活动进展整合，加以改造、开展。
2、确定教学所采纳的教学模式“教学如嬉戏”。
亚里士多德认为嬉戏是七岁以前儿童教育的一种方法。
“在嬉戏中教学”应当是本节课内容的一个志向教学模式。
依据当代美国人本主义心理学家和教育改革家罗杰斯先生的教学观“有自由感”的理论，嬉戏是儿童生活中最欢乐的活动，是表现和开展儿童的自动性和缔造性的最好的活动形式。
中班数学教案《认识人民币》(优秀13篇)
中班数学教案《认识人民币》（优秀13篇）《认识人民币》案例篇一活动目标：1、初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。
2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
活动准备：1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。
2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。
活动过程：一。
导入活动。
（一）游戏：《开火车》复习10以内的加法。
（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿认识，并说出钱币的名称。
教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？（三）引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。
教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。
教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。
二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。
小朋友，真聪明，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。
三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。
今天，我的商店要开张了，我的店里有很多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进行游戏3—4次游戏。
四、幼儿进行角色游戏1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。
提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动准备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。
教师：现在我们出去购物了3、来到超市，自主购物。
《认识人民币》教学案例优秀3篇
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？白话文为大家精心整理了《认识人民币》教学案例优秀3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
.5.1 认识人民币|人教课标版篇一学习目标：1、知识目标：学生利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目标：在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生爱护人民币的情感和养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识常见的人民币，以及人民币单位间的十进关系。
教学难点：各种面值人民币之间的简单计算。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题板书课题：认识人民币二、借助经验，交流介绍1、学生介绍认识的人民币。
2、根据学生回答形成：1元以内的人民币有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬币和纸币）3、分类游戏。
三、创设情境，灵活运用1、橡皮2角，学生说出不同付法。
2、羽毛球8角，学生在桌上摆一种付法。
相互交流。
3、书本1元， 1元可以怎么付？学生在桌上摆出多种付法，然后交流，引出1元=10角，学生一起数出1元，1角……9角，1元4、火柴1角，引出 1角=10分5、学生根据商品钱数说出价钱，再根据商品价钱摆出钱币。
四、模拟购物，体验升华学生拿好一元人民币，进入一元超市。
1、师生示范。
2、同桌练习。
3、购物表演。
五、交流收获，自我感悟1、学生谈收获。
2、学生体验：要爱护人民币、节约用钱！常州新北区国英小学张建琴《认识人民币》教案篇二教学目标1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程一、复习上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。
数学《认识人民币》教案(优秀8篇)
数学《认识人民币》教案(优秀8篇)《认识人民币》教案篇一本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：1、重点：认识单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时课题：认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的'做一做及和P53：1、2题）设计教学目标1、认识人民币，知道单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点认识各种面额的人民币。
教学难点元、角、分之间的关系。
课前准备常用的面额的人民币(不同版本的)课时教学过程一、情境导入师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！二、探究新知1、参观文具店回答问题(CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）2、认识人民币（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：观察这人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。
综合实践活动案例：《认识人民币》
综合实践活动案例：《认识人民币》一、课题背景“人民币(可缩写成RMB）是中华人民共和国的法定货币，中国人民银行是国家管理人民币的主管机关，负责人民币的设计、印制和发行。
人民币的单位为元，人民币的辅币单位为角、分。
1元等于10角，1角等于10分。
中华人民共和国自发行人民币以来，历时50多年，随着经济建设的发展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，至今已发行五套人民币，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系。
人民币与我们的生活联系十分紧密，与我们的衣，食，住，行相关，是学生们非常感兴趣的主题。
人民币的课程就在学生身边，组织学生开展本次主题活动，学生围绕这一主题提出许多自己感兴趣的问题，并在查询、搜集、制作等活动了解有关的人民币的历史，体验亲历活动带来的成功和喜悦，有助于提高学生的合作意识、提问能力和搜集资料的能力。
一．主题活动目标知识能力：1、培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。
2、让学生经历收集资料和整理资料的过程，培养学生调查、搜索、整理的实践能力。
3、了解人民币的由来，真伪辨别，制造方法，种类，改进，人民币与其它币种的汇率，国家有关人民币法规。
过程与方法目标：通过活动，引导学生学会提问，归纳整理的技巧，运用各种方法搜集资料解决问题，并能够清楚展示活动成果，总结活动经验。
情感态度：1、激励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。
2、通过参与此次实践的活动，激发学生探究事物的兴趣。
3、在搜集资料的过程中培养学生的节约用钱的良好习惯，树立爱护人民币的情感及遵守国家有关人民币法规价值取向：1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
2、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。
三、活动实施步骤（一）主题确立（含主题分解，2课时）【主要任务】组织学生筛选、确定要研究的主题和子课题【活动目的】（1）让学生自主地确立活动主题，并根据自己的兴趣提出有研究价值的问题确定子课题，初步拟订活动计划。
《认识人民币》实践活动案例分析
认识人民币实践活动案例分析引言人民币是中国的法定货币，也是世界上使用人数最多的货币之一。
认识人民币对于每一个中国公民来说是很重要的，它涉及到我们的日常生活、经济状况和国家形象等方面。
因此，开展认识人民币的实践活动对于提高公民的金融素养和促进社会发展有着重要的意义。
本文将以实践活动案例分析的方式，探讨一种有效的认识人民币的活动举办方法。
活动背景为了提高学生对人民币的认识和了解，某中学决定开展一场认识人民币的实践活动。
该活动将面向全校中学生，旨在通过亲身参与和实际操作，让学生了解人民币的各种特征和防伪技术，提高他们的金融意识和安全意识。
活动内容该活动将分为三个阶段进行：阶段一：理论知识讲解在活动开始前，校方将进行一次认识人民币的理论知识讲解。
通过简单易懂的讲解，向学生介绍人民币的基本知识，包括面值、纸币的防伪特征、硬币的样式和区别等。
讲解结束后，学生们将进行一次简单的知识问答，以检验他们的学习成果。
阶段二：实践操作体验在理论知识讲解之后，学生们将参与一系列的实践操作体验。
首先，校方将准备一些真实的人民币样本，并向学生们分发。
学生们将利用这些样本，通过手工制作，学习人民币的各种细节。
例如，他们可以用纸板制作人民币的形状，用颜料绘制上面的花纹和字迹。
这样的操作可以让学生更加深入地了解人民币的各个细节。
接着，学生们将参与一个观察和辨别人民币真伪的活动。
校方将准备一些真人民币和一些假人民币，并让学生们进行观察和辨别。
通过参与这个活动，学生们将了解人民币的各种防伪技术，例如水印、凹印、光变油墨等等。
阶段三：知识总结和互动交流实践操作体验结束后，学生们将进行一次全校范围内的知识总结和互动交流。
校方可以组织一次小型的比赛，让学生们展示自己对人民币的知识和理解。
比赛形式可以多样化，例如口头问答、文书作品等等。
通过这样的活动，学生们可以互相交流、相互学习，加深对人民币的认识。
活动效果评估在活动结束后，校方将进行一次活动效果的评估。
《认识人民币》案例分析
教学目标：1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1师：听说森林商店今天开业啦！小动物们都赶来商店买东西呢！瞧！它们来啦！可是糊涂的小猪摸了摸口袋说（哎呀！我忘记带~~），猜一猜小猪忘记带什么了（生：钱）2师：被你们猜中了！我们知道买东西要用~~~钱！每个国家的钱都有不同的名字，谁知道我们国家的钱叫什么名字3师：（揭题）对了，今天这一节课我们就来认识人民币。
【从小动物忘记带钱的情境引入，使学生产生好奇，激发学生的学习兴趣和求知欲。
创设的问题情境围绕教学展开极具趣味，也为后面的新授作好了铺垫。
】二、构建小组、交流汇报第一步：小组内互相介绍已经认识的人民币。
师：桌子上就有一些人民币，如果你认识就给同桌介绍一下。
（教师巡视学生小组内交流情况。
）第二步：选出某一小组作全班汇报，其它小组可适当补充提问。
师：看，老师这有一些人民币，你认识吗谁来和大家介绍一下，说一说你是怎么看出来的（请一小组汇报）【学生对人民币有较丰富的认知，也有较强的观察兴趣，几乎每个学生都能说出识别方法。
因此以小组汇报的形式，请小组成员到讲台前向全班进行汇报，让学生充分的展示自己对于人民币的初步认识。
汇报过程中，其他同学可以补充，可以完善前面的说法，可以评价，可以提问。
通过补充交流，丰富学生对人民币的了解。
这个环节课堂氛围民主、积极，大家相互补充和完善。
学生思维表现活跃，敢于提出自己想法和质疑。
】三、自主探究、活动体验师：看！这是刚才我们认识的人民币，你能把它们分分类吗想一想，可以怎样分还可以怎样分呢先自己想一想，再在小组里说一说。
（学生自主在小组里探究操作，对人民币进行分类。
）生1：我们可以按照人民币的制作材料分成纸币和硬币。
认识人民币的教案（通用6篇）
认识人民币的教案认识人民币的教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的认识人民币的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识人民币的教案篇1【教学目标】1、当孩子们在观察、操作、合作讨论等活动中，认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角之间的进率。
2、经历分币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物。
3、在参与学历活动的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心，养成爱护人民币的良好习惯。
【重点】认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，以及元、角之间的十进关系【难点】人民币之间的互换【教学过程】一、创设情景，引出课题。
1、课件出示文具店师：今天老师带你们到文具店里买东西，你们看，这里有这么多的学习用品。
师：我们去文具店里买学习用品需要什么？生：需要钱师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱？学生汇报2、课件出示第46页的主题图。
①、师：小朋友和妈妈在干什么呢？（我们买东西要用钱。
）②、师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱）③、师：看这位小朋友他在干什么呢？（出示第3幅图）师：我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
3、引出课题师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。
谁知道我们国家的钱叫什么名字？师：真棒！今天，老师就和大家一起来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）二、合作交流，探究新知。
（一）认一认分一分师：拿出我们准备好的人民币认一认，并把你喜欢的一张拿出来说一说，介绍一下。
（请一位同学上讲台介绍自己喜欢的一张人民币，并追问你是怎么认识它。
引导学生讲出可以看人民币上的数字，知道它的面值。
）之后教师课件出示一张一元纸币和硬币，让生生一起来认一认，巩固由数字认识人民币的面值。
《认识人民币》的案例分析
《认识⼈民币》的案例分析《认识⼈民币》的案例分析⼀、背景介绍新课程⾮常注重学⽣已有的⽣活经验和感性认识，强调数学的素材要来源于学⽣⽣活，然后回到⽣活，应⽤于⽣活。
认识⼈民币不能脱离真实⽣活情境，《认识⼈民币》这⼀教学内容我是充分利⽤了学⽣已有的⽣活经验和感性认识，让学⽣在购物活动中巩固知识与⽅法，特别是通过“凑钱”活动，提升思维与能⼒，并了解元与⾓、⾓与分之间的进率。
同时也教育学⽣渗透节俭、理财、爱国等教育。
⼆、案例分析本案例教学内容是⼀年级（下册）“认识⼈民币”（⼀）激趣导⼊1、由主题图列⼊教学教师：孩⼦们，今天⽼师带⼤家到超市购物，购物时我们要⽤到什么？（钱），我们平时⽤的钱叫什么？今天我们就来认识⼈民币。
2、介绍⼈民币教师：我们国家的钱叫⼈民币。
⼈民币是国家的法定货币并由中国⼈民银⾏统⼀发⾏，我们要爱惜它，不能乱折⼈民币或者在⼈民币上乱画。
今天这节课，⽼师就和⼤家⼀起来认识⼈民币（板书课题）（设计意图及分析：由教材主题引⼊，帮助学⽣回忆⽣活中使⽤⼈民币的经历，让学⽣感知⼈民币在社会⽣活中的重要作⽤，同时对学⽣进⾏爱护⼈民币的教育，熟悉的场景唤起学⽣的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学⽣的兴趣。
）（⼆）探究新知1、认识⼩⾯额的⼈民币教师：⽼师给⼤家准备了⼀些⼈民币，请同学们四⼈⼀组，将你认识的⼈民币介绍给同组的同学听。
看谁认得多，认得准。
教师：认别⼈民币的时候，有什么好⽅法？学⽣：可从⼈民币上的数字、汉字、颜⾊、图案来认别。
对于⼈民币上的繁体字、如壹、贰、伍等教师应给予指导。
（设计意图及效果分析：通过动⼿实践，合作交流的学习⽅式，在学⽣已有经验的基础上认识1元、1⾓、5⾓的纸币与硬币及1分、2分、5分的硬币，学⽣在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对⼈民币的认识。
）2、对⼈民币进⾏分类、深化认识教师：刚才我们认识了这⼏种⾯值的⼈民币，⼈们能不能给它们分分类。
学⽣以⼩组为单位，汇报交流。
学⽣1：按质地分，硬币分⼀类，纸币分⼀类。
认识人民币教案优秀6篇
认识人民币教案优秀6篇人民币的认识篇一课题：简单的计算教学目标1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算。
2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点初步学会简单的元、角、分的计算。
教学难点正确解答简单的有关元、角、分的计算问题。
教学过程一、复习引入1、学生根据要求摆钱数。
师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格”学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。
2、导入师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题。
（板书课题：简单的计算）二、探究新知1、教学例7.出示图片“足球墨水”：（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数。
（同桌互相检查对方摆得对不对）师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数。
（同桌互查）老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说。
（教师指名回答）师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元=12元）15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下。
2、教学例8出示图片“飞机图”：师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱。
（同桌互相检查）老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查。
数学《认识人民币》教案【优秀5篇】
数学《认识人民币》教案【优秀5篇】大班数学活动教案：认识人民币篇一设计意图在实际生活中，孩子们对于钱币的知识并不陌生，他们经常和自己的爸爸妈妈去超市买东西，看到大人使用人民币，对于人民币的外观、面值等已经有了初步的了解。
但谈到真正的钱币交易，对于大班孩子来说，还不是很了解，因为他们缺乏社会经验，单独出去买东西的机会几乎没有，他们对人民币只是初步的认识，所以我以孩子们喜欢的动画片“光头强”为主线，设计了此次活动。
活动目标1：认识人民币的面值。
2：运用1元、5元、10元的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
重点难点能够运用1元、5元、10元不同面值的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
活动准备PPT、不同面值的人民币、盘子、红包、区角活动布置等活动过程一、导入今天老师有一个故事要和小朋友们来分享！仔细听！在一个酷热的晴天里，光头强带着锯子去深山砍树，他砍得正起劲儿时，被去深山避暑的熊大发现了：“光头强，又在砍树，快给我住手”！吓得光头强一哆嗦，扔掉锯子拔腿就跑。
这可怎么办呢？锯子丢了，工资又没发，没钱买锯子愁死光头强了。
正当这时，嗖的一股风吹过来，哇！这么多张钱，可是光头强不认识钱，你们认识吗？二、认识人民币现在我们一起来看看吧！（逐一出示1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币）（1）这是几元钱，谁认识，来告诉他（1元）（2）这张呢？哦！（5元）（3）我们看还有哪张钱小朋友都认识？（10元）（4）来，我们看下一张吧！（我竖一下大拇指）（5）最后，这张小朋友都认识吧！（对！100元）小结：小朋友刚才认识的这些钱，它们还有一个共同的名字叫人民币。
人民币分为纸币和硬币：圆圆的，硬硬的，用金属做的'叫硬币；硬币可以干什么？（坐摇摇车）对，在我们这里硬币可以坐摇摇车，但是在大城市里硬币和纸币一样，都可以买东西。
长方形的，用纸做的叫纸币，我们平时买东西大多用的是纸币。
三、探索方法：今天光头强，也需要用纸币去买一把新的锯子，这把锯子多少钱呢？我们去超市看看。
《认识人民币》案例分析
《认识人民币》案例分析实践活动一：1、师：老师今天上课带来一个礼物,猜一猜,盒子里是什么?请一个小朋友上台来摸一摸。
我们平时用的钱叫什么?今天我们就来认识人民币。
2、了解学生认识人民币的情况师：每一组都开设了一个小银行,小组成员分别从里面取钱, 按顺序从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样。
3、师：请小朋友向同组同学介绍一下,你取得钱是多少?请一组成员上台,在实物投影上展示,其他学生说一说是多少?你怎么看出来的? 1角、1分、1元评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景,让学生在有趣的学习活动中学到数学.教师既善于挖掘学生已有的生活经验,又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景.激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识.学生在生活中经常见到人民币,有时还使用人民币,本课设计先让学生猜的活动,再通过分类感知人民币.激发了学习兴趣,利用学生已有的生活经验开展实践活动,教学效果较好。
实践活动二：1、小猫不认识人民币,它也想去商店买下面这些东西你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗?用哪一张钱付?.2、商店里有哪些东西?从小银行里取多少钱就可以买到练习本?,指名学生上台说一说，有不同的取法吗?想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗?老师买一把一元钱的小刀，能很快拿出一元吗?.你还有其它方法吗?总结出1元=10角。
3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱?还差几角?你能帮它取7角吗?评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。
创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境,把知识经验生活化、数学化、系统化。
采取小组合作的学习方式,积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会，教学活动较好的体现了新课程教学理念。
也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，又不够大胆，买几角的物品非得拿刚好的钱吗?可以拿一元钱去购买。
让售货员找呀!而且这种情况是我们平时经常遇到的!实践活动三：自已开商店模拟购物师：我们来做一个游戏，每组开个小商店，组长营业员，其他同学当顾客,顾客先到银行里取1元钱,然后到营业员那去买东西。
小学一年级数学《认识人民币》实践活动案例分析
小学一年级数学《认识人民币》实践活动案例分析在一年级下学期的新课程中，有两个单元：人民币的认识和认识时间。
这两个内容与生活紧密相关，但大部分学生以前很少接触，学起来很困难。
为了让孩子们更好地研究，我们需要让他们在生活中研究、积累，将研究内容融入到他们的生活中，让生活场景走进数学课堂，使学生轻松愉快地研究。
在对一年级两个班的学生进行“人民币的认识”情况了解后，我发现90%的孩子能准确地辨认各种面值的人民币，但只有50-60%的学生能清楚地说出买东西时手里拿的是多少钱，应付多少钱，应找回多少钱。
这是因为在平时的生活中，一部分孩子接触过钱，独立地使用过，而剩下一部分学生从没有接触过钱，单靠课堂上的认识当然远远不够，还需要在生活中使用它，进而了解它。
因此，我想到了上一节活动课，我们来模拟商店的情景，给孩子们创造一个“用钱”的机会。
下面以《小小商店》这节实践活动课为案例，谈谈自己的教学感受。
在教学前，我们需要考虑如何落实教学所采取的研究用具。
真实的人民币当然更有利于孩子们的研究，但是分析现实可能性不大。
因此，我们可以让学生自制“人民币”学具，在动手的过程中将学生已有的直接经验与实践活动进行整合、改造和发展。
在确定教学所采取的教学模式时，我们可以采用“教学如游戏”的方式。
游戏是儿童生活中最快乐的活动，也是表现和发展儿童自动性和创造性的最好形式。
因此，我们可以让孩子们在游戏中研究，这样可以增进孩子们的智力，培养良好的意志品质。
在实践与操作中，我们可以调查生活物品的价格，让孩子们了解不同物品的价值，让他们在模拟商店的情景中使用人民币，体验购物的过程，从而更好地研究人民币的使用。
通过这样的教学方式，我们可以让孩子们更好地了解人民币，掌握使用技巧，同时也让生活场景走进数学课堂，让孩子们在轻松愉快的氛围中研究，乐在其中。
6岁的孩子知道钱很重要，但对钱的数量还不是很清楚。
他们可能会认为一支铅笔需要10元钱。
这种感性知识无法通过老师在课堂上的讲解获得，他们需要自己去实践和调查。
认识人民币(案例分析)
认识人民币（案例分析）教材分析：1．本单元教材内容和作用。
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
本节课是第一课时，即第46—49页主题图、例1、例2、例3、例4的教学内容。
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
2、教材的编写特点。
（1）突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。
如在本单元的开篇（主题图）就出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。
（2）集中学习各种面值的人民币。
为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。
按质地来分，有纸币和硬币；按单位来分，以元为单位的有12种，以角为单位的有6种，以分为单位的有3种。
为了使学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。
由于人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过100以内数的读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。
（3）突出以元为单位的人民币的教学。
人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。
大班社会教案《认识人民币》（通用5篇）
大班社会教案《认识人民币》大班社会教案《认识人民币》（通用5篇）作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的大班社会教案《认识人民币》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班社会教案《认识人民币》篇1活动目标：1、知道人民币的特征和面值。
2、了解货币之间的换算关系。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
前期经验的准备：幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。
物质准备：不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透明的卡片上环节预设：一、认识人民币：出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征（都有国徽）；人民币的种类（纸币和硬币）；人民币的面值及相应的汉字。
二、的换算关了解不同面值货币之间系：1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。
2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。
（10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。
）3、换算练习（教师或幼儿出题）例：出示5角硬币，可以换几个一角？出示10元纸币，可以换几张5元？几张2元？几张1元？三、实践操作（游戏——“买玩具”）：出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。
（最好每人能买到一个玩具。
）告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。
（用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。
）买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。
算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。
还可以提供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的难度。
活动反思：《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
认识人民币——教学案例与分析
认识人民币——教学案例与分析师：刚才小朋友已经把你认识的1元，5角，2角，1角等面值的人民币和你同组的小朋友进行了交流。
现在老师想请小朋友帮老师去买一枝1元钱的笔，我们可以怎么拿钱呢？（学生看着面前准备的钱币，自己动手尝试。
）生：我拿一张1元钱的纸币。
生：我拿两张5角钱的纸币。
生：我拿1个1元钱的硬币。
师：真不错，还有不同的拿法吗？生：老师，我可以拿10张1角钱的纸币。
生：我还可以拿10个1角的硬币。
生：我可以拿2个5角的硬币。
师：哎呀，太好了！有这么多种拿法。
同学们，再想想看，动手拿拿你的钱，还可以怎么拿？生：老师，我可以拿5张2角的，合起来也是1元钱。
师赞道：＂你真厉害，有如此不同的发现。
＂生：老师，我还可以拿1张5角，2张2角，1张1角，合起来也是1元。
师再次走到这位同学面前，同样紧紧握住该生的手，真诚而又热情地赞道：＂你太了不起了，用了3种钱币完成这个任务，这个发现太让老师吃惊了！＂生受此启法与激励，拿1元钱不同的方法越来越多。
……分析：给学生真诚的评价，创新由此激发。
学生对于教师都带有崇敬之情，一句赞语，一个目光，一个肯定都能让他们欣喜不已。
本片断是＂认识人民币＂中1元=10角的铺垫，是互换的升华。
学生对于刚开始的几种拿法其实已经完成了教学任务，然而教师一语激起千层浪，＂还有不同的拿法吗？＂当学生想出时，教师能及时给与肯定，用一种特殊的方式＂握手＂，给了学生高度的评价。
此时，被握者满面红光，异常激动，看到的小朋友也是羡慕不已。
于是，一个个别开生面的方法不断产生，思维的火花不断冒出。
老师是真诚的，学生是激动的，这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽，那么平等。
学生不再拘束，思维得到激励，不再禁制，在心灵的舒畅中开放了教学，开放了空间。
认识人民币案例分析
《认识人民币》——案例分析雨花台区实验小学赵静导入部分：本节课以讲故事开始，引起学生的学习兴趣。
从故事中每个小动物需要不同物品，引发怎么样去解决？发钱就可以去买自己要的东西。
提到中国用的钱是人民币，过渡十分的自然。
最终揭示课题我们今天来认识人民币。
新授部分：开始让学生自己通过活动摸一摸，看一看来认识人民币元、角、分外部特征，给学生感性认识。
接着过渡到抽象的认识，学习如何写元、角、分以及它们之间进率。
接着通过比较小猪与小狗钱的多少来认识元与角的进率。
1元＝10角，其实他们得的钱一样多。
小马和小猴子都得了1元钱，但里面装得分别是2张5角和5张2角，从而知道一张1元可以换2张5角或5张2角。
使学生知道如何去换钱，也巩固了1元等与10角。
通过学习了1元等于10角，直接推出1角等于10分。
通过学习元、角、分中间引入一段歌曲我的《马路边拣到一分钱》，调节学生学习情趣。
之后通过人民币的不同用法。
通过存钱学习计算一共有多少钱和买东西怎么付钱、找钱。
在付钱买东西这个环节，在学生活动这个环节之前老师示范一次付钱买东西过程，并提出相关活动要求，便于学生能够做好买东西的游戏。
本节课一个故事贯穿全场，教学设计很独特。
学生在听故事情境下认识了人民币和换钱、付钱、找钱。
每个环节都与故事情节相关，十分流畅。
同时教师的语言很有亲和力，教态十分自然。
从学生来看，学生有动手摸钱，直观认识人民币。
也有通过游戏亲身经历付钱、找钱的过程。
总的来说这节课很成功。
《认识人民币》一课的体会南京市雨花台小学朱莉莉日前看了丁爱平老师上的一节《人民币的认识》一节内容，主要是小额人民币的认识，留下了深刻的印象。
关于人民币，学生应该有比较丰富的生活经验，特别是在现如今经济比较发达的城镇学生关于钱的经验是比较丰富的。
运用学生熟知的生活材料来上数学课，其主要特点在于能够比较好的展现思维过程。
从丁老师的教学设计来看教师也力求体现这一点，整节课在老师的引领下，学生一直在主动思考与认知，最后很好的完成了预定的目标。
幼儿园案例分析认识人民币
案例描述：兴趣是最好的老师，在学习《认识人民币》这节课时，我一开始就告诉孩子们这节课我们来听一个小故事：从前有一个爱问问题的孩子，一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊?”爷爷想了想笑着说：“我们国家有 188 元 8 角 8 分。
”同学们你们知道为什么吗?以故事引入，激发孩子的学习兴趣和学习积极性。
对于不同面值的人民币进行区分，孩子们掌握的也比较好。
真正的难题在后面，钱数的换算，一张 10 元可以换几个一元这个孩子们还容易理解，因为前面我们已经学过 10 个一是 10，可是要问一张 10 元可以换几个两元就有点难了，在讲这道题目的时候我着重讲了几个 2 加起来是 10，并联系生活举例，引起学习兴趣。
孩子们在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。
但对人民币的简单计算孩子们一开始觉得难以掌握，因为在计算的过程中关系到单位的换算，不能再象以前一样直接把数字相加减，惟独通过巩固练习让孩子们慢慢掌握。
回顾本章的教学，觉得在有些环节上没有处理好。
分析与反思：在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，有些地方还没有及时根据孩子的学习情况调整教学思路。
对于孩子对分币的目生，应该抓住孩子提出的问题“5 分是 5 角吗?”让孩子来展开讨论，加深理解。
孩子对分币比较目生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，所以没有着重讲解，其实这是认识人民币的开始，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让孩子建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质，对孩子进行品德教育。
我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友，因为有他们的匡助孩子们对人民币知识的掌握更加坚固了，有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换算，周末家里换了一堆的零钱回来，我坚信有我们的共同努力，孩子们一定能够在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。
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认识人民币(案例分析)教材分析：1 .本单兀教材容和作用。
本单元的容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
本节课是第一课时，即第46—49页主题图、例1、例2、例3、例4的教学容。
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
2、教材的编写特点。
(1)突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。
如在本单元的开篇(主题图)就出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。
(2 )集中学习各种面值的人民币。
为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。
按质地来分，有纸币和硬币；按单位来分，以元为单位的有12种，以角为单位的有6种，以分为单位的有3种。
为了使学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。
由于人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过100以数的读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。
(3)突出以元为单位的人民币的教学。
人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。
在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本上是以元为单位的各种面值的人民币。
因此，本单元教材的安排始终是以“元”为主线，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。
如第48页例2中，让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品；第49页“做一做”中，让学生体会10元钱能买哪些学习用品。
(5)创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。
人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。
一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。
那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？教材多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币、掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
3、基于以上分析，本课时教学目标为：通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。
让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
(3)运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
针对教学目标，我确定本课的教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
教学难点：人民币的换与取。
一、引入：片段一:师：上个月，学校组织我们为“希望工程”进行了捐款捐物活动，XX，你捐了多少钱？xx，你呢？有的小朋友捐得多一点，有的少一点，但多少都表达了我们对贫困儿童的一片心意。
今天，我们就来学习有关钱的知识。
世界上的钱有许多种，如美国使用的是美元，日本使用的是日元，我们国家使用的是人民币。
师：昨天，老师要小朋友搜集一些人民币，清将搜集的人民币在投影仪上展示。
1分2分5分1角2角5角1元…纸币1分2分5分1角5角1元…硬币小结：人民币有纸币和硬币。
评析：结合学校开展的捐资助学活动，学生认识到数学就在身边激发了他们学习数学知识的兴趣。
同时在学习新知前，展示学生的搜集成果，既保护了学生的学习积极性，又为学习新知作好了铺垫。
片段二：（1）教师出示一只玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。
教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。
（2）教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？（3）课件出示第46页的主题图。
①、购物图。
教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西要不要用钱呢？②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱。
）③、教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。
）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。
我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
（4）教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。
今天，老师就和大家一起来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）。
［紧密联系本班学生的实际，通过识别储蓄盒，创设问题情境，激发学生的思维。
这样引入新课自然，不落俗套。
寥寥数语，既激发了学生的学习兴趣，又向学生进行了爱护人民币和节约的思想品德教育。
］片段三：师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。
“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”学生自由发言。
师：“你们都见过什么样的人民币？在小组说一说。
”学生在小组互相介绍自己见过的人民币。
生：①纸币、硬币。
②几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。
”（板书：人民币）［力图从学生身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。
“你见过什么样的人民币”有助于了解学生的生活经验和知识基础，为教师的组织教学提供了充分的依据。
］片段四：师：（投影出示各种棉值的人民币）这些钱你们都认识吗？小组里说一说，你已经知道了哪些知识？生1:钱也叫人民币。
生2:元最大。
生3：10分就是1角生4:钱可以买很多东西。
……师：看来有关人民币的知识，大家已经知道了很多，今天我们就来研究更多的知识。
（揭示课题）［评析：课前教师曾对学生进行调查，发现对于人民币的作用学生已非常熟悉，并有相当一部分学生有使用人民币的经验。
因此导入中教师直截了当地在投影仪上出示了各种面额的人民币，让学生在小组里说一说，这样不仅教学环节简洁、流畅（教师也不必浪费很大的物力精力去准备）、还适时地了解了学生的知识基础，便于教师对后面的环节进行合理调空。
整个环节显得真实自然。
］二、新课教学: 片段一：1、认一认。
师：大家从信封里倒出人民币学具，你都认识吗？你认为比较难认的是哪些？拿到前面来让大家一起帮着认一认。
反馈：如出示面值2元的纸币和2角的纸币，新版的和旧版的都是50元的纸币等等，让学生帮着辨认,并强调：看人民币的数字和数字后面的单位就能知道它的面值。
2、分一分。
师：如果把这些人民币分分类，你准备怎么分？小组活动后反馈。
生1 :放两堆，纸做的一堆，硬币一堆。
生2 :分三堆，把元的放在一起，把角的放在一起，把分的放在一起。
生3 :把100元的放在一起，再把其他的放在一起。
3、数一数。
师：我这里有多少钱？谁帮着数一数？学生上台在投影仪上数，得出一共有5元4角。
师：你手上有多少钱？也数一数，同桌帮忙检查一下。
学生各自数自己手中的钱。
4、算一算。
师：（出示标价1元的一支铅笔）你怎么付钱？生1 :给你100元，你找我99元。
生2 :给你2元，找我1元。
师；有没有不用找的？生1:给你2个5角。
生2 :给你10个角。
生3:我给你1个5角，5个1角生：我给你100分。
师：可以吗？生1:可以，因为1元=10角。
生2 : 10分是1角，所以100分就是10角，也就是1元了。
师：看一看，1元有多少种不同的拿法？小组学生活动。
反馈，在实物投影上展示各种不同的拿法，如：1枚1元的硬币，1 一元的纸币，2个5角，10个1角，1个5角和5个1角，6个1角和22角，52角的纸币，1个1角、1个5角和22角教师在黑板上作相应的板书。
[评析：这一教学设计跳出了认知技能的框框，非常关注数学与生活的联系，着眼于学生可持续发展能力的培养。
这一教学设计力求从生活情景中挖掘“数学味”，她放弃了一般课堂中的需要大量准备工作的购物活动，而是用一简单的1元钱付款的方式解决了1元=10角的这一知识点。
在教师的引导下学生思维相当活跃，给出了多种1元的付款方式。
这样的教学活动不仅让学生感到亲切自然，更为重要的是对具体的活动赋予了数学思考，并对如有序思考的数学方法进行了挖掘和渗透。
]片段二：1、认识分师：刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？这三个硬币上都有一个分”字，分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。
学生活动：把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：用1分币换1个2分币怎么换？用1分或2分币换1个5分币有几种换法？（学生上台，在投影仪上展示换法）评析：学生在找、摸、比、摆的动手操作中，知道了以分为单位的三种币值间的联系和区别。
2•认识角（听录音）有一天，森林里举行运动会。
兔妈妈参加了，三个兔宝宝商量决定每人用1角钱买1面小红旗为她加油，于是回家赶忙把储蓄罐拿出来，打开一看，全是1分、2分、5分的硬币，带着多不方便呀！于是，兔宝宝找熊妈妈想个带着方便的方法，熊妈妈帮兔宝宝数了数罐子里的钱，并将兔宝宝的钱换成了1角的。
投影出示：10个1分硬币、5个2分硬币、2个5分硬币。
板书：角1角=10分师：一共换了3个1角，角也是人民币的单位，以角为单位的人民币有1角、2角、5角三种面值。
师生活动：把1角、2角、5角的人民币拿出来认认、比比（学生到投影前演示），师生互换人民币：12角可以换（2）1角，15角可以换（5）1角，15角可以换（2）2角和（1）1角，15角还可以换（1）2角和（3）1 角。
3•认识元（听录音）运动会后，兔宝宝更加节约，又攒了一些钱，我们数数看，攒了多少个1角？（投影出示）1角1角地数，数出10角来，10角是1元。
板书：元1元=10角师：元是人民币的单位，以元为单位的人民币有1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元（投影展示）。
想一想：1元等于多少分？说说想法。
学生活动：12角、11角共是（）角，再拿15角，是多少？再加上1元呢？评析：用童话故事将学习的数学知识串联起来，利用投影展示知识点，创设乐学情景，让学生感受到这样的数学学习是轻松的、这样的学习生活是开心的。