辨证地看待传统教学媒体和现代教学媒体

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生物教学反思

生物教学反思生物教学反思1在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

以下结合《输送血液的泵－心脏》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下初中生物教学的体会：《输送血液的泵－心脏》是人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节的内容，观察心脏的结构和肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。

它既是对前面所学的血液，血管等知识的深化，又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关键。

人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此__内容起到了联系各部分知识的作用。

1、给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。

对于血液循环途径的知识，学生以前从没接触过，因此是较为抽象和陌生的问题。

如何化抽象为具体，增加学生在这方面知识的感性认识是教学的关键。

在学习过程中，我先引导学生复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的知识，再让学生认真观察血液循环图解，思考讨论了“观察与思考”中的两个讨论题。

在充分的思考、讨论、交流、表达中让学生自己去寻找出物质运输的途径，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们合作讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。

2、让学生有展示自我的机会。

通过小组的讨论，每个组都能得参与的机会。

生物教学反思2卢灵花在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，课堂教学方法是关键。

作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学方法成为课堂教学设计的核心内容至关重要。

传统教学媒体与现代媒体的分析

传统教学媒体与现代媒体教师只有根据教学需要选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。

一、传统教学媒体的优势与劣势传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。

具有简便易行，经济实惠的特点。

在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值，加涅说过：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。

”传统教学媒体正恰恰体现了这一特点：它以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。

传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。

如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。

许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做为最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。

但传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。

受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势；再有传统教学媒体受时空的限制，能在课堂教学中传播的信息是很少的。

语言描述、挂图、板书、图表等一类传统教学媒体，虽然在一定程度上也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但其表现力往往不足，而影响了学生的感受性，特别作为小学生，感情认识，形象思维仍是其主要认知思维方式，形象性的缺乏和表现力的不足，甚至能直接导致认知和思维的缺陷。

就拿小学数学行程问题中的相遇应用题的教学来说吧，相遇应用题教学的难点在于理解相遇运动中物体的特点，教学过程中教师运用了语言描述、挂图和动作演示等到一系列传统教学媒体来帮助学生突破这一难点。

我认为有选择传统教学媒体的必要

我认为有选择传统教学媒体的必要。

多媒体教学手段在现在教学中是必不可少的，但不是万能的。

辩证唯物主义哲学告诉我们：任何事物都有双面性，有优点必有缺点。

多媒体教学手段也不例外，众所周知，它“图文并茂、视听兼顾、交互性强、灵活性强”，在一线教学中，尤其是上公开课时，有很多年轻教师选择多媒体教学，这样既符合现代教学教育的要求，能圆满完成教学任务，又能实现自我在这方面的展示。

例如：在教授新知，展示演绎推理的理论时，它可以把抽象的知识具体形象化，给学生能很好地理解知识体系和理论。

传统教学手段并没有完成历史赋予的教学任务，不应该退出教育教学史的舞台。

我们在传授新知时更多地要运用传统教学手段，如：黑板、粉笔、教科书。

在我们农村边远地区多媒体并没有完全普及，加上教师年纪颇大，使用电脑很吃力费劲儿，在教学中还是靠单一的传统教学手段去完成教学任务。

总之，我们要让二者为教学服务，根据学生年龄特点、知识体系、教材编排，真真正正实实在在地有选择应用教学媒体和教学手段，不能因用多媒体而用多媒体，也不能一味使用传统教学手段，二者兼之要博采众长。

现代媒体在教学运用中的分析

个门，取决于他们自己的控制和鉴别力。如果在发现、探索的学习过程中，不能谨慎选择，自己为构建—个健康的精神空间，那么，网络上的无边自由将成为学生发展的灾难。
正如西哲所言：“ 一切社会进步都有—个共同的特点—— 它总是右手扔给人类一束闪光的金羊毛，左手又悄悄地拿去一点人类原来拥有的东西。从辩证的角度看，事物都有它的双 ” 面性。所以要强化教师在研究过程中的指导作用，促进师生、生生问的沟通，形成健全的管理体制。那一定能在网络环境下的研究性学习过程中，把它所带来的消极影响降到最低限度，为研究性学习的开展开创—个良好的交互平台。［责任编辑：商隶君】
维普资讯
网络让我们受益的同时，也隐藏着它最具威胁性的东西。网络之战被人称为 “ 争夺眼球的战争 ” ，为了吸引众多人的目光，色情、暴力、迷信宣传也都成了争取最高点击率的法宝。在网络管理还不够健全的情况下，人们将面临一场道德水平、文明素质的考验。当我们把鼠标交给学生，我们已经无条件下放给了他们操作虚拟世界的权利；他们用它打开通向世界的哪
任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，传统教学中教师板书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。多媒体教学固然有很多优势，但也不能用多媒体取代教师的教学，只有在借鉴和吸收传统教学设计的前提下，才能更好地实现多媒体辅助教学的最佳效
现代媒体在教学运用中的分析
沈会全
（沧县教师进修学校，河北沧州０１０）６０１

《中国近现代史纲要》课使用传统与多媒体教学手段辩证关系新探

２“ ．纲要 ” 使用多媒体教学尚存在的问题。课本文结合笔者在近几年利用多媒体从事《中国近现代史纲要》下称“ 课（纲要” ）课教学实际，重点论述多媒体教学具有传统其一，师生间缺乏情感交流。多媒体网络技术作为辅助教学供学生进行模拟交际，如果教学手段所没有的独特优势，同时也对多媒体教学中出现的误手段只能提供一个虚拟的学习情境，学生长时间地、过多地利用多媒体技术学习“ 纲要 ” ，课会影响师区进行透视，出了自己的思考和建议，提以便扬长避短，充分发生之问进行真实而丰富的情感交流，导致学生自我封闭，影响他挥多媒体在“ 纲要” 课教学中的辅助优化作用。们的身心健康。同样，教师因埋头操纵多媒体设备和演示课件，
ＣＡＮＧＳ教学段中近现纲》传统媒体手辩关系新证探
王诗成
摘要随着信息技术的快速发展，现代教育媒体在教学中的运用越来越普遍，现代教育技术有着传统教育手段不可企及的诸多优势。多媒体教学打破了过去思想政治理论课课堂单一说教、机械灌输的传统教学模式，为课堂教学增强生动性和说服力起到了良好的作用。但在使用多媒体教学时，必须处理好现代教学媒体－９传统教学模式之间的辩证关系，取长补短，中国近现代史纲要课教学效果达到最优化的程度。使关键词《中国近现代史纲要》课多媒体教学辩证关系．
一
、
从而形成新的“ 机灌式 ” 对“ 纲要’ ’ 课使用多媒体辅助教学的认识常常无暇顾及学生的反应和接受能力，
教学。
从“ 纲要” 教学的角度来分析，课多媒体教学手段与传统的其二，限制教师的临场发挥。多媒体虽然具有一定的交互教学方法相比，有其优势，也有其劣势。性，但它仍然是一种固化的程序。多媒体课件是教师根据教学的１多媒体教学的主要特点与比较优势。．重点、难点于课前制作而成的，在演示时，教师很难根据学生的首先，信息载体的多维化利于学生准确、全面、深刻地接收实际情况对教学内容进行及时调整和编排，加之有些教师对多知识。多媒体技术可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一媒体教学设备操作技术掌握得不够娴熟，致使他们不敢对课堂体，实现输入输出的多维化，彻底改变了传统电教形式单一的弊教学内容进行随机调整。端。把计算机所处理的信息空间扩展和放大，可大大丰富信息的其三，多媒体功能对于有的教师来说多数时候只限于作为表现力，从而增强教学效果，更利于学生准确、全面、深刻地接受 “ 电子板书”代替教师向学生灌输知识。，学生在课堂上的大部分知识。时间是面对屏幕上的图像和文字，对他们来说，上课就像看电其次，信息处理的集成性，利于调动学生的各种感觉器官，影。教师把教学主导者的地位让位于电脑或屏幕，教学课件变成强化各方面的能力。信息处理的集成性主要表现在信息媒体的了教案的电子替代物，这样，教师便成为多媒体教学设备的被动集成或表现集成，以及处理设备集成。由于它集各种媒体之长，操作者，教师由过去的“ 照本宣科” 变成了现在的“ ，照屏宣科” 。改善了信息表示的方法，文字、图像、声音可以从不同方面来着其四，多媒体教学容易出现一味追求增加教学信息量的现重表达信息的内涵；它还可以通过实时采集、编辑处理，将电影、象。课件具有为课堂教学提供感性材料、呈现动态板书、创设问电视、录像、录音等切割拼接，合成完整的视听结合的表现丰富题背景、扩展演示视野，使学生实现探索发现、创造性地自主学的适应课堂教学的多媒体课件，更有利于调动学生的各种感觉习等功能。但就“ 纲要” 堂教学而言，件的功能并非越多越课课器官，强化各方面的能力。通过对多种媒体的集成，课堂教学明好，应是简洁明了，重点突出才好。如果教师在单位时问里演示显地呈现出１１＋＞２的系统效应。信息量过大、讲解节奏过快，则会导致学生思维一直处于高度紧再次，信息传递的交互性，有利于更好地发挥学生学习的主张状态，暇独立思考、解和消化所学内容。无理因课件内容过多，体性。多媒体网络技术能自由地控制和干预信息的处理，可以形学生分不清主次，无法做笔记，的学生干脆放弃做笔记，有失去成人与机器、人与人、机器与机器间的互动和相互交流的操作环了加深记忆的功能。教师使用课件的同时，还应使用传统的板境及身临其境的场景。“ 纲要” 课实施多媒体网络教学的优势明书，把握好讲课的节奏。只有使多媒体手段与传统教学方法达成显。多媒体网络教学中丰富翔实的史料信息使学生获得丰富的有机结合，才能使教学取得事半功倍的效果。感性认识，加深了学生对综合知识的理解和对文化差异的认识，其五，教学重、点不突出。很多教师制作课件时考虑较多难有利于学生综合素质的提高。多媒体网络教学手段使教师成为的是如何使自己的设计显得精美，如何做到声、、形色俱佳，达到学生学习活动的设计者、指导者，它正在从教师的教学工具逐渐理想的视听效果，而对于教材的重、难点不去深究。多数教师对转变为学生的认知工具，使学生成为学习的主动者，促它使个别多媒体教学仅有一个粗略的认识，还不具有开发完整课件的能化教学成为可能，学生可根据自己的历史知识、思想文化水平、力，不了解课件应有前期设计，不会编写课件的脚本，制作出的爱好兴趣决定学习进度，选择学习内容，因而可以充分发挥其主课件技术含量较低。因此，他们开发的教学课件大多质量不高，观能动性。多媒体网络技术使学生较少受到时间和空问限制，有教学设计粗糙，课程结构不合理。很多时候课件成了教师的电子更多的自主学习时间，他们对教师和课堂的依赖性也越来越小。教案，教学重点、难点不突出，多媒体辅助教学的发展产生不对相比较而言，传统语言教学中激发学生兴趣主要依靠教师言传利影响。学生上课就像走马观花，看似课堂信息量很大，实则学身教，教学手段比较有限。生收获有限。

现代教育与传统教育演讲稿

现代教育与传统教育演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：今天我想和大家探讨的是现代教育与传统教育这一话题。

教育是社会进步的基石，而现代教育和传统教育各有其优点和不足。

我们应该如何在传统教育的基础上，融合现代教育的理念，培养出更加全面发展的人才呢？首先，让我们来看看传统教育。

传统教育强调的是纪律、规矩和传统的文化价值观。

在传统教育中，学生们会接受严格的训练，培养出良好的品德和纪律。

传统教育注重学生的基础知识和技能的培养，培养学生的基本素养和文化底蕴。

传统教育更注重学生的思维品质和情感品质的培养，让学生们更加懂得感恩和尊重他人。

然而，传统教育也存在一些不足之处。

在传统教育中，学生们缺乏主动性和创造性，教学内容单一，缺乏趣味性和灵活性。

传统教育过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合素质的培养。

而随着社会的不断发展，这种传统教育的模式已经无法满足现代社会对人才的需求。

现代教育强调的是个性化、多元化和创新的教育理念。

现代教育注重培养学生的创造力和创新精神，注重培养学生的实践能力和团队合作精神。

现代教育更加注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长和潜能，培养学生的综合素质和创新意识。

然而，现代教育也存在一些问题。

现代教育过于注重应试教育，导致学生的学习负担过重，缺乏对学生个性的尊重和关怀。

现代教育过于注重技能的培养，而忽视了学生的思维品质和情感品质的培养。

现代教育过于注重表面的知识和信息的获取，而忽视了学生的品德修养和文化底蕴的培养。

因此，我们应该如何在传统教育的基础上，融合现代教育的理念，培养出更加全面发展的人才呢？我认为，我们应该在传统教育的基础上，注重学生的个性发展，培养学生的创造力和创新精神，注重学生的综合素质和创新意识的培养。

我们应该在传统教育的基础上，注重学生的思维品质和情感品质的培养，让学生们更加懂得感恩和尊重他人，培养学生的实践能力和团队合作精神。

最后，我希望我们能够在教育的道路上不断探索，不断创新，为培养更加全面发展的人才而努力奋斗！谢谢大家！。

浅谈现代教育技术与传统教学的融合

浅谈现代教育技术与传统教学的融合随着现代教育技术的飞速发展，现代教育理论和现代信息技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着日益重要的作用。

它体现了一种新的教学理念，成为教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的重要途径，也给我们的教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。

如何有机地把现代教育技术与传统教学结合起来，取长补短、相辅相成，是我们中学老师面临的十分重要的问题。

四种教学形态的划分教育活动主要体现在教师与学生之间的教与学活动，为了培养人这一根本目标，教师动用了一切教学媒体，诸如黑板、投影、多媒体、交互式电子白板等等，使用不同的教学媒体，就是运用了不同的教学手段。

孔祥辉老师在这方面进行了有意义的研究，他按教学手段的不同，把课堂教学分为五个阶段[1]。

但我认为，为了探究的方便，也是为了尊重长期在教学第一线老师的经历，我们不妨按教学手段变革的不同，划分为四种课堂教学形态：传统教学、电化教学、多媒体教学和交互白板教学。

现代教育技术包括现代教育理论和上述的后三种课堂教学形态。

对于当前我国中小学课堂教学的主流形态，丁兴富教授有很好的研究。

他发现目前的课堂主流是传统课堂、多媒体教室、计算机网络教室[2]。

显然电化教学已基本上过渡到了多媒体教学形态，交互白板教学只所以不是主流，是因为尚没有大规模普及。

而我们的“浅谈”将结合思想品德课的实际，从这里开始。

二、传统教学的优点及缺点传统教学所使用的手段主要是：黑板、粉笔、教案、课本、参考资料、图片、模型、部分实验用具等等。

传统教学的优点，(1)有利于教师主导作用的发挥便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流。

(2)讲授法可以让学生减少探索时间，避免走弯路。

它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。

(3)传统的教学方式发挥了老师在教学过程中的主导作用。

老师可以根据不同层次的学生选择不同的教学方法，也可以随时调整授课内容[3]。

思想政治理论课的教学方法机理辩证

思想政治理论课的教学方法机理辩证思想政治理论课教学方法是教学任务圆满完成的重要保证，研究思想政治理论课教学方法是每个思想政治理论课教师的基本任务。

思想政治理论课教学方法是一个系统，由多个因素构成，各个因素之间并不是孤立的，而是相互联系，相互作用的。

其中如何把灌输式教学与启发式教学和新媒体教学与传统教学的有机结合，对于圆满完成思想政治教学课任务尤为重要，这就形成了本文研究的立足点。

所谓机理，指为实现某一特定功能，一定的系统结构中各要素相互联系、相互作用的运行规则。

这里特指思想政治理论课教学方法中的相关因素，为达到教学目的而相互影响、相互作用的运行规则。

事实上，影响教学的方法因素是非常多的，限于篇幅，这里仅就两组因素及关系展开分析，加以辩证。

标签：思想政治理论课；辩证一、灌输式教学与启发式教学机理辩证灌输式教学与启发式教学是思想政治理论课教学中两种最基本的教学方法，从课程的内容与性质来看，政治理论课的教学过程中，必须把两者统一起来，不能偏废。

通过思想政治课主渠道，对学生进行系统的马克思主义理论教育，符合世界观形成规律。

马克思主义灌输理论认为，科学社会主义意识是不能自发产生的，要通过系统的学习才能掌握。

因此，无产阶级政党应该通过灌输的方式，有计划的向人们传授马克思主义，用以武装人们头脑，使之树立正确的世界观。

可见灌输式教学方法是由思想政治理论课内容的特殊性决定的，具有客观必然性。

但灌输式教学方法并不是“填鸭式”、“满堂灌”，而必须与启发式教学方法结合起来。

启发式教学，是指教师要运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习的过程。

启发式教学的关键是能不能有效的激活学生的学习潜能，使学生能积极主动参与教学过程，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

如何把思想政治理论课的抽象理论溶化到学生思想之中，显然光靠灌输是远远不够的，因为灌输毕竟是一种被动的学习，学生的学习兴趣往往会打折扣，一般学习效果不会很理想。

课堂教学模式辨析

课堂教学模式辨析" 摘要：近年来,建构主义学习理论风糜于教育领域,人们在畅谈它的优点时往往忽视其缺陷,比如,建构主义的理论基础,存在的条件和环境,与我国的国情相悖的地方等等,一时间大有要以建构主义取代传统的教学理论,甚至一面倒地提出“学生中心论”,然而,在我国当前绝大多数学校教育仍处在传统教育模式中,建构主义学习理论和方法仍还处于实验室阶段。

本文在分析传统教学模式与现代教学模式的同时,提出要扬弃,而不是抛弃,是吸收而不是取代的看法,并提出以节目主持人的形式对待现时的课堂教学模式。

关键词：课堂教学模式节目主持人“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式”[1]。

所以教学模式是教学思想,教与学理论的集中体现。

改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革,甚至引起教育体制的根本变化。

在人类历史上,出现过三次媒体的飞跃。

第一次是从语言到文字,文字的出现使我们能脱离具体事物而进行抽象学习,学习的过程较以往复杂了,深入了。

人类的信息和知识得以积累和延续,这时的教育模式主要是“师傅带徒弟”式的教学模式；第二次飞跃是从手写到印刷。

教科书的使用,使我们学习的对象广泛了,传播知识范围扩大了。

加快了信息和知识的传播速度,这时的教学模式主要是“课堂教学”模式。

人们向书本学习的方法,思考问题的方法有了进一步的发展,呈现出多样性。

这两次飞跃,对人类的文明都起了极其重要的推动作用。

如今,媒体正处于第三次飞跃的转折点,即从印刷媒体向电子媒体的飞跃。

多媒体技术和网络技术的出现给人类获取信息、加工信息的方法带来了前所未有的变化,这次飞跃将比以往任何一次都要大,都要强烈,将给人类带来全新的思维方法。

正是由于电子媒体的形式不同,使用的工具和方法不同,必将带来教学模式的变化。

为此,许多教育领域的专家学者提出许多理论和设想,什么“建构主义学习论”、“教师中心论”、“学生中心论”、“教师为主导,学生为主体论”等等纷纷出台,尽管那些设想各自都有自己的理论基础和实践意义,但能真正走出实验室应用于教学还有一段漫长的路要走,尤其是以建构主义为理论基础的“学生中心论”与我国的国情还有相当大的距离。

现代教育与传统教育演讲稿

现代教育与传统教育演讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师和同学们：今天，我想和大家谈谈现代教育与传统教育这个话题。

随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。

传统教育和现代教育各有其优点和特点，但也存在着一些不足和问题。

我们应该如何看待这两种教育方式，如何结合它们的优点，以更好地推动教育事业的发展呢？首先，让我们来看看传统教育。

传统教育强调的是知识的传授和学生的应试能力。

在传统教育中，老师是知识的传播者，学生是知识的接收者，教学内容注重基础知识和学科技能的掌握。

这种教育方式培养出了一大批批学识渊博、思维严谨的人才，为社会的发展做出了重要贡献。

然而，传统教育也存在一些问题。

它过于注重学科知识的灌输，忽视了学生的个性发展和创造性思维的培养。

学生在这种教育下容易变成“应试机器”，而缺乏自主学习和创新能力。

这种教育方式的僵化和单一性，已经难以适应当今社会对人才的需求。

而现代教育则更加注重学生的全面发展和个性化教育。

现代教育倡导以学生为中心，注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。

它强调学生的自主学习和探究精神，注重培养学生的综合素质和能力。

然而，现代教育也存在一些问题。

过分追求个性化教育可能导致教育质量的下降，学生的基础知识和学科技能得不到充分的掌握。

而且，现代教育的实施需要更多的教育资源和师资力量，这对于一些贫困地区和发展中国家来说是一个挑战。

所以，我们不能简单地排斥传统教育或者一味追求现代教育，而是应该充分发挥两种教育方式的优点，实现教育的全面发展。

我们应该在传统教育的基础上，加强现代教育的理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，同时不忽视学科知识和基础技能的掌握。

我们应该在现代教育的基础上，加强对学生的基础教育，注重学科知识和技能的培养，同时重视学生的个性发展和创新能力的培养。

在这个过程中，教师是关键。

他们应该不断更新自己的教育理念和教学方法，不断提高自己的教育水平和教育能力，以更好地适应教育的发展和变革。

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告一、课题研究的意义21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。

联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出:无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。

而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径,而且将成为革新传统教育模式的重要动力。

因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。

因此,构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。

把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势，构建适合教学需求的教学模式，是当今中国教育改革的主题。

通过构建新的课堂教学模式,打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系,从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样,从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。

二、课题研究目标通过本课题的研究使信息技术更加广泛地应用于小学数学课堂,充分发挥信息技术手段所具有的形象直观、感染力强、交互性好的特点，重点研究在信息技术条件下新型的课堂教学结构的模式，正确处理教学过程与教学质量的统一关系，重视学生分析、学习内容的分析、确保学科结构与学生的认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。

使优化后的教学过程更能符合学生的认知规律，促进学生参与知识、技能的形成过程，努力追求信息技术应用过程的科学、高效,培养学生的创新意识和实践能力。

三、课题研究方法（1）理论分析法：结合具体理论学说,论证本实验课题的可行性与实验意义。

（2)问卷调查法:利用问卷调查法，搞好阶段性的评估,定期开展学生问卷评测活动，对课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等。

现代教育的心得体会3篇

现代教育的心得体会3篇现代教育的心得体会篇1依据教育科学理论，运用现代化的教育媒体，并与传统媒体恰当结合。

通过教育系统设计高效传递教育信息，以实现教育、教学的现代化和最优化。

这就是教育技术的目的，也是我读此书所了解的真意。

通过阅读我了解到:一、现代教育技术在教学领域中的发展趋势与特征我国著名教育技术专家何可抗教授认为教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具，方法技能和知识经验的综合体，现代教育技术同任何其它事物的产生与发展一样，也有其内在的必然联系和发展规律，有自身的特征与要求，遵循着由低到高、由点到面、由简单到复杂、高低并存、点面渗透不断向高层次系统化方向发展。

具体而言，主要体现在以下三个发展阶段与三个层次特征:课堂辅助教学、多媒体网络教学、远程教育。

二、现代孩有技术在教学应用中的发展思路与对策1、转变观念，端正认识，积极推动现代教育技术在教学中的应用。

积极推动现代教育技术在教学中的应用，首先要提高对其重要性的认识。

现代教育技术的应用是深化教育改革的重要方面，对于不断提高办学水平，提高教育质量起着重要的作用，对于这一点已经成为广大教育工作者的共识。

但也有少数人认为这个问题并不重要；有的人怀疑用不好会影响教学效果；有的人还因为没有掌握计算机使用技术而排斥抵触之；有些领导者更是“说来重要，做起来不重要，不愿意投入人力、物力去探究这一新事物”等等。

显然，这不利于现代教育技术的应用和发展，是不合乎现代教育发展主旋律。

作为院校教育工作者、特别是领导者，应当把握好现代教育技术发展的方向，抓住机遇，转变教育观念，引导广大教员去积极主动地接收这一新生事物，并努力创造良好的条件和环境(如加大投入等)，加快现代教育技术在教学中的推广和使用。

2、“三个层次”协调发展、重点突破。

在课堂辅助教学、多媒体网络教学和远程网络教育三个层次中，其功能与要求各不相同，需要的物质基础和技术条件也不相同，但三者却又存在着内在的必然联系，相互促进提高。

初中化学新课标解读心得体会

初中化学新课标解读心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何选择和使用教学媒体

日常教学中，如何选择和使用教学媒体的？我认为对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排，以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。

不能为追求时尚而盲目地使用教学媒体，因为它毕竟只是传递信息的手段和工具。

由于现代教学媒体在促进学生学习方面的特殊功能，因此对现代教学媒体的选择运用已成为系统化教学设计过程中不可缺少的组成部分。

但任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。

现代教学媒体的运用必须与新的教学观念相结合，不能仅是手段的变化和内容上的增多。

课堂上的信息交流不仅仅是知识的传递，更重要的是教师与学生、学生与学生之间的情感交流，可以说，课堂上的一切活动都是建立在教师与学生情感交流基础之上的，没有学生学习主体性的充分发挥，没有学生能动地参与，有效的教学活动是不可能进行的。

在实际教学中不能为追求时尚而盲目地使用现代教学媒体，将课堂教学变成简单的“人机对话”，甚至将学生的学习由过去的“教师灌输”变成了“机器灌输”。

这样的课堂教学看似生动活泼，实则冰冷死板，缺乏人与人之间的情感交流，极不利于学生知识的理解和健全人格的发展。

那么在教学中应该如何运用教学媒体呢？我首先要分析所选用教学媒体能否达到教学的目标，而不是考虑媒体的先进性。

如果所选媒体与其它媒体相比能够较好的实现教学目标，我就会在教学选择这种比较恰当的教学媒体。

教学媒体的选择和使用首先要依据教学目标，每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

媒体的选择要实用，能够完成教学目标，使课堂最优化。

其次要依据教学内容。

因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。

教学媒体是为教学服务的，是完成教学目标的重要手段。

再次教学媒体的选用要适合教育对象。

扬长避短,合理利用

扬长避短，合理利用——论信息技术在语文教学中的利与弊摘要：如今，社会科技在飞速的进步，学校教学设备也在不断更新，教育硬件逐步改进，教室多媒体和家庭电脑已普及，完全打破了传统的一块黑板，一支粉笔，一本书的教学模式，尽管传统的课堂教学具有宝贵又丰富的教学经验，但传统教学也存在着局限性和不足。

为了解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。

必须将传统教学方式和信息技术有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。

但是，要辩证的看待多媒体这一新鲜事物。

它在激发学生学习兴趣、开拓学生视野、提高课堂教学效果等方面起到了显著的作用，更具有直观新颖，表现力丰富等优点。

但是也存在着弊端，例如改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等。

所以本论文我重点讲述了信息技术在语文教学中的利与弊。

关键词：信息技术语文教学应用利与弊发展方向信息技术作为一种全新的教学手段，频繁地走进了课堂。

它集图像、文字、声音、视频、动画等于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力。

它在新课程改革中所起的作用是显而易见的。

合理运用信息技术制作课件，不但能使语文课堂个性飞扬，而且更能激发学生的情感，调动了学生的主动性和积极性，进而提高了学生的学习效率。

但是，如果过分夸大信息技术教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，因为信息技术在语文课堂教学中也存在着弊端。

一、信息技术在语文教学中的优点（一）、巧用信息技术，配乐、音、画等朗读新课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。

所以语文课堂定要重视朗读。

因为各个学段的阅读教学都要重视朗读。

评价学生的朗读可从语音、语调和情感等方面进行考察。

百年语文教育媒体问题的学术演变与发展综述

百年语文教育媒体问题的学术演变与发展综述作者：吴星成李山林来源：《基础教育研究》2013年第24期自从1904年语文学科独立设置以来，我国的语文教育发展已历经百年。

在整个发展过程中，不断发展的科学技术对语文教育有着极为深刻的影响，这个影响集中体现在语文教育媒体的演变和发展之中。

研究我国现代教育百年以来的语文教育媒体问题，可以从另一个角度把握语文教育历史发展的一些规律。

所谓教育媒体指的是在教育过程中携带和传递教育信息的物质载体和工具。

目前教育媒体被分为传统教育媒体和现代教育媒体，电子技术是两者本质的区别。

一般来看，传统教育媒体指教科书、黑板、实物、标本、模型、报刊、图书、资料、图表、照片、挂图等；现代教育媒体包括电子技术媒体，即多媒体，它由两部分构成：一个是硬件，一个是软件。

由此可见，教育媒体是一个广泛的概念，包括了众多内容。

百年语文教育媒体问题的学术发展，从总的趋势来说，经历了从传统媒体到多媒体再到传统与现代媒体融合的认识过程。

而从目前的研究现状和当下教学实际发展状况来看，语文教育的媒体问题经历了和正在经历着以下几条路径。

一、从“地位动摇”到“呼吁回归”——语文教育传统媒体的坎坷之路传统媒体在语文教育中的地位一直占据主导，口语、教材、板书几乎构成了现代教育技术兴起之前的语文课堂所有媒体因素。

但是，随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学领域的广泛运用，传统媒体在语文课堂中的地位出现了动摇。

多媒体视频授课代替教师口语授课、电子教材与文档代替课堂笔记、电子课件代替黑板板书，许多年轻教师缺乏粉笔字板书能力，这让传统媒体面临多媒体的巨大挑战。

然而，传统媒体在语文教育中地位的动摇直接导致了课堂教学效率低下。

近年来，呼吁回归传统媒体、重新认识传统媒体以及优化传统媒体的研究比较多，其中张冬梅的《利用传统媒体提高初中语文课堂效率》[1]就从课本、板书、记录本、草稿本四个角度论述传统媒体在语文课堂效率环境下的具体实践策略。

多媒体是一把双刃剑——浅谈多媒体教学的利与弊

另外，计算机多媒体教学能够打破时间和空间的学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成甚至形成 “ 多媒体不成公开课 ”的局面，而其所用的无的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用Ｓ．６１４９．０２１．３０３６／．ＳＲ１７～８Ｘ２１．９１８
多媒体是一把双刃剑
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浅谈多媒体教学的利与弊
高丽丽
现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的 “ 书匠 ”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越明显。教师课教堂教学的一部分工作已被多媒体所代替。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。这就需要对多媒体教学的利和弊应该有一个冷静的辩证的思考。
体，知识意义的主动建构者。案，还要把教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件
１采用多媒体辅助教学，进一步优化课堂教学
１１能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创．

现代教育媒体在课堂教学中的应用探讨

现代教育媒体在课堂教学中的应用探讨【摘要】现代教育媒体在教学中的应用日益广泛，多媒体辅助教学日益成为教师加强与学生交流互动、提高学生学习兴趣、强化教学质量的有力的教学形式之一，同时也暴露出了一些缺点和误区。

我们应该对多媒体辅助教学进行理性分析，扬长避短，合理运用。

文章探讨了科学运用现代教育媒体优化课堂教学应该遵循的几个基本原则。

【关键词】多媒体辅助教学；课堂教学；原则1、引言现代教育媒体给高校的教学改革和教学发展带来了前所未有的驱动力，多媒体辅助教学（cai）以形象直观、增强记忆、激发兴趣、深入浅出、提高效率等特点，日益成为教师加强与学生交流互动、提高学生学习兴趣、强化教学质量的有力的教学形式之一。

简单地说，多媒体辅助教学（cai）就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教育媒体，集丰富的影像、声音、视频和文字等功能于一体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程[1]。

cai具有传统教学所不能比拟的优越性，同时在运用过程中也暴露出一些缺点和不足，因此在现代教学过程中，cai的设计和运用也要遵循一定的原则，扬长避短，使其真正服务于现代教育，进而推动教学改革和教学发展。

2、多媒体辅助教学对课堂教学的推动作用和运用误区2.1 cai对课堂教学的推动作用2.1.1 改变了教学模式，改善了认知环境，更有效地激发学生学习兴趣培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。

cai可以利用各种教具、学具、投影等媒体，集光、形、色、声于一体，创设联系实际的教学情境，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“一支粉笔、一张嘴”式的传统教学模式，形成一系列如“提出问题——课件演示（实验）——讨论交流——归纳练习”等新的教学模式[2]。

结合cai将传统的抽象、枯燥的认知环境转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感情境，刺激学生的思维，激发起学生探究新知的欲望，让学生在课堂上不知不觉地接受知识、感受知识，强化对知识的记忆和理解，获得身临其境的感觉，产生良好的学习氛围。