辨证地看待传统教学媒体和现代教学媒体

辩证地看待传统教学媒体和现代教学媒体

我是一名从教十八年的数学教师，从刚开始教书时候一支粉笔、一块黑板一直到现在使用多媒体教学，我感到教师只有根据教学需要，辩证地看待传统教学媒体和现代教学媒体，选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。

一、传统教学媒体和现代教学媒体各有优缺点，每一种媒体都有其自身的作用，教师只有根据媒体各自功能优化组合，使传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，课堂综合效益才能得以有效提高。

二、选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。

传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；例如我在日常教学中，在教学《两位数的加减笔算》时，教师用板书和讲解，就能让学生一目了然的接受知识，没有必要费时费力地将其制作成多媒体课件。

再例如：在教学《梯形的面积》时，利用多媒体可以直观地演示图形之间的转化，同时又节约了时间，提高了教学效率

三、不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。根据小学生的认知水平的接受特点，形象直观的媒体组合更能激起他们学习的兴趣，提高他们参与学习的自觉性主动性。

四、教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。例如有的地方根本没有接触多媒体的机会，何从谈起多媒体的教学。

综上所述，每一媒体都是有其独特的功能属性。因此，作为教师不应该始终如一地坚持使用某一媒体，也不能因多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，就完全代替传统的教学媒体。在课堂教学中，教师始终是各种媒体的核心，选择使用各种教学媒体，教师都应依据教学目标，学生的学习特点，发挥其媒体

功能特性的最大优势，实现传统教学媒体与现代媒体的优化组合，以保证教学过程的最优化。