3.1创造力基本知识
创造力培养基础知识
创造力培养基础知识创造力是指一个人在特定情境下产生新想法、新观点或新解决方案的能力。
在当今日益竞争的社会中，培养创造力成为了一个关键的任务。
本文将介绍一些培养创造力的基础知识，帮助读者了解如何提高自己的创造力水平。
一、创造力的定义和重要性创造力是指一个人能够产生新颖、有创意的想法、观点和解决方案的能力。
它不仅仅存在于艺术创作领域，也涵盖了科学、商业等各个领域。
创造力对于个人和社会的发展都具有重要意义。
首先，创造力能够为个人带来更多的机会和竞争优势。
在职场上，创造力可以帮助个人提出独特的解决方案，从而在竞争激烈的环境中脱颖而出。
同时，具备创造力的人更容易获得领导者的认可和赏识。
其次，创造力也是社会进步和创新的基础。
在科学领域，创造力推动着新的发现和突破。
在商业领域，创造力催生了许多创业公司和创新产品。
因此，培养创造力不仅对个人发展有益，也有助于社会的繁荣和进步。
二、创造力的培养方法1. 提供广泛的知识储备创造力的发展离不开丰富的知识储备。
通过广泛阅读、学习不同领域的知识，可以增加自己的灵感来源，并为创造力的发挥提供素材和支持。
2. 培养好奇心和探索精神创造力与好奇心和探索精神息息相关。
要培养创造力，需要积极主动地去发现和探索新事物，勇于尝试与挑战。
保持对世界的好奇心可以激发创造力的源泉。
3. 鼓励多样化的思考方式人们往往有一种习惯性的思维方式，习惯了固定的模式和观点。
要培养创造力，需要学会打破常规的思维模式，尝试不同的思考方式。
可以通过与他人的交流和合作来拓宽自己的思维领域。
4. 创造适合的环境和氛围一个创造力培养的环境和氛围对于激发创造力至关重要。
创造力需要一个开放、宽松的空间来自由发挥。
在工作和学习环境中，可以设立创意角、创新实验室等创造力培养的场所，为创造力的发展提供条件和支持。
三、创造力的应用创造力不仅仅是一种个人的素养，还可以被广泛应用在各个领域。
在教育领域，培养学生的创造力已成为一种教育改革的重要方向。
创造力的心理学解析
创造力的心理学解析创造力是人类独特的心理能力之一，它能够推动我们思考、创新和解决问题。
理解创造力的心理学原理对于拓展自身创造力潜力以及培养他人的创造力都具有重要意义。
本文将从心理学角度深入探讨创造力的本质、影响因素以及培养方法。
一、创造力的定义与特征创造力是指个体在某一领域中能够独创性地产生新颖、有价值的想法、观念、解决方案或作品。
它具有以下几个特征：1. 独创性：创造力强的个体能够提出别人未想到的新颖观点或创意，超越常规思维的限制。
2. 价值性：创造力作品应具备一定的实用性、美观性或观赏性，能够为社会、个人带来一定的价值。
3. 可行性：创造力产物应具备可实施性，即能够被实际运用到现实生活中。
二、创造力的心理机制1. 问题意识：创造力的第一步是对问题的敏感，能够积极地察觉和认识到待解决的问题。
2. 非传统思维：与常规思维相对应，创造性思维更注重跳出传统框架，打破固有思维方式的限制。
3. 连结运营：创造力体现在能够将不同的概念、观点或知识进行巧妙地连接和组合，打造新的思维框架。
4. 情感激发：研究发现，积极的情绪和情感能够激发个体的创造力，使其更加敏锐和灵感迸发。
5. 自我效能：创造力需要个体对自身能力的自信，相信自己具备解决问题、创造新颖想法的能力。
三、创造力的影响因素1. 知识与经验：扎实的知识储备和丰富的经验是创造力的基础，它们为创作者提供了解决问题和创造性思考的素材。
2. 环境与文化：创造力的发展与所处的环境和文化氛围密切相关。
开放的、激发创新的环境能够促进创造力的发挥。
3. 个体特质：有些人天生具备更强的创造力倾向，如开放性人格、冒险精神和好奇心等特质。
4. 刺激与挑战：面临新的刺激和挑战，能够激发个体的创造力，提高创造性思维和解决问题的能力。
四、创造力的培养方法1. 激发兴趣：培养创造力的第一步是激发兴趣，让个体对某个领域保持高度的好奇心和热情。
2. 广泛阅读：通过大量阅读和学习吸收各种知识和观点，拓展自己的知识面和思维模式。
创造学基本原理
创造学基本原理
创造学基本原理如下：
1. 创意随时随地产生：创造学认为创意是无处不在的，人们可以在任何时间，任何地点产生创意。
因此，要培养创造力，应该时刻保持敏感和开放的心态。
2. 开放思维：创造学倡导开放思维，即不受传统观念和限制的思考方式。
通过拓宽思维边界，寻找不同的视角和解决问题的方法，可以激发创造力的发展。
3. 多元思维：创造学认为多元思维是创意产生的重要条件之一。
人们应该积极接触和学习不同领域的知识，从不同的学科或行业中获得灵感，促进创造力的提升。
4. 自由表达：鼓励个体的自由表达是创造学的核心原则之一。
个人应该有权利和机会将自己的创意和想法表达出来，同时也要尊重他人的意见和创意，建立一个开放、包容的创造环境。
5. 高效实施：创造学鼓励迅速有效地实施创意。
只有把想法付诸实践，才能体现创造的价值和成果。
因此，创造学强调在创意产生后要尽快落实和行动，避免陷入想法的纸上谈兵。
6. 失败是成功的一部分：创造学认为，失败是创造过程中不可避免的一部分。
要培养创造力，个体应该勇于尝试，接受失败，并从中吸取教训。
通过不断尝试和反思，才能不断提升创造力和创新能力。
7. 开放合作：创造学注重开放合作和团队创造。
人们应该学会协作、互相倾听和分享，通过合作可以融合不同的创意和想法，产生更具创新性和独特性的成果。
8. 持续学习：创造学认为创造力是可以培养和提升的能力，需要持续不断的学习和积累。
个体应该保持好奇心和学习的态度，通过学习不断拓展自己的知识和技能，为创造能力的发展提供支持。
第02节：创造力概述
神的和物质的成果。 ③创造力的核心是：新
2002年劳动和社会保障部职业技能鉴定中 心制定的《核心能力测评大纲——创新能力 （试行）》中将创新能力界定为
“在前人发现或发明的基础上，通过自身 努力，创造性地提出新的发现、发明或改 进革新方案的能力。”
伟大的创造力
爱迪生以罕见的热情和精力完成了2000多项发明，仅 1869～1910年期间，经正式登记的发明就有1328种。日本 发明家中松义郎有2360项发明，居世界之首，他的第一项 发明——模型飞机的平衡器获得成功时他年仅5岁，初中二 年级时发明的“无燃料暖房装置”第一次获得专利注册。 我国工人出身的发明家包起帆取得“3~25吨木材抓斗”等 70多项创造性成果，分5大系列几十个品种，其中3项获得 国际发明金、银、铜奖，仅金奖就有9项，3项获得国家发 明奖，多项获得国家专利。他发明的新型抓斗及吊具系列 推广应用于200多个港口、车站等部门获经济效益4亿多元， 至1996年扩大应用到800多个部门，又创效益2亿多元。
潜心发明终不倦
被聘任为北京应用技术研究所所长和总工程师的发明家 刘士源，有一段艰难困苦跋涉的经历。从他青年时代起，在 被错划“右派”从学校下放农场改造期间，就开始了创造发 明，几十年来无论遭遇什么命运，创造志趣不衰，发明兴趣 不减。劳动改造中发明了劈土机、简易自卸车、畦田联合耕 作机、飞土器和反冰耙犁等。他的心中还孕育着风力机、播 种机的发明设想。“文革”中因组织“马列主义学习小组” 对极左思潮不满，成为“反革命集团”首犯而被判处死刑。 这位死囚在在押的3年内，想到自己来日无多，就悄悄将衣 领钩做成一枚绣花针，将妻子送来的被单、衣服撕开，以惊 人的耐心在布片上绣论文、绘图。
创造力的定义与内涵
创造力的定义与内涵创造力是指个体在解决问题、提出新观点或创造新事物时展现出的能力。
它在人类社会发展和个人成长中起着重要的作用。
本文将探讨创造力的定义与内涵，并阐述其在不同领域的应用。
一、创造力的定义创造力是指个体在面对新颖情境时，通过独特的思维方式和崭新的观点，产生独立而有创意的解决方案的能力。
它不仅包括了艺术作品的创造和发明新产品的能力，更涵盖了在各个领域创新思维的发挥，比如商业、科学和教育等。
创造力不仅是天赋，也是一种可发展和培养的能力。
人们通过积累知识、拓宽视野、培养创新思维等方式，可以提高自己的创造力水平。
二、创造力的内涵1. 独立思考能力创造力要求个体具备独立思考的能力，能够超越传统思维模式，勇于挑战常规观念。
独立思考可以让人不受传统思维的束缚，从而提出新颖的观点和解决方案。
2. 连接与整合能力创造力需要将不同领域的知识和观点融合在一起，进行创新性的整合。
通过将不同领域的思维碰撞，可以产生新的思维模式和观念，从而促进创新的发生。
3. 多元思维能力创造力还包括了多元思维能力，即能够从不同的角度看待问题，具备多样化的思考方式。
多元思维能力可以帮助个体更全面地理解问题，提出更丰富的解决方案。
4. 风险承受能力在创造过程中，个体需要具备一定的风险承受能力。
创造力往往伴随着尝试和失败，需要个体有足够的勇气和胆识去面对风险和挑战。
三、创造力在不同领域的应用1. 艺术创作创造力在艺术领域中得到广泛应用。
艺术家通过独特的创意和表现方式，创作出丰富多样的艺术作品。
他们通过对材料、颜色和形式的创新运用，打破传统的界限，为观众带来新的艺术体验。
2. 科学研究创造力在科学领域中同样扮演着重要的角色。
科学家需要有独立思考和创新能力，以发现新的知识和解决科学难题。
通过跳出传统观念的束缚，科学家可以提出全新的假设和理论，推动学科的发展。
3. 商业创新在商业领域，创造力是创业者成功的关键能力之一。
创业者需要能够发现市场的需求，提出创新的商业模式和产品，以满足消费者的需求。
创造力的三阶段模型-概述说明以及解释
创造力的三阶段模型-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述创造力是人类智慧和想象力的结合体，是推动社会进步和个人成长的关键因素。
随着科技的不断发展和社会的高速变革，创造力已成为当今世界中不可或缺的一种能力。
然而，创造力并非一蹴而就，它是一个经历复杂过程的产物。
本文将介绍创造力的三个阶段模型，即准备阶段、孵化阶段和实现阶段。
这三个阶段相互连接、相互依赖，构成了创造力的完整过程。
在每个阶段中，我们将探讨创造力的不同特点和关键要素，以期帮助读者深入理解和培养自己的创造力。
在准备阶段，我们将着重介绍背景知识的积累和创意的触发。
背景知识是创造力发挥的基础，它为我们提供了广阔的思维空间和素材来源。
而创意的触发则是激发我们思维的关键因素，通过各种创意方法和工具，我们可以唤起潜藏在内心深处的创造力。
进入孵化阶段后，我们将讨论创意的培养和发展，以及解决问题和思考的过程。
在这个阶段，我们需要给予创意足够的时间和空间进行培养，通过不断的思考和实践，逐渐将其转化为实用的解决方案。
同时，我们也需要训练自己的思考能力，培养敏锐的观察力和批判性思维，以便更好地应对各种挑战和问题。
最后，进入实现阶段，我们将探讨创意的具体实施和推广应用。
在这个阶段，我们需要将创意付诸行动，通过实际的实施来验证和完善创意的可行性。
同时，我们也需要考虑如何将创意推广到更广泛的领域和应用中，使其对社会和个人产生更大的价值。
通过本文的阐述，我们希望读者能够深入了解创造力的三个阶段模型，并在实践中不断培养和发展自己的创造力。
只有通过不断地学习和实践，我们才能在这个充满竞争和挑战的时代中脱颖而出，为社会的发展作出更大的贡献。
1.2文章结构文章结构的主要目的是为了帮助读者更好地理解和组织文章的内容。
本文按照以下结构展开：1. 引言1.1 概述1.2 文章结构1.3 目的2. 正文2.1 第一阶段——准备阶段2.1.1 背景知识的积累2.1.2 创意的触发2.2 第二阶段——孵化阶段2.2.1 创意的培养和发展2.2.2 解决问题和思考的过程2.3 第三阶段——实现阶段2.3.1 创意的具体实施2.3.2 创意的推广和应用3. 结论3.1 总结每个阶段的重要性3.2 强调创造力的培养和发展3.3 展望未来的创造力研究文章结构的主要作用是将整篇文章划分为不同的部分，以帮助读者有序地理解和掌握文章的内容。
《创造学原理》复习要点
创造学原理2012年6月目录第一篇基础概念篇 (1)第二篇创造性思维 (10)第三篇创造技法 (18)第四篇创造实践篇 (28)第五篇创造型人才开发篇 (39)第一篇基础概念篇一．学习内容1.创造学导论1.1 创造及相关概念1.2 创造的原动力和意义1.3 创造学概述1.4 创造学的产生与发展2.创造的基本要素2.1 创造主体和客体2.2 创造精神、知识和创造技法2.3 创造环境3.创造力概述3.1 创造力的构成和分类3.2 创造力辨析3.3 创造力开发3.4 创造力测评二．学习目的1.创造学导论掌握创造和创造学涵义。
了解创造的特点、创造学的性质、创造学的发展历程2.创造的基本要素掌握创造主体、创造客体、创造精神、知识和创造技法的内涵。
了解创造环境的相关内容3.创造力概述掌握创造力的泥涵义及构成。
了解创造力辨析、创造力开发、创造力测评的相关内容三. 自我测试（一）单选题1.二十世纪心理学对人类的一个重大贡献是，发现了创造的（），有两个含义。
A．艰巨性B．个别性C．普遍性D．人为性2.国务院在<国民经济和社会发展十一五规划>中，明确提出要（）和加快科技教育发展。
A.实现四个现代化B.增强自主创新能力C.进一步深化改革D.加快引进外资与技术3.一个人只有（），才能感到愉快、爱学习。
因此，在学习活动中，在讲课、演讲时应充分调动授众的左右脑同时使用。
A.左右脑同时并用B.使用左脑C.运用右脑D.左右脑都不用4.任何创造性活动都离不开创造动机。
创造学的研究表明，( )更有利于创造活动的启动和创造力的发挥和发展。
A.外部名利B.奖金C.内在动机D.外在动力5.爱因斯坦认为，（）比知识更重要，因知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。
想象力在工作学习中是一种实在的因素。
A．想象力B．联想力C．判断力D．推理力6. 体现为技术和工艺方面的创新的是（）。
A. 探索B. 革新C. 创意D. 创作7. 中国创造学会是在哪一年正式成立的（）。
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过培养和发展创造力，实现创造性价值的一门学科或理论。
以下是所掌握的创造学的两个基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点。
一、创造学的基本原理：1.创造的普遍性原理：创造活动是人类普遍存在的一种能力，每个人都具备一定的创造能力。
创造活动不仅存在于科学家、艺术家等特定领域，也存在于日常生活中的各个领域。
2.创造的可学习性原理：创造能力是可以通过训练和学习提高的。
培养创造能力需要创造学中的理论知识和实践技巧相结合，通过不断的实践和反思，提高创造能力。
二、创新思维方法：以下是几种常见的创新思维方法。
1.设定目标：明确创新的目标和方向，为创造活动提供明确的方向性。
2.拓展思维边界：打破传统思维的限制，从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
3.多元思维：将不同的思维方式和观点结合起来，进行综合思考。
4.反向思维：从结果出发，逆向思考问题，寻找达成目标的逆向路径。
5.联想法：通过联想和类比，将不同领域的知识和经验进行融合，产生新的想法。
6.逐步演进法：通过逐步改进和优化，不断完善创意，实现创新。
7.异常思维：从异常和矛盾中寻求新的解决方案，打破传统的思维固定模式。
三、创造技法：以下是几种常见的创造技法。
1.头脑风暴：鼓励团队成员自由表达和交流想法，以集思广益的方式寻找新的解决方案。
2.临摹与变形：通过模仿和改造已有的作品或产品，进行二次创作。
3.异质整合：将不同领域或不同概念的元素进行组合，形成新的创意。
4.角色扮演：通过扮演不同的角色，从不同的视角思考问题，产生新的创意。
5.原先否定法：以“不可能”的角度对问题进行思考，寻找替代性的解决方案。
6.分解与重组：将问题分解为更小的部分，然后重新组合，寻找新的解决方式。
7.反馈机制：不断接收和整合来自不同意见的反馈，不断改进和优化创意。
8.压力创新：通过设置时间限制、资源限制等，增加创造活动的压力，促使创新的产生。
培养创造力的技巧创造总结
培养创造力的技巧创造总结创造力是指人们在面对问题或挑战时能够产生新颖、有创意的解决方案的能力。
培养创造力对于个人的成长和社会的发展都具有重要意义。
然而，创造力并非天生的天赋，而是可以通过一些技巧和方法进行培养的。
本文将总结一些培养创造力的技巧，帮助读者提升自己的创造力水平。
一、培养好奇心好奇心是创造力的源泉之一。
拥有好奇心意味着对世界的一切事物都保持着探索的态度，不断地提出问题并寻找答案。
要培养好奇心，可以尝试以下几个方法：1. 保持求知欲：不断阅读、学习新知识，关注各个领域的前沿进展。
2. 提出问题：面对事物时，询问自己为什么和如何，思考它们的原理和运作机制。
3. 尝试新事物：勇于尝试新的活动、经历新的事物，拓宽自己的视野和经验。
二、培养多元思维多元思维是指能够从不同角度看待和解决问题的思维方式。
培养多元思维可以帮助我们打破常规思维模式，寻找创新的解决方案。
以下是几种培养多元思维的技巧：1. 反向思维：以相反的角度思考问题，想象出不同的可能性。
2. 联想思维：将不同领域的知识进行联想和结合，创造出新的理念和观点。
3. 逻辑思维：运用逻辑推理和分析能力，对问题进行全面把握，并找出最合理的解决方案。
三、培养自信心自信心是创造力的基石。
只有相信自己的能力和潜力，才能敢于展现和尝试新的想法和创意。
以下是几种培养自信心的技巧：1. 培养自我认同：接受自己的特点和价值，相信自己的能力。
2. 相信反馈：接受他人的意见和建议，但也要相信自己的判断。
3. 迈出舒适区：勇于挑战自己，尝试一些新的、可能失败的事物，从失败中汲取经验和教训。
四、培养合作意识创造力可以通过与他人的合作和互动得到发展。
通过与他人交流和思想碰撞，我们可以从不同的视角获得新的创意和灵感。
以下是几种培养合作意识的技巧：1. 组建团队：与志同道合的人一起组建团队，共同解决问题，并激发彼此的创造力。
2. 多元文化交流：与来自不同文化背景的人进行交流和合作，学习他们的思维方式和创造方法。
创造力的名词解释
创造力的名词解释创造力是指个人或团体在面临问题、挑战或目标时，通过独特的思维方式和创新的方法，生成新的、有价值的想法、概念、产品、服务或解决方案的能力。
创造力是人类智慧和想象力的一种表现形式，是推动社会进步和个人发展的重要能力。
通过创造力，人类能够超越既有的思维框架和经验，突破常规的思维模式，从而产生新的观念和创新的解决方案。
创造力通常涉及到对问题的全面理解、挑战常规思维方式、灵活运用知识和技能、与他人合作和沟通等因素。
创造力具有多维度的特征。
首先，创造力是独特和个人化的，不同个体对同一问题的创造性解决方案可能大相径庭。
其次，创造力是创新和突破常规的，需要超越既有的思维和方法，发现新的、不同的解决途径。
再次，创造力是有价值的，新的想法或解决方案必须对个体、社会或组织带来一定的益处或积极影响。
最后，创造力是可培养和发展的，通过不断的学习和练习，个体能够提高创造力水平。
创造力有助于解决各种问题和挑战。
在个人生活中，创造力可以帮助人们找到新的兴趣爱好、排解烦恼、提高解决问题的能力。
在工作和创业中，创造力能够推动企业的产品创新和商业模式创新，提高竞争力和市场份额。
在科学研究和技术创新中，创造力是推动科学进步和社会发展的重要驱动力。
创造力的发展和促进可以通过多种途径。
首先，多样化的思维方式和经验对创造力的培养很有帮助。
通过广泛阅读、旅行、参加不同领域的活动等，个体可以接触到不同的观点和知识，激发创造性思维。
其次，培养开放和包容的心态也是提高创造力的关键。
接纳新的观点和建议，尊重他人的创新思想，并与他人积极合作，都能够促进创造力的发展。
此外，培养勇于尝试和接受失败的勇气也是发展创造力的重要方面。
只有不断尝试新的想法和解决方案，才能够不断改进和创新。
总而言之，创造力是一种独特的思维方式和创新的能力，通过产生新的想法、概念、产品、服务和解决方案，推动社会进步和个人发展。
创造力是多维度的，需要独立思考、突破常规、有价值和可培养。
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是研究创造力和创新的学科，它涵盖了创造力的两个基本原理、创新思维方法和创造技法等知识点。
本文将对这些知识点进行详细介绍。
首先，创造学的两个基本原理为：尽可能多地生成创意和尽可能多地评估创意。
这两个原理是创造力发挥的基础。
生成创意的原理要求我们在思考问题或解决问题时，尽量放松思维的限制，从不同的角度观察问题，开拓思路，创造性地提出多种解决方案。
而评估创意的原理则要求我们对于生成的创意进行筛选和评估，找出最具实施性和创新性的创意，并选择最适合的方案进行实施。
其次，创新思维方法是指通过特定的思维方式和技巧来激发和引导创造力。
常见的创新思维方法包括：逆向思维、联想思维、转位思维和分析思维等。
逆向思维是指从相反的角度思考问题，产生截然不同的解决方案。
联想思维是指将不同领域的思想和概念进行联接，创造新的想法。
转位思维是指从不同的角度和视角看待问题，找到新的解决途径。
分析思维是指将问题分解为更小的部分，从而更深入地理解问题的本质和解决方案。
此外，创造技法是指用于激发创造力和创新思维的具体工具和方法。
常见的创造技法包括：脑暴、6帽思考法、思维导图和配对法等。
脑暴是指在短时间内集中产生尽可能多的创意，不加限制地发散思维。
6帽思考法是一种系统性的思考方法，通过带领和引导参与者以不同的角色和思维方式来思考和讨论问题。
思维导图是一种视觉化的思维表达方式，用于整理和展示问题和解决方案之间的关系。
配对法是通过将不同的概念、物体或思想进行配对，产生新的想法和概念。
总结起来，创造学涵盖了创造力的两个基本原理、创新思维方法和创造技法等知识点。
这些知识点可以帮助我们更好地发挥创造力，激发创新思维，从而解决问题，创造新的价值。
在实践中，我们可以根据具体的场景和问题，选择合适的创新思维方法和创造技法，发掘和应用最具创造性的解决方案。
创造学的学习和应用将对个人和组织的创新能力有着重要的促进作用。
小学生思维发展与创造力培养知识点梳理
小学生思维发展与创造力培养知识点梳理小学生的思维发展和创造力培养是教育工作者和家长共同关注的重要课题。
在这个任务中，我们将对小学生思维发展和创造力培养的关键知识点进行梳理，以帮助教育工作者和家长更好地指导小学生的学习和成长。
1. 培养批判性思维批判性思维是指对信息进行评估、分析和合理判断的能力。
小学生可以通过讨论、问题解决和辩论等活动来培养批判性思维。
教育工作者和家长可以鼓励小学生提出问题、寻找证据并提供多样的观点，帮助他们思考问题的多种可能性，并最终形成自己的判断。
2. 培养创造性思维创造性思维是指能够产生新的想法、解决问题并产生有用的创新的能力。
小学生可以通过开展艺术、手工制作和科学实验等活动来培养创造性思维。
教育工作者和家长可以鼓励小学生表达自己的想法、鼓励他们尝试不同的方法，并给予积极的反馈，以激发和促进小学生的创造力。
3. 培养扩展性思维扩展性思维是指从不同的角度看问题、找到新的问题和解决方法的能力。
小学生可以通过阅读和学习多样的学科知识来培养扩展性思维。
教育工作者和家长可以鼓励小学生探索不同的学科领域，提供跨学科的学习机会，帮助他们形成全面的思维方式。
4. 培养创新性思维创新性思维是指具有创造力的思维方式，能够提出新的理念、构思新的产品和解决问题的方法。
小学生可以通过参与创新项目、开展团队合作和解决现实问题等活动来培养创新性思维。
教育工作者和家长可以给予小学生自主性和鼓励，鼓励他们提出新的想法，并提供支持和资源，以促进他们的创新能力的发展。
5. 培养承担责任的思维承担责任的思维是指认识到自己的行动对他人和社会产生影响的意识，并愿意承担相应责任的能力。
小学生可以通过参与志愿活动、分组合作和参加社区项目等活动来培养承担责任的思维。
教育工作者和家长可以引导小学生意识到自己的责任和影响力，培养他们关心他人和社区的意识，并提供参与社会责任活动的机会。
6. 培养团队合作的思维团队合作的思维是指能够与他人合作、共同解决问题的能力。
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过创造性思维和方法解决问题、创新和创造的学科。
在创造学中，有一些基本原理、创新思维方法和创造技法，它们对于提高创造力和创新能力非常重要。
以下是一些关于创造学的基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点：一、创造学的基本原理：1.多元化原理：创造学认为多样化和多领域的知识和经验能够促进创造力的发挥。
掌握多种不同的知识和技能，能够带来多样性思维，从而产生更多创新的想法。
2.逆向思维原理：逆向思维是创造学中重要的方法之一、它要求我们反向思考问题，从不同的角度或方向寻找问题的解决方案。
通过逆向思维，可以打破常规的思维模式，找到新颖的创新点。
3.开放性原理：创造学鼓励开放思维，即开放接受外界的信息和想法。
通过与他人分享和讨论，充分利用网络资源，吸收外界的意见和建议，能够扩大思维的广度和深度，从而提高创造力。
4.高风险原理：创造学认为高风险高回报，创造过程中需要有勇于冒险的精神。
只有敢于尝试并愿意承受失败的风险，才能有机会创造出非凡的成果。
5.持久性原理：创造学强调创造性思维的持久性和长期性。
创造是一种长期的努力和习惯。
只有保持长期不懈的努力，才能培养和发展创造力。
二、创新思维方法：1.模仿创造法：模仿是一种学习和创造的重要方法。
通过模仿和学习别人的创造性，可以帮助我们培养自己的创造能力。
在模仿过程中，要求将自己的创造性融入其中，从而实现创新。
3.问题定位法：问题定位是创新思维的重要环节。
通过准确定位问题的核心和本质，能够更好地解决问题，并找到创新的方向。
4.反转思维法：反转思维是一种破除现有思维模式的方法。
通过颠倒思考问题和解决方案的顺序，能够产生出与众不同的创新点。
5.整合思维法：整合思维是将不同的思维模式和观点融合在一起，从而产生创新的方法。
整合思维能够拓展思维的广度，促进创新。
三、创造技法：1.脑暴法：脑暴是一种快速产生大量想法的创造技法。
31 创造力基本知识PPT课件
附录1 彩 图 和 个 性 预 测
国外的一些心理学家正在探索人们对某些彩色 和图形的喜好与他们个性特点之间的相互关系。心 理学家通过一些设计好的彩图对世界许多国家和地 区的被试者进行了测验。又从反馈的结果中不断地 进行研究和筛选，反复仔细地调整色彩和图形。经 多年的研究和归纳，现已初步形成一套有价值的彩 图，共有9幅。从这套彩图中可体现和描述出人的 九种基本个性类型。需要指出的是此测试和结果仅 供参考，不得用于医学诊断。
供的精神条件。 如果脱离这些社会条件，个人的创
造是难以进行的 。
2）创造力的发挥推动社会向前发展 创造过程产生的创造性成果，是社
会生产力的重要组成部分，是推动社会 向前发展的动力。
例如，数理逻辑学的产生推动计算机的发 明，计算机的应用推动了网络技术、控制技 术、人工智能技术及虚拟现实技术等的产 生……。
表现形式：是思维能力与行为能力的综合表现。
3.2 创造力的构成 创造性思维能力
创造力
创造性行为能力
基 础能力
1）创造性思维能力，它是创造力的核心。 2）创造性行为能力，行为是受思想支配的外部表
现，创造性行为能力是在创造性思维的支配下， 通过一定行为产生新成果的能力。
3）基础能力，指人的一般心理素质和生理素质中
➢心理学家认为，创造力有无与智商无必然 联系。（见下图）
创造力与智商的关系
第二点：人的后天性素质（如身份、学 历、职位、地位、财富等），虽然多少同创 造力有关，但是不会产生决定性的影响。
学识渊博的大师、权威固然有创造力，而初 出茅庐、才疏学浅的小人物也有着不可忽视的创造 力。我国古代四大发明之一的话字排版印刷术是由 毕升发明的。毕升是什么人呢？据记载，毕升就是 一个普通平民，一个工匠。在当代中国，郝建秀创 立先进工作法、倪志福发明“群钻”时，都是普通 工人。(见下图：知识与创造力的关系）
3 第三章 你的创意从哪里来？
3.3.2左脑思维与右脑思维
自19世纪起，人们就已经发现大脑的两个半球的功能有所不同。 左半球的优势在于分析具体的问题，它被认为是语言、理性、分析的一半；而 右半球则在分析、理解和识别画面上占优势，它往往被定位为有创新、直观、 全面和情感的一半。
孙洪义
香港城市大学 20
3.3.2左脑思维与右脑思维
3.2.2创造思维的特征
想法的流畅性（Fluency） 创造思维的另一个特点是反应快、想法多，能够在较短的时间里归纳总结、创 造出很多的想法。在反应速度和思维的丰富程度方面都要较好的表现。在创造 思维领域有一个定律，只有很多想法才会有最佳的想法。所以大量的不同想法 是创造思维的基础和前提。
孙洪义
香港城市大学 12
3.2.3创造思维的过程
创造思维是一个有一定运行机制的多元综合系统，人们通过对创造思维实践研 究，概括出创造思维的运行过程和规律，以便对创造思维有一个系统清晰的认 识。
推陈出新的创造活动过程可以看成一个渐变与突变相结合的变革过程，而创造 思维正是推动突变与变革的主因。因此，创造思维在构成上不可能是单一的思 维形式，而是若干具有创造功能的思维形式的集成。从其过程可以发现，创造 思维过程实际上存在两类思维形式，一种是具有连续渐变功能的逻辑思维形式， 如分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、判断与推理等；另一种是具有跳跃 突变功能的非逻辑思维形式，如联想与想象、直觉与灵感等。
微创意 Mini-c mini-creative idea 小创意 Little-c：little creative idea 专业创意 Professional-C: Professional creative idea 重大创意 Big-C: Big creative idea
创造力的核心概念
创造力的核心概念创造力是人类智慧和想象力的结合，是指在特定背景下产生新的、独特的、有价值的创意和解决问题的能力。
创造力的核心概念可以从以下三个方面进行解释：1. 产生新的、独特的创意：创造力首先要求产生新的想法和创意。
这个过程可以通过对已有知识和经验的整合和重新组合来实现。
创造力不仅仅是模仿和复制，而是在新的情境下发现新的组合、新的关联和新的道路。
创造力是一种思维和认知过程，凭借着观察、聆听、思考、联想和想象，人们能够突破常规思维的束缚，创造出新的构想和表达。
2. 有价值的解决问题能力：创造力不仅仅是产生创新的思想和想法，还要求这些创意能够解决实际问题和满足人们的需求。
创造力的目标是创造出具有实际意义和社会价值的事物，通过提供新的解决方案来改善现状和满足人们的需求。
创造力需要与实际问题和现实需求相结合，才能真正体现其价值。
3. 智慧和想象力的结合：创造力是智慧和想象力的结合，是对事物本质和规律进行思考和理解的能力。
智慧是指对现实情况和问题的观察、理解和深入探索能力，而想象力是指在观察和理解基础上发散思维的能力，能够形成新的联想和构想。
创造力需要智慧来洞察事物的本质和规律，需要想象力来发散思维和产生新的创意。
智慧和想象力的结合使得创造力得以从过去的经验中发展出新的、独特的想法和解决问题的方法。
创造力的核心概念还可以通过以下角度来理解：1. 创新思维：创造力往往需要超越传统思维模式，通过新的、不同的视角和思考方式来思考问题。
创新思维可以包括质疑常规观念、打破既有框架、寻找新的解决方案等。
创新思维能够开放思维的边界，帮助人们超越常规思维的限制，从而产生新的创意。
2. 自信和冒险意识：创造力需要个体具备自信心和勇于冒险的意愿。
只有敢于尝试新的思路和方法，才能在产生创意的过程中具有创新性。
自信能够激发人们的思考和想象力，勇于冒险则意味着愿意面对风险和可能的失败，而不被害怕所限制。
3. 灵感与勤奋：创造力往往离不开灵感的启发，灵感可以是突然迸发的、巧妙的创意，也可以是深思熟虑的构想和解决思路。
小学生创意与创造力发展的知识点汇总
小学生创意与创造力发展的知识点汇总随着社会的进步和发展，创意与创造力已经成为了21世纪最为重要的素质之一。
作为未来的栋梁之材，小学生的创意与创造力也需要得到积极的培养和发展。
本文将为您介绍小学生创意与创造力发展的知识点汇总。
1.创意和创造力的概念创意是指独特、新颖的思维和想法，是人们在解决问题或创造作品时的创造活动。
创造力则是指创意的集中体现，它是创造过程中的能力和潜能。
小学生的创意与创造力的培养应该包括培养其独立思考、解决问题、创造新事物的能力等。
2.培养观察力观察力是创意与创造力的基础，小学生可以通过观察周围的事物、现象和环境，提高对细节的敏感度和发现新事物的能力。
教师可以引导学生通过观察或实践活动，培养他们的观察力，并开展相关的思维训练。
3.培养想象力想象力是创意与创造力的源泉，小学生可以通过阅读、绘画、游戏、角色扮演等活动，开拓自己的想象力。
教师可以提供丰富的素材和刺激性问题，引导学生主动展开想象，勇于表达自己的想法。
4.培养解决问题的能力解决问题是创意与创造力的核心，小学生可以通过数学、科学、语言等学科中的问题解决活动来培养自己的解决问题的能力。
教师可以引导学生运用不同的解决方法和策略，鼓励学生在解决问题的过程中发挥想象力和创造力。
5.培养团队合作精神创意与创造力的发展需要团队合作，小学生可以通过合作学习、小组讨论、集体活动等形式培养团队合作精神。
教师可以指导学生学会倾听他人的观点和想法，学会与他人合作、相互协作，从而培养他们的创意与创造力。
6.开展创意与创造力的活动为了激发小学生的创意与创造力，学校和教师可以组织一些有针对性的活动，如编写故事、绘制漫画、设计手工制作、开展科学实验等。
这些活动可以促进学生的思维和创意的发散，激发他们在学习和生活中的创造力。
7.鼓励自信表达创意与创造力需要学生具备自信的表达能力，教师可以鼓励学生在班级内外展示自己的作品和想法。
通过鼓励和认可，可以增加学生的自信心，激发他们更加积极地表达自己的创意和想法。
九年级创造宣言知识点归纳总结
九年级创造宣言知识点归纳总结一、背景介绍九年级是中学教育阶段的重要一年，同学们即将迈入高中的门槛。
在这个阶段，九年级学生需要制定自己的学习和成长计划，积极努力追求创造力的培养与发展。
本文旨在对九年级创造宣言的知识点进行归纳总结，帮助同学们更好地理解和应用。
二、创造力的概念创造力是指个体在解决问题、产生新思想和创造新事物时所表现出的能力。
它是人类智慧和想象力的结晶，涉及多个维度，包括思维、想象、情感、表达等方面。
三、培养创造力的方法和技巧1. 提升解决问题的能力：培养观察、分析、综合等思维能力，通过不断练习解决各种问题的方法和技巧，提高自己的问题解决能力。
2. 激发想象力和创意思维：开放思维，多角度思考问题，通过大量阅读、写作等方式培养自己的想象力，并激发创意思维的能力。
3. 培养合作与沟通能力：通过参与合作项目、团队活动等培养合作与沟通的技巧，学会与他人合作创新，开展多元化的思维碰撞。
4. 充实自己的知识储备：广泛阅读各类书籍，扩大知识面，积累素材和灵感，为自己的创造提供充分的资源。
5. 勇于尝试和接受失败：培养勇于尝试新事物的勇气和接受失败的心态，通过分析失败经验，总结教训，不断成长。
四、创造力的重要性与应用1. 培养创造力有利于解决问题：创造力是解决问题的重要能力，只有具备创造力的人才能在复杂的问题面前找到创新的解决方案。
2. 创造力是未来职业成功的关键：在充满不确定性的未来职场中，创造力是区别于机器和人工智能的人类特质，具备创造力的个体更有可能取得成功。
3. 创造力是个人发展的基础：培养创造力可以激发个人的思维能力、创意思维和文化修养，为未来个人发展打下坚实的基础。
4. 创造力是社会进步的动力：社会需要有创造力的人才来推动科技创新、社会发展和文化繁荣，创造力在社会中具有重要的作用。
五、九年级创造宣言的撰写思路1. 思路一：探索自我的创造力潜能，明确个人的目标和愿景，列举具体的行动计划，以及期望达到的成果。
九年级创造宣言知识点
九年级创造宣言知识点九年级是学生迈入高中的重要阶段，也是他们开始为未来做出决策和规划的时候。
创造力作为一种重要的能力，在九年级的学习中扮演着至关重要的角色。
本文将介绍一些九年级创造宣言的知识点，帮助学生更好地发挥他们的创造力。
知识点一：了解创造力的定义和重要性首先，学生需要明确创造力的定义和重要性。
创造力是指通过独特的思维、想法和方法，创造出新颖、有意义的产品、服务或解决方案的能力。
创造力的重要性在于它能够培养学生的独立思考、解决问题和创新的能力，有助于提高学习成绩和未来的职业发展。
知识点二：培养创造力的方法和技巧为了培养创造力，学生需要掌握一些方法和技巧。
首先，他们需要具备广泛的知识储备，通过学习不同学科的知识来拓宽自己的思维边界。
其次，他们需要培养观察和发现问题的能力，善于发现身边的新颖事物和现象，并提出问题进行思考和探索。
此外，学生还应注重锻炼自己的批判性思维能力和解决问题的能力，通过辩证思维、逆向思维等方法来解决困难和挑战。
知识点三：鼓励多元思维和创意表达创造力需要多元思维和创意表达。
为了培养学生的多样化思维，教师和家长可以提供各种不同的学习资源和活动，如艺术、音乐、戏剧、文学等领域的学习。
同时，鼓励学生关注社会问题和挑战，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
此外，学生还可以参加各种创造性的比赛和活动，如科学展览、创新设计竞赛等，以锻炼他们的创造力和创意表达能力。
知识点四：培养团队合作和沟通能力创造力往往需要团队合作和良好的沟通能力。
学生应该学会与他人合作，尊重不同的意见和观点，共同解决问题和实现目标。
为了培养团队合作和沟通能力，学生可以参加一些团队项目和活动，如小组讨论、社区服务等。
此外，还可以通过参加学生组织和社团活动等，培养领导能力和协调能力，以更好地发挥个人的创造力。
知识点五：发展持续学习和自我提升的习惯创造力的培养是一个不断学习和提升的过程。
学生需要培养持续学习和自我反思的习惯，不断探索新的领域和知识，不断挑战自我。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
请在以下9幅彩图中，选择你最 合心意的一幅图。然后对照每幅彩图
下面分别描述的有关个性特点的倾向，
看看有多少成分与你的实际个性相符。
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
图 a)
从您选择的图片a)来看您的个性特点的倾 向为：内省 、敏感、反应 你比大多数人更注重于把自己和周围环 境的紧密联系。你嫌恶浮夸，浅薄。你宁愿孤 单，也不愿与别人闲聊。但是，你与好朋友的 关系显得非常密切，此友情给你的内心带来平 静及和谐。你不会因为身处孤独而变得沮丧和 烦恼。
3）创造时机的随机性
无法预测创造时机何时到来 无法预先确定创造成果的具体形式
3.3.3 创造力的社会性
创造力的社会性表现为：
个人的创造离不开社会条件 创造力的发挥推动社会向前发展
1）个人的创造离不开社会条件
工具、材料、仪器、能源等，是社会提 供的物质条件； 知识、技术、经验、教训等，是社会提 供的精神条件。
附录1 彩 图 和 个 性 预 测
国外的一些心理学家正在探索人们对某些彩色 和图形的喜好与他们个性特点之间的相互关系。心 理学家通过一些设计好的彩图对世界许多国家和地 区的被试者进行了测验。又从反馈的结果中不断地 进行研究和筛选，反复仔细地调整色彩和图形。经 多年的研究和归纳，现已初步形成一套有价值的彩 图，共有9幅。从这套彩图中可体现和描述出人的 九种基本个性类型。需要指出的是此测试和结果仅 供参考，不得用于医学诊断。
表现形式：是思维能力与行为能力的综合表现。
3.2 创造力的构成 创造性思维能力 创造力 创造性行为能力 基 础 能 力
1）创造性思维能力，它是创造力的核心。
2）创造性行为能力，行为是受思想支配的外部表 现，创造性行为能力是在创造性思维的支配下， 通过一定行为产生新成果的能力。 3）基础能力，指人的一般心理素质和生理素质中 与创造力有关的部分。 如：心理素质中的观察力、记忆力、想象力等 生理素质中的反应力、耐久力等 基础能力在创造过程中发挥着极其重要的作 用。
出来。这类情况主要是指人通过思想活动
方式，以获得新认识的成果来体现创造。
如建立一种新理论、提出一种新观点等。
创 造 力 创 维 造 能 性 力 思 基 础 能 力
第三种：在个别情况下，创造力也可 以只通过创造性行为能力和基础能力表现 出来。这类情况多见于从事技巧、运动类 职业的人，在比赛或练习过程中的临场发 挥做出的新动作（没有创造性思维的时 间）。
3.4.3 创造力能级的转化和提高
决不可忽视C级创造力，它是高能级创造力的 基础，是人生发展之平台。经过自身的主观努力和 实践, 逐步养成并提高自身的创造素质，掌握创造 性思维方法与技巧，就可以上升到B级创造力。 B级创造力是创造型人才的基本能力，这些人 具有创造个性和较强烈的创造欲望。在创造活动中 通过逐步从‘参加’过渡到‘独立承担或主持’重 大创造课题，经反复实践、感悟，才能进一步上升
类微型家用电气产品即是如此。
C级：亦称“自我实现”创造力
通常情况下， C 级创造力所产生的成 果对人类社会，甚至对某一特定环境来讲
也不一定都是新的，但对取得成果的个人
来讲却是新的，是具有突破性的。
例如，如果一个人没有学过几何学，他却通过自己的独立钻
研，发现了三角形内角之和等于 180°，这无疑是“自我实现” 创造力的一个典型的例子。
为A级创造力。
3.5 创造力的测评
创造力的高低可以采用一定的方法来 衡量或对比，这类工作就称为创造力的 测评。
目前国际上流行的创造力测评方法有 以下三种： 人 格 检 测 个 体 调 查 创 造 力 测 验
1）人格检测
人格是人的性格、气质、能力等心理 特征的总和。创造力人格检测是通过分 析被测者对一系列问题的选择性答案， 判断其人格特征并推测创造力的高低。
你倾向于顺其自然而不苛求繁复。大家羡慕你 能给予别人实在可靠的支持， 因而能依靠你。你 能使周围的人有一种安全和空间感，也感受到你给 予大家的温暖。你拒绝浮夸花哨和墨守陈规的事物。 你对自己穿着的要求并不是青睐流行和唐突，而是 讲究稳重和优雅。
图 e)
从您选择的图片e)来看您的个性特点的倾向 为：专注、求实、尽责
第3讲
创造力的基本知识
3.1 创造力（Creative ability）
3.1.1定义：创造力是人在认识与实践过程中表现 出来的、产生新的精神成果或物质成果的思维与 行为能力的总和。
3.1.2 三层涵义：
产生过程：是人在认识与实践过程果，包括精 神的和物质的成果；
你对生活充满责任感， 相信自己，把握自我， 不受命运的摆布。你以求实简洁的方式应对各种 问题。你以现实和稳定的态度对待自己的日常生 活。大家都认为你是一个可信赖的人，而且能承 担多方面的职责。你对于自己的目标和计划倾注 许多精力，直到如愿以偿。
图 f)
从您选择的图片f)来看您的个性特点的倾向 为：平静、谨慎、随和 你逍遥自在，又处事谨慎。你能以诚相待地交 朋友， 同时也顾及到你的隐私和独立。你愿意回 避喧闹的氛围，向往安宁愉快的僻静生活。你需要 有自己的空间， 它是你得意的幽境，但你不是一 个性格孤癖的人。你使自己和环境保持和谐，你能 接纳天人合一的哲理。
创造力的构成有以下三种情况：
第一种：一般情况下，创造力是基础 能力、创造性思维能力和创造性行为能力 的合力。此时创造性思维对创造性行为有 指导作用。如图所示： 创 造 力 创 维 造 能 性 力 思
创 为 造 能 性 力 行
基 础 能 力
第二种：
在一定条件下，创造力可
以只通过创造性思维能力和基础能力表现
比较有名的有：
美国创造行为研究所的“阿尔法个案调查”
谢弗“创造力个案调查”。
3）创造力测验 创造力测验是采用书面试卷方式，由 被测者在规定时间内独立完成，再按照一 定标准对答案评分，然后根据得分情况来 衡量创造力高低。他在形式上类似于心理 学中的智力测验。
近年来比较流行的有： 吉尔福特创造力测验 尤金创造力测试 普林斯顿创造力测试等
1）创造力的个体差异是可开发性的前提
2）人脑的潜力是创造力可开发性的理论
依据
生理学研究结果表明：人脑的潜能几乎是无穷无尽的，但现 在人们开发和运用头脑的潜能还远不及10％，有的甚至连1％
也还没达到。
科学家推算，正常情况下，一个人的大脑可以容纳相当于5～ 7.5亿册图书所包容的信息量，约相当于全世界图书馆藏书总 量，由此可以想象人脑存在的巨大潜力（包括创造力）。
创 造 力
创 为 造 能 性 力 行
基 础 能 力
3.3 创造力的基本性质 从宏观角度来考察，创造力具有以下 四方面的性质：
普遍性 创造力的性质
特殊性 社会性
可开发性
3.3.1 创造力的普遍性 是指： 1）创造力无时不在 人类从‘制造工具’的诞生之日起就 开始创造。在历史发展的每一个时刻,人都 在不断地获取创造成果，同时也在不断地 展示和开发创造力。 2）创造力无人不有 一个能从事智力活动的人，在一定的条 件下都能产生新的思维或行为，因而也就 具备一定程度的创造力。这是因为以下两 点：
比较著名的人格检测有： 美国心理学家托兰斯等1970年设计的“你是那种人” 测验，
戈夫1979年制定的“创造个性量表”。
2）个体调查
个体调查是指采用问卷、采访等方式， 调查被试者的详细情况，经过分析研究推 测被试者的创造力水平。
调查的内容：家族史、家庭成员、家庭经 济状况、社会关系等背景情况，出生日期、健 康、学历、职业、专长、性格、爱好、习惯等。
第一点：人的先天性生理素质对创造 力虽然有一定影响，但是并不能决定创造 力的高低或限定创造力的发展程度。
生理学家认为，创造力高低与人的脑容量 大小不存在线性相关的关系。
心理学家认为，创造力有无与智商无必然
联系。（见下图）
创造力与智商的关系
第二点：人的后天性素质（如身份、学 历、职位、地位、财富等），虽然多少同创 造力有关，但是不会产生决定性的影响。
3.4.2 创造力能级的内涵
具有 A 级创造力的人所掌握的知识一般处于科技前 沿，具有良好的创造个性及综合素质，在非逻辑思维， 如直觉、灵感等方面具有特殊才能。
具有 B 级创造力的人知识面比较广，思维比较灵活， 工作经验较丰富，且具有一定的发散思维、想象思维， 联想思维能力。
具有 C 级创造力的人，处于创造力开发的初级阶段， 他们活动的主要目的不在创造目标的大小和多少，重 要的是养成对任何事物都采取一种创新的态度，掌握 创造性的思维方法，形成有利于创造的个性品质，为 今后的发展打下良好的基础。
如果脱离这些社会条件，个人的创
造是难以进行的 。
2）创造力的发挥推动社会向前发展
创造过程产生的创造性成果，是社
会生产力的重要组成部分，是推动社会
向前发展的动力。
例如，数理逻辑学的产生推动计算机的发 明，计算机的应用推动了网络技术、控制技 术、人工智能技术及虚拟现实技术等的产 生……。
3.3.4 创造力的可开发性
3.4 创造力的能级与测评
3.4.1 创造力的能级划分
根据人们所取得创造性成果的层次 不同，可把创造力分成 A、B、C 三个
能级。
A级：是指非凡创造力，也称特殊才能创
造力。 A级创造力所产生的创造性成果开创了某一学
科领域或技术领域划时代的新局面，对人类的 科学和技术发展作出了特别巨大的贡献。 例如，中国古代的四大发明，牛顿的三大 定律，爱因斯坦的相对论，莱特兄弟研制的飞 机等等。
图 b)
从您选择的图片b)来看您的个性特点的倾向 为：自信、独立、奔放
你希望由你自己来安排个人的生活，既自由， 又独立。你在工作领域或业余生活中有艺术方面 的爱好。无拘无束的风格往往使你在办事中不尽 人意。你的生活方式非常个性化。你不喜欢盲目 的模仿。相反，你追求符合你自己想法和信仰的