最新2014-2015大学生心理健康教育期末试卷

2014-2015大学生心理健康教育期末试卷
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（适用：全体2014级）
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一、填空题（8道题，每空1分，共30分）
1、1948年，世界卫生组织指出，健康应包括（躯体健康）、（心理健康）4
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和（社会适应良好）等方面的健康，1989年又在健康的含义中增加了（道6
德）的健康。

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2、1992年，由世界精神病学协会发起、由世界卫生组织确定，把每年的10
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月10日定为（精神卫生日）。

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3、中国第一个心理学实验室在（德国莱比锡大学）建立。

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4、马斯洛认为人的需要是由五个等级需要构成的:（生理）、（安全）、11
（归属和爱）、（尊重）、（自我实现）。

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5、心理咨询的原则：（来访者自愿的原则）、（保密原则）、
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（理解支持的原则）、（价值中立原则）、（尊重原则）。

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6、大学生心理健康的标准概括有：（能保持较浓厚的学习兴趣）、（ .
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有正确的自我意识）、（保持良好的心境）、（能保持和谐的人16
际关系）、（能保持完整、统一的健全人格）、（心理行为符合年17
龄特征）
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7、大学生常见的心理问题主要有：（学习适应）、（环境适应）、
（恋爱）、（性心理健康）、（自我意识）、（情
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绪困扰）等方面的问题困扰。

8、情绪健康的主要标志是（积极乐观的心态）和（自我调控的能
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力）。

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二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”。

每题1分，共10分）
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1、心理不健康与心理健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。

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（√）
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2、气质和性格都有好坏之分。

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（×）
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3、大学生心理健康教育应该以预防为主。

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（×）
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4、幻想常使人想入非非，因此应避免学生产生幻想。

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（×）
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5、明明不喜欢自己的手机，却偏偏说自己手机通话质量好，这是酸葡萄心理。

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（√）
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6、心理咨询的对象是指那些有某种心身疾病的人，以及有这样心理社会因素36
所困扰的正常人，或是残疾人员。

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（×）
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7、互补是指人际关系中双方在需求方面如果能够互相取长补短。

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（√）
8、动机水平越高，工作效率就越高。

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（×）
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、性44
格的45
情绪46
特
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征，
是指
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人在50
对自
己行
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为的53
自觉54
调节55
方式56
和水
平方
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58
面的59
性格60
特
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征。

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（×63
）
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10、情绪协调是人正常生活最基本的心理条件。

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(√)
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三、简答题（共15分）
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1、什么是想象？怎样发展大学生自身的创造性想象？（7分）
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想象：是人脑对已有表像进行加工改造创造新形象的过程。

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（1）展开“幻想”的翅膀
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（2）丰富学生的表像
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（3）发展直觉思维
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（4）培养思维的流畅性、灵活性和独创性
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（5）培养强烈的求知欲
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（6）培养发散思维
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2、大学生自我意识发展的特点是什么？（8分）
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（一）接受自己的一切
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一个人应该无条件地接受自己的一切，包括好的和坏的，成功的和失败的。

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实，世界上万事万物都各有其特点，人也是如此。

由于各种复杂因素的影响，每个80
人都会在成长的过程中形成各自独特的特点。

正是因为这些特点的存在，才能使我81
们看出人与人之间的差别，而正是这些差别，才能创造出人类心理世界错综复杂、82
五彩缤纷的瑰丽景象。

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（二）积极地肯定自我
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1.主动发现自己身上的优势
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2.充分发掘自己身上蕴藏的巨大潜能
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3.寻求属于自己的成功
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（三）正确对待挫折
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人在活动中不可能没有挫折和失败。

挫折发生时，有些人常常会一味地自责自89
咎，贬低自己，导致自信心下降。

其实，这完全大可不必。

人生道路上不可能是一90
帆风顺的，苦难和挫折总是难免的。

尽管挫折对人的心理活动和行为会产生各种各91
样的影响，但是，人对待挫折的态度对心理活动和行为的影响，远远大于挫折本身92
对人心理活动和行为的影响。

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四、论述题（共45分）
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1、小张曾对大学抱有很大的憧憬，想象着既能在专业上有所建树，又能有时96
间参加社团、发展兴趣，还能去做兼职赚钱。

但上大学几个月后，他发现所学的专97
业并不是那么有意思，社团活动也不像想象中的那么锻炼人。

于是，他心灰意冷，98
常常用上网、玩游戏打发时间。

请你结合自己或同学的经历剖析一下小张的心理和99
行为产生的原因，为小张以后的学习、工作、生活提出你的建议。

（15分）
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答：内部原因
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第一，对专业错位的苦恼
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专业错位有两种情况：一是由于分数或其他方面的原因，未能如愿地选择自己103
想学的专业；二是所学的专业正是自己报考的专业，但是当真正接触这个专业时，却发现与想象的相差甚远。

这样就会产生沮丧、懊悔等消极情绪。

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第二，对专业前景的悲观
有一些专业，比如一些基础学科，被称为“冷门”，报考的人不多。

这主要是106
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因为人们对该专业的就业前景不看好，或者该专业的就业市场已接近饱和，将来不108
好找工作。

有了这种消极心理，选择“冷门”专业的人自然不会对本专业感兴趣。

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第三，对热门专业的追求
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有的大学生觉得自己的专业课太陈旧，所讲的理论都已过时，因而花更多的时111
间去学英语、电脑、金融等“热门”知识。

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第四，对学习方式调整的不当
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在学习上，大学对学生的要求与中学不同。

中学要求的是服从性学习，而大学114
希望的是学生能质疑和创造。

因而有一部分大学生由于未能及时适应，而导致学习成绩不理想，但同时又没有及时调整学习方法，从而造成被动学习，以致失去学习115
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兴趣。

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外部原因
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一、社会经济因素的影响
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高校中出现了一批所谓的“学生贵族”，他们家庭经济条件优越，从小过着衣120
食无忧的生活，早就认为父母已经给自己设计好未来，因此认为在学校的学习对于121
自己整个人生的改观来说基本上没有意义。

同时，这些人还会带来一些负面影响，122
会使另其它学生产生“知识无用”的想法，认为只要自己敢闯、头脑聪明，大学里123
的学习是无关紧要的。

他们一般会利用自己的学习时间在充满机会的社会上一试身124
手，努力改变自己的命运。

而对学习，基本上没有兴趣，学习动机严重缺乏，且自控能力较差，容易受别人的影响。

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二、学校教育因素的影响
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在大学教育中，学校教育教学设备落后，教师教法简单枯燥，是影响学生学习128
兴趣的主要原因。

另外，学校的专业设置不合理，一定程度上脱离了社会需要，学129
用脱节，导致学生学习动机的缺乏。

三是教学管理不严，漏洞多，缺少必要的管理130
机制，考试评价不够科学，使学生不认真学习也可以通过测验。

四是学校竞争淘汰131
机制不健全，学生不肯花更多的心思和精力在学习上。

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2、许多学生刚进入大学校园时，常产生一些心理的不适应，有些迷惘、忧虑。

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请问大一新生为什么会出现这些心理问题？并请根据自我经验谈谈怎样对大一新135
生进行心理调适。

（30分）
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对于我们大学生来说，环境、角色变化引起的心理不适，除了因为进入大学后，亲情、友情和乡情的缺失，遇到实际困难唤起他们的怀旧情绪之外，现实中的大学137
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与心目中理想的大学不统一，也是大学新生产生心理落差、心理冲突的主要原因。

有些人所上的学校、所学的专业并非所爱，加之学业负担过重、就业形势严峻、学139
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习方法存在问题、人际关系复杂等都使大学新生产生失落、孤独、寂寞、无聊、目141
标缺失等消极心理，造成适应困难。