六年级下科学说课课件风从哪里来青岛六年制三起
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青岛版六年级下册科学-《风从哪里来》 课件
郊区
1、地球高层大气中有没有风？ 2、月球上有没有风？
实验提示：
1、蜡烛和香不要烧到瓶子。 2、实验完毕，熄灭香时，把香燃着的一头按在有水的盘子 中，不能吹。 3、注与温差
放风筝
帆船以风为动力
快速将手吹干
帮助植物繁殖
狂风使建筑物受损
大树被狂风吹断
飞机被狂风吹歪，机翼将要撞向地面
冷
郊区
热
市区
冷
小学科学六年级
第13课 风从哪里来
课前准备
大塑料瓶、蜡烛、火柴、餐巾纸条、 透明胶带、剪刀、香、含少量水的小盘子。
13、风从哪里来
你能制造风吗？
空气 流动
风
什么原因使自然界的空气流动起来形成风？
温差？
实验材料
剪刀、打火机、蜡烛、餐巾纸条、香、透明胶带、大塑料瓶。
1、在瓶口处用胶带粘上餐巾纸条。 2、点燃蜡烛，用塑料瓶罩住蜡烛，再 将香的冒烟处置于瓶子下面的小孔约1 厘米处。观察纸条的变化以及烟的方向。 3、熄灭蜡烛，再次观察纸条的变化以 及烟的方向。
1、地球高层大气中有没有风？ 2、月球上有没有风？
实验提示：
1、蜡烛和香不要烧到瓶子。 2、实验完毕，熄灭香时，把香燃着的一头按在有水的盘子 中，不能吹。 3、注与温差
放风筝
帆船以风为动力
快速将手吹干
帮助植物繁殖
狂风使建筑物受损
大树被狂风吹断
飞机被狂风吹歪，机翼将要撞向地面
冷
郊区
热
市区
冷
小学科学六年级
第13课 风从哪里来
课前准备
大塑料瓶、蜡烛、火柴、餐巾纸条、 透明胶带、剪刀、香、含少量水的小盘子。
13、风从哪里来
你能制造风吗？
空气 流动
风
什么原因使自然界的空气流动起来形成风？
温差？
实验材料
剪刀、打火机、蜡烛、餐巾纸条、香、透明胶带、大塑料瓶。
1、在瓶口处用胶带粘上餐巾纸条。 2、点燃蜡烛，用塑料瓶罩住蜡烛，再 将香的冒烟处置于瓶子下面的小孔约1 厘米处。观察纸条的变化以及烟的方向。 3、熄灭蜡烛，再次观察纸条的变化以 及烟的方向。
六年级下册科学-13风从哪里来-青岛版(六年制)(共19张)-PPT课堂课件
六年级下册科学－13风从哪里来-青岛 版（六 年制） (共19 张)-PPT 课堂课 件（完 整版）
风的成因模拟实验
实验目的：通过实验，认识到风是怎样形成的。 实验材料：大雪碧瓶、点火器、纸条、蚊香、蜡烛、
实验过程：（ 1）点燃蜡烛，点燃源自香，观察蜡烛和蚊香的变化。
（2）一人在瓶子的瓶口拿一张纸条，观察 纸条变化
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拓展活动：
生活在海边的人们知道，白天风 会从海洋刮向陆地，夜晚，风会从 陆地刮向海洋，你知道是怎么回事 吗？
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（3）将雪碧瓶罩住蜡烛，将香冒烟处置于 离雪碧瓶圆孔底部约1厘米处。
（4）注意观察瓶口处纸条的变化，以及香 的烟到哪里去了？
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名言：
科学上没有平坦的大道 ，只有不畏劳苦，沿着陡 峭山路攀登的人，才有希 望到达光辉的顶点。
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青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》课件
龙知识？
人造风的特点:
人造风是空气流动形成的。
在生活中我们还可以怎样制造风？
大自然中的风千变万化，那自然界中的 风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？
我的猜想与假设 研究项目 自然界的风的形成 与什么有关？ 我的猜想与 假设 我的证据 （根据）
实验过程: （1）在瓶子的瓶口处用胶带粘上一张 纸条。 （2）点燃蜡烛，将可乐瓶罩住蜡烛。 （3）点燃香，将香冒烟处置于离可乐 瓶圆孔底部约1厘米处。 （4）注意观察瓶口处纸条的变化，以 及香的烟到哪里去了？
海陆风：
白天，风由海面吹向陆地，叫海风。 夜间，风由陆地吹向海洋，叫陆风。
同学们，探索无止境，只要同学们在课后能继 续秉承课堂上的好学好问精神，对科学充满着浓厚 的兴趣，保持强烈的探究欲望，老师相信，科学的 大门就会被你打开 。
资料卡：
• 由于比热容的不同，海水获得热量后升温 慢，失去热量后，降温也慢； • 而陆地获得热量后升温快，失去热量后， 降温也快 。
冷空气向热空气方向流动形成了风 海洋
陆地
由于白天陆地升温快，海面升温慢，使陆地比海面 热。陆地上的空气上升，海面上的空气就过来补充， 从而形成从海面吹向陆地的风，叫海风。
实验名称:风从哪里来 实验用品
实验步骤
实验现象
点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化? 瓶内与瓶外的温度有什么差异？ 香的烟到那里去了？ 瓶口处的纸条，有什么现象？ 这说明什么？
实验说明：风的形成与 有关。
实验结论
冷空气向热空气方向流动形成了风。 实验说明，风 是在空气有冷热差 别的条件下形成的 （温差）。热地方 的空气向上升，冷 地方的空气就会流 过来补充，形成空 气流动，从而形成 风。
1、操作时要注意安全。 2、实验时注意观察发生的现象，并注意同 学间的团结合作。认真观察，并认真填写好 实验记录，实验完成后共同得出结论。 3、组长合理分工，组员合作，有秩序的完 成实验。 4、试验结束后，整理好实验材料。把实验 材料放在桌子的右上角。 5、实验过程中，有什么问题，请轻轻告诉 老师或同学。
人造风的特点:
人造风是空气流动形成的。
在生活中我们还可以怎样制造风？
大自然中的风千变万化，那自然界中的 风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？
我的猜想与假设 研究项目 自然界的风的形成 与什么有关？ 我的猜想与 假设 我的证据 （根据）
实验过程: （1）在瓶子的瓶口处用胶带粘上一张 纸条。 （2）点燃蜡烛，将可乐瓶罩住蜡烛。 （3）点燃香，将香冒烟处置于离可乐 瓶圆孔底部约1厘米处。 （4）注意观察瓶口处纸条的变化，以 及香的烟到哪里去了？
海陆风：
白天，风由海面吹向陆地，叫海风。 夜间，风由陆地吹向海洋，叫陆风。
同学们，探索无止境，只要同学们在课后能继 续秉承课堂上的好学好问精神，对科学充满着浓厚 的兴趣，保持强烈的探究欲望，老师相信，科学的 大门就会被你打开 。
资料卡：
• 由于比热容的不同，海水获得热量后升温 慢，失去热量后，降温也慢； • 而陆地获得热量后升温快，失去热量后， 降温也快 。
冷空气向热空气方向流动形成了风 海洋
陆地
由于白天陆地升温快，海面升温慢，使陆地比海面 热。陆地上的空气上升，海面上的空气就过来补充， 从而形成从海面吹向陆地的风，叫海风。
实验名称:风从哪里来 实验用品
实验步骤
实验现象
点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化? 瓶内与瓶外的温度有什么差异？ 香的烟到那里去了？ 瓶口处的纸条，有什么现象？ 这说明什么？
实验说明：风的形成与 有关。
实验结论
冷空气向热空气方向流动形成了风。 实验说明，风 是在空气有冷热差 别的条件下形成的 （温差）。热地方 的空气向上升，冷 地方的空气就会流 过来补充，形成空 气流动，从而形成 风。
1、操作时要注意安全。 2、实验时注意观察发生的现象，并注意同 学间的团结合作。认真观察，并认真填写好 实验记录，实验完成后共同得出结论。 3、组长合理分工，组员合作，有秩序的完 成实验。 4、试验结束后，整理好实验材料。把实验 材料放在桌子的右上角。 5、实验过程中，有什么问题，请轻轻告诉 老师或同学。
青岛版小学科学六年级下册《风从哪里来》课件
义务教育课程标准实验教科书（青岛版）六年级下册
风从哪里来
温馨提示：
1 、点燃香或蜡烛后，火柴放入盛有水的纸 杯中。 2、认真观察,点燃蜡烛前、后，烟、纸条分 别有什么样的变化,可以画图表示出来。 3、实验完毕，熄灭香时，把香燃着的一头 放入水中。 4、整个操作过程都要注意安全。
热的地方空气轻，压力小；冷的 地方空气重，压力大。当两地冷热温 度不同时，空气压力的大小也就不同。 空气越往上越稀薄，压力越小。
热的地方空气轻，压力小；冷的地方空 气重，压力大。当两地冷热温度不同时，空气 压力的大小也就不同。压力大的空气会向压力 小的空气流动，这样就形成了风。
热
（压力小）
冷
（压力大）ຫໍສະໝຸດ 白天山坡上的空气受热快增温多，而山谷受热慢 增温较少，因而出现谷底吹向山坡的谷风。夜间山坡 冷却快，而谷底降温少，因而形成山坡吹向山谷的山 风。
我们当地一年四季会刮什 么风？是怎样形成的？
返回
返回
某个地区热得太厉 害,气温升高，压力变 小;周围地区则相对气 温低压力大,这样就会 形成风.冷热差异越大, 风就越刮越有劲.夏天 雷雨大风之前,空气往 往热得出奇;而在冬天 天气回暖,热得反常的 时候,不久也会有冷空 气大风来临。
返回
风从哪里来
温馨提示：
1 、点燃香或蜡烛后，火柴放入盛有水的纸 杯中。 2、认真观察,点燃蜡烛前、后，烟、纸条分 别有什么样的变化,可以画图表示出来。 3、实验完毕，熄灭香时，把香燃着的一头 放入水中。 4、整个操作过程都要注意安全。
热的地方空气轻，压力小；冷的 地方空气重，压力大。当两地冷热温 度不同时，空气压力的大小也就不同。 空气越往上越稀薄，压力越小。
热的地方空气轻，压力小；冷的地方空 气重，压力大。当两地冷热温度不同时，空气 压力的大小也就不同。压力大的空气会向压力 小的空气流动，这样就形成了风。
热
（压力小）
冷
（压力大）ຫໍສະໝຸດ 白天山坡上的空气受热快增温多，而山谷受热慢 增温较少，因而出现谷底吹向山坡的谷风。夜间山坡 冷却快，而谷底降温少，因而形成山坡吹向山谷的山 风。
我们当地一年四季会刮什 么风？是怎样形成的？
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某个地区热得太厉 害,气温升高，压力变 小;周围地区则相对气 温低压力大,这样就会 形成风.冷热差异越大, 风就越刮越有劲.夏天 雷雨大风之前,空气往 往热得出奇;而在冬天 天气回暖,热得反常的 时候,不久也会有冷空 气大风来临。
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青岛小学科学六下《13、风从哪里来》PPT课件 (4)
1 级轻烟随风偏； 3 级叶动红旗展； 5 级小树随风摇； 7 级迎风走不便； 9 级屋顶飞瓦片；
11、12 级陆上
风
• 严格来说，风能来自太阳能。 风的成因， 是太阳照射地面受热，在地面上的空气 受热而产生对流。这种对流就是空气的 流动，也就是“风”。 换句话说，从东 边吹来的风叫东风，从西边吹来的风， 就叫西风，以此类推哦！！风是空气的 流动。 风是流动的空气 风是什么？ 冷 空气向热空气方向流动形成了风 实验说 明，风是在空气有冷热差别的条件下形 成的。热地方的空气向上升，冷地方的 空气就会流过来补充，从而形成风。 风
风的影响（1）
• 风是农业生产的环境因子之一。风速适 度对改善农田环境条件起着重要作用。 近地层热量交换、农田蒸散和空气中的 二氧化碳、氧气等输送过程随着风速的 增大而加快或加强。风可传播植物花粉、 种子，帮助植物授粉和繁殖。风能是分 布广泛、用之不竭的能源。中国盛行季 风，对作物生长有利。在内蒙古高原、 东北高原、东南沿海以及内陆高山，都 具有丰富的风能资源可作为能源开发利 用。
A、气球探究 B、 滑雪活动 C、高 空跳伞 D、帆船
二．判断： 1．风是由于两地区之间出现温差而形 成的。 （对） 2．在海滨，白天风从海面吹向陆地； 夜晚，风从陆地吹向海面。（ 对 ） 3．风扇扇出的也是风，是由人造的风。 （ 对）
• 1．冷地方的空密气度大 力大；热地密冷热度方温小的度 空气 力小。
1.软风 0.3-1.5 烟示风向 微波峰无飞 沫 0.1
2.轻风 1.6-3.3 感觉有风 小波峰未破 碎 0.2
3.微风 3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4-5.4 旌旗展开 小波峰顶 破裂 0.6
4. 和风 5.5-7.9 吹起尘土 小浪白沫波 峰 1.0
六年级下册科学课件3.13风从哪里来_青岛版(六年制,三起)(共15张PPT)
海陆风的形成：
晴朗的白天，常有风从海上吹来； 而到了夜晚，风又从陆地吹向海洋。 这种有规律循环出现的风就是气象上 所说的海陆风。
日间陆地受太阳辐射增温，陆面
上空空气迅速增温而向上抬升，海面 上由于其热力特性受热慢，上空的气 温相对较冷，冷空气下沉并在近地面
流向附近较热的陆面，补充那儿因 热空气上升而造成的空缺，形成海 风；夜间陆地冷却快，海上较为温 暖，近地面气流从陆地吹向海面， 称为陆风。
3．在海滨，白天，风从 海面 吹向 陆地 ；夜晚， 风从 陆地 吹向 海面 。
4. 风可分为（ 自然 ）风（ 人造 ）风。
5. 彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波涛汹 涌——这些都是（ 风 ）的作用。
1. 一些现象可以判断风力的大小。下列现象中风力最 大的是（ C ）
A.烟柱微斜 B.风筝飞舞 C.飞沙走石 D.彩旗飘飘 2. 风有时对人类有益，有时有害。下列的各种风中， 破坏范围最广的风是（ B ）
13 风从哪里来
风是流动的空气
风的成因
的空实气验向说上明冷升，，空风冷是气地在向方空的热气空空有气冷气就热会方差流向别过的流来条补动件充形下，形成从成而了的形风。成热风地。方
风的成因
风的形成：
空气受热上升
冷空气补 充进来
空气流动
风
温度高的地方空气压力小，温度低的 地方压力大。压力大的冷空气会向压力 小的热空气方向流动，从而形成风。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/312021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月31日星期二2021/8/312021/8/312021/8/31 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/312021/8/31August 31, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/312021/8/312021/8/312021/8/31
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小帆船
玩一玩制作的帆船。 研究风对我们生活的影响。
上海师范大学教育技术学系
6
编写意 图
说 教 材
活动准 备
从学生熟悉的 自然现象入手， 提出要研究的
问题
鼓励学生自 主探索与合
作交流
引领学生猜想 和分析验证的
技能
应避免对
知识的死 记硬背
注意创设丰 富的问题情
境
恰当把握知识 与技能的要求
教 学 建 议
教法：引导，总结归纳， 实验探索法， 信息搜集法 。
学法：猜想，交流，表达， 倾听，合作，实验探索， 信息搜集。
教学过程： 一、创设情境 导入新课： 播放关于风的视频资料和图片
从而引出关于风的话题。
二、提出问题，展开活动一： 风从哪里来？小组内交流生活中与风 有关的现象及自己对风的感受和体验。 以小组为单位展开猜想和假设。
活动二：自然界的风是怎样形的？ 根据准备的材料设计方案验证。
• 实验要求： • 1、先设计出实验方案，然后分工实验。 • 2、注意用火安全，看到现象后，马上
把火熄灭。
• 3、讨论实验现象说明了什么？并填好 实验记录单。
风的成因
实验记录
我们的做法 现象
我们的解释 风是这样形成的：
交流达成共识：风的形成与气温有关。热
知识在线： （班内交流）
风是一种自然能源，很早以前，人类就学 会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮 食，现在人们还利用风车来发电，帆船的行驶 也是靠风力的推动、“风”还可以传播花粉。 风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人 类带来灾害。暴风、台风、飓风会使农田淹没、 房屋倒塌、水电中断，龙卷风会使汽车、人类、 房屋等消失的无影无踪，“风”还能传播疾病， 它能把地下的灰尘吹起来吸入到我们的人体中 使我们生病。 风在自然界里做了许多工作。风 能使大范围的热量和水汽混合、均衡，调节空 气的温度和湿度；能把云雨送到遥远的地方， 使地球上的水分循环得以完成。
模拟实验。
习 目 标
本 课 的 学
说教材
地 球 的 面 纱
2020/5/9
第三单元结构框架
地球的面纱
交流资料，揭示大气层秘密。 假如没有了大气层，我们的地球 会怎样？
了解大气污染现状。
风从哪里来 降落伞
探究风从哪里来。 猜测自然界风的形成。
我的问题你解决。 交流探讨降落伞的作用。 制作降落伞，研究影响降落伞 下降快慢的因素。
青岛版六年级科学下册
13.风从哪里来
2020/5/9
上海师范大学教育技术学系
1
说课标
的课 具标 体对 要本 求单
元
乐于用 学到的 科学知 识改善 生活； 尊重证 据；愿 意合作 交流。
能力 目标
能应用已有的知 识和经验对风的 成因作假设性解 释；能对提出的 有关 风的问题进 行比较和评价；
知道自然界中风的成因； 能用简单的器材做简单的
2.海陆风是怎么回事？
昼
海风
热
冷
夜夜
陆风
冷
热
拓展活动：
• 1、地球的高层大气中有没有风？ • 2、月球上有没有风？
（查阅资料了解地球的高层大气中有没有风，人们是怎样研究的。）
关注学生对 知识与技能 的理解和运
用
关注学生在学 习和探索活动
中的表现
评 价 建 议
关注学生在做中 学，动手解决问
题的能力
谢谢大家，敬请批评指正
地方的空气轻，压力小；冷地方的空气重， 压力大。当两地冷热温度不同时，空气压力 大小也就不同，压力大的空气会向压力小的 空气方向流动，从而形成了风。
冷
热
自由活动：我的问题你解决。
1）提出自由活动的要求。 2）学生小组内提问题，小组内解决。 3）教师评价。
示例：1.冬天，人们家里有暖气， 当打开门时，会感到一阵风，你知道 是怎么回事吗？