怎样构建生活化数学课堂

怎样构建生活化的数学课堂
《数学课程标准》强调指出:数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。

这就要求我们在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在,只有如此,才能让凝固的数学变为生动的数学,让理论的数学成为实践的数学。

在教学中,怎样来架设数学与生活之间的桥梁?结合自己教学实践,谈点肤浅的认识与体会。

一、教学情境生活化
数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景,把书本上知识放在原汁原味的生活情景中来学习,让数学问题在生活中得以体现,把数学知识与生活、学习、活动有机结合起来。

通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在我们生活中无处不在,因而获得探索数学知识的体验,提高用数学解决实际问题的能力。

数学课堂中,教师可把教材适当调整改编,用贴近他们实际的生活素材取代,使数学知识让学生看得见摸得着听得到,教师要善于捕捉数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会体会到生活中充满数学,生活真有趣,数学真有趣。

如教学《厘米的认识》,可让学生猜一猜教师身高。

请大家用手势比划一米大约有多长、一厘米大约有多长,猜猜自己的身高,让学生感受这两种单位的具体长度,从而在脑海中留下深刻的印象,然后教师引导学生量出课本的长与宽,这样的课堂激发了学生的学
习兴趣,鼓动了学生的学习热情,培养了学生创新意识。

二、教学策略生活化
《新课标》指出:“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的数学活动和交流机会,帮助他们在
自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。

”这一理念为我们指明了数学教学的正确方向:教学策略要尽量生活化,把数学学习融入生
活中,教师要把原本枯燥的、固定的、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料,让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题,从而不断积累学习经验、掌握学习方法。

如教学“三角形的稳定性”,安排让学生动手拉用木条做成的四边形和三角形,让学生亲身感受到“三角形的稳定性”的特征,然后举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的应用,并出示相应的实物画面,接着让学生动脑解决“怎样使这个四边形不变形”这个问题,这种“学在生活中,在生活中学”的方式,不仅充分调动了学生的学习主动性,而且还充分发挥了他们的聪明才智。

又如在教学长方形、正方形、三角形和圆时,由于学生对几何图形很难区别,就可以先用投影片出示平时常见的桌子、书、红领巾、皮球等实物,然后抽去实物,留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形,让学生发现这些图形原来就在我们的身边,无形中产生了学习的动力。

三、数学应用生活化
学以致用是数学教学的一个基本原则。

《数学课程标准》中指出:
“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

”例如在学习“乘法估算”时,我设计了这样一道题:“新学年中队辅导员用同学们捐的1912元钱给‘希望小学’的同学们买59个书包,商店里有三种书包,它们的价格分别是:22元、31元、37元。

学校要求剩余的钱要尽量少,应该买那一种书包?最多还可以剩多少钱?。

”请你帮中队辅导员设计一个购买方案。

此时,学生的学习欲望大增,学习兴趣高涨。

通过这样的活动,学生不但掌握了知识点,更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀,使他们体验到学习知识的快乐,掌握了技能,激发了他们的自主创新意识。

又如教学“行程问题应用题”时,可以让学生说说家到学校有多少路程,校车需要多少时间,从而计算出校车的速度,让学生我们每次乘校车都在做一道道的数学题,生活中处处都有数学存在,从而激发学生学习数学的积极性,多留心生活,多用数学知识解决生活中的实际问题。

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。

”因此数学内容一定要贴近学生熟悉的现实生活,要不断沟通生活中的数学与书本中的数学的密切联系,将生活和数学融为一体,这样的数学课程才能使学生理
解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要源泉。

作者单位:甘肃省白银市平川区第一小学。