小学语文三年级上册风筝
人教版三年级语文上册 风筝 教案
人教版三年级语文上册风筝教案教学设计：人教版三年级语文上册《风筝》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《风筝》，学生能够掌握生字新词，理解文章的基本内容和主题思想，了解风筝的制作过程及放飞的乐趣。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多元化的教学手段，培养学生阅读理解能力和口头表达能力，提高他们的合作学习意识。
3. 情感态度价值观：引导学生热爱生活，关注传统文化，体验亲手制作风筝的乐趣，感受春天的气息和童年的快乐。
二、教学内容：1. 学习生字新词：包括“风筝”、“竹篾”、“线轴”等与风筝相关的词汇。
2. 理解并分析课文：讲解《风筝》一文的主要情节，理解作者如何描绘风筝的制作过程和放飞情景，领悟其中蕴含的童年乐趣和对生活的热爱之情。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体课件（包含课文重点内容、生字新词及其注音、风筝制作过程图片等）、实物风筝模型、生字卡片。
2. 材料准备：提前让学生收集关于风筝的历史资料和制作方法，并准备一些简易风筝材料，以备课堂实践活动使用。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物风筝或播放风筝飞翔的视频，引发学生兴趣，引入课题《风筝》。
2. 字词学习：通过生字卡片认读生字新词，结合生活实际理解和记忆。
3. 课文解读：利用多媒体课件，带领学生逐段阅读、理解课文，通过问答、小组讨论等方式深入挖掘文本内涵。
4. 实践活动：组织学生分组模拟制作简易风筝，并分享交流风筝背后的故事和寓意。
5. 总结提升：回顾本节课所学知识，总结风筝的文化价值和象征意义，激发学生对传统手工艺和自然之美的欣赏。
五、教学延伸：布置课后作业，如让学生尝试在家自制风筝，或者写一篇关于自己与风筝的故事，进一步深化对课文的理解，培养实践操作和创新思维能力。
六、教学总结：在课堂结束时，教师进行整体性总结，强调学生在本节课中所取得的进步，包括字词掌握、课文理解以及动手能力的提升。
同时，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，积极传承和发展中国传统的风筝文化。
三年级上册《风筝》原文
三年级上册《风筝》原文风筝童年的时候，我们这些小孩，最大的欢乐确实是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了向往和期望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依旧欢乐，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地点，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。
牵线人飞速地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们欢乐地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。
村里人看见了，说：“放得这么高！”从早晨玩到下午，我们依旧歇不下来，牵着风筝在田野里奔驰。
风筝越飞越高，看起来飞到了云彩上。
突然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，依旧没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个庞大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那儿是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗？”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大伙儿说。
我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……《风筝》教学反思从这学期开始，我在上语文课的时候，总是专门注重对作者及课文中有名人物的剖析、拓展。
上《风筝》这一课时，我也毫不例外地介绍起作者贾平凹来：“贾平凹，陕西丹凤人，生于１９５２年２月２１日，毕业于西北大学，代表作有长篇小说《浮躁》……”我的话还没有说完，我们班的蒉开沅就叫了起来，“老师，这篇文章的作者不是贾平凹，而是鲁迅。
”“你什么缘故说是鲁迅？”“因为我昨天在查资料的时候，发觉上面写着《风筝》是鲁迅写的。
”我明白了，原先他是把两篇同名的文章搞错了。
我笑了笑，用询问的目光看了看其他学生。
这时刘国正说：“这篇文章的作者明明确实是贾平凹啊，你看，课文下面不是写着吗？‘本文作者贾平凹，选作课文时有改动。
小学三年级语文《风筝》原文、教案及教学反思
【导语】《风筝》⼀课讲的是作者⼉童时代和⼩伙伴⼀起放风筝的事情，⽂中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的⼼情，⽽最后⼜燃起⼀丝希望。
课⽂充分展现了⼉童时代的天真、快乐，也展现了⼉童内⼼对幸福的向往和追求。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂ 在我童年的梦⾥，飞得的就是风筝。
草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。
那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个⼈的理想不⼀样，每个⼈扎出来的风筝也不⼀样。
你看，那样⼦像⽔兵帽，后⾯还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长⼤后当海军。
此刻，我似乎看见了⽆边的⼤海和翻滚的波浪……那个飞机风筝是⼩强的，他很想当飞⾏员。
他把⾃⼰最威武的⼀张照⽚贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧哇，⼀只美丽的⼤蝴蝶，翅膀⼀扇⼀扇的，正在空中翩翩起舞，那⼀定是薇薇的巧⼿做的，她想和爸爸⼀样，当个昆⾍学家。
还有，那⽡⽚风筝是未来的建筑⼤师⼩明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数⼩⾳乐家根⼦的最棒了，那是⼀个⼤竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样⼦的。
那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽⼦都引来了。
最有意思的风筝要算芳芳的了。
因为直到现在她还没有决定长⼤⼲什么，所以只好照⾃⼰的模样做了个风筝，让“她”到天上去好好想想吧。
哈，风筝的后脑勺上还拖了⼀条长长的辫⼦，真好玩！ 我⼀边放线⼀边跑着，⼿⾥的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越⾼，越飞越远。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《风筝》教案 第⼀课时 ⼀、谈话揭题 ⼆、初读课⽂，学习⽣字词 1、轻声读课⽂，把不认识的字画下来，连词多读⼏遍。
（1）⾃读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2、检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
⼀学⽣拿着⽣字卡⽚，让另外学⽣读出读⾳，然后再组词（如有可能再说⼀句话）。
三年级课文风筝原文
三年级课文风筝原文《放风筝》是小学课文中的一篇文章。
以下是小编整理的三年级课文风筝原文，欢迎阅读参考。
三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。
我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。
我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……啊!这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。
放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。
一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。
身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。
他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了!风筝飞起来了!”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。
花坛旁，我正看得入神，那风筝却忽然向下坠去。
远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗。
天空又静了，连云儿也好像不高兴地徘徊着。
真可惜，这醉人的景色，瞬间便消逝了。
孩子跑了。
风筝，在花坛旁平躺着。
我呆望着天空，站了很久……不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。
他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。
噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。
云儿多么纯洁，就如同孩子的心。
风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。
朵朵云儿也似乎高兴地笑了。
风筝风筝由中国古代劳动人民发明于东周春秋时期，已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。
后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代的时候，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋代周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
“鸢”指的就是风筝。
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
《风筝》课文原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我拿着一只蝴蝶形状的风筝，小伙伴们也各自拿着他们的风筝。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线拉长，然后用力一抛，风筝就飞了起来。
我一边跑一边放线，看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了喜悦。
其他的小伙伴也在努力地放飞他们的风筝，有蜻蜓形状的，有老鹰形状的，还有鱼形的，各种各样的风筝在天空中飞舞，形成了一幅美丽的图画。
突然，我的风筝线断了，风筝飘飘悠悠地飞向远方。
我看着风筝越来越小，心中有些失落。
但是，我转念一想，风筝虽然飞走了，但它带走了我对自由和梦想的向往，这也许就是放风筝的乐趣所在吧。
赏析：
《风筝》这篇课文以孩子们放风筝的活动为线索，生动描绘了孩子们在公园里放飞风筝的欢乐场景，展现了孩子们对自由和梦想的向往。
课文通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于那个晴朗的日子，感受到了放风筝的乐趣。
作者通过对风筝形状、放飞过程以及风筝在天空中飞舞的描绘，营造出一种轻松愉快的氛围。
当风筝线断了，作者虽然感到失落，但他却从中领悟到了放风筝的深层意义——风筝虽然飞走了，但它带走了他对自由和梦想的向往。
这种对生活的深刻理解，使得这篇课文超越了单纯的叙事，具有了更深的哲理意味。
总的来说，《风筝》这篇课文以其生动的语言和深沉的内涵，不仅让孩子们体验到了放风筝的乐趣，也让他们在阅读中思考生活和梦想的意义，是一篇富有教育意义的优秀课文。
三年级语文上《风筝》课文
三年级语文上《风筝》课文风筝作者：贾平凹童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”《风筝》教学设计教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
(3)情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
人教版小学语文三年级上册《风筝》PPT课件
2
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
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风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
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我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
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我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。
01 风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。
02 如果是你在放风筝，你会喊叫着些什么呢？
第一章节
我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪 影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找 了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧 气地坐在田埂上。
我
们
都
哭
了 ， 为
第
的 是 怎
一
样 的 一
章
只
风
筝
呢
？
单击此处添加小标题
我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？
单击此处添加小标题
希望、幸福、理想、快乐
01 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
02 这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？
写话练习
我们拼命地跑到水磨坊，一看
总结：同学们，大家都有美好的憧 憬。一只小小的风筝，牵动着每个 人的心，它给小伙伴们带来了多少 快乐与伤心。我想，不管小伙伴们 最后有没有找到“幸福鸟”,他们一 定已经找到了快乐、童趣、天真、 梦想......
希望
依然
翩（ piān）翩飞舞
凌（ líng ）空 拼命
奔跑
歇（ xiē ）息
抖动
大惊失色 千呼万唤
倏（ sh）ū
课文围绕着风筝给我 们介绍了哪些事情？
(公开课课件)三年级上册语文《风筝》课件
• 读课文第三自然段 • 找出描写孩子们心情的词语和句子，体
会感情。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞 着，我们快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。
• 带着自己的体验和感受（兴奋、激动、 自豪）再读全段课文。
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。 2021/ 5/1120 21/5/ 112021 /5/11 5/11/2 021 9:48:12 AM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/11 2021/5 /1120 21/5/1 1May-2111-May-21
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/5/ 112021 /5/11 2021/ 5/11Tu esday, May 11, 2021
10 风筝
教学内容分析：
• 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级 上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲 情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与 和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我” 童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心 充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情， 也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄 弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为 多角度、有创意地理解课文。
山东潍wéi坊fāng是著名的风筝之 都，从1984年开始，那里每年都要 举办一次国际风筝节。世界最大的 风筝博物馆也在潍坊。 寿 三 星
龙 的 传 说
大金鱼
飞龙
红蜻蜓
蝉
宝 莲 灯
人教版小学语文《风筝》课文原文及赏析
人教版小学语文课《风筝》课文原文及赏析《风筝》原文：有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我手里拿着一只蝴蝶风筝，它有着五彩斑斓的翅膀，美丽极了。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线放开一些，然后快速地跑起来。
风筝在风的吹动下，慢慢地升了起来。
我一边跑，一边放线，看着风筝越飞越高，心里充满了喜悦。
但是，放风筝并不是一件容易的事。
有时候，风太大或者太小，风筝都会掉下来。
有一次，我的风筝就被一阵大风吹得翻了个跟头，直直地掉了下来。
但我并没有放弃，我重新整理好风筝，再次尝试。
最后，经过几次尝试，我的风筝终于稳稳地飞在了天空中。
我坐在草地上，仰望着蓝天中的风筝，心中充满了成就感和快乐。
赏析：《风筝》这篇课文以孩子的视角，描绘了放风筝的乐趣和挑战。
文章通过细致的描写，展现了孩子们对自然的热爱和对生活的积极态度。
首先，课文通过描绘天气的晴朗和公园的空旷，营造出一个适合放风筝的环境，为后面的故事发展做了铺垫。
接着，作者详细描述了放风筝的过程，包括如何操作风筝线，如何利用风力等，让读者能够身临其境地感受到放风筝的乐趣。
在描述放风筝的过程中，作者也巧妙地融入了挑战和困难。
风筝被大风吹落的场景，展示了孩子们面对挫折时的坚韧和不屈不挠的精神。
这种积极向上的心态，是课文想要传递给读者的重要信息。
最后，当风筝终于稳稳地飞在天空中时，作者通过主人公的内心感受，表达了成功的喜悦和满足感。
这种情感的表达，使得课文的主题更加鲜明，也让读者更加深刻地理解了放风筝的乐趣和意义。
总的来说，《风筝》这篇课文通过生动的语言和细腻的情感描绘，展现了孩子们的天真烂漫和对生活的热爱，同时也传达了积极向上、坚持不懈的人生观和价值观。
新课标人教版小学三年级语文上册：10风筝PPT、优质教学课件
3．反馈交流。
1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句
风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。中 国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。 史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年） 的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而 受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日 不下”。 汉代（公元前206─公元220年）发明纸以后， 风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。 到五代（公元907─960年）李邺加以改进，装竹 笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名 “风筝”。
1.硬翅风筝 :常见的元宝翅任务沙燕风筝即属此类。它的特点是 3.串式风筝 :即把几只相同或不相同的风筝，象冰糖葫芦似地 升力片（翅）用上下两根横竹条做成翅的形状，两侧边缘高，中间凹， 栓在一根或多根线上，串连起来放飞。我国常见的串式风筝，有 形成通风道。翅的端部向后倾，使风从两翅端部逸出，平着看象元宝 串雁（鸿雁传书）、龙头蜈蚣、七仙女下凡、八仙过海等。串式 形。如北京流行的米字风筝，、花篮、鸳鸯、喜鹊、鹦鹉等，这种风 风筝近年在南、北皆有发展。 筝的硬翅是固定的形式，而硬翅范围以外其他形状的桶组成的风 容题材的不同而变化。 筝，象宫灯、花瓶、火箭、酒瓶等皆属此类。 2、软翅风筝 :即一般常见的禽鸟风筝。它的升力片（翅）是一根 5、板子风筝 :即人们传说的平面形风筝。从结构和形状上看， 主翅条构成翅子的下布是软性的，没有主条依附，主体身架多数做成 它的升力片就是主体，无凸起结构，风筝四边有竹条支撑。此类 浮雕式。它的造型多数是禽鸟或昆虫。鹰、蝴蝶、蜜蜂、燕子、仙鹤、 风筝较多见，扎制容易，飞升性能好，又适合表现多种题材，是 凤凰、蜻蜓、寒蝉、螳螂等皆属此类风筝。为放还有一种可拆装的软 少年儿童最喜爱的一种。板子风筝，京津地区也叫拍子风筝，有 翅风筝，把传统的上下分开的蝴蝶翅膀，改为活翅膀，固定骨架，便 八角菱形或者瓢虫形，这类风筝一般都拖着个长长的尾巴或穗子， 于折叠，放飞效果逼真，或顶的翅膀一张一弛，保证了风筝的稳定性。 这对起飞有逸出。板子风筝中，最简单的一种是“瓦爿”块，方 方的一片，南方农村叫它“二百五”，北方俗称“筝子”，又叫 “屁帘儿”。
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《风筝》第一课时学案
学习目标：
1、认识15个生字能正确读写“精希望、依然、飞舞、拼命奔跑大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语；了解“憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气”等这些生词的词义；
2、正确、流利地朗读课文
3、整体感知课文内容
学习重点：
要正确字与词，了解生词词义
学习难点：
1、生词词义的理解
2、了解课文整体内容
课时安排：两课时
学习过程：
导入部分：与老师一起齐诵《村居》这首古诗内容
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
自主、合作、探究
1、自己读课文，圈出生字词语
2、点名读课文
3、我来提示字词的写法
4、生词词义的理解（方法：可以查工具书、联系上下文、请教同学）
5、词义反馈
说说我知道的词义，问问我还不知道的词义
6、再读课文（默读）
思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？
7、作业布置
搜集有关风筝的知识。
课堂小练笔：
我来闯关
A、看拼音写词语
jing xin xi wang yi ran fei wu pin ming （） ( ) ( ) ( ) ( ) ben pao dou dong ji xu xun zhao mo fang ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qian hu wan huan chui tou sang qi da jing shi se
( ) ( ) ( )
B、多音字
磨｛丧｛
《风筝》第一课时导案
学习目标：
4、认识15个生字能正确读写“精希望、依然、飞舞、拼命奔跑大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语；了解“憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气”等这些生词的词义；
5、正确、流利地朗读课文
6、整体感知课文内容
学习重点：
要正确字与词，了解生词词义
学习难点：
3、生词词义的理解
4、了解课文整体内容
课时安排：两课时
教学内容
1、导入：与学生一起齐诵《村居》这首古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、学生自己通读全文，要求圈画字词
3、小黑板出示字词带拼音，并且提示学生正确的书写，学生可自由提示字词的写法
4、齐读字词
找出生词或者你不理解的词语，并通过自己的方法查找词义（交给学生方法：查找工具书、联系上下文、向同学请教）
5、检查词义反馈
6、在理解词义的基础上生默读
要求：不出声、不指读、边读边
思考本篇课文的主要内容：本文主要写了“我们”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
写作顺序：做风筝——放风筝——找风筝
7、课堂小结：这节课我们简单了解了课文的大概内容，重点学习了本课的字词，希望大家能够正确、规范的书写汉字，能够理解词义为我们深入学习课文内容打下坚实基础。
8、布置作业：搜集与风筝有关的知识
9、课堂练笔
《风筝》第二课时学案
学习目标：
1、准确、流利、有感情的朗读课文
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的语句或词语，体会“我们”的情感变化
3、通过读，理解放风筝给“我们”带来的乐趣
学习重点：
读懂课文内容，找出描写心情的语句，体会“我们”的情感变化
学习难点
体会、感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并找出不断变化的心情的语句学习过程
1、展示预习
说一说我所搜集到的和风筝有关的知识
2、通读课文，回顾内容
3、自主、合作、探究学习
（1）学习第二自然段（默读）
说说“我们”是怎样做风筝的？找到相关语句。
做风筝时“我们”的心情是怎样的？找出能够表现这种心情的相关语句，用铅笔做出标记。
我能通过读，来表达做风筝的心情。
有感情的朗作风筝的段落。
（2）学习第三自然段（小组齐读）
听读后回答下列问题：我们是怎样放风筝的？放风筝时候我们的心情如何？我能从文中找出我们放风筝时的心情的语句和大家一起交流一下。
我愿意来读一读放风筝的这部分内容
（4）学习四、五自然段
找出发生了什么意外的事情？我们当时是怎样的反应？风筝飞走了，我们应该怎么做？找风筝的心情是怎样的？（用词语来形容一下此时的心情）从文中找出相关的语段说明这一点。
（5）学习六——八自然段
（6）小组代表展示
读我们自己喜欢的部分或段落，来展示。
我们会努力读得最棒！
课后作业：
1、展开想象，我们继续寻找“幸福鸟”又会发生什么样的故事呢？续编一下后面的故事写下来。
读给大家听。
2、写几个描写心情的词语，与同学交流！
《风筝》第二课时导案
教学目标：
1、引导学生通过朗读来理解课文内容，感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对课文内容的理解
2、体会风筝给孩子们带来的乐趣
教学重点：
引导学生体会做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写这些心情的语句
教学难点：在引导学生理解心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写得这样具体的。
教学过程：
导入：1、完成预习提示：在中国，风筝有两千多年的历史。
最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来用纸做，叫纸鸢。
在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。
山东潍坊是我国著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。
世界上最大的风筝博物馆也在潍坊。
2、复习导入
通过通读课文（点名读课文）来简单回顾课文主要内容。
自主、合作、探究学习
3、本节课让我们一起和文中的小伙伴们去做风筝、放风筝吧。
我们首要的任务是做风筝。
那做风筝，伙伴们是怎样做的呢？
（1）学习第2自然段
找出伙伴们做风筝的过程？（学生默读）说说他们是怎样做的？
做风筝时孩子们的是什么样的？用一个词语来概括。
师板书：快活
从哪些语句可以看出我们做风筝时的心情很快活？（我们精心做着，心中充满憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。
还把我们的名字写在上面）
带着这样的心情做好了风筝，紧接着我们会做什么？（放风筝）
（2）学习第三自然段
我们是怎样放风筝的？（一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线的人飞快的跑起来。
）（强调朗读）风筝飞起来了，我们的心情是怎样的？用词语来形容一下吧。
师板书（快活、高兴、自豪）。
有哪些语句可以表达我们此刻的心情（风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
从早晨玩到下午，我们的还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
）
我们的风筝放的怎样啊？那句话可以体现这一点？（村里人看见了，说：“放得这样高”！）有别人的夸奖我们的心情当然会更好的。
教师相机引导学生在写作时我们也可以用这样的方法，用描写其他的事物来表现人物的心情，即间接表达法。
本文中作者也正是运用这样的方法来把我们当时的情绪写具体的。
那有谁愿意将这样的快乐快活的心情读给大家听呢？（读放风筝的段落，指导朗读）（3）学习四、五自然段
正当我们在这样的情绪中时，发生了什么样的意外？（忽然吹来一阵风，线嘣地断了，风筝在空中抖动了一下，便倏地飞走了）师范读这一部分
发生这样的意外，我们的第一反应是什么样的（大惊失色，千呼万唤）。
我们该怎样怎么办？（找风筝）我们是怎样找的？（我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午。
）那我们此时的心情又会哪些变化呢？用个你认为比较恰当的词语来表达此刻的心情吧。
小组内可以交流（悲伤、伤心、失望、焦急等）是板书失望。
那孩子们有没有找到“幸福鸟”呢？你从哪里知道的呢？
（4）学习六至八自然段
“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’”........
师小结：幸福鸟，我们亲手做的幸福鸟，你牵动着我们每个人的心，每一份快乐与失望，你就是我们童年最亲密的朋友。
有了你，我们的童年生活才更加丰富多彩。
文中的孩子会继续寻找，他们或许会好的，或许不会找到，但我们的心也慢慢在靠近他们。
现在每个小组找出你们组最喜欢的部分来读一读吧，看看哪个组读得最棒？
(5)小组展示朗读（推选代表或齐读）
分组读做风筝、放风筝、找风筝的部分
课后作业：
1、展开想象，我们继续寻找“幸福鸟”又会发生什么样的故事呢？续编一下后面的故事写下来。
读给大家听。
2、写几个描写心情的词语，与同学交流！
板书设计：
做憧憬
风筝放自豪
找失望。