人教版小学一年级填未知数(详案)
IASK一年级数学填加法算式中未知数教案
教案标题：一年级数学填加法算式中未知数教学目标：1.学生能够理解加法算式中未知数的概念。
2.学生能够根据题意填写加法算式中的未知数，并进行计算。
3.学生能够解决简单的加法方程问题。
教学准备：1.教师准备好白板、书籍、黑板等教具。
2.教师准备一些示例题，以便学生练习填写加法算式中的未知数。
教学步骤：一、导入新知（10分钟）1.引导学生回顾加法算式的概念，并带入一些简单算式进行计算。
2.提问学生是否遇到过计算中有些数字是未知数的情况。
二、讲解未知数的概念（10分钟）1.将加法算式“5+?=8”写在黑板上，解释这个算式的意思是5加上一个未知数等于82.引导学生思考这个未知数是多少，让学生先猜测，然后帮助学生理解并填写出正确的未知数。
3.继续写一些类似的算式，让学生填写出未知数。
三、练习填写未知数（20分钟）1.分发练习册或工作纸，让学生进行填写未知数的训练。
2.教师巡视学生的练习过程，及时给予指导和帮助。
3.强调学生要理解题意，在填写未知数时要保持逻辑性和准确性。
四、讲解解决加法方程问题（15分钟）1.引导学生回顾解决加法方程问题的步骤。
2.解释如何利用已知的数字和未知数进行计算，找出正确的未知数。
3.写一些加法方程问题，通过解答来帮助学生理解如何解决加法方程问题。
五、练习解决加法方程问题（20分钟）1.分发练习册或工作纸，让学生进行解决加法方程问题的练习。
2.教师巡视学生的练习过程，及时给予指导和帮助。
3.鼓励学生独立思考并解答问题。
六、巩固与拓展（15分钟）1.教师提问学生一些与未知数有关的问题，让学生回答。
2.提出一些拓展问题，让学生思考和解答。
3.结合课堂上的学习，布置一些作业。
课堂总结：1.总结新知，帮助学生概括加法算式中未知数的概念和填写方法。
2.强调学生要认真对待作业，练习加法计算和解决加法方程问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解加法算式中未知数的概念，并能够根据题意填写加法算式中的未知数。
人教版小学数学一年级上册说课稿 填未知加数
人教版小学数学一年级上册说课稿填未知加数教材剖析：«填未知加数»这一内容的布置，有利于先生更好的了解和掌握10以内的加法和减法。
同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做预备。
教学目的：1、了解加法算式中未知数的意义。
2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。
3、培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。
情感目的：1、教员富有热情，课堂教学让先生不时取得成功，感受学习数学的快乐，培育学习的热情。
2、在创作交流中，让先生感遭到同窗之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前预备1、开战车的方式口算练习：检验先生10以内加减法掌握状况，为填未知加数做铺垫，也能让教员及时了解先生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导先生，如7可以分红2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思想战略基础。
3、猜一猜：联络先生学校生活实践，体育教员要预备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？先生会应用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中浸透到先生的思想体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让先生观察后，回答观察到了什么？(先生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让先生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜教员会在外面放什么？让先生充満猎奇心与参与的热情，教员儿童化的言语，与课堂一体，带动先生愉快的学习。
演示放笔进程(先生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们以为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道教员还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫〝未知数〞。
2、未知数的表示。
用小括号，先请先生书空(台演出示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师解说把曾经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让先生列，因先生并不会念7+几=10，少数会说成7+3=10，此处要先生掌握7+()=10的读法)，师范读，先生读。
一年级上数学教案-填未知加数-人教新课标版
学科数学主备教师辅备教师一数组授课时间
课题填未知加数课型新授第几
课时
1
课时教学目标
知识
与技能
理解加法算式中未知数的意义。
会填加法算式中的未知数。
过程
与方法
理解加法算式中未知数的意义。
情感态度
与价值观
培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学重点与难点教学重点
使学生学会填未知加数的方法。
教学难点
不看图，能正确填出未知加数。
教学过程
教具
学具
教学
方法
与手
段
情境演示法和问题教学法
育才小学集体备课教学设计方案。
小学一年级数学填未知加数人教版第一册第六单元教案
填未知加数人教版第一册第六单元教案一年级数学教案教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。
会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数。
2．初步培养学生的逆向思维、求异思维和解决实际问题的能力及语言表达能力。
3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教学重点：理解加法算式中未知数的意义。
正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．教具、学具准备：口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学过程一、复习导入1.口算练习。
10以内的加减法（开火车）2.说出下列各数的组成。
9 10 8 7 102 （）（）4 5 （）（）3 7 （）3.猜一猜：师：有一本作业不小心弄脏了（出示题目：4+ =10），你能猜出这道算式弄脏的地方应该是什么数吗？学生根据已有的知识经验会答出： 6。
师：你是怎么想出来的？生可能答出：①4加6等于10。
②4和6组成10。
③10可以分成4和6。
④10减4等于6。
师：你们能够用学过的知识帮助自己解决实际问题，说明你们能够灵活的运用这些知识了。
今天我们就需要这些旧知识来帮忙。
二、探究新知：1．教学70页铅笔图（出示钢笔图）师：看图提取数学信息。
生：盒子里有7支铅笔。
师：看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生发现隐含信息）师：盒子里已经放了几支？生：7支。
（师板书：7）师：再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？（板书加号和括号）也就是7加几等于10呢？7+（）=10师：你们看，这个算式和以前我们学的一样吗？生找出不同之处。
师揭示：我们把算式里不知道的数叫“未知数”，用小括号来表示（教师教写小括号），你会读这个算式吗？学生试读：7加几等于10？全班齐读。
师：7加几等于10呢？生：7加3等于10。
师：你是怎样想的？生：①我是看图知道的，有三个空着，所以是3只。
②想组成，10可以分成7和3，所以是3支。
③用加法想，7+3=10，所以是3支。
人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教案推荐
《填未知数》教案推荐教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计准备练习1．口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32．说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83□4□6□3□□53．猜一猜。
出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
探究新知1．教学铅笔图。
出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
一年级上数学教案填未知加数人教新课标
一年级上数学教案填未知加数人教新课标教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材剖析：整个教学进程中，教者一直以教学的组织者、指点者和参与者的身份出现，将先生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目的，培育先生各方面的才干。
学情剖析：由于先生生活背景和思索角度不同，所运用的方法肯定是多种多样的。
在本课教学中，教员鼓舞先生独立思索，尊重先生的想法，注重了算法的多样化。
如〝猜一猜〞和〝填7＋〔〕＝10〞时就出现了多种解题方法。
教学目的：1、了解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。
教具、学具预备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、预备练习1、口算练习。
〔开战车〕9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □3 □□ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一局部，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？〔6个〕你是怎样想出来的？〔先生能够答出：4和6组成10；10可以分红4和6；4加6等于10；10减4等于6；依据苹果树的样子推测大约是6个苹果〕教员评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
明天，我们就用学过的知识来处置新效果，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用〝开战车〞的方式有利于全体先生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教员在这里做了重点温习，为下面要停止的新课做好了预备。
第3题布置的是猜一猜，不只激起了先生的学习兴味，而且浸透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，预备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵照了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原那么，让先生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
人教版一年级数学上册填未知数教学设计第70~71页教案
《填未知加数》教学设计杨讯桥紫薇小学孙佳萍一、设计思想《数学课程标准》强调建立数学模型的重要性，这节课实际上是数学的 a +( ) =b 或者( ) + a = b 的模型，因此本节课不但要让学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，能填出未知数，而且要了解同一问题可以有不同的解决办法。
在课程的设计中要重视让学生学的快乐，让学生经历观察、操作、归纳等学习过程，能举一反三解决同类性质问题二、教材分析本课内容在教科书第70~71页。
教材通过让学生先看直观图和增画小旗来理解题意，再看图填算式中的未知加数，帮助学生理解填未知加数的含义。
在做练习的同时，要求学生把感性认知上升到理性认识直接填写算式中的未知加数，培养学生抽象的逻辑思维能力。
通过练习，不但有助于学生熟练的掌握１０以内的加、减法，而且为２０以内的进位加法和退位减法做了一些准备。
三、学情分析学生已经学习了１０以内的加减法掌握了一些数的组成，对于填加法算式中的未知加数，大部分的学生能够思考出几种方法来解决。
但是，在教材中首次出现这类题，部分学生觉得陌生，受定式思维的影响，容易用顺向思维来解答逆向问题。
所以教学时要先直观演示，逐步由顺向形式向逆向形式转变，让学生的观念得以更新。
四、教学目标知识与技能：通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。
数学思考：使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。
解决问题：通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。
情感与态度：体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣；五、重点难点教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。
六、教学策略与手段复习铺垫，故事引入，找好知识的生长点，为学习新知识做准备。
人教版小学数学一年级上册填未知加数
师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知加数”。
(板书课题)
师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。
带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。
问：括号里应该填几？你是怎么想的？
师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？
一年级数学导学案
数学课题
填未知加数
主备教师
实施时间
执ห้องสมุดไป่ตู้教师
学习目标
1.理解加法算式中未知数的意义。
2.会填加法算式中的未知数。
3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
学习重点
使学生学会填未知加数。
学习难点
不看图，能正确填出未知加数。
教学备课
课件
学案
个案设计
一、复习
1.口算。
3+38-57+810-66+6
9-810-85+510-25+3
2+25-17+26-00+10
10-104+27-44-41+8
2.看卡片说组成。
10 10 10 10
／＼／＼／＼／＼
2□□4 7□□1
6 9 8 7
／＼／＼／＼／＼
□2 4□□3 5□
二、新授
1.出示63页第6题。
问：左边是什么意思？
问：怎么填写呢？
板书：1+( )＝10
2.出示63页第7题。
让学生理解题意，启发生思考。
问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？
问：我们要再画几个圆呢?
问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）
《填未知数》教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标（1）让学生掌握填未知数的基本概念和原理；（2）培养学生运用填未知数解决实际问题的能力；（3）提高学生对数学的兴趣和积极性。
1.2 教学内容本章主要介绍填未知数的基本概念、原理和应用。
通过填未知数解决实际问题，让学生感受数学在生活中的重要作用。
1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实际问题解决能力三个方面对学生的学习情况进行评价。
二、第一课时：填未知数的基本概念2.1 教学目标让学生了解填未知数的基本概念，理解填未知数在数学中的地位和作用。
2.2 教学内容介绍填未知数的概念、特点和应用领域。
2.3 教学方法采用讲授法，结合实例进行分析。
2.4 教学步骤（1）导入：引导学生回顾已学的数学知识，提出填未知数的概念；（2）讲解：详细阐述填未知数的特点和应用领域；（3）案例分析：列举实际问题，让学生运用填未知数进行解答；（4）课堂互动：学生提问，教师解答；（5）总结：强调填未知数在数学中的重要性。
三、第二课时：填未知数的原理3.1 教学目标让学生掌握填未知数的原理，学会运用填未知数解决简单问题。
3.2 教学内容介绍填未知数的原理和方法。
3.3 教学方法采用讲授法，结合实例进行分析。
3.4 教学步骤（1）导入：回顾上一课时填未知数的基本概念；（2）讲解：详细阐述填未知数的原理和方法；（3）案例分析：列举实际问题，让学生运用填未知数进行解答；（4）课堂互动：学生提问，教师解答；（5）总结：强调填未知数在实际问题解决中的重要性。
四、第三课时：填未知数的应用4.1 教学目标让学生学会运用填未知数解决实际问题，提高解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍填未知数在实际问题中的应用。
4.3 教学方法采用案例分析法，引导学生主动探究、积极思考。
4.4 教学步骤（1）导入：回顾前两课时填未知数的基本概念和原理；（2）讲解：详细阐述填未知数在实际问题中的应用；（3）案例分析：列举实际问题，让学生运用填未知数进行解答；（4）课堂互动：学生提问，教师解答；（5）总结：强调填未知数在实际问题解决中的重要性。
小学一年级数学优质课说课稿《填未知数》(含试卷)
小学一年级数学优质课说课稿《填未知数》本节课教材分析：《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。
同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。
2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。
演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。
用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+()=10的读法)，师范读，学生读。
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《填未知加数》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。
教学目标：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学过程：
一、复习
开火车游戏口算。
数的组成与分成。
（前边我们学习了10以内的加减法，下边我们来开火车，同学们的火车开得又快又好，真棒）
二、游戏引入，激发参与
1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？
3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）
4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？
5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？
三、探究新知，交流算法
1、教学圆珠笔图
师：还想再猜吗？（智慧树上结了10个智慧果，老师画出6个，叶子遮住了几个呢？）你是怎么想出来的？（你们都很聪明，能用学过的知识猜出叶子后边的智慧果个数，今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好）（出示圆珠笔图），现在我们一起去数学乐园玩玩吧，哟，要我们闯三关呀，有信心吗？来看看第一关是什么？（数一数）谁能说说你看到了什么？想到了什么？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里
少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）
根据这幅图，谁能完整的说一说，并提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？（10-3）2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？（7+3）3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）
通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还可以放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还可以放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）
7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
（出示课题）
下边同桌的两个小朋友进行讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？（把你用的方法告诉你的同桌）（谁来说一下）学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。
想一想：括号里的3表示什么？（哇，小朋友们有这么多方法呀，真厉害。
相信这两道题难不倒你们了）（出示墨水水壶图，说说方法）
2、教学书P70小旗图。
我们已经顺利的闯过了第一关，下一关是什么呢？看着图，有几面红旗？（6）还要画几面就是8面呢？画出的6面和要画的红旗合起来是8面，谁能列出一个加法算式。
（6代表？8代表？画2面，所以填2）请小朋友把图和算式合起来看看，说说这是什么意思？
3、如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
（有三只小动物要回家，可是门前都有一道算式挡道，谁来帮帮他们。
）
出示：3+（）=5 （）+4=7 （）+5=9
独立填好后，说说你的想法。
2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，谁来说说我们都用过哪些方法。
现在，我们来玩一个拍手游戏吧！
四、课间游戏，
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：
我们拍：
五、综合练习，实践运用
1、基本练习，看谁做得又对又快。
独立完成后校对。
2+（）=8 （）+6=9 （）+1=7
1+（）=9 （）+5=7 2+（）=8
2、综合练习。
完成练习十1，2题。
3、拓展练习。
苹果+5=8
梨+苹果=7
苹果=（）梨=（）
六、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？
本课反思
当我在设计本节课的教学时，我初步估计到了学生可能出现的几种算法：可能用组成来想，也可能会看图，也可能会一个一个的数，数到要的数目。
我本来想通过比较去引导学生发现用减法的方法来计算，因为毕竟这是逆向思考，对于刚踏进校门的一年级学生来讲，是有一定难度的。
可在课堂上，当学生的激情被调动起来时，我似乎看到思维的火花在迸发——他们都想尽快闯关，当说出了一种方法后，又马上去探索其他的方法。
本节课我设计了数学乐园闯关游戏，并将闯关例题分为三个层次：1、猜一猜，数一数。
通过买铅笔的情境引入课题，交流算法；2、数一数，画一画。
通过画红旗，画圆圈等引导学生进一步交流算法；3、画一画，填一填。
通过数形结合来加深学生对算法多样化的理解，让学生直接填出未知加数。
《数学课程标
准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”在本课的教学设计上我努力体现这一理念。
课中，我让学生自己动眼观察，动脑思考，在猜、看、想、画、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学生在解决问题时也呈现了不同的思路：看图、用组成想、用加法算、用减法算。
在教学中，我并没有去总结、提炼哪种方法最优化，只是鼓励学生：“你怎么想的？”“你还有其他的方法吗？”，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。