(九年级物理教案)电流的磁场
2024-2025学年苏科版九年级物理下册16.2电流的磁场学案
20242025学年苏科版九年级物理下册16.2电流的磁场学案在设计本节课“电流的磁场”学案时，我以培养学生对物理现象的探究兴趣和实验操作能力为主要目的。
通过引入实践情景，让学生在观察和操作中感受到电流与磁场之间的关系，从而达到理解电流产生磁场的原理。
一、教学目标1. 理解电流产生磁场的现象和原理；2. 学会使用实验仪器进行观察和操作，培养实验能力；3. 培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
二、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的原理和实验现象；2. 重点：实验操作方法和团队合作。
三、教具与学具准备1. 教具：电流发生器、磁铁、导线、开关等；2. 学具：实验记录本、笔。
四、活动过程1. 实践情景引入：讲解电流与磁场的关系，引导学生思考电流产生磁场的可能性；2. 分组实验：学生分组进行实验，观察电流与磁场的关系，记录实验现象；3. 结果交流：各组学生分享实验结果，共同讨论电流产生磁场的原理；4. 知识拓展：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等；五、活动重难点1. 重难点：电流产生磁场的原理和实验现象；2. 难点解析：通过实验操作和观察，让学生理解电流产生磁场的原理，培养实验能力。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置相关课后作业，让学生进一步巩固电流产生磁场的知识，鼓励学生进行物理探究活动。
通过本节课的学习，学生能够理解电流产生磁场的原理，并在实验中观察到相关现象，从而提高对物理知识的兴趣和理解。
同时，通过团队合作和实验操作，培养学生的实验能力和问题解决能力。
重点和难点解析：在设计本节课“电流的磁场”学案时，我深刻意识到电流产生磁场的原理是教学的重点，同时也是学生的难点。
为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我采取了一系列的教学策略和措施。
我通过实践情景引入，让学生在观察和操作中感受到电流与磁场之间的关系。
在这一环节中，我引导学生关注电流通过导线时产生的磁场现象，以及磁场的方向和强度与电流方向和大小之间的关系。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
初三物理电流磁场教学方案
初三物理电流磁场教学方案一、教学目标本教学方案旨在让学生了解电流、磁场，掌握电路基本元件和电路分析方法，掌握电流的磁场效应和电磁感应定律，了解电磁波以及在生活中的应用。
二、教学内容与学习要点1.电流：电流的概念、大小、方向、单位、电流表的使用；2.电路基本元件：电源、导线、电阻、电容、电感的概念及其表征；3.电路分析：欧姆定律、基尔霍夫定律、电功率和能量、串、并联电路的分析；4.电流的磁场效应：安培力、洛伦兹力的概念及其应用；5.电磁感应定律：法拉第电磁感应定律、自感、互感的概念及其应用；6.电磁波：电磁波的概念、特性、产生和应用。
三、教学方法本教学方案主要采用多种教学方法，如讲授、问答、演示和实验等。
1.讲授：重点讲解物理概念、定律和公式等，并加以说明、举例。
在讲授时，应重点突出要点，避免过多的细节，以提高学生的学习效果。
2.问答：教师通过提问，让学生运用所学的物理知识，回答问题，以检验学生的掌握情况。
3.演示：通过实物或模型，演示电路搭建和电路分析过程，在调试电路过程中，让学生直观感受和掌握电路中的各个元件和变化过程。
4.实验：通过实验，让学生亲身体验、理解电路和电磁现象的产生、演化过程及规律性。
四、教学重点和难点本学期物理教学的重点和难点是电路的分析和电磁感应定律。
对于电路分析，学生必须明确各种电路元件的特性和运作方式，从基础的串并联电路的分析开始，逐步引入复杂的电路分析方法。
电磁感应定律是本学期的难点，学生需要形象理解电磁感应定律的内容和含义，掌握自感、互感以及电磁波的基本特性和应用。
五、教学安排本学期共安排授课40课时，其中13课时用于电路基础和电路分析，10课时用于电磁感应定律，10课时用于电流的磁场效应，5课时用于电磁波和应用等。
第一周：让学生了解电流的基本概念和大小的计算方法，掌握电流表的使用方法，并了解电路基本元件的特性和表征。
第二、三周：重点讲解欧姆定律和基尔霍夫定律，并逐步引入串、并联电路的分析方法。
磁场的教案
磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。
例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。
除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。
后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。
1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。
这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。
九年级物理教案——电流的磁场
教学目标：1.理解电流通过导线时会形成磁场。
2.理解电流在磁场中的受力规律，并能应用安培力定律解决问题。
3.掌握电流的磁场特性，如磁力线的形状、方向等。
教学重点：1.理解电流通过导线时形成磁场的原理。
2.掌握电流在磁场中的受力规律。
教学难点：1.理解安培力定律。
2.应用安培力定律解决问题。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1.引导学生回顾磁场的概念和性质。
2.提问：电流通过导线时会发生什么现象？3.出示实验装置，观察实验演示。
学生观察发现：电流通过导线时，在导线周围会形成磁场。
Step 2：电流的磁场（20分钟）1.讲解电流通过导线形成磁场的原理：电流通过导线时，电子在导线中运动，产生磁场。
2.使用磁针演示：将磁针放置在通有电流的导线旁，观察磁针的偏转情况。
引导学生思考：为什么磁针会偏转？3.引入电流在磁场中的受力规律：电流在磁场中受到的力称为安培力。
安培力的大小与电流的大小、导线长度、磁场强度和导线与磁场的夹角有关。
4. 讲解安培力的计算公式：F= BILsinθ，其中F为安培力，B为磁场强度，I为电流强度，L为导线长度，θ为导线方向与磁场方向的夹角。
5.进行安培力计算练习，引导学生运用公式计算安培力的大小。
Step 3：电流磁场的特性（20分钟）1.讲解磁力线的概念和性质：磁力线是用来描述磁场分布的线条。
磁力线形状呈环形，从南极指向北极。
2.展示磁力线在导线周围的分布：由于电流在导线周围形成的磁场是环状的，因此磁力线也呈环状，并围绕导线。
3.引导学生研究电流方向和磁力线方向的关系：指导学生进行实验，探究电流方向与磁力线方向之间的关系。
4.讲解电磁铁的工作原理：电磁铁是利用电流通过线圈时形成的磁场实现吸附物体的一种装置，具有很强的吸附力。
5.进行电磁铁实验演示，观察电磁铁对吸附物体的作用。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.利用安培力定律解决实际问题：例如，导线对磁场的作用力和磁力的大小、方向等问题。
苏科版九年级物理下册教案16.2电流的磁场
苏科版九年级物理下册教案16.2电流的磁场教案：电流的磁场一、设计意图本节课的设计方式采用了实验探究和理论分析相结合的方式，通过引导学生自己动手实验，观察电流产生磁场的现象，从而让学生理解电流的磁场概念。
活动的目的是让学生掌握电流产生磁场的原因和磁场的性质，培养学生对物理现象的观察能力和思考能力。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的原因和磁场的性质。
2. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因和磁场的性质。
难点：电流产生磁场的数学表达式和磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、电流表、小磁针、铁钉、多媒体设备。
学具：实验器材、笔记本、彩笔。
五、活动过程1. 引入：通过多媒体展示奥斯特实验，让学生观察到通电导线周围存在磁场的现象。
引导学生思考：为什么通电导线周围会有磁场？电流产生的磁场有哪些性质？2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流产生磁场的现象。
实验步骤如下：（1）用导线连接电源和电流表，将电流表的正负极分别靠近通电导线的两侧。
（2）观察电流表指针的偏转情况，记录下来。
（3）改变电流方向，观察电流表指针的偏转情况，记录下来。
（4）将小磁针放在通电导线周围，观察小磁针的偏转情况，记录下来。
3. 理论分析：根据实验现象，引导学生分析电流产生磁场的原因和磁场的性质。
引导学生思考：为什么电流表指针会偏转？小磁针为什么会偏转？（1）电流产生的磁场方向与电流方向有什么关系？（2）如何判断磁场的方向？（3）磁场线有哪些特点？六、活动重难点重点：电流产生磁场的原因和磁场的性质。
难点：电流产生磁场的数学表达式和磁场方向的判断。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究和理论分析相结合的方式，让学生掌握了电流产生磁场的原因和磁场的性质。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强实验技能的培训。
初中物理电流磁场作用教案
初中物理电流磁场作用教案引言：初中物理中，电流与磁场的相互作用是一个重要的内容，理解和掌握电流所产生的磁场以及电流在磁场中所受力的规律对于学生理解电磁现象具有重要意义。
本教案将以电流磁场作用为中心，设计具体的教学过程和教学活动，帮助学生全面地掌握相关知识和技能。
一、电流所产生的磁场1.1 理论知识根据奥伦尼兹定则，通过导体的电流会在其周围产生一个磁场。
磁场的方向可以根据右手螺旋法确定，即右手握住导线，拇指所指的方向即为磁场的方向。
1.2 实验探究为了让学生更好地理解电流所产生的磁场，我们可以设计以下实验：在一块平面上铺设一根直导线，通过该导线的电流方向由学生自行确定，然后使用铁屑图展示导线周围的磁场分布。
同时，引导学生观察和思考，将实验现象与理论知识联系起来，从而推导出导线周围磁场的方向。
二、电流在磁场中所受力的规律2.1 理论知识根据洛伦兹力的定律，当电流通过导线时，导线会受到一个力的作用，这个力与导线本身的长度、电流的大小和磁场的强弱有关。
具体而言，导线所受的力与电流方向、导线与磁场的夹角有关。
2.2 实验探究为了让学生更好地理解电流在磁场中所受力的规律，我们可以设计以下实验：在一个磁场区域内，设置一个导线，通过导线的电流方向由学生自行确定。
使用一个弹簧秤来测量导线所受的力，并通过改变电流的大小和方向、改变导线与磁场的夹角等方式，让学生观察和理解导线所受力的变化规律。
三、课堂应用与扩展3.1 电磁铁的原理与应用通过以上的学习，学生已经掌握了电流和磁场的基本关系，可以引导学生进一步思考电磁铁的工作原理和实际应用。
可以设计实验演示电磁铁的工作原理，让学生亲自操作和观察。
此外，还可以让学生探究电磁铁在物体吸附、电磁铁的大小和形状对吸力的影响等方面的内容。
3.2 实际应用举例通过具体的实例和案例，让学生了解电流磁场作用的实际应用，如电动机、发电机、电磁感应等。
可以引导学生思考这些应用与我们日常生活的联系，以及它们的工作原理和效果。
初中物理电流和磁场教案
初中物理电流和磁场教案教学目标：1. 理解电流的磁效应，知道通电导线周围存在磁场。
2. 通过演示实验，提升观察能力。
3. 通过认识电与磁之间的相互联系，激发对探索自然界奥秘的兴趣。
教学重点：电流的磁效应。
教学难点：对电与磁关系的认识过程。
教学过程：一、新课导入1. 教师展示手中用细线悬挂起来的小磁针，提问学生：如果不用手或者物体直接去触碰，有什么办法可以让小磁针转动呢？2. 学生回答，教师对学生的回答给出相应的评价。
3. 教师继续追问：除此以外还有其他办法吗？从而引出本节课的课题《电流的磁效应》。
二、新课讲授1. 教师讲解：丹麦物理学家奥斯特通过多次实验证明出了电和磁之间的联系。
2. 演示实验：介绍实验器材：电池、导线，开关和小磁针。
通过多媒体展示将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，闭合开关，观察电路连通瞬间小磁针的变化。
3. 学生注意观察实验现象。
4. 小组讨论：引导学生以物理兴趣小组为单位，针对小磁针为什么会发生转动进行五分钟的小组讨论。
5. 学生分享讨论结果，教师总结：通电导线周围会存在磁场。
三、磁场方向与电流方向的关系1. 教师提出问题：通电导线周围磁场的方向和什么因素有关？2. 学生思考，教师引导学生通过实验来探究磁场方向与电流方向的关系。
3. 学生进行实验，观察并记录实验结果。
4. 学生总结实验结论：磁场方向与电流方向有关，具体关系为：右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指所指方向为磁场方向。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流的磁效应和磁场方向与电流方向的关系。
2. 学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 学生完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结论。
2. 学生预习下一节课内容：电磁铁。
教学反思：本节课通过导入环节激发学生的兴趣，通过实验和小组讨论提升学生的观察能力和团队合作能力。
在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的科学思维。
电流的磁场的初三物理教案设计范文
电流的磁场的初三物理教案设计范文一、教学目标1.知识与技能（1）了解电流周围存在磁场。
（2）掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。
（3）理解电流方向与磁场方向的关系。
2.过程与方法（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养探索精神。
（2）培养严肃认真、实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解电流周围存在磁场，掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。
2.教学难点：理解电流方向与磁场方向的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的电学知识，如电荷、电流等。
（2）提出问题：电流周围是否存在磁场？2.奥斯特实验（1）讲解奥斯特实验的原理和操作步骤。
（2）学生分组进行实验，观察实验现象。
（3）引导学生分析实验现象，得出电流周围存在磁场的结论。
3.电流方向与磁场方向的关系（1）讲解电流方向与磁场方向的关系。
（2）通过实验验证电流方向与磁场方向的关系。
4.应用拓展（1）讲解电流的磁场在生活中的应用，如电磁铁、电磁继电器等。
（2）学生举例说明电流的磁场在实际生活中的应用。
5.小组讨论（1）引导学生思考：如何利用电流的磁场原理设计一个简单的电磁装置？（2）小组讨论，设计方案。
（3）分享讨论成果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）反思学习过程中的收获和不足。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.利用电流的磁场原理，设计一个简单的电磁装置，并说明其应用。
3.预习下一节课内容，了解磁场对电流的作用。
五、教学反思本节课通过奥斯特实验让学生了解电流周围存在磁场，引导学生探讨电流方向与磁场方向的关系，培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
在教学过程中，注意引导学生思考电流的磁场在实际生活中的应用，激发学生的探索兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂管理、学生参与度等方面进行改进。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，知道电流周围存在磁场。
2. 使学生掌握电流磁场的基本性质和规律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 奥斯特实验3. 电流磁场的性质和规律4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁场现象，电流磁场的性质和规律，电磁铁，磁场对电流的作用。
2. 教学难点：电流磁场的产生原因，电磁铁的原理，磁场对电流的作用机制。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电流的磁场现象。
2. 运用讲授法，讲解电流磁场的性质和规律。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨电磁铁的原理和磁场对电流的作用。
4. 利用案例分析法，让学生了解电流磁场在生活中的应用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示电流磁场在生活中的一些应用实例，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
3. 讲解与探讨：讲解电流磁场的产生原因，引导学生了解电流磁场的性质和规律。
4. 小组讨论：让学生探讨电磁铁的原理，了解电磁铁的制作方法和应用。
5. 案例分析：分析磁场对电流的作用，让学生了解电流在磁场中受力情况。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和规律。
7. 作业布置：布置有关电流磁场的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场在现代科技领域的应用，如电机、发电机、电磁炉等。
2. 介绍磁悬浮技术，让学生了解电流磁场在交通领域的应用。
3. 探讨电流磁场在生物医学领域的应用，如磁共振成像（MRI）。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。
初三物理教案：电流的磁场
初三物理教案：电流的磁场(一)教学目的1.知道电流周围存有着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相对应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
(二)教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
(三)教学过程1.复习提问，引入新课重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?(观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存有着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
)进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体周围存有着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的内容。
2.实行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存有着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象?(观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
)进一步提问：通过这个现象能够得出什么结论呢?师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们能够得出：通电导线和磁体一样，周围也存有着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存有着磁场外，电流的周围也存有着磁场，即，本节课我们就主要研究。
板书：第四节一、奥斯特实验1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存有着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没相关系呢?重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N 极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象?这说明什么?(观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明方向也发生变化。
九年级物理《电流的磁场》教学设计
九年级物理《电流的磁场》教学设计第一篇：九年级物理《电流的磁场》教学设计《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。
【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。
为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，掌握电流产生磁场的原因。
2. 能够使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 能够运用电流的磁场知识解释一些实际问题。
二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 安培定则3. 通电螺线管的磁极判断4. 电流的磁场在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁场现象，安培定则，通电螺线管的磁极判断。
2. 教学难点：安培定则的应用，通电螺线管磁极判断的实践操作。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电流的磁场现象。
2. 采用讲授法，讲解安培定则的原理和应用。
3. 采用实践操作法，让学生动手制作通电螺线管，并判断其磁极。
五、教学过程1. 导入：通过奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引出本节课的主题。
2. 新课：讲解电流的磁场现象，介绍安培定则，并进行实验验证。
3. 实践操作：让学生分组制作通电螺线管，并使用安培定则判断其磁极。
4. 应用拓展：讨论电流的磁场在生活中的应用，如电动机、扬声器等。
6. 布置作业：让学生结合课堂实验，思考电流的磁场在实际生活中的应用。
六、教学评估1. 通过课堂问答，检查学生对电流的磁场现象的理解程度。
2. 通过学生实验操作，评估学生对安培定则的应用能力和通电螺线管磁极判断的准确性。
3. 通过课后作业，了解学生对电流的磁场在实际生活中应用的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法的有效性，观察学生对电流的磁场现象的兴趣和参与度。
2. 考虑如何改进教学过程，使学生更好地理解和应用安培定则。
3. 思考如何将电流的磁场知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
八、教学拓展1. 介绍电流的磁场的进一步研究，如电磁感应现象。
2. 探讨电流的磁场在其他科学领域的应用，如医学中的磁共振成像（MRI）。
3. 引导学生思考电流的磁场在现代科技中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣。
九、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、螺线管、导线、电池等。
二、电流的磁场-苏科版九年级物理下册教案
二、电流的磁场-苏科版九年级物理下册教案一、教学目标1.了解电流产生的磁场。
2.掌握安培右手定则，了解其应用。
3.熟练掌握电流在磁场中的受力方向和大小。
二、教学重点和难点重点1.安培右手定则。
2.电流在磁场中的受力方向和大小。
难点1.理解电流产生磁场的原理。
2.熟练掌握电流在磁场中的受力公式。
三、教学过程1. 导入通过引入生活中的例子，提出问题：电流与磁场之间是否存在联系？通过引导学生思考，让学生对一个新的概念产生关注，培养学生的探究习惯。
2. 理论讲解根据教学进度，讲解电流产生的磁场方向，以及安培右手定则的应用，使学生明白其原理，并对其应用有一个深刻的理解。
3. 实验利用实验的方式，让学生亲身体验电流在磁场中所受力的方向和大小，并进一步加深对其的理解。
4. 讲解与演示以图示演示为主，通过具体的案例或图表，让学生对电流在磁场中的受力方向和大小有更深入的理解。
5. 课堂练习根据当前所学内容进行课堂测试，加深学生对电流在磁场中的掌握程度，并及时纠正学生的错误认识和不理解的地方。
6. 课堂小结针对本节课的内容进行小结，巩固学生所学知识，引导学生形成知识框架，明确本节课所达到的教学目标。
四、课堂纪律为了确保教学效果，学生应该保持课堂纪律，积极听讲，并积极参与课堂讨论。
在课后完成作业并及时检查，逐步提高学习效率，加强知识记忆。
同时，对于不良行为应该及时予以纠正，保证学习效果。
五、教学评价1.通过观察和实验，评估学生对电流在磁场中的受力的掌握程度。
2.通过课堂测试，评估学生对该知识点的掌握程度。
3.通过课后作业，检查学生对所学知识的理解程度，及时纠正其错误认识。
电流的磁场教案
电流的磁场教案电流的磁场教案作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的电流的磁场教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
电流的磁场教案1成功之处：1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。
2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。
3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。
有待改善之处：1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导2、由于本节课容量较大，时间凸显紧张，导致课堂的练习不够。
体会：本节课重点是让学生建立磁场的概念，磁场看不见，摸不着，对于学生来说，初次接触到这个概念并且在大脑中形成第一印象非常的重要，这堂课效果的好坏直接影响到学生对于整个磁概念的认知，尤为重要。
在本堂课中，务必要使用最简便、最直接的'办法，在学生的心目中烙下一个深深的烙印，让他们永远记住看不见的磁场的形象到底是什么样子，为后面的电生磁、磁生电等打下坚实的基础。
第一印象建立得不好，后面的一系列的电磁学都无法让学生形成知识系统，最终会导致学习起来，困难重重。
所以我们在实验室寻找了很多能够模拟磁场的形象，最终确定用那种玻璃板里面每一个圆形空间里放置一个永久性的条形磁石作为演示对象，效果明显，让学生”大开眼界”。
电流的磁场教案2教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。
改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
能说明通电线圈在磁场中转动的道理。
2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流周围存在磁场的现象，掌握电流磁场的产生原因。
2. 让学生掌握右手定则，能够判断电流产生的磁场的方向。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 电流周围存在磁场2. 电流磁场的产生原因3. 右手定则4. 电流磁场方向的判断5. 电流磁场在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流周围存在磁场，电流磁场的产生原因，右手定则，电流磁场方向的判断。
2. 教学难点：右手定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究电流磁场的产生原因。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受电流磁场的存在。
3. 运用右手定则，让学生动手实践，判断电流磁场的方向。
4. 结合生活实例，让学生了解电流磁场在实际中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 新课：讲解电流磁场的产生原因，让学生了解电流周围存在磁场。
3. 实践：让学生利用右手定则，判断电流磁场的方向。
4. 应用：分析生活中电流磁场的作用，如电动机、发电机等。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对电流磁场概念的理解程度。
2. 实验操作：观察学生在实验中的操作是否正确，判断他们对右手定则的掌握情况。
3. 练习题：布置课后练习题，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场与磁场之间的联系是什么？2. 介绍电磁感应现象，为学生学习电磁感应奠定基础。
3. 探讨电流磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、电磁炉等。
八、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
2. 教学课件：通过课件展示电流磁场的产生原因、右手定则等知识点。
3. 参考资料：为学生提供有关电流磁场的科普读物、网络资源等。
九、教学反思1. 反思教学过程：是否有效地引导学生探究电流磁场的产生原因？2. 反思教学方法：是否合理运用了问题驱动法、实验演示法等？3. 反思学生反馈：学生对电流磁场知识的掌握程度如何？有哪些需要改进的地方？1. 下一节课内容：电磁感应现象2. 教学目标：让学生了解电磁感应的原理，掌握法拉第电磁感应定律。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案知识点概述在初中物理中，电流和磁场是重要的知识点。
本教案主要围绕电流和磁场的关系展开，通过实验和讲解，让学生了解电流和磁场的基本概念、规律和应用。
教学目标1.了解电流的基本概念和单位；2.了解磁场的基本概念、特性和规律；3.掌握电流在磁场中产生的力的方向和大小；4.了解电动机的基本原理。
教学重点1.电流的概念和单位；2.磁场的基本概念、特性和规律；3.电流在磁场中的作用力。
教学难点1.电动机的基本原理；2.学生对于磁场的认识和理解。
教学内容1. 电流的概念和单位讲解电流是物质内部带电粒子在电场作用下定向流动的现象。
电流的单位是安培（A），1安培等于每秒钟经过一个导体横截面的电荷量为1库仑。
实验用电流表和电池组实验测量电流大小。
2. 磁场的基本概念、特性和规律讲解磁场是指在空间中存在磁力线，具有磁场力的物理现象。
磁场可以通过磁铁或者电流在导体中产生。
磁场具有以下特性：•磁极：磁铁的两个极端，分别为南极和北极；•磁力线：磁场力的表现形式，磁力线的方向从磁北极指向磁南极；•磁通量：单位时间内通过一定面积的磁力线的数量。
磁场的规律：•安培右手定则：电流在磁场中产生力的方向可以通过安培右手定则确定；•洛伦兹力：电流在磁场中产生的力称为洛伦兹力，其大小与电流强度、磁场强度、导体长度和夹角有关。
实验用磁极、铁屑和磁感线实验观察磁场特性。
3. 电流在磁场中的作用力讲解根据安培右手定则，可以确定电流在磁场中产生的力的方向。
在磁场作用下，平行于磁力线的电流受到的力为0，垂直于磁力线的电流受到的力最大。
实验用实验装置模拟电流在磁场中的作用力，观察实验结果。
4. 电动机的基本原理讲解电动机是一种将电能转换为机械能的电器。
电动机的基本原理是利用磁场力，通过电流在导体中产生的力，使导体转动，从而达到将电能转换为机械能的目的。
实验用实验装置模拟电动机的工作原理，观察实验结果。
教学方法本教案采用讲解与实验相结合的方式，并引导学生进行课堂互动和探究，以提高学生的学习兴趣和能力。
沪科版九年级物理教学案：17.2电流的磁场
沪科版九年级物理教学案：17.2电流的磁场作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此，我设计了一堂关于电流磁场的科学实验课程，旨在让孩子们在动手实践中，了解电流和磁场之间的关系，培养他们的科学思维和创新能力。
一、教学目标1. 让学生了解电流和磁场的基本概念。
2. 让学生通过实验，探究电流和磁场之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
二、教学难点与重点1. 难点：让学生理解电流产生磁场的原理。
2. 重点：让学生掌握电流磁场的基本性质和实验方法。
三、教具与学具准备1. 教具：电流表、磁场计、导线、电池、铁钉、塑料尺等。
2. 学具：每个学生准备一套实验套件，包括导线、电池、铁钉等。
四、活动过程1. 引入：通过展示电流表和磁场计，引导学生思考电流和磁场的关系。
2. 讲解：简要讲解电流产生磁场的原理，让学生了解电流磁场的基本性质。
3. 实验：指导学生进行实验，观察电流和磁场之间的关系。
5. 练习：让学生用实验套件进行实践，加深对电流磁场概念的理解。
五、活动重难点1. 重点：让学生掌握电流磁场的基本性质和实验方法。
2. 难点：让学生理解电流产生磁场的原理。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：思考本节课的教学效果，查找不足，为下次课程做好准备。
2. 拓展延伸：引导学生关注电流磁场在生活中的应用，激发他们的创新意识。
重点和难点解析一、实验的安全性由于涉及到电池和导线，我在设计实验时，特别注重了安全性。
我选择了低电压的实验设备，并且在实验前，向学生们强调了安全注意事项，确保他们在实验过程中，能够做到安全第一。
二、学生的观察能力培养在实验过程中，我引导学生注意观察电流和磁场之间的关系，培养他们的观察能力。
我让学生们观察电流表的指针变化，观察磁场计的指向变化，通过观察，让他们自己去发现电流和磁场之间的关系。
三、学生的动手能力培养在实验过程中，我让学生们亲自动手操作，培养他们的动手能力。
我指导他们如何连接电路，如何进行实验操作，通过动手，让他们自己去体验电流和磁场之间的关系。
初中物理电流磁场教案
初中物理电流磁场教案一、教学目标1.了解电流的概念和性质；2.掌握电流的测量方法；3.理解电流产生磁场的原理；4.掌握电流与磁场之间的相互作用关系。
二、教学内容1.电流的概念和性质；2.电流的测量；3.电流产生磁场的原理；4.电流与磁场的相互作用。
三、教学准备1.教学PPT；2.实验设备：电流表、导线、磁针等；3.教学辅助工具：黑板、白板、彩色粉笔/马克笔。
四、教学过程1. 引入讲解（15分钟）•使用教学PPT或示意图，介绍电流的概念和性质，引发学生对电流的兴趣；•引导学生思考：电流是如何产生的？电流与磁场之间有什么关系？2. 实验演示（30分钟）•分组实施电流的测量实验，让学生通过实际操作来了解电流的测量方法；•引导学生观察和记录电流表的读数，帮助学生掌握正确的测量技巧。
3. 理论讲解（30分钟）•结合具体实例和图示，详细讲解电流产生磁场的原理；•强调电流与磁场的相互作用关系，引导学生理解磁场对电流的影响。
4. 探究活动（30分钟）•组织学生进行小组讨论，探究电流与磁场之间的相互作用；•引导学生思考：如何改变磁场的强弱？如何改变电流的大小和方向？5. 拓展延伸（15分钟）•展示一些实际应用中电流磁场的案例，例如电动机、电磁铁等；•引导学生思考：电流磁场在生活中的重要性和应用价值。
五、教学总结•对本节课的重点内容进行总结复习；•引导学生回答一些与课堂内容相关的问题，检验学生的掌握程度。
六、作业布置1.阅读相关参考书籍，以电流磁场为主题撰写一篇读后感；2.准备下堂课讨论的问题，与电流磁场的应用相关。
以上是初中物理电流磁场教案的内容，通过对电流概念、性质、测量方法以及与磁场的关系进行讲解和实验操作，旨在帮助学生深入理解电流磁场的原理和作用，并引导学生思考实际应用中的电流磁场现象。
通过这样的教学过程，学生将能够在理论和实践中掌握电流磁场相关知识，并培养学生的实验和探究能力。
最后，布置作业并进行总结，以巩固学生的学习成果。
2.电流的磁场-教科版九年级物理上册教案
2. 电流的磁场-教科版九年级物理上册教案课程概述本节课主要讲解电流在磁场中受到的作用力，以及电流在磁场中的运动规律。
通过实验和计算，让学生能够理解电流在磁场中的运动特点，掌握安培定则和洛伦兹力的基本知识。
教学内容1.电流在磁场中的作用力•安培定则的基本概念•电流引起的磁场线圈的方向•磁场中一段电流所受的力的大小和方向2.电流在磁场中的运动•洛伦兹力的作用规律•电流在磁场中的运动规律•电磁感应定律的基本概念教学目标1.理解电流在磁场中受到的作用力的大小和方向，并掌握安培定则的基本知识；2.掌握电流在磁场中的运动规律和洛伦兹力的作用规律；3.知道电磁感应定律的基本概念和应用。
教学重难点教学重点：•安培定则的基本概念；•磁场中一段电流所受的力的大小和方向；•电流在磁场中的运动规律。
教学难点：•电磁感应定律的应用。
教学方法1.演示法：通过实验演示安培定则的应用。
2.归纳法：引导学生根据实验结果归纳出电流在磁场中的运动规律。
3.探究法：让学生自己运用洛伦兹力的规律，探究电流受力的方向和大小。
教学过程导入新课（5分钟）1.引出本节课主要讲述的内容：电流在磁场中的作用。
2.引导学生回想中学过的磁场相关知识，如电磁铁等。
正确理解电流在磁场中的作用（10分钟）1.通过实验演示安培定则的应用，引导学生正确理解电流在磁场中的作用。
2.学生跟随实验进行，观察电流在磁场中的运动。
掌握电流在磁场中的运动规律（15分钟）1.基于安培定则的实验结果，引导学生探究电流在磁场中的运动规律。
2.让学生自己运用洛伦兹力的规律，探究电流受力的方向和大小。
基本理解电磁感应定律（10分钟）1.基于前面的实验及观察，引入电磁感应定律，让学生了解其基本概念和应用。
2.通过实例介绍电磁感应定律的应用。
小结归纳（10分钟）1.根据本节课的学习内容，引导学生对本节课内容进行小结和归纳。
2.让学生自己口头说出本节课的重点知识点。
教学总结通过本节课的学习，学生掌握了电流在磁场中的作用规律、安培定则和洛伦兹力的相关知识，以及电磁感应定律的基本概念和应用。
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电流的磁场
九年级物理教案
（一）教学目的
1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
（二）教具
一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
（三）教学过程
1．复习提问，引入新课
重做第二节课本上的图11�7的演示实验，提问：
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）
进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场
一、奥斯特实验
1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？
重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？
（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
）
板书：2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？
学生看书讨论后回答：
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
(2)研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
演示实验：按课本图11�13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？
学生回答后，教师板书：
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？
演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
引导学生讨论后，教师板书：
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。
板书：
三、安培定则
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。
通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。
3．小结（略）
4．作业：①完成课本上的“想想议议”。
②课本上的练习1、2、3题。