让学生真正成为课外阅读主人论文

让学生真正成为课外阅读的主人

清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”

对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。

课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。新课程标准对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。

我们老师要把激发学生阅读兴趣、提高学生课外阅读能力、培养学生课外阅读习惯作为教学工作的一项重要任务，只有让学生爱读书、多读书、会读书，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，让学生真正成为课外阅读的主人

一、改变“单一阅读模式”，培养阅读的求异性

“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。”对正处于生长发育期的小学生来说，选择合适的书籍十分重要。课外阅读从一年级就开始进行，这时候的孩子还不认识几个字，开展课外阅读的目的只是在于激发孩子的阅读兴趣。让孩子对读书有浓厚的兴趣，让孩子喜欢上读书。我们老师本身应该以身作则，做一个热爱阅读的人，为学生树立阅读榜样，而且要注意在情感上感染学生，使他们对阅

读发生兴趣，觉得读书是一件快乐而光荣的事情，而不是繁重的学习任务。

我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。老师在引导学生阅读时首要强调的不是这本书在历史上或现在有

多么重要，而是在书籍的选择上改变“单一阅读模式”，针对孩子的年龄特点选择一些适合他们口味的书、童话、科普读物、人物传记、历史故事等，开启孩子的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性，对书感兴趣，培养孩子阅读的求异性。

二、满足“自我肯定的需要”，培养阅读的积极性

“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。因此，我们老师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物，满足学生“自我肯定的需要”，培养学生阅读的积极性。

当然，我们老师还可以结合讲读课文向学生推荐课外读物，如学了课文《草船借箭》，可以向学生说明故事在《三国演义》第几回，再向学生推荐《三国演义》，介绍学生阅读；学了《惊弓之鸟》，可以推荐《中国古代寓言故事》；学了《倔强的小红军》后，推荐《长征的故事》；学了《海底世界》后，推荐科普读物《海洋的秘密》、《动物世界奇谈》……这样，课内打基础，课外求发展，引导

学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

三、打破“阅读惯性”，培养阅读的变通性

“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯──这些都取决于我们老师，取决于书籍在我们本人的精神生活中占有何种地位”，我们应该“通过自己的读书生活去影响学生”。这时，教师不再需要详细的指导，而只需提纲挈领。教师的指导，主要是引导兴趣，提示方法，打破“阅读惯性”，培养阅读的变通性。

“染于青则青，染于黄则黄”。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。在指导过程中，不但要告诉学生做什么，还要告诉他们该“怎样做”，教给学生一些基本的读书方法，如浏览、略读、精读等，教会学生做文摘卡片、写读书笔记等，并且要求学生勤于运用，及时地不断地把阅读中的精彩片断、重要信息和切身体会记录下来，引导学生到知识的海洋中去寻宝。这样，学生在课堂上学到了阅读的方法，在课外自由阅读时自然就更能得心应手，深刻领会文章内容、思想了。

四、落实“阅读实效”，培养阅读的习惯性

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，以帮助学生形成良好的阅读习惯。落实“阅读实效”，培养阅读的习惯

性。

我们可以组织朗诵会、故事会、办读书小报等活动，检查学生课外活动情况；还可以把课外阅读与学校的各种活动相结合，如红领巾读书读报活动赛，演讲比赛等，让学生的课外阅读有目标、有动力。教师要善于发现好的典型组织交流，扩大影响，使学生从中品尝到成功的喜悦，从而更激发他们课外阅读的自觉性和主动性。

多年来，我在所任教的班级组织学生做摘录型读书笔记，每周进行一次评比或竞赛，有时进行“选美”比赛，看谁的摘录本簿本整洁，字迹端正，有时是精彩片断赏析，有时是名人名言大会串……这样，学生在形式丰富的交流活动中增长了知识，在追求内容精美的过程中不自觉地提高了阅读能力。同时，他们对这样的交流方式喜爱有加，有时甚至帮教师出谋划策，布置下一次活动方案，并积极地期待下次活动的到来。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，语文之塔不是一砖一瓦构建的，没有日积月累，就不会形成深厚的语文功底。“阅读，让民族精神起来！”我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里遨游，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，从而真正成为课外阅读的主人。