第6讲CQ与创造潜能开发200604
第6课学习可以有创意(教案)-苏教版心理健康四年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了创意学习的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对创意学习的理解。我希望大家能够将这些创意思维运用到日常学习中，提高学习效率。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-创意思维的激发：帮助学生克服思维定势，敢于提出与众不同的想法，这是学生需要突破的第一个难点。
-创意的实际应用：学生往往容易停留在想法层面，难点在于如何引导学生将创意转化为具体的行动计划和实施步骤。
-团队合作中的创意交流：在小组合作中，如何平衡个人创意与团队共识，促进学生之间的有效沟通和创意融合。
举例：
-通过头脑风暴、思维导图等工具，引导学生自由表达想法，逐步克服思维局限。
-设计“创意行动计划”环节，让学生在提出创意后，进一步规划实施步骤，增强执行力。
-在小组活动中，设置明确的交流规则，如轮流发言、尊重他人意见等，提高创意交流的效率和质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学习可以有创意》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在学习中有没有遇到过难题，觉得用常规方法很难解决？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索创意学习的奥秘。
在课程总结环节，我发现学生们对创意学习的理解和应用还存在一定的差距。为了帮助他们更好地将所学知识运用到实际中，我计划在课后布置一些与创意学习相关的实践任务，让学生们在日常生活中多加练习。
最后，我要反思自己在教学过程中的语言表达和引导方式。在讲授重点难点时，是否能够用更生动、更贴近学生生活的例子进行解释？在引导学生思考时，是否能够提出更具启发性的问题？在今后的教学中，我将努力改进这些问题，提高教学效果。
专业技术人员潜力激活与创造力开发培训教材PPT(共 75张)
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案例：千钧一发之际
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案例：“鬼呀！”逃命记
• 跌进墓穴里的工人伸手抓住醉汉脚，醉汉误认有 鬼，急忙蹿出墓穴。
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结语：人在紧急关头够释放出一种超常的能量，这 种能量并不只是肉体的反应，而是心智和精神的力 量在一起迸发出来，实现他原来不可能实现的目标 ，做到他原来不可能做到的事情，这种潜在的能量 就是“潜能”。
4名员工中只有1名感到特别满意。 3.员工潜力激活： 员工的潜力真的被充分挖掘出来吗？
员工的发展已经成为影响企业发展的“木桶理论”中那 块最短的木板。 二、国内外各行业越来越重视员工潜力的激活：
1.国外潜力激活 2.国内潜力激活
五、潜力激活的主要方式： （一）培训激活 1.行为示范：适用于学习某一种技能或行为。 2.仿真学习 3.多媒体培训 4.CAI：计算机辅助教学。 5.自我调节学习 （二）管理激活： 1.评价中心法 2.敏感性训练 （三）职业生涯开发： 1.组织系统 2.职业信息系统 3.个人职业生涯管理手册 4.职业锚理论的导入
放开自身的内在潜力。 人的潜力是无限的，但人类只使
用了5﹪—7﹪.
四、潜力激活的途径与方法： （一）途径：
1.ESP超能力。ESP意指“超感觉”。 2.腹式呼吸：瑜伽中常用到。 3.冥想：“忘我之境”。 （二）方法： 1.观想刺激法。 2.催眠激发潜力。
第二章 科学把握激活潜力的关键因素
一、社会的需要需要潜力的激活： 1.社会现代化与人的现代化。 2.组织的发展与专业技术人员的发展。 目前，员工的工作满意度达到了近几年来的最低点，
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第一章 潜力概述
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)课件
信念的力量
一切的决定、思考、感受和行动都受控于某种力量，它就是 我们的信念。信念是有力量的。
当你坚信某一件事情时，就无疑给自己下了一道不容置疑的命令，有什 么样的信念，就决定你有什么样的力量。
例子：1、飞机的故事；2、求生者的欲望；3、英雄的死亡
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)
成功的三步曲
• 敏锐的目光 • 果敢的行动 • 持续的毅力
用你敏锐的目光去发现机遇，用 你果敢的行动去抓住机遇，用你 持续的毅力把机遇变成成功。
成功最简化的步骤应该是： 1、选定你的目标； 2、放弃与你目标无关的东西； 3、坚持到底，永不放弃，直到成功。
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)
目标达成率与期望强度
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)
为何比如何更重要
人不会持续不断地做自己都不知道为什么要做的 事情，因此为何做比如何做更重要。
目标→为什么要做→如何去做
每定一个目标，特别是具有挑战性的目标，请务必列出 10条以上为何要实现它的理由。
例子：给自己的目标列出18条好处
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)
换一个字眼 换一种看法 换一种思维 换一片天地
6、将“我生气”误解为“他使我生气”
7、将“到目前为止”误解为“永远如此”
8、将“有些”误解为“所有”
……
安东尼罗宾的个人潜能开发课程(必读)
信念你的看法在左右你的结果
一、信念的力量 二、信念就是牢固的观念 三、复制成功者的信念系统 四、决定一生成就的21个个信念
己对未来的憧景上（没有远大的目标牵引，人的潜能就没有发
挥的空间，目标愈高远，人的进步愈大）
专业技术人员潜能激活与创造力开发培训教材(PPT 242页)
第二节 良好的心态有助于开发潜能
• 二、心态决定人生成败；
•
心态分为两种，积极心态能发挥潜能，能吸引财富、成功、快乐
和健康，消极心态能排斥这些东西，夺走生活中的一切，它会使人终
身陷在谷底，即使爬到了巅峰，也会被拖下来。潜能的发挥成功与否， 关键在于心态。
第二节 良好的心态有助于开发潜能
• 三、积极的心态有助于发挥潜能；
每个人以巨大的潜能，但由于没有进行各种智力训练，每个人的潜
能从没有得到淋漓尽致的发挥。
第一节 潜能概述
• 二、管理学中的潜能开发法则
• （一）“岗位匹配”机制；
员工与岗位相匹配，蕴含着三重相互对应的关系：一是每个岗位 都有特定要求与相应的报酬；二是员工想胜任某一岗位，就应具备相 应的才能与动力；三是工作报酬与个人动力相匹配。
果，分布在社会各个领域和各个环节，是工人阶级的一部分，是推动 社会生产力发展的重要生力军，是先进生产力的重要代表之一。
三、专业技术人员的内容划分
我过职业分八大类。近日正式颁布的《中国人民共和国 职业分类大典》将我国职业归为8大类，共1838个职业。 这部大典是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全， 由劳动和社会保障部、国家质量技术监督局、国家统计局 联合颁布的。 第一类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 第二类：专业技术人员（详见课本） 第三类：办事人员和有关人员 第四类：商业、服务业人员 第五类：农、林、牧、渔、水利业生产人员 第六类：生产、运输设备操作人员及有关人员 第七类：军人 第八类：不便分类的其他从业人员
第一节 潜能概述
二、管理学中的潜能开发法则
• （六）“互相增补”机制。
为了有效地开发人的潜能，必须进行合理的组织配置。配置过程 要根据“互相增补”机制的要求，注意个体之间性别、年龄、个性、 性格、气质、能力、知识、智能等多方面素质的差异。 “互相增补” 对个人而言是扬长避短，对组织结构而言是长处与短处互补，优势和 劣势互补，形成长处、优势相加的效应。
潜能激活与创造力开发
第一章：专业技术人员概述知识要点：1、专业技术的概念：专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业所需要的工作知识、理论和操作技能及技巧。
2、专业技术的特征：（1）专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的智智力成果（2）专业技术是人类征服自然和改造社会运用的知识理论财富和技术资产（3）专业技术需要专门学习、训练、研究才能获得。
3、知识经济与人才发展：（1）知识经济从根本上看是“人才经济”。
（2）知识经济与人才开发之间的互依、互制与互促关系。
（3）优化人才开发运作是发展知识经济的必然要求。
第二章：专业技术人员的潜能及开发知识要点：1、潜能的含义：潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能“仓库”中的还没有被开发出来的智慧总和。
2、潜能的特点：一是其存在的状况是潜藏性二是其存在的现实性，即潜能确实人人都有。
三是潜能的可开发性，即潜能并不神秘。
3、管理学中的潜能开发法则：“岗位匹配”机制、“二八法则”机制、“动态管理”机制、“结构功能”机制、“时效激励”机制、“互相增补”机制。
4、填平开发潜能的鸿沟：一、努力克服自卑感。
二、克服缺陷与缺点，是开发潜能的前提。
第三章：专业技术人员的智力潜能及开发知识要点：1、智力的概念：是指个体以思维为核心的心理活动最一般的综合能力。
2、专业技术人员开发智力潜能的重要性：一、有助于提高工作效率。
二、有助于减少矛盾，提高威望三、有助于创造财富。
3、专业技术人员的智力潜能开发：一、在实践中丰富智力。
二、在不断学习中考法智力潜能。
三、在竞争和超越中开发智力潜能。
4、学习的方法和途径主要有一下五个方面：（1）向群众学习（2）向不同类型的领导学习（3）向历史上解除的领导学习（4）向国内外管理专家学习（5）向书本学习5、需要克服以下几种不利因素：懒惰与贪图安逸、重工作，轻学习受不良风气的影响第四章：专业技术人员的情商潜能及开发知识要点：1、情商的概念：是表示认识、控制和调节自身情感的能力。
第六章 开发潜能.ppt
在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看
到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜 了困难，又一次实现了自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信 守诺言的人。”
我终于 看到 所有梦想都开花 追逐的年轻 歌声多嘹亮 我终于 翱翔 用心凝望不害怕 哪里会有风 就飞多远吧 隐形的翅膀 让梦恒久比天长 留一个 愿望 让自己想象
从大脑解剖结构方面说: 人类目前发挥了大 脑功能的10%，还有90%的潜能还没有得到 发挥。
人脑的信息储存密度非常大。有人估计， 在一生中一个人的大脑，可容下5亿本书的 知识。即使一个人用一生的时间和所有的精 力学习，大脑也永远装不满。
因为 是妈妈把城市的马路越扫越宽， 因为 是爸爸建起了新世纪的高楼大厦， 北京的2008， 也是我们的2008， 老师把她谱成了歌， 同学把她画成了画， 作文课上我们写下了这样的话， 别人与我比父母，我和别人比明天， 打工子弟和城里的小朋友一样， 都是中国的娃，都是祖国的花。 亲爱的爷爷奶奶爸爸妈妈， 全国的小朋友们， 我向你拜年啦
那醉汉尖叫一声：“妈呀、有鬼”然后三下 五除二地从坑里蹿了出去。
游 戏----测试你的记忆能力
一.记数字(看5秒)
• (1). 139218895195861539
• (2). 320406198204273117
二. 记排列位置 1
9
11 8
(看十秒)
13 3
6
14
15 4
5
16
2
专业技术人员潜能激活与创造力开发教程
总结词
技术创新案例展示了如何将技术知识与创造力相结合，推动产品和服务的创新。
案例二
SpaceX火箭回收。通过技术创新，SpaceX实现了火箭助推器的陆上回收，大大降低了太空探索的成本，推动了太空旅游的发展。
管理创新案例强调了组织内部结构、流程和管理方法的变革，以提高效率和灵活性。
总结词
海尔集团的人单合一模式。通过将传统的科层制组织转变为平台化组织，海尔提高了员工的自主性和创新性，实现了快速的市场响应。
案例一
亚马逊的领导力原则。亚马逊通过明确和坚持其领导力原则，培养了一支高效、有创造力的管理团队，推动了公司的快速发展。
案例二
总结词
服务创新案例展示了如何通过提供优质的服务体验来满足客户需求，提高客户满意度和忠诚度。
06
CHAPTER
总结与展望
本教程重点介绍了如何识别和激发专业技术人员的潜在能力，包括自我认知、目标设定、挑战应对等方面的技巧。
详细描述
总结词
详细描述
总结词
详细描述
通过分析和评估信息、观点和论据的可靠性、合理性和真实性。
在面对各种信息和观点时，保持客观和中立的态度，运用批判性思维进行分析和评估，不盲目接受或拒绝。
通过质疑和反思，发现并纠正自己的偏见和错误观念。
在思考和判断过程中，保持警惕和自我反省的态度，发现并纠正自己的偏见和错误观念，确保思维的客观性和公正性。
创造力的重要性
具备广博的知识储备是创造力发挥的基础，通过不断学习和积累，个体能够拓展思维空间，激发创新灵感。
知识储备
创造性思维是创造力的重要组成部分，包括发散思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。
思维能力
想象力是创造力的源泉，通过想象能够超越现实，探索未知领域，产生独特的创意。
优秀中学生的12堂金牌成长课_第六课 优秀中学生必上的潜能挖掘课
潜能无限：每个学生都是金子每个中学生都是金子，每个人都在某一些方面与众不同，或优胜于他人。
中学生拥有巨大的潜能，只要善于发掘，一定可以成为优秀的人才。
美国著名学者奥图博士说:“人脑好像一个沉睡的巨人,我们均只用了不到1%的脑力。
”一个正常的大脑记忆容量数以亿计,相当于一部大型电脑储存量的120万倍。
如果人类能够发挥出其中一小半的潜能,就可以轻易学会40种语言,记住百科全书中的全部内容,获得12个博士学位等等。
研究表明,即使被公认为全世界最聪明的爱因斯坦,其大脑的使用率也没有达到其功能的3%。
人类的智慧和知识,至今仍处于“低度开发”中!可见，人类的大脑真是个无尽的宝藏,但可惜的是每个人终其一生,都忽略了如何有效的发挥它的潜能-----潜意识中激发出来的力量。
对于中学生而言，开发学习潜能是最重要的，那么，中学生怎样开发自己的学习潜能呢?第一、树立远大志向。
古人讲“非志无以成学”、“志不强者智不达”。
所谓树立远大志向，就是激励自己进取，不断攀登人生的高峰，向着目标勇敢前进。
对于中学生而言，一旦树立远大志向，就会对自己严格要求，就会克服前进路上的种种困难。
这样，他们的聪明才智才会发挥出来，才能激发他们自身的无限潜能。
正如高尔基所说：“我常常重复这样一句话，一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。
”有些中学生智商很高，但由于缺乏远大志向，自身的潜能得不到充分发挥与挖掘，更谈不上开发潜能。
第二、提高身心健康水平。
健康的身体、愉快的心情、充沛的精力、可以让中学生的智力机能很好地发挥作用。
反之，他们的智力活动就会受到压抑。
可见，身心健康是开发潜能的基础。
中学生要想提高身体健康水平，可以从饮食、睡眠、锻炼三方面进行调整。
要提高心理健康水平，则需要提高个人修养，塑造健康性格，建立和谐的人际关系。
第三、培养良好的心理品质。
心理品质包括道德品质、意志品质、自信心、责任心等。
此外，良好的心理品质对开发中学生的学习潜能有非常重要的作用。
潜能激活与创造力开发第一章潜力和潜力开发
潜能激活与创造力开发第一章潜力和潜力开发第一章潜力和潜力开发任何一个看似平常的人，其实都存在着巨大的潜力。
但是，我们通常只利用了身心潜力资源中非常小的一部分。
控制论的奠基人之一——维纳曾说过：每个人，即便他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜力还不到百亿分之一。
因此，只要一个人的潜力得到充分发挥，他就可干出一番事业。
科学家经过多年的大量研究，发现那些为人类做出杰出贡献者，那些被世人称为天才者，那些创造力非凡的人，他们都是很好地开发了自身的潜力。
本章重点阐述各类技术人员岗位应当掌握的基本内容如下：1．潜力的概念、构成要素、作用2．潜力的特征以及在具体工作中的表现3．决定潜力发挥的重要因素4．潜力开发的定义、特征、重要作用、指导意义．5．开发潜力的具体方法6．激发员工潜力的几种方法7．带领团队发挥潜力的策略和技巧第一节潜力的概述一、潜力的概念，构成要素和作用(一)潜力的概念所谓潜力就是潜在的能量、能力和力量，或者说是一种内在的没有发挥出来的力量或能力，这种能量难以从表象看出。
人的潜力是人的一种现实活动能力的潜在状态表现，是人类能够把握客观事物活动的内在根据，也是人自身活动力量的内在原因和动机。
它是一种人自身存在的潜在状态。
潜力是人类原本具备的，但是由于各种因素没有发挥出来，或者忘记使用的能力。
经过研究人员调查，人类是具有巨大的潜力的，而且人的潜力就存在于潜意识之中，这样的判断得到了心理学家的证实。
潜力作为人自身活动的内在动因系统，必然具有自身的结构特性。
人的素质有许多层次、许多方面的，总的来说，大致可以分为两个方面：第一层是：一般与人的具体社会活动、职业，环境等特点直接息息相关，是容易改变形式的素质层。
这一层被称之为表层的或外在的显性的素质，也可以被称为社会性素质；第二层是：是较为深层的素质，表现为内在相对稳定的、人所共有的基本素质，它具有内敛性，是表层外在素质层的沉淀层。
(二)潜力的构成要素任何事物都是呈系统的状态存在的，事物的功能即系统的功能都根源于它的内在结构。
潜能激活与创造力开发科目
潜能激活与创造力开发科目培训考试参考资料一·判断题聚合思维和发散思维不是相互补充、相辅相成的。
（）错今天的热门产品，从iPod到Xbox，都不是跨领域合成的结晶。
（）错积极主动的人总有无穷的创造力。
（）对人的潜能是指人的现实活动能力的潜在状态。
（）对没有强健的生理素质，就不可能有完善的潜能素质的整体系统结构。
（）对主体的思维素质在潜能素质系统结构中，不具有重要的思维建构功能。
（）错在建立测量潜能框架时，要清醒地意识到当前所识别出的未来所需潜能有可能会随着时间不断变化。
（）对评估的工具包括能力和智力测验、心理个性剖析、评估情商的评估中心，以及360度反馈解决方案等。
（）对专业技术人员不是人才资源。
（）错拖延是埋葬一个人潜能的最大障碍。
( )对人的潜能开发是当今世界的一大主题。
（）对潜能开发中一个重要的机制是个人与岗位匹配。
（）对没有激励的团队，必将导致平庸的业绩和浮躁的人心。
（）对开发人的潜能，不必进行合理的组织配置。
（）错差异的存在有益于智能的互补增强，人力的雷同易形成同性相吸。
（）错现代技术已经演绎成为简单的全方位的多种学科技术工程。
（）错随着社会分工的扩大，技术也表现得越来越专业化。
（）对专业技术是专门从事某一特殊领域工作或职业，所需要的工作知识、理论和操作技能及技巧。
（）对各种技术是孤立的或独立存在的，它们相互之间不存在一定的联系。
（）错相关能力的培养不是创造能力发展与提高实现的基本途径。
（）错问题是创造的起点，发现和提出新问题的能力是与创造有关的重要能力。
（）对新信息输入是新问题发生的前提和新问题解决的必要条件。
（）对提高获取与创造有关的新信息的能力是创造能力发展的重要内容。
（）对观察力不属于获取新信息的基本能力。
（）错创造与机遇是没有密切的关系。
（）错机遇在创造中的作用是通过新信息获取这一环节实现的。
（）对新知识及时准确把握的能力是创造信息素质的重要体现。
（）对创造性思维构成创造的能力系统，创造性思维是创造的核心。
潜能开发课程教学大纲
《潜能开发》课程教学大纲课程类别：社会科学类开课单位：财经传媒系经济秘书教研室授课对象：05级本科、06级本科所有专业学时与学分：18学时1学分使用教材：蓝济华编著，《潜能训练》，武汉出版社，2004年8月第1版一、教学目的与教学要求：21世纪是以创造和创新为标志的世纪，为了在新世纪激烈竞争的舞台上占有一席之地，不被淘汰，必须注重对人才资源尤其是人的潜能的开发。
无数事实和许多国内外专家的研究成果表明，人类贮存在脑内的能量大得惊人，大多数人只发挥极小部分的脑功能。
假如人类能够发挥一半以上的大脑功能，那么，就轻而易举地学会40种语言，背诵整本百科全书，攻读12个博士学位。
但由于尚未进行各种潜能开发训练，人的潜能从没有得到最大限度的发挥。
人类一般只使用了自身脑功能的4~10%，即使科研人员，也没能超过20%。
可见开发潜能是一项刻不容缓的重要任务。
大学生是我国人力资源最宝贵的储备库，是开发各项潜能的黄金时期，应该不失时机的开发他们的潜能。
为此，要求学生：（一）明确知识创新已经对人类提出深刻挑战，人的潜能犹如一座金矿，亟待开发。
了解人的潜能究竟有多大，怎样去开发潜能。
（二）从理论上了解人的自信潜能、信念潜能、抵御挫折潜能、记忆力潜能等是可以开发训练的。
（三）认真对待每次留下的训练题目，最少做三次作业（以测试训练为主）（四）以研究性论文为考查内容二、课程内容潜能开发属于成功学范畴，作为一门新兴学科，具有交叉性、边缘性，它集社会学、心理学、哲学、行为学等学科于一体。
在西方二十世纪初就有人专门研究如何成功。
大陆近年特别盛行，许多大城市里都有各种类型或行业成功的培训班。
这是一个充满竞争的年代，人人都想成功，只要能开发出自己的潜能，人人也都能获得成功。
本课程结合大学生的实际，不仅全面而详细地从理论上介绍人的潜能到底有多大，应该怎样去开发人的信念潜能、自信潜能、记忆力潜能、抵御挫折等潜能，而且认真设计了多种训练方法，有针对性地引用了大量国内外案例，生动活泼，融趣味性、操作性于一体。
激发创造潜能心理健康课教案（精选12篇）
激发创造潜能心理健康课教案激发创造潜能心理健康课教案（精选12篇）激发创造潜能心理健康课教案篇1教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学过程：一、导言今天，我们来学习一门新的课程：心理健康教育课。
大家想一想，我们每天除了父母、家人外，与谁接触最多呀!对，是同学。
今天，我们就来研究一下，同学之间如何相处。
说着说着，问题来了。
二、情境表演1.小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一位，她那么胖，笨死了!”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!”小芳听到小英骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为会么玩不到一块?小芳为什么会哭?生：略师：应该怎样解决呢?生：略小结：这几个同学调节得很好，同学之间要友好相处，不要嘲笑同学的缺点。
这时上课铃响了，同学们快进教室吧!2.情境表演：王小燕和同学们从外面簇拥着走进教室，这时一位男同学不小心啃到她的脚后跟，王小燕大叫一声，同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个男同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：王小燕做得对不对?为什么?生：她好生气不好，对身体有害。
生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!小结：好生气对身体、精神都没有好秘，好生气的人容易得病，与同学之间的关系也处不好。
好生气的人烦恼多，学习起来也容易出差错，我们都要记住生气的害外，人人争取做个活泼快乐的小学生。
同学之间也要和睦相处，让我们生活在快乐的集体中。
师：同学们每天生活在一起，遇到下列情况，你该怎样做?3.说句心里话(1)你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。
(2)考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。
(3)选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。
第6讲CQ与创造潜能开发200604
创造商数C.Q.
（Creativity Quotient）
运用思考去产生一种崭新 构思、观念和想法。
CQ的主要构成：
1、变通能力 2、觉察能力 3、解决难题能力 4、想像能力 5、表演能力 6、重组能力 7、冒险能力
哈佛大学第24任校长普希（N. M. Pusey）:
一个人是否具有创造力，是一 流人才和三流人才的分水岭。
综合
评鉴
3
发散思维能力
发散思维以形象思维为基础，不强调事物之间 的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案， 而是它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不 同的答案。
发散思维是一种无规则、无限制，无定向的思 维，具有灵活性，流暢性，多变性，新穎性和相 对性等特点。发散思维一般包括逆向思维，曲解 思維，脑力激荡，夸张思维等方法。
5
牛津校长眼中的一流学生创造商数高的人在思想性格行为方面具有的特征创造商数高的人在思想性格行为方面具有的特征1非线性思考比同龄人高2觉察一闪即逝的念头3对直觉和感性反应敏锐4能将意念归纳描述5对事物的主观程度高6创造力比较丰富7对音乐绘画表演的兴趣较浓厚8对自己喜欢的事物无师自通9对宗教哲学的领悟能力和兴趣高10对抽象意念的专注认知能力高11容易进入沉思幻想12对新事物的专注和求知欲强13对传统事物和权威有独到意见14拥有高度的变通能力15富有冒险精神16对传统作法不盲从有反叛心态17对是非曲直有辨别能力18拥有丰富的直觉创造力creativity根据webster1985字典解释创造力定义有两方面
个人创新模式
自信能力 self-efficacy
改变的需要 Perceived need
for change
创新角色 （创造力的发挥成果）
开发智力和创造潜能
开发智力和创造潜能6
数学逻辑智能
▪ 有效运用数学和推理的能力 ▪职业：科学家、会计师、统计学 家、工程师、电脑软体研发人员 等 ▪培养方法：计算、游戏、解惑
开发智力和创造潜能7
空间智能( Spatial intelligence )
▪ 能够准确地感知视觉空间，并能 表现出来
开发智力和创造潜能26
现有物品改造法
▪缩一缩 ▪ 袖珍词典，袖珍收音机， 袖珍电筒，袖珍雨衣，折叠伞 ，折叠椅，折叠车。
开发智力和创造潜能27
现有物品改造法
▪联一联
▪剃须与刮须联在一起的多功 能剃须刀；
▪电动车既可以电动也可以脚 动。
开发智力和创造潜能28
现有物品改造法
▪学一学
▪模仿升降功能——升降篮球架 ▪蝙蝠的飞行——雷达 ▪鱼在水中游——潜艇
▪培养方法：领导团队，解决朋友之 间的矛盾
开发智力和创造潜能11
自我认知智能
▪认识自我和善于自我反省的能力， 能自尊、自律，会吸取他人的长处， 能很好地控制自己的情绪，并善于自 我分析，有自知之明
▪职业：哲学家、政治家、思想家、 心理学家等。
▪培养方法：独立思考、自我反省
开发智力和创造潜能12
自然认知智能
开发智力和创造潜能15
▪彼此独立，一种智能很好，另 一种却可能很差，很少能样样 具备
▪先天的智能组合不同，比如有些 人在语文和音乐方面很强，但是 社交却特别差。所以要通过评估 找出每一个人的最佳智能组合
开发智力和创造潜能16
有一定的年龄关键期，过 了关键期要去发展就很难。
比如说音乐要在小时候培 养，过了年龄要去学习就很难 。但是属于空间智能的绘画， 不论年纪多大都可以学习开发
潜能开发教程
潜能开发教程小孩佩戴智慧机后测试方法：1) 4岁以下小孩戴5天后可以初步测试2) 4岁～6岁左右小孩戴7-10天可以测试3) 6-13小孩10-15天可以测试4) 13-18岁小孩15天～30天可以测试具体因人而异，年龄越小超五感能力越容易开启！【备注:以下几种类型孩子效果稍微慢，请家长耐心用1-3个月发现孩子的改变】1、多动2、自闭3、体型偏胖4、年龄偏大5、内向不爱表达。
2、再好的产品都离不开家长们的配合与付出请家长多关注孩子多与孩子沟通交流多陪伴测试准备：眼罩、色卡、字卡测试环境：安静环境，有人围观不要发出声音，手机调静音，可以准备手机相机摄影。
一.如何跟孩子拉近距离，打消陌生感！1.老师要表现有亲合力【微笑着和孩子说话】2.和孩子成为好朋友。
3.问孩子多大，叫什么名字【拿纸叫孩子写名字】4.问孩子成绩什么样，喜欢玩什么！5.引导孩子我们要一起做游戏了！二.把训练卡里面的颜色全部挑出来！1.问孩子卡片都是什么颜色，让孩子把每张卡片上的颜色表达说出来！鼓励表扬孩子太棒了。
2.让孩子把带颜色的卡片都用心闻一下并表达说出来，是平时吃过的什么水果【比如红色孩子会闻出草莓或者红苹果的味道，黄色会闻出香蕉或者柠檬的味道】测试引导语：【一】编造一个外出游玩的故事，带孩子一起进入故事情节中！(太空、海底、森林，公园，动物园)引导人：好的，那我们现在一起去玩了，轻轻的闭上眼睛戴上眼罩就可以去了引导人:今天是一个愉快的周末，早上起床，我们吃了早饭就要准备开心的出发了哟，我们一起上了车，路边的风景好美呀，大树花草、我们正在呼吸大自然的新鲜空气。
一路上我们都在说笑，车子开了半个小时了快到公园了哟……宝贝我们要下车了，打开车门看看外面，哇……外面太热了38度哟……，今天的太阳好大好大呀！太阳光好亮……照射得我们眼睛都睁不开了，现在我们的全身都是亮光哟！宝贝你感应到亮光了吗？【注意观察孩子有没有点头，不断从复上面一句话直到孩子点头】宝贝:嗯，是的，太阳光好亮。
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对创新思维的常见误解
创新思维是专家学者们的事 创新思维要经过专业训练才能获得 创新思维是难得常见的 创新思维是特殊思维 创新思维是逆向思维
情绪牛管津理校的长基眼中础的“一流学生”
牛津大学校长科林.卢卡斯认为， 大学培养人才最重要的是必须培养独 立的思维能力。如果只是机械地将老 师教授地内容记忆下来不是真正地好 学生，学生要通过学习，对某些问题 有自己独到的见解。
创造商数高的人在思想、性格、行为方面具有的特征
1、非线性思考比同龄人高 2、觉察一闪即逝的念头 3、对直觉和感性反应敏锐 4、能将意念归纳、描述 5、对事物的主观程度高 6、创造力比较丰富 7、对音乐绘画表演的兴趣较浓厚 8、对自己喜欢的事物无师自通 9、对宗教哲学的领悟能力和兴趣高 10、对抽象意念的专注认知能力高
观 感 / 产
品
创造力与创新的关系
詹宏志于《创意人》一书中指出“创意 思考是一种态度，一种习惯，一种可训练的 技术。”（1990）然而，单凭创意思考，而 进展为创造力也是不足的。更重要的是如何 将此创造力运用于实际生活中，从而发挥为 个 人 的 “ 创 新 ” （ innovation）。 因 此 ， 个 人的创造力的行动表现就是转化为个人的 “创新”，两者之间的关系是互为影响的。
创造力是创造新思想、新事物的才能
创造力测量模型结构图（赵海，2003）
创造力
创造性 思维
创造性 倾向
思维流畅性 思维变通性 思维独特性
冒险性 好奇心 想象力 挑战性
1．创造力是可由后天培训的；
2．人人都有创造力，差异者只是多少的问 题及个人醒觉此能力的程度；
3．当人对创造力的知识和技巧增多，会转 变其个人对事物的观感（perception）， 而其态度和行为亦受影响。
个人创新模式
自信能力 self-efficacy
改变的需要 Perceived need
for change
创新角色 （创造力的发挥成果）
role innovation
改变的成果 perceived pay of
from change
知识、创意 Technical knowlege
根据（Farr & Ford, 1900）个人创新模式，有四项重要因素影响： 1．个人对事物改变的需要；2．个人有信心实行改变； 3．个人对改变有积极的成果；4．个人的能力去提出创新及有用的意见。
是中庸智
是能力开
慧
发
大创造力
创造力 观 创造力
是童心回
是生活智
归 创造力 慧
是人格完
善
大创造力观构想图（岳晓东博士）
4
创新 成功
创新 欲望
突破 防御 思维
寻求 创新 机遇
开发 创新 能力
提升创造商数
创造商数练习：脑力激荡 基本原则 —— 禁止批评，鼓励创意，自由发挥 限定时间，重视数量，全数纪录
1
情绪哈管佛校理长的眼基中础的“一流学生”
哈佛大学荣誉校长路登庭教授认为： 一流的学生不只是学习好，还要看他是否 有创造性。仅有知识是不够的，有没有神 秘的精神，探索未知的好奇心是一流学生 所必备的素质。其次，除了关心自身专业 的领域，还要看他关不关心其他领域的东
。 西，有没有广泛的兴趣 （教育文摘周报2002、9、11）
综合
评鉴
3
发散思维能力
发散思维以形象思维为基础，不强调事物之间 的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案， 而是它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不 同的答案。
发散思维是一种无规则、无限制，无定向的思 维，具有灵活性，流暢性，多变性，新穎性和相 对性等特点。发散思维一般包括逆向思维，曲解 思維，脑力激荡，夸张思维等方法。
《大学生心理健康》
第六讲 CQ与创造力培养
教育研究所心理研究室樊富珉教授
成功人生应具备的四种智慧
EQ（情绪智力）
IQ 智商
AQ
CQ
（逆境商数） （创造商数）
我们每个人的体内都潜藏着 一些自己并不知晓的能力，能做 到连自己做梦都没有想到会做的 事情。只有在面对需要时，才会 奋起，并应对环境，作出那些几 乎不可能的事情。
创意与天赋隐藏于每个人的内心 深处，等待被发觉。认识自己， 了解自己，唤醒自己，可以让你 的生活充满自信与愉快。
1、多观察多思考
提
2、保持好奇心
高
3、敢于提出质疑
你
4、主动训练自己
的
5、保持乐观的心态
6、积极思维
7、热爱生活
8、全力以赴
C Q:
创新努力的培养 创新精神的培养
创造力
人人皆有
创造力
创造力
－－戴尔.卡内基
创造商数C.Q.
（Creativity Quotient）
运用思考去产生一种崭新 构思、观念和想法。
CQ的主要构成：
1、变通能力 2、觉察能力 3、解决难题能力 4、想像能力 5、表演能力 6、重组能力 7、冒险能力
哈佛大学第24任校长普希（N. M. Pusey）:
一个人是否具有创造力，是一 流人才和三流人才的分水岭。
创情新绪人格管：理强的烈的基创础新动机、好奇心、
兴趣、主动性、挑战性和意志力等；
创新思维：思维的发散性、流畅性、变 通性、敏锐性、独创性等；
创新技能：获得与利用知识的能力、实 际操作技能、一般创造技法。
核心是创新人力
流畅力
变通力
独创力
精密力
想象力
挑战力
好奇心
冒险心
分析
11、容易进入沉思幻想 12、对新事物的专注和求知欲强 13、对传统事物和权威有独到意见 14、拥有高度的变通能力 15、富有冒险精神 16、对传统作法不盲从有反叛心态 17、对是非曲直有辨别能力 18、拥有丰富的直觉
创造力（Creativity） 根据Webster (1985)字典解释创造力定义有两方面： 1．以幻象技巧产生新事物 2．使现存或引致现存的事物产生新景象 或新事物。
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发散思维也是直觉思维，凭着个人的直观知觉而 对事物和现象作出某种推断的思维,与思维者知 识经验的丰富程度有密切的关系。
聚合思维能力
聚合思维以逻辑思维为基础，十分强调事物之间的 相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式， 追求问题解决唯一正确的答案。
聚合思维是一种有条理，有范围的收斂性思维,它具 有方向性，评断性，稳定性，服从性和绝对性等 特点。
2
创造力的强弱与主观和客观因素 有关，两者更是互为影响。主观因素 可简略地包括：个人的性格、个人的 思维方法、对创造力的知识及技巧和 运用等。客观因素则包括家庭、不同 团体、工作环境、教育制度、文化及 社会因素等。
影响创造力的因素
不同社会制度、 文化等主观因素
思维方法 知识 技巧 观念
创新
新
创 造 力