浅谈中小学信息技术课有效教学设计
浅谈中学《信息技术》课堂教学
节所 学 内 容 ， 样 不仅 利 于 给 学 生 传 授 所 学 内容 ， 能 有 效 这 还
控 制 课 堂 进 程 ， 高教 学 效 率 。 提
２ ．练 习 模 式 。要 让 学 生 熟 练 使 用 计 算 机 ， 须 让 他 们 必
通 过 上机 实践 练 习 才 能 掌 握 操 作 技 能 和 技 巧 。 比 如 像 键 盘
授 Ｗ ｏｄ文 字处 理 软 件 时 ， 运 用 多 媒 体 课 堂 教 学 软 件 ， ｒ 我 将
操 作 过 程 通 过 教 师 机 演 示 给 学 生 ， 认 真 仔 细 地 讲 解 ， 学 并 让
生 能 够 看 到 完 整 的 操 作 过 程 。 然 后 叫 个 别 学 生 上 来 演 示 本
信息技术教 育重 在 培养学 生 的实践 能 力和 应用 能力 。
在 教 学 过 程 中 ， 根 据 课 程 内容 的 不 同 ， 取 了 不 同 的 评 价 我 采 方 式 来 考 察 学 生 的学 习情 况 。 比 如 我 在 教 Ｐ ｗｒＰ ｉｔ 件 ｏ ｅ ｏｎ 软 的 使 用 时 ， 用 “ 生 作 品 展 示 、 放 式 评 价 ” 的 方 式 要 求 采 学 开
五 、 用 灵 活 多样 的评 价 方 式 。 树 立 学 生 的 学 习信 心 采 以
对 学 生 将 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 ， 师 不 仅 要 教 给 学 生 丰 富 老 的 知 识 ， 重要 的是 要 教 会学 生 掌 握 正 确 的 学 习 方 法 。 更
三 、 理 组 织 教 学 ， 足 学 生 实 践 操 作 的 空 间 合 留
“ 务驱 动” 教 学 原 则 实 际 上 突 出 了 在 “ 中 学 ” 思 任 的 做 的
浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学
浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学内容摘要：信息技术随着社会的发展走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学时间中，让学生高效的掌握更多的信息技术知识，是每位教师关注的。
从充分的课前准备、精心设计教学情境、发挥学生的主体作用、多种形式的评价几个方面入手可以实现信息技术课堂的有效教学。
关键词：信息技术课堂教学近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。
信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。
作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。
但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。
那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。
一、充分的课前准备,有利于课堂的有效教学。
只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。
众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。
特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
1、了解学生的学习情况。
三四年级的信息技术课。
三年级学生是起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。
四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。
五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。
具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导掌握慢的学生。
2、注意教材内容的编排。
如三年级用电脑画画这个单元，是一个系列的学习。
《小学信息技术》教案教学设计及万能模板
《小学信息技术》教案教学设计及万能模板小学信息技术教案教学设计及万能模板一. 教学目标通过本课的研究，学生应能掌握以下技能和知识：1. 熟悉计算机基本操作，包括开机、关机、文件操作等；2. 了解各种常见的计算机软件及应用，如字处理、图片处理、网络等；3. 具备一定的信息素养，能够全面、准确、及时地获取、处理和交流信息；4. 能够运用信息技术进行研究、研究和创新，并培养信息技术创新意识。
二. 教学内容本课程主要内容如下：1. 计算机基本操作- 计算机硬件及配件的认识- 计算机系统软件的认识- 计算机基本操作方法的研究2. 计算机软件应用- 字处理软件的基本操作和应用- 图片处理软件的基本操作和应用- 网络应用基础知识的研究3. 信息素养的培养- 信息素养的概念和内涵- 信息的获取、处理和交流- 信息技术的创新应用4. 小学信息技术教学设计及万能模板- 小学信息技术课程教学设计原则- 小学信息技术课程教学设计模板三. 教学方法本课程采用“讲解法”、“互动式教学法”、“课外实践和任务型研究”相结合的方式进行教学。
四. 教学评价本课程主要采用“平时成绩”和“期末考试成绩”相结合的方式进行评价，其中平时成绩包括课堂表现、课堂作业、课外任务完成情况等内容。
五. 教学资源本课程所需主要教学资源包括：- 计算机硬件，如主机、显示器、键盘、鼠标等。
- 计算机软件，如字处理软件、图片处理软件等。
六. 参考文献1. 《信息技术教学指导纲要（2011版）》2. 《中小学信息技术课程标准》3. 《教师用电脑全攻略》。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
浅谈小学信息技术课教学的有效方法
、
础
堂课上得成 功与否 ， 除 了教 师 对 教材 内容是 否娴熟及是 否适 当地运 用教学手段之外 ， 还与教师是否充分做 好课前准备工作密切相关 。” 一位伟大 的教育家如是说过。 小学生的年龄特点 和认 知规律决 定了小学信息 教师课前 准备劳动 的复杂性和辛苦程度。 上好信 息技 术课 ， 课前 准备 是关键 ， 也是实施 有效教学 的基础和保 证。为此 ， 我们就 需要作好课前准备。 首先 ， 我们应该静下心来认真钻研 教材 ， 领 会教材意 图 ， 精 心设 计教学过 程 。确定本课三维 目标时 ， 一定要要有 科学性 、 预见性和计划性。并能合理地 调配好 ４ ０分钟 的课堂时间。备课不光 要备教材 ， 还要备学生 ， 备教法。然后 ， 定 要在 自己头脑 中对课进行 预播处 理 。写好教案不等于就能上好课 ， 它是 备课 的补充 、 完善和深 化 ， 是 上好 一堂 课的保证。 如果我们写好教案后在头脑 中回忆教案的整个过程 ， 像看 了电影后 重现一样 ， 把本节课的教学重点 、 难点 、 教学步骤、 教学中可能出现 的问题等方 面进行通 盘教虑 ，进 而进行相应 的调
经济条件差 ， 家里根本没有 电脑。于是 针对 不 同情 况 ， 我 采 用 了不 同 的教 学 方 法。对于 已经有基 础的他们 ， “ 会” 的知 识 我就不再重复讲 解， 直接给 出一个综 合 性作业 ， 比如 以“ 新年快乐” 为题 。 小 组合作选择一个 自己喜欢 的制 作电子 小报 ，同时把做 得好的作 品展 示他们 看， 让他们有个奋斗的 目标 。 如果 ， 在这 个制作 的过程 中他们会遇到各 式各样 没有见过 的问题时 ， 就让他们小组合作 讨论探究 。 对于没有接触过的学生我就 进行课前 的准备进行教学 。 通过这样 的 分层教学 ， 让每个学生都得到了发展。 五、 创设教学情境 ， 提高教 学有效
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课21世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用。
现在中小学也基本普及了信息技术这门课程，但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，同时，对信息技术教师的也提出了更高的要求。
信息技术教师需要不断地改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。
下面就结合笔者的教学实践，谈几点体会。
一、灵活运用教法，培养学生学习兴趣法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。
因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
小学信息技术课也一样，对于单调、枯燥的练习和抽象的理论知识，教师应注意选择教学方法的运用，以提高学生的学习兴趣。
1.形象教学法我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，他们的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的。
计算机教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
如在教学《认识计算机》一课，我先提出这样一些问题：“你们见过计算机吗？”“它有什么作用呢？”此时学生纷纷举手，各抒己见。
接着我再利用多媒体课件，向学生展示了事先准备好的一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、科学计算、制作动画、编辑声音和人工智能等工作，它的作用真大”的想法。
这时学生学习兴趣很浓，从而顺利进入了新课的学习。
浅谈如何打造高效能信息技术课堂教学
自主 、 合作学习法 、 激励引导法 、 利用灵活的课件辅助教学等行之有效 的教学方法 ， 使信息技术课堂“ ” 活 而不乱 。 关键 词 ： 信息技术 ； 课堂教学 ； 高效能
师 自觉 地运 用现 代 教 学设 计 理 论 ， 在分 析学 生 的 特
点、 教学 目 、 标 学习内容、 硬件条件及教学系统组成 的特点的基础上 ， 精心设计合适的教学方案 ， 以使教 学过程最优化 。许多教师只会把教材内容 中的知识 点原封不动地介绍给学生 ， 按照教材 的顺序展开教
技
第２ ５卷
教室 系统 的广播 功 能 播送 二 个 不 同 的作 品 ， 个较 一 为生 动 ， 音 、 画 、 片 、 字样 样 俱全 ， 声 动 图 文 一个 较 为
布置 了学 习任 务 ， 同学 们 采用 独 立 或几 人 一 组 的 让 合作 方式动 手做 一个 自己喜欢 的 电子报 刊作 品 ， 主 题 不 限 。我在 教师 机上 通过屏 幕监控 功能跟 踪检查 同学们 的学 习情 况 。每 个 同学 都 忙得 不 亦乐 乎 ， 有 的在 网 上 找 图 片 ， 的 设 计 版 面 ， 的 组 织 文 字 有 有 …… ； 品主题 也 多种 多 样 ， Ｉ 作 有 Ｑ题 、 默小 品、 幽 电 子 相册 、 球 、 卡 、 关 英 文方 面 的 、 活方 面 的、 足 贺 有 生 自然 学科 方面 的 等等 ， 可谓 是 五花 八 门。制作 过 程 中 ， 学们 开 动脑 筋 ， 展 所 长 ， 相 合作 ， 相 提 同 各 互 互 醒 ， 多好 建议 、 许 妙点 子不 断涌现 。 自主学 习 的能力
小学信息化教案设计
小学信息化教案设计是教师在教学过程中所制定的关于信息化教育的课程说明。
信息化教育是现代教育的一种重要形式，通过应用计算机及相关技术，将信息传递、处理和利用能力作为教育的一种新手段，促进学生的创新思维和实践能力。
因此，小学信息化教案设计对于培养学生的综合素质和创新精神具有重要意义。
小学信息化教案设计应注重实效性。
教案设计不仅仅是一个计划表，更是一个具有实际指导作用的工具。
为了使教案设计达到实效性的目的，教师需要关注学生的学习习惯和学习方式，以及学生的实际情况和教学资源的利用情况等因素。
同时，教师应该注重在教案设计中考虑教学内容的选取，以及它如何适应不同的教学场景和不同的生。
这样，教师可以确保教案设计真正地发挥作用。
小学信息化教案设计应注重创新。
创新是信息化教育的重要目标之一。
通过信息技术的应用，教师可以创造多种教学方法和教学形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，通过使用多媒体教学，学生可以更加生动形象地体会到知识的学习。
再比如，通过采用在线交流的方式，学生可以更直接地参与到课堂讨论中，更好地达到交流和分享的目的。
教师应该注重在教案的设计中注入创新元素，切实提高课堂的教学效果。
小学信息化教案设计应注重实践性。
信息化教育是一种实践性极强的教育形式。
因此，小学信息化教案设计应该注重实践性教学的理念，注重实践性的方法和手段，以确保教育实践的有效性。
例如，在开展信息化教育中，教师可以采用小组合作、现场考察、实验研究等常用的学习方法和技巧。
这些方法和技巧都能有效地提高教育实践的有效性。
小学信息化教案设计应注重评价。
通过对教育实践的评价，教师可以有效地发现和改进自己的教育实践中的不足，从而更好地推动教育的发展。
在评价教案设计时，教师应该注重对学生的表现进行分析，并及时采取相应措施加以改进。
例如对学生学习情况的反馈、对教学内容的评价等。
这些措施都能够为教师创造更好的教育实践环境和条件，提高教育实践的有效性。
小学信息化教案设计是教师有效推进信息化教育的重要途径。
中小学信息技术课教学
浅谈中小学信息技术课的教学【摘要】本文根据教学实践体会，就如何上好中小学信息技术课谈一些粗浅的看法。
【关键词】信息技术教学计算机当今时代是个信息爆炸的时代，为提高中小学生适应信息社会的能力，目前，全国几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。
中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。
然而，这门课程和其他课程又有极大的不同，它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，要想教好这门课不是件容易事，这里，我把自己的一点看法撰写成文，和广大读者进行交流。
一、适当改变教学内容的先后次序中小学信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。
但信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，知识点的衔接紧密，结构严谨、紧凑。
而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。
这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际。
就拿初中学生使用的人教版信息技术教材为例，安排的是两个学年度的内容，共七个单元，前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。
如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。
对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章……总之，完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。
另外，章节之间的顺序也可进行调整以利于教学。
如：第三单元“因特网”，课本上是先安排“收藏网站”，再安排“上网查找信息”等内容，我认为不太合理，讲解时就调整为先学习“查找信息”，再把自己找到的好网站进行收藏。
中小学信息技术课程教案教案教学设计
中小学信息技术课程教案教学设计一、教学目标1.让学生了解信息技术的基本概念和特点，提高信息素养。
2.培养学生运用信息技术解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1.信息技术的基本概念和特点2.信息技术在日常生活和学习中的应用3.信息技术的基本操作和技巧三、教学重点与难点1.教学重点：信息技术的基本概念和特点，信息技术的应用。
2.教学难点：信息技术的实际操作和技巧。
四、教学方法和手段1.采用案例分析法、任务驱动法、小组讨论法等多种教学方法。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、网络资源等，辅助教学。
五、教学过程1.导入新课（1）教师通过展示一些日常生活中的信息技术应用案例，如手机支付、在线购物等，引导学生了解信息技术的基本概念。
（2）学生分享自己生活中遇到的信息技术应用，激发学习兴趣。
2.理论讲解（1）教师讲解信息技术的基本概念、特点及其在日常生活和学习中的应用。
（2）学生认真听讲，做好笔记。
3.案例分析（1）教师展示几个典型的信息技术应用案例，如、等，引导学生分析这些案例的特点和优势。
4.实践操作（1）教师演示信息技术的基本操作和技巧，如搜索引擎的使用、网络资源的等。
（2）学生跟随教师操作，实践掌握信息技术的基本操作。
5.小组讨论（1）教师提出讨论主题：如何运用信息技术提高学习效率？（2）学生分组讨论，提出自己的见解。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
六、课后作业2.学生自学信息技术的基本操作和技巧，下节课分享学习成果。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和手段，使学生了解了信息技术的基本概念、特点和应用。
在教学过程中，注重培养学生的实践操作能力和合作交流意识。
课后作业的布置，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高信息素养。
但需要注意的是，部分学生在实践操作环节可能存在掌握程度不一的问题，需要在后续教学中加以关注和指导。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）案例分析法环节：师：同学们，你们知道搜索引擎是如何帮助我们的吗？比如，我们想了解一个科学现象，或查找某个知识点。
运用信息技术教学设计小学数学课堂
运用信息技术教学设计小学数学课堂信息技术的快速发展和普及，给教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
其中，运用信息技术来教学设计小学数学课堂，不仅能够提高学生对数学概念的理解和应用能力，还可以激发学生对数学学习的兴趣。
在本文中，将探讨如何有效地运用信息技术来设计小学数学课堂。
一、数字化的教学工具数字化的教学工具是利用电脑、投影仪、互动白板等设备来辅助教学。
通过使用这些工具，教师可以向学生展示数学概念、公式或解题过程，并与学生进行互动。
例如，在教授几何图形的知识时，可以使用互动白板来展示不同的图形并让学生参与到绘制中，增加学生的参与度和学习兴趣。
二、教学辅助软件和应用在数学教学中，许多教学辅助软件和应用程序可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
例如，数学计算和绘图软件可以帮助学生快速计算和绘制图形，提高学习效率和准确性。
同时，还可以使用数学游戏应用程序来激发学生对数学的兴趣，例如解谜游戏、数学竞赛等，使学生在游戏中积极学习数学知识。
三、网络资源的利用网络资源的广泛存在为数学教学提供了丰富的教学素材和交流平台。
教师可以通过搜索相关网站或使用教育平台，获取与课程内容相关的视频、图片、练习题等资源，用于课堂展示和学生练习。
此外，还可以通过网络平台和社交媒体等工具，促进学生之间的合作与交流，分享学习心得和解题思路，提高学生的学习效果。
四、个性化学习的实施信息技术的应用也为个性化学习提供了重要支持。
教师可以通过网络平台和教育软件，根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习方案。
从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，解决学习困难。
同时，学生也可以根据自己的学习需求，在互联网上参与在线学习课程或自主学习，提高学习效果和自主学习能力。
五、应用题和实际问题的设计在数学教学中，运用信息技术可以帮助教师设计丰富的应用题和实际问题，使学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
例如，可以利用电子表格软件来设计成绩统计、预算管理等实际问题，引导学生进行数据分析和解决方案的设计。
浅谈中小学信息技术教学设计
３ 多年 来 Ｔ Ｐ Ｉ 的 内容 不断扩 充 ， ０ Ｃ ／Ｐ 但其 基本概念 仍保持 着 当年的轮 廓 。
二人 因此被 称为 “ 联 网之 父” 互 ，并
人的 创造 ” 。利 克 里德—— 最早提 出 互联 网的梦 想 ， 今天看 来 ， 位 网 在 这 络“ 思想 家 ” 未得到 与其 贡献 相称 并 的荣 誉 和 名 望 ，但 历 史不 会 忘记 这 位 互联 网思 想的 奠 基者 。克 莱 因洛 克和 罗伯 茨 发 明并 创 建 了互 联 网的
中往往困惑于具体的做法 ，就是教
材怎 么用 以及课 时怎 么安 排 。 ２ 问题分析 与策 略 ． 首先 ，我 们 要懂 得 “ 用教 材 教 学 ，而 不是 教教 材” 。我们 来看 下面 的案 例 。 案 例 ｌ ：小 学 信 息 技 术 用
ＱＢ Ｉ ＡＳ Ｃ画 圆 。
１问题的提出 ．
２ ０ ；学 生输 入 ，显 示 一个 圆 ； ０ ，２ 学生 分成 ４ 组分 别改 变 ４ 数据 ， 个 尝 试说 出 ４ 数 据 代表 的 含 义 ；教 师 个 给 出 准确 定 义 ；学 生 尝试 任意 改 变 数据 ， 体验语 句特 点 。③必做任 务 ： 画五 彩 同心 圆。 师展 示范 例效果 ； 教
在 备 课 活动 与 开展 的相 关 培训 中 ，教 师们 广泛 地 探 讨 了许 多 教学 理念、 实践 导 向层面 的问题 ， 为一 线
一
教材 ：这一课内Βιβλιοθήκη 在教材中逐 介绍 了 Ｃ ＲＣ Ｅ语 句 的格式 和语 Ｉ Ｌ
学生讨论如何设计程序，研究设计
方 案 （ 解 圆心 位 置 、半径 的关 系 ， 理 也 体会 颜色 参数 的意 义 ） 生依方 ；学 案 上 机操 作 ，测试 结 果 ；展 示 、交
浅谈信息技术有效教学的方法
据 班 级 的 实 际情 况 进 行 分 层 次教 学 。其 次 要 广 泛 地
查阅资料 ， 要熟悉教材 和学习重 、 难点， 写出完整 的 教学设计 。 再次要准备恰当的教学素材 ， 素材准备往
往 能 看 出教 学 意 图 ， 要 考虑 学 生 的学 习 兴 趣 ， 它 是 教
学准备的重要组成部分 。 素材的准备要考虑到实用 、 激趣 、 合理 、 适量 ， 可以说一个老师把素材准备好了 ， 课也就成 功了一半 。 只有充分关 注课前准备 ， 才能实 现有效教学 ， 它是Байду номын сангаас效教学 的前提 。
３细 化
就是再进一步的分解 ，通过细化到每一个深入 的环节 ， 使学 习 目标达到具体性 、 情境性 、 可操 作性 和可评价性。细化 的是课程 目标 ， 即每一单元 、 每一 课的学习 目标 ， 通过某种具体可操作 的活动 ， 使学生 能够达到什么样的能力 。这样就可 以根据每个学校 的条件和每位 教师 的再创造 ，使课堂具有全新 的活
２ ． 解 读 的 释 义
解读有 三层 含义 ： １ ． 阅读解 释 ； ２ ． 分析 、 研究 ； ３ ． 理解 、 体会 。通过教学大纲确定课程 目标 ， 进行深层 次 的再加工 ， 课标解 读关注 “ 目标维度 、 学 习领 域” ， 提供 “ 理念 ” 和“ 思路” ， 可见解读 出的结果会 因人而 异、 因地 而 异 、 因时而异。
３ ． 有 效 的课 堂评 价
课程标准是规定某一学科 的课程性质 、课程 目 标、 内容 目标 、 实施 建议的教学指 导性文件 。信息技 术学科没有课程标准 ， 我们 以《 中小学信息技术课程 教育指 导纲要》 为依据 ， 以初 中大纲 为例 进行分析 。 初 中大纲一共有七个模块 ： 信息技术 简介 、 操作系统 简介 、 文字处理 的基本方法 、 用计算机处 理数据 、 网 络基础及其应用 、用计算机制作 多媒体作 品和计算 机 系统的硬件和软件。
浅谈中小学信息技术课程的实施
看器 作用太 简单 ， 要会 用 鼠标就可 以 图图画画 ， 只 但很难 做出好 的
作 品。 那么 ， 改教 “ 影魔术手” 实用工具更好 。 光 等 门户网站 的邮箱 功 能齐全 ， 操作简便 。 那就讲几个 门户 网站 的邮箱申请和应 用。 效果 会】 更好 ， 更实用。 习信息技术就 是为 了更好地 应用 ， 学 如果有好 的技 术
来没 用过 。（ 无聊 ， ２） 整节课除 了打字还 是打 字 。（ 组织 的活动 、 ３）
打 击了学 生上信息技 术课 的积极 性。作 为学校 ， 我们有 责任 、 义 有 务 为学 生提 供 良好 的学 习环境 。国家对 九年义 务教育 的关注 力度
前所未 有地 提 高 ， 以我们 要趁 着东风 ， 所 多方努 力 为学生 创造 好
二、 结合学生特点 ， 充分备课
我们 作为教师 ， 织一次 活动是 要消耗 很 多精力 的， 以做 准备工 组 所 作时一定 要从信息技术课 的角度 出发 合理 制订活动 内容 ， 激发学生
对信 息技 术的兴趣 ， 帮助 学生掌握信息 技术能力 。
三、 多方努力 。 提高硬 件设施
学校的微 机和 电教设备 从来 都跟不 上社会 的流行 。设备的 落
济又 易管理的 无盘网络 ， 也可 以根据 实际情 况购进一 些 旧的设 备。
我们可 以和条 件好的学 校商量 ， 转让 一些用 了三年左 右的设 备 ， 再 用几 年。 高配 置的同 时， 提 我们还应注 意节俭 、 实用。 避免 购置一些
二十分 钟打字 ， 程的 安排就偏 离 了本节课 的 目标 。 课 还会让 学生 有点跑题 ， 比如 中央电教馆 举办 的六－ Ｊ童节计 算机 比赛 ， － Ｌ 除了机
浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用
浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用随着信息技术的发展和普及，信息技术在中小学教育教学中的应用越来越广泛。
信息技术的应用让教育教学更加现代化、高效化和全面化。
本文将从信息技术在中小学教育教学中的应用意义、应用情况以及其应用前景等方面进行探讨。
一、信息技术在中小学教育教学中的应用意义信息技术的应用能够使教育教学更加现代化、高效化和全面化。
具体地说，它能够:1.拓展教育教学的领域：利用信息技术，可以在教育教学中创造更多、更丰富的教学资源，如图像、音频、视频等。
同时，利用网络平台，教师可以为学生提供丰富的在线学习资源和课堂演示内容，可以为学生提供更高质量的课程体验。
2.提高教育教学的效率：信息技术的应用可以提高教育教学的效率。
教师可以通过网络平台进行课程备课、布置作业、评测学生等一系列工作，可节约大量的时间；学生可以在家通过网络学习，也可以通过网络与教师交流。
不仅便于师生之间的交流，同时也促进了课堂教学、学生学习效果的提高。
3.促进课堂创新和发展：借助网络技术和教学设备，教师可以设计多样化的教学内容和教学方式，并采用丰富的教学手段来满足不同学生的学习需求，提高课堂的活跃度，推进课堂教学的创新和发展。
4.提高学生的综合素质：信息技术的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实际操作能力、分析能力、判断能力等综合素质，增强学生的自主学习能力，更好地适应未来信息时代的挑战。
二、信息技术在中小学教育教学中的应用情况自二十一世纪以来，信息技术在中小学教育教学中的应用与发展日益加快。
教学设备和软件逐渐成为中小学课堂的必备。
1.数字化校园建设：各级教育部门和学校开展数字化校园建设，推广网络学习平台，鼓励学生与家长参与学习及互动，促进学校内部的知识共享和协作。
2.智慧教育及区域化教育云平台建设：随着网络技术的不断进步，中小学教育教学都出现了智慧教育平台和区域化教育云平台。
它们提供了在线资源的分享和管理，可以实现不同学校的在线课程共享和教学资源互操作。
浅谈低年级信息技术教学中的有效教学
（ 者 单 位 ： 江 省 湖 州 市 石 淙 镇 石 作 浙 淙学校）
江 海 洋 学 院 学报 ：人 文 科 学 版 ．０ ９ ２ ０
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学生 自主学习 ， 动脑 筋 、 动手 ， 多 多 逐步 培养学生的 自学能力 、 动手能力 ， 学会举
一
要根据教学进度 ，结合学生学 习实 际情 况， 为每节课指定 出切合 实际的任 务 ， 让 学生通过学 习完成 教师预定的任务 。三 年级 “ 宣传海报 ” 一课 的教学 时 ， 这 我先 是从复 习画图程序人 手 ，提出任务要求
学生 在教师 给出 的图片上 输入一 句话 ， 接着提 出任务要 改变 输入 的字 的字形 、
反 三 ，用 多 种 方 法 解 决 同 一 问 题 ， 当
然 ，同 时也 可 以 培 养 学 生 间 的 团结 互 助
精 神 ！学生 在同样的时间 内可 能完 成的 任务各有不 同 ， 但都达 到了同一个 目标 ，
所 得 。 所 以 在 练 习造 句 时 有 能 力 的 学 生 可 以多 练 习 ，水 平 差 点 的 就 只 要 求 ３句 左 右 的量 。采用 形 式 多 样 化 的操 作题 ， 让
【］教 育 部．中 小 学信 息 技 术 课 程 指 导 纲 １ 要 （ 行 ） ］ 基 ［０ ０ ３ 试 ［． Ｚ教 ２０ ｝５号 ． ［ 宋秋 前 ．有 效 教 学 的 实施 策 略 【． ２ 】 Ｊ 浙 Ｊ
、
把握 学生心 理 ， 分 了 充
解 学 生 的学 习情 况 是有 效 教
学的必备条件
了解 学 生 情 况 ，设 计 适 当 的 教 学 目
为基点 ， 合理选 择情 境素材 ； 以激活知 要 识、 技能为 支点 ， 精心设 计情 境过 程 ； 要
浅谈如何让信息技术课的教学设计和课堂教学实践更符合新课标的理念和标准
浅谈如何让信息技术课的教学设计和课堂教学实践更符合新课标的理念和标准“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”为了更好地达成教学目标，我们在备课时要对各方面的要素进行全面的考虑。
我们不仅要第一时间来考虑教学内容，而且还要看我们的教学设计和课堂教学实践是否体现了新课程的理念和标准，从而逐步培养学生的信息素养。
在完成教学设计和课堂教学实践中，我们要考虑很多的因素。
现在仅结合“中小学信息技术《电子表格、图标处理》的新课讲授与归纳总结”学习体会，浅谈一下如何体现新课程的理念和标准。
首先，握好教学设计和课堂实践的指挥棒。
在设计和实践时就要以新课程理念和标准作为教学设计和课堂实践时的指导思想。
课标的理念就是培养有创新精神、实践能力，有良好的社会适应力和交流表达能力，能终身学习的人。
在设计教学过程时，所有的环节中教师活动、学生活动都要紧密围绕这个思想来设计。
所有的教学活动都要重点关注学生的学习过程，实现以学生为主体的课堂实践。
还主体于学生，这是体现新程的理论和标准的前提。
接着．教学各环节设计要清晰流畅，要合理使用教学资源。
教学过程的设计要符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
所有环节紧密围绕教学目标的落实设计，完整清晰。
在各个教学环节之间要有明确的分别，注意各环节之间的自然过渡。
在讲授新课环节的设计过程中，对学生的学习活动要有反馈和检测。
一是为了给学生鼓励，形成良性地学习过程。
二也是为了检测我们预设的教学目标是否达成，以便即时对教学活动进行调整和改进。
抓主导于老师，这是体现新课程理念和标准的保证。
其中关键是关注全体学生，精心设计学习任务教学、学习任务的设计要有效有层次。
在设计任务活动时，要着重考虑任务的有效性、难度和呈现方式。
因为本学科以学习技能为主的特点，学习任务的设计就显得尤为重要。
为了让每位学生都能有切实的收获，需要针对不同情况的学生进行分层教学。
将学习内容分为基本任务和提高、拓展任务，基础部分内容要求每位学生都能掌握，这是落实教学目标的保障；对于学有余力的同学，提供提高任务和拓展任务，让每位学生都有收获。
浅谈信息技术课的课堂教学设计
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浅谈中小学信息技术课有效教学设计[摘要]上好中小学的信息技术课，是一个多角度值得研究的问题，教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。
教学设计要从实情和学情出发，保证课堂上的教学练习有效和流畅。
教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。
[关键词]信息技术；有效教学；教学设计；信息技术教育
教育部颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，信息技术课成为各类中小学必修课程。
而上好中小学的信息技术课，是一个多角度值得研究的问题，教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。
下面就从有效教学设计上谈谈自已几点的想法和做法。
一、注重教材的选择与优化，结合学生的学习特点和年龄特点做出教学设计
信息技术课是一门全新的课程，它的知识更新快，技术含量高。
教学实践证明：从教材人手，重视教学方法设计，优化教学内容，找准教学设计的关键点，注重的学生学习方式和学习感受，是上好信息技术课成功与否的一个重要方向。
教材是教师教学的一种依据，是学生从事教学活动、实现学习目标的重要资源。
教材是提高教学质量的基础，应该紧紧围绕新世纪的人才培养目标，遵循培养
方案整体优化原则合理设计教学内容。
使用时精选核心内容，取消陈旧和重复的内容，重组知识单元，紧密结合学生的实际情况进行教学，并参考同类优质教材，组织好教学内容。
教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合，设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。
要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。
要分析教学中的重点和难点。
所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。
二、教学设计要从实情和学情出发，保证课堂上的教学练习有效和流畅。
信息技术课对计算机软硬件资源要求有很多，不同的课在上之前要做许多的准备工作，如：学生机工作是否正常，学生数与机器数的配备，网络是否畅通，教学控制系统是否可用，教学软件运行情况等等，这些软硬件条件都可以根据实际情况考虑到教学设计中。
同一节课，不能只在硬件条件满足教学时有教学设计方案，当硬件条件不满足教学时必须也有教学设计方案，如何有效的利用教学硬件条件，都可以考试到教学设计中去。
这样才能保证到课堂上的教学练习有效和流畅。
不同的学生，不同阶段的学生，其知识储备、认识能力都有着差异性，多种原因造成学生的信息技术知识水平、信息技术认识能
力和学习动机也存在着不同程度的差异，在信息技术教学设计中势必要考虑到学生的学情。
新课程标准指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解新知识，掌握新技能。
学生在学习新知时，一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。
做为信息技术教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。
电脑知识普及和应用的范围很广，教师可以结合学生已有的知识储备，家庭环境等方面来设计富有情趣和针对性的教学活动，让学生的个体差异成为学习资源，让学生在参与合作中互相学习，协同完成学习任务。
三、确定教学内容，要设计出适合学生的学习任务
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。
教学内容必须体现教学目标，必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律，并结合当地教学设施硬件和软件的条件等方面来确定。
信息技术课重在引导学生去运用自已掌握到的技能，进行教学设计时，要关注的是怎样让学生学会技术知识，学会了能不能去使用。
要了解学生的认识习惯，注重发展学生的动脑和动手的协调能力，使学生掌握到的信息技术形成实用性的发展。
因此，信息技术教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的知识情况，使教学设计与学生的实践能力有效对接。
教学设计中除了要注重学生的学习技能，也要发展情感、态度和价值观的培养，教学内容应体现学生学习的自主构建，自主探究，合作
猜想。
可以根据教材的情景引导学生自主的学习新知识，教师只是组织者、引导者，学生才是学习真正主人。
在教学设计时，教师要以学生实际为主导，让学生在实际生活中获取信息；从而将信息技术知识运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培养学生解决实际问题的能力，达到提升学生思维的目的。
教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。
融入教师的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效教学的方法和策略。
在设计相应的练习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。
紧紧把握计算机应用软件的体系结构，结合学生的实际层次和需求，合理安排教学任务，确定教师的讲解部分和学生的自学部分，根据学生的层次，调整和重组教学内容，形成教与学的有机统一。
四、以学生为中心，注意选择教学方法，找准教学手段。
不能以传统的教学方法对待这门课程，信息技术这门课的教学目的不仅是培养学生掌握计算机基础知识，更重要的是培养学生对计算机科学与技术产生浓厚的兴趣。
要注意学生独立学习、举一反三、掌握规律的能力。
讲授课时采用“提出问题一介绍解决问题的方法一归纳结论和规律”的方法，由实际到理论，由个别到一般。
教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。
有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。
常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。
教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。
在授课时要以学生为中心，应该设身处地为学生着想，经常问自己：“假如我是听课的初学者，我会出现什么情况，会提出什么问题?”在教学中适当提出供学生考虑，或做针对性的讲解。
讲课是和学生交流思想的过程，要使他们感到教师理解他们，亲切、平等、不故弄玄虚，增加课堂的亲和力。
老师的角色的课堂教学的组织者，其责任的在教学中不断启发、引导学生进行自学和探究。
尽量采取引导的方式让学生建构自己的知识，教会学生如何自己去学习。
总之，在从事中小学信息课的教学活动中，快速、合理、有郊的传递信息，在教学过程中完成教学信息的选择、加工、处理，是为学生指明学习信息技术这门课程的方向。
同时在教学实践中寻找问题存在的根源，积极探索解决的途径，收集学生的反馈，与学生合作教学，势将使学生推开信息技术的大门，走进五彩缤纷的知识世界。