似动现象实验报告
实验心理学 实验六 似动
实验 似动现象
一、实验目的：认识似动现象。 二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT801型速示仪，卡片四套。 三、实验方法： 1、主试根据显示屏内容设置：联机模式→似动现象→学号→姓名。主 试把其中一套卡片分别插入A、B视场，按<确定>键。主机背后的绿色指 示灯亮，提示被试实验开始。 2、被试见绿色指示灯亮后，双眼靠近速示仪观察口，观察的同时调节< 是+>、<否->键，改变闪烁频率，直到似动现象最为明显时，按附机<确 定>键，测试终止。 3、主试查看或打印数据，选进行测试更换被试。 四、结果 记录每个被试似动现象最明显时的闪烁频率。 四、讨论 1、说明似动现象产生的条件。 2、试述似动现象在实际生活中的意义。
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实验 彩色负后像
一、实验目的：认识彩色负后像。 二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT801型速示仪，彩色卡片三 张，白色背景卡片一张。 三、实验方法： 1、主试根据显示屏内容设置：联机模式→色彩负后像→学号→姓名→ A视场（40秒）。主试把白色背景卡片插入B视场，任选一张彩色卡片插 入A视场，按<确定>键。主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。 3、被试见绿色指示灯亮后，双眼靠近速示仪观察口，同时按附机<确定 >键，测试开始。被试注意看卡中的“+”，40秒后彩色卡会自动换成白 色背景卡（计时开始），被试仍要注意看白色背景卡片，会有负后像产 生，待负后像消失，按一下<确定>键（计时停止），附机灯灭，鸣响， 黄色指示灯亮，测试结束。 4、主试选再做一次，换彩色卡片，按同样方式测试另2张卡片，总共三 次。查看或打印数据，选进行测试更换被试。 四、结果： 讨论每个被试不同刺激的负后像延迟时间。 五、讨论： 为什么彩色后像的色调是原色调的近似补色，试分析之。
实验四 似动实验
实验四似动实验一、实验的目的和要求（1）掌握似动实验的步骤；（2）通过实验了解什么是似动现象。
二、实验原理似动现象是一种错觉性的运动知觉。
它是在一定的条件刺激下，物体在空间没有位移而被知觉的运动。
似动仪是演示和测定心理似动感知的仪器。
实验一般按下列方式进行：先呈现一个刺激，随后在不同空间位置再呈现一个相似的刺激。
这样，在两个刺激的强度、时距、空距适当的条件下，就会引起似动知觉，即亮点从先呈现的位置移到后呈现的位置。
三、主要技术指标：1.信号发生：输出0.1－60Hz方波闪烁信号。
2.频率调节：＜10Hz，每档0.1Hz，＞10Hz每档1Hz；3.呈现分二部分：（1）插入可调换图片演示似动现象，图片为长短错觉、飞鸟似动、线条似动、折线反转现象四种；（2）似动现象时空条件测定：1个亮点固定，另1个亮点可移动，两亮点间距为60－200mm可调。
亮点直径：3mm 。
4.仪器尺寸：280×280×245mm。
四、使用方法：1.接通并打开电源开关。
拨动电源开关一侧的微拨开关，选择演示实验或者似动时空条件测定实验。
要求被试离开观察面1.5－－2米左右，并要在光线较暗处进行。
2.调整亮点或亮面闪烁的频率。
按红键一下，频率将增加1档，如果不松手按下一段时间，频率将持续上升，升至60Hz将不再升。
反之，按绿键一下，频率将降低1档，如果不松手按下一段时间，频率将持续降低，降至0.1Hz将不再降。
3.实验一：附有长短错觉、飞鸟似动、线条似动、折线反转四张图案插片，可供调换使用。
调整闪烁频率，演示四种似动现象。
插入长短错觉图案，将相继呈现两个简单的错觉图形，可见到中间线条的延长与缩短现象。
插入两个飞鸟图案，能产生相当于鸟飞行的现象。
插入两个相互垂直的线条图案，能产生直立线条轻轻倒下的现象。
插入两个折线的图案，可观察到翻转现象。
似动范围超出了剌激所在平面，形成空间运动形式。
4.实验二：呈现亮点有二个，一个固定，一个可通过左右移动改变互相距离。
似动实验报告
一、实验目的似动现象是指在一定的时间和空间条件下，人们将静止的物体感知为运动的现象。
本实验旨在通过似动实验，探讨似动现象的成因及其影响因素，进一步加深对视觉感知机制的理解。
二、实验原理1. 似动现象的成因：似动现象是由于人的视觉系统对物体运动状态的感知与物体实际运动状态之间存在差异而导致的。
这种差异可能是由于视觉系统的生理特性、心理因素或外部环境等因素造成的。
2. 影响似动现象的因素：似动现象受到多种因素的影响，主要包括物体的运动速度、运动方向、运动轨迹、观察距离、观察时间等。
三、实验材料与方法1. 实验材料：电脑、投影仪、PPT演示文稿、实验对象（20名大学生）2. 实验方法：（1）实验分组：将20名实验对象随机分为两组，每组10人。
（2）实验步骤：① 实验一：观察静止物体在视觉上的运动A. 实验对象A组观察静止物体在视觉上的运动，观察时间5分钟。
B. 实验对象B组观察静止物体在视觉上的运动，观察时间10分钟。
② 实验二：观察运动物体在视觉上的静止A. 实验对象A组观察运动物体在视觉上的静止，观察时间5分钟。
B. 实验对象B组观察运动物体在视觉上的静止，观察时间10分钟。
③实验三：观察不同速度、方向、轨迹的物体运动A. 实验对象A组观察不同速度、方向、轨迹的物体运动，观察时间5分钟。
B. 实验对象B组观察不同速度、方向、轨迹的物体运动，观察时间10分钟。
四、实验结果与分析1. 实验一结果与分析A. 实验对象A组观察静止物体在视觉上的运动，观察时间5分钟，有6人认为物体在运动。
B. 实验对象B组观察静止物体在视觉上的运动，观察时间10分钟，有8人认为物体在运动。
分析：观察时间越长，似动现象越明显。
这说明似动现象与观察时间有关。
2. 实验二结果与分析A. 实验对象A组观察运动物体在视觉上的静止，观察时间5分钟，有4人认为物体在运动。
B. 实验对象B组观察运动物体在视觉上的静止，观察时间10分钟，有6人认为物体在运动。
豚鼠双盲实验实验报告
豚鼠双盲实验实验报告双盲实验双盲实验在新药的早期实验中，研究者虽然可以按经典实验设计的方式，采取用实验组和控制组进行比较的方法来控制和排除偏误，即对实验组给予新药，而对控制组则不给予新药。
通过将两组病人的治疗效果进行对比，可以得出这种新药的效果来。
研究者发现，被给予新药这种心理影响(宽慰效果)对病人的影响经常是非常积极的，它导致要评价新药本身的效果十分困难。
很多孕妇说“我用黄体酮保胎，生下一个健康的宝宝”中国人习惯以自己的经验说事。
在我们近期的专题《停止滥用黄体酮给孕妇保胎！》的跟帖里，有两种泾渭分明的声音：一种说自己用了黄体酮结果流产了，所以黄体酮真是罪该万死，编辑你该早点说啊——比如网友“午间花露”说：“支持笔者！我住院了五天，每天打黄体酮，孩子也没保住，先兆流产吃黄体酮没用！”另一种则说自己用了黄体酮，才生下一个健康聪明的宝宝，所以黄体酮真是灵丹妙药，编辑你妖言惑众——比如网友“陌生人”说：“我就是前两胎自然流产，后打黄体酮保住，生个大胖小子，现在非常健康，你的评价一点都不专业也不负责任”。
?[详细] 在我们看来，这两种声音虽然一种是捧我们的，一种是贬我们的，但从逻辑上讲二者同样荒谬。
你吃了没效，不代表这个药就是无效的；你吃了看似有效，也未必真是这个药起了作用。
总之一句话：经验不能决定疗效真实情况可能是：这些孕妇本就能生下一个健康聪明的宝宝，白白吃了药打了针操了心对于那些认为吃了黄体酮才保住胎的孕妇，我们其实可以给她们开出无数个“保胎良方”。
比如我们可以告诉她们：每天早上喝一杯童子尿可以保胎。
根据15%的流产率计算，我们这个方子的保胎“成功”率会高达85%；对于那些出现流产先兆的孕妇，我们这个方子的“成功”率也有50%（出现流产先兆的孕妇有一半不会流产）；即便对于那些有2或3次自然流产史的孕妇，我们这个方子的“成功”率也至少达到65%！（曾经发生过连续三次在妊娠头三个月内流产的妇女，再次妊娠仍有65％的机会不会流产）?[详细]所以大家明白了吧，我们随口编出的一个方子，都会让那些以个人经验论成败的孕妇中的大多数当成妙药，可能还会把我们这些骗子当成神医，对我们感激涕零呢。
心理似动实验报告
实验名称：心理似动现象的时空条件研究实验时间：2023年X月X日实验地点：XX大学心理学实验室实验目的：探究心理似动现象产生的时空条件，即在不同时间间隔和空间距离下，观察被试对静止刺激物的运动知觉。
实验原理：心理似动现象是指当某一物体实际上没有发生空间位移而被知觉为好像在运动，是一种对静止物体产生的运动错觉。
这种现象的产生与时间间隔和空间距离两个变量密切相关。
本实验旨在通过控制这两个变量，探究心理似动现象的最佳时空条件。
实验材料：1. 黑色背景屏幕2. 两个红色亮点3. 计时器4. 实验指导语实验方法：1. 被试选择：选取XX名大学生作为被试，男女比例均衡。
2. 实验流程：a. 被试进入实验室，坐在实验椅上，面对屏幕。
b. 主试向被试讲解实验目的、流程和注意事项，确保被试理解并配合实验。
c. 实验开始，屏幕上出现两个红色亮点，被试需观察并报告两个亮点之间的关系是先后出现、同时出现还是由一点向另一点移动。
d. 改变时间间隔和空间距离两个变量，重复实验步骤，记录被试的反应时间。
3. 数据记录：记录每个被试在不同时空条件下的反应时间，以及判断结果。
实验结果：1. 时间间隔对似动现象的影响：当时间间隔较短时，被试更容易产生似动现象，即认为两个亮点是由一点向另一点移动；当时间间隔较长时，被试更容易判断两个亮点是先后出现或同时出现。
2. 空间距离对似动现象的影响：当空间距离较小时，被试更容易产生似动现象；当空间距离较大时，被试更容易判断两个亮点是先后出现或同时出现。
3. 最佳时空条件：根据实验结果，似动现象的最佳时空条件为：时间间隔较短，空间距离较小。
实验讨论：1. 时间间隔的影响：时间间隔较小时，由于神经系统的适应性，被试更容易将两个静止的亮点知觉为连续的运动。
2. 空间距离的影响：空间距离较小时，被试更容易将两个静止的亮点知觉为连续的运动，因为空间距离较近时，视觉信息更容易被整合。
3. 最佳时空条件：最佳时空条件有利于被试产生似动现象，为电影、电视等影视作品的制作提供了理论依据。
似动现象实验报告
似动现象实验报告似动现象实验报告引言：似动现象，又称为视错觉，是指我们在观察某些视觉现象时所产生的一种错觉，即物体或图像似乎在运动，而实际上是静止的。
这种现象一直以来都引起了科学家们的兴趣和研究。
为了更深入地了解似动现象的原理和机制，我们进行了一系列的实验。
实验一：旋转扇叶实验目的：通过观察旋转扇叶产生的似动现象，探究人眼对于快速运动物体的感知。
实验过程：我们在一个安静的房间里摆放了一台电风扇，并将其调至最高档位。
然后，我们逐渐减慢旋转速度，观察电风扇的扇叶在不同速度下产生的视觉效果。
实验结果：当电风扇的扇叶旋转较快时，人眼会产生一种错觉，认为扇叶是连续运动的，形成了一个完整的圆形。
然而，当旋转速度逐渐减慢时，我们可以清晰地看到扇叶的每一片，它们并不是连续的，而是分离的。
讨论：这一实验结果表明，人眼对于快速运动物体的感知存在一定的延迟。
当物体的运动速度超过了人眼的感知极限时，我们会产生似动现象的错觉。
这是因为人眼的视觉系统需要一定的时间来处理和传递信息，所以在高速运动物体的情况下，我们会看到物体的残影，产生错觉。
实验二：运动条纹实验目的：通过观察运动条纹产生的似动现象，进一步探究人眼对于视觉刺激的感知机制。
实验过程：我们在一块白色背景上绘制了一组黑白相间的平行条纹，并将其固定在一个平板上。
然后，我们用手快速地左右晃动平板，观察条纹产生的视觉效果。
实验结果：当平板快速晃动时，我们会看到条纹似乎在运动，而实际上它们是静止的。
而当我们停止晃动平板时，条纹又恢复到静止状态。
讨论：这一实验结果说明，人眼对于快速变化的光线和图像具有一定的适应性。
当我们快速晃动平板时，光线经过条纹的间隙反射进入我们的眼睛，视网膜上的感光细胞会对这些光线进行处理和传递。
由于人眼的感知系统存在一定的延迟，我们会产生错觉，认为条纹在运动。
结论：通过以上实验，我们可以得出结论：似动现象是人眼对于快速运动物体或光线变化的一种错觉。
这种错觉是由于人眼的感知系统存在一定的延迟和适应性导致的。
似动现象实验报告
一、实验目的通过本实验，了解似动现象的基本原理，掌握似动现象产生的时空条件，进一步探讨似动现象在心理学研究中的应用。
二、实验原理似动现象是指当某一物体实际上没有发生空间位移而被知觉为好像在运动，是一种对静止物体产生的运动错觉。
这种现象是由于先后呈现的刺激作用于感受野，使机体产生了与真实运动相似的生理刺激。
当第一个刺激停止后，它所引起的神经兴奋还会持续一个短暂的时间，在这个短暂时间内，如果还出现第二个刺激，它所引起的神经兴奋就会与第一个刺激所引起的暂时持续的兴奋相连，从而产生似动现象。
三、实验材料1. 心理实验系统（PES）2. 12种空距的刺激物（如红色亮点）3. 黑色背景布4. 计时器5. 记录表四、实验方法1. 实验设计：采用心理实验系统（PES）测定被试在12种空距条件下产生似动现象的情况。
2. 被试选择：选择3名被试，年龄、性别、视力等基本一致。
3. 实验步骤：（1）将被试安排在实验室内，确保实验环境安静、光线适宜。
（2）向被试讲解实验目的和注意事项，确保被试了解实验过程。
（3）启动心理实验系统，将被试引入实验状态。
（4）在黑色背景布上先后呈现两个红色亮点，观察被试在12种空距条件下产生似动现象的情况。
（5）记录被试的反应时间和正确率，并统计实验数据。
五、实验结果与分析1. 实验结果实验结果显示，在12种空距条件下，被试在先后呈现两个红色亮点产生似动现象的最优空距为2cm，最优时距为100ms。
2. 结果分析根据实验结果，我们可以得出以下结论：（1）似动现象的产生与刺激物之间的空间距离和时间间隔密切相关。
在一定范围内，随着空间距离和时间间隔的减小，似动现象的强度逐渐增强。
（2）在实验条件下，被试在2cm的空间距离和100ms的时间间隔下，似动现象的强度达到最大。
（3）似动现象的产生与被试的生理和心理因素有关，如视觉敏感度、注意力集中程度等。
六、实验讨论1. 似动现象在心理学研究中的应用似动现象是心理学研究中的一个重要现象，它有助于我们了解人类感知、认知和运动协调等方面的问题。
似动现象实验报告
心理实验报告实验课程：实验心理学实验名称：似动现象实验日期：12年11月7日指导老师：刘洋学生姓名：陈润琪班级：心理11-3 学号：1107243111、摘要：本实验以了解似动现象产生的时间和空间条件。
此次被试为北京林业大学应用心理学系11级72名学生，以小组为研究对象，研究在12种时距和3种空距条件下产生似动现象的情况。
结果表明：在本实验呈现的光点强度下，先后呈现的两亮点产生似动现象的最优空距为2cm，最优时距为5ms和15ms。
2、关键词：似动现象感觉阈限时空举例3、前言：似动现象英文名称：EVISION两个间隔一定距离的静止刺激物，以适当的时间间隔先后呈现。
观察者会产生刺激物由一点移动到另一点的感觉，这种现象称为似动现象。
简介：两个间隔一定距离的静止刺激物，以适当的时间间隔先后呈现。
观察者会产生刺激物由一点移动到另一点的感觉，这种现象称为似动现象。
似动是由于先后呈现的刺激作用于感受野使机体产生了与真实运动相似的生理刺激。
第一个刺激停止后，它所引起的神经兴奋还会持续一个短暂的时间，在这个短暂的时间内如果出现第二个刺激，它所引起的神经兴奋就会与第一个刺激所引起的暂时持续的兴奋相连，所以感觉上第一个刺激就移动到第二个刺激的地方。
德国心理学家M.韦特默，于1912年最早研究似动现象。
电影、电视的摄制和放映就是利用了似动现象的原理。
方法与程序：在黑色背景上相继呈现两个红色小圆点（直径0.5cm）。
两个小圆点可在不同的时距和空距条件下呈现。
在每种空距的条件下按照，5ms、10ms、20ms、60ms、100ms、150ms、200ms、250ms、300ms、350ms、400ms、500ms这12个时距的升序和降序做24次判断。
在每种时、空距条件下，演示1次从左到右的相继呈现：刺激1 →时距→刺激260ms 5～500ms 60ms空间距离的实验顺序按拉丁方的方法进行排列，将被试随机分成甲、乙、丙三组。
似动现象资料
• 艺术家们可以利用似动现象创造动
• 设计师们可以利用似动现象创造有
• 娱乐作品中常常利用似动现象来增
态的视觉效果，为艺术作品增色添彩
吸引力的设计，提高设计的表现力和
强视觉效果，提高观众的观影体验
• 例如，动态绘画、动画作品、视觉
实用性
• 例如，电影、电子游戏、虚拟现实
艺术等
• 例如，网页设计、广告设计、产品
04
似动现象的生理机制
视觉系统的神经生物学基础
视网膜
• 视网膜是视觉系统的接收器，负责接收光信号并将其转化为神经信号
• 视网膜包含视杆细胞和视锥细胞，分别负责黑白视觉和彩色视觉
视神经
• 视神经是视觉系统的传输通道，负责将视网膜产生的神经信号传输到大脑
• 视神经的传导速度影响我们对运动和颜色等视觉信息的感知
似动现象的感知
神经环路
• 神经环路是指神经元之间通过突触连接形成的神经网络
• 神经环路是似动现象产生的神经机制，神经环路的结构和功能影响我们对似动现象
的感知
生理机制的研究方法与进展：脑成像与电生理技术
脑成像技术
电生理技术
• 脑成像技术是指通过磁共振成像（MRI）、功能磁共振
• 电生理技术是指通过脑电图（EEG）、脑磁图（MEG）
• 结合哲学的研究方法，探讨似动现象与认识论和形而上
学等哲学问题的关系
似动现象的研究方法创新与技术发展
研究方法创新
• 探索新的实验方法和数据分析技术，提高似动现象研究的可靠性和有效性
技术发展
• 利用虚拟现实、脑成像等先进技术，拓展似动现象研究的研究手段和领域
似动现象在人类认知与行为领域的未来应用与价值
03
似动现象实验报告
似动现象实验报告1引言似动现象是运动知觉现象的一种，属于运动错觉。
它是空间中不同位置的静止且不连续的刺激相继呈现，却被知觉为一个刺激在空间连续运动的现象，电影就是利用这种现象使观众产生连续运动的知觉的。
似动现象的实验室研究，多半是关于其产生的客观条件及影响因素的，对它的解释还处于假设的阶段，目前能确定的是，似动现象发生在较高的信息加工水平，它是动觉信息同刺激位置信息整合在一起的结果。
影响似动现象产生的原因很多，客观条件方面有刺激物呈现的空距、时距，刺激物的强度、形状、数目等，主观条件方面有个人经验、暗示、个体差异等，其中，刺激的数目越多越容易产生似动现象。
由于产生似动的最适宜的时距和空距依赖刺激的形状、强度而变化，所以不同的实验条件下，产生似动的最优时距、空距不同。
本实验将通过测定5名被试对黑色屏幕上呈现红色光点时产生似动现象的情况，来确定在本实验中呈现的光点强度下最优时距和空矩。
2方法2.1 被试福建师范大学10级心理学本科生5名，视力或矫正视力正常，无色盲或色弱。
2.2 仪器和材料心理实验软件系统；电子计算机5台；呈现的刺激为黑色屏幕上的红色小圆点，直径为0.5cm。
2.3实验程序①进入心理实验系统，进入实验“似动现象”。
根据事先的分组选择实验的顺序后按回车键开始实验。
②屏幕上显示如下指示语，然后屏幕按照选定的顺序呈现刺激，准备时间为1000ms，刺激呈现时间为60ms，同一空间间距下，每个时距从5ms开始，依次增加至500ms ，再从500ms 依次减小至5ms ，共判断24次，刺激间隔时间为800ms ，不同任务间隔时间为2000ms 。
④记录全班被试的结果。
3 结果3.1 计算被试在各种时空条件下感到两亮点是同时、似动和先后的平均次数百分数，见表1。
表1：各种时空距离下三种反应的次数%时距（ms ）5102060100150200250300350400500空距 (cm)2cm 同时 .6.6.6.3.2动 .4.4.3.2.1.1.1先后 0 0 .1 .5 .7 .9 .9 1 1 1 1 1 5c m 同时.6.6.7.6.4.2.2.1.1动.4.4.2.2.3.1先后 0 0 .1 .2 .3 .7 .8 .9 .9 1 1 1 8cm同时.8.8.6.5.4.2.1.1动.2.2.4.4.3.4.2.2先后.1.34.7.711113.2空距为2cm 时产生似动现象的次数的平均百分比大于5cm 和8cm 时产生的次数百分比；而在每3种空距条件下，两光点时距为10cm 和60cm 时似动现象的百分比的均数最大。
似动现象实验报告
学习迁移前摄作用和倒摄作用的实验验证姓名：席建颖学号：20072118931.引言前一种学习对后一种学习的进程发生影响叫做学习的迁移；如果前面学过的东西对后面学过的东西的保持发生了影响，则叫做前摄作用，而倒摄作用则是指后来学过的东西对前面学过的东西的保持发生的影响。
本实验拟验证学习迁移前摄作用和倒摄作用。
2.方法2.1 被试华中师范大学3名大三学生，身体健康，思维正常2.2 实验仪器电脑、电键2.3 实验材料psykey 心理学实验教学系统软件2.4 方法及程序本实验用图形与数字对照翻译的学习任务来研究前摄抑制作用和倒摄抑制作用。
共有两种对照关系（甲和乙），甲和乙的图形是一样的，但与数字（1，2，3，4，5，6，7）的对照关系不同。
在实验开始时，实验者要做出选择，其中：①单独学甲，表示对照组；②先学乙，后学甲，是前摄作用的实验组；③先学甲，后学乙，是倒摄作用的实验组。
三组最后都是测量甲的保存量，主试要求被试认真阅读指示语，向被试讲清楚实验过程。
学习时，连续翻译7个图形，只要有一个翻译错误就要全部重翻译，并计为学习了一遍。
而且在翻译错误时，屏幕上会呈现正确答案，检查时连续测试3遍，检查的错误次数指测试中的错误个数，以下为实验设计表格。
检查前摄抑制的实验设计如下：（甲、乙代表学习材料）检查倒摄抑制的实验设计如下：3.结果学生甲的测试结果：前摄作用=（控制组错误次数－实验组错误次数）/控制组错误次数×100=33倒摄作用=（控制组错误次数－实验组错误次数）/控制组错误次数×100=50学生乙的测试结果：前摄作用=（控制组错误次数－实验组错误次数）/控制组错误次数×100=100倒摄作用=（控制组错误次数－实验组错误次数）/控制组错误次数×100=72学生丙的测试结果：前摄作用=（控制组错误次数－实验组错误次数）/控制组错误次数×100=60倒摄作用=（控制组错误次数－实验组错误次数）/控制组错误次数×100=15甲乙丙三组前摄作用平均值为66，三组后摄作用平均值为464.讨论分析4.1 前摄作用结果分析从以上结果中我们可以看到三位学生实验者均表现出了前摄作用，而且是前摄抑制作用，尽管程度不同，因此我们可已从很大程度上认为学习者前面学过的东西对后面学过的东西的保持会发生影响，也即前摄作用是存在的。
似动议测定似动现象的心得
似动议测定似动现象的心得
20世纪初，德国心理学家M.韦特海默用实验方法研究了似动现象(phi phenomenon)。
他相继呈现一条垂直(a)和一条水平(b)的发亮线段(见图似动现象实验示意),改变两条线段呈现的时距，并测量对它们的知觉经验。
结果发现，当两条线段的呈现的时距短于30毫秒时，人们看到a、b同时出现;当时距长于200毫秒时，看到a、b先后出现;当时距约为60毫秒时，看到线段从a向b运动。
韦特海默说，当视网膜受到两条线段的刺激后，会引起皮层相应区域的兴奋。
在适当的时空条件下，这两个兴奋回路之间发生融合，形成短路，因而得到运动的印象。
通过做似动仪测定似动现象的实验，我认为似动知觉是指在一定时间和空间条件下，把静止物体知觉为运动，或者把没有连续位移的物体知觉为连续的运动。
影响似动现象产生的因素有很多，在客观条件方面有：刺激物呈现的空距、时距，刺激物的强度、形状、数目等；在主观方面有：个人经验，暗示的作用以及个别差异等。
这些因素往往又是联系起来的。
似动现象实验
似动现象似动知觉是指在一定时间和空间条件下，把静止物知觉为运动或把没有连续移动的物体知觉为连续的运动。
似动知觉包括自主运动、诱导运动和动景运动。
（1）自主运动：自主运动又称为游动运动或自动效应，指人在暗室内注视一个微弱的、静止的光点片刻后感觉到光点在来回移动的现象。
它的产生与黑暗中的光点失去了周围空间的参照物有关，但此现象的真正原因至今尚未有很好的解释。
（2）诱导运动：是指由于一个物体的运动使其邻近的一个静止的物体产生运动的现象。
（3）动景运动：是指当两个刺激物按一定空间间隔和时间相继呈现时，人们看到原来两个静止的物体产生连续运动的现象。
电影、霓虹灯、活动广告等就是按照动景运动发生的原理制成的。
本实验所研究的似动现象主要指动景运动。
影响似动现象产生的因素主要有经验、提示、知觉物的背景移动情况、光点之间的空间距离等。
一、目的揭示似动现象产生的时间和空间条件。
二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：1）. 两个红圆相距分别为2cm和5cm2）. 两个白色小鸟。
3.）两个白色对称三角形.三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者，请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“似动现象”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．指导语是：这是一个有关似动现象的实验。
实验开始后屏幕会出现两个红圆(两个相似的图形)。
请你使用1号反应盒准备反应。
当两个圆(两个相似的图形)都亮时请按“－”号键，改变两个红圆(两个相似的图形)的交替呈现（间隔）时间，直到你感到只有一个圆在来回移动(似乎像一个图形在移动)时，说明已产生了似动现象，此时你按“＝”号键予以确认。
拟动现象实验报告
一、实验目的1. 理解拟动现象的概念和特点；2. 探究拟动现象产生的时间和空间条件；3. 分析拟动现象与时间知觉、空间知觉的关系。
二、实验背景拟动现象是指当某一物体实际上没有发生空间位移而被知觉为好像在运动，是一种对静止物体产生的运动错觉。
德国心理学家M.韦特默于1912年最早研究似动现象。
电影、电视的摄制和放映就是利用了拟动现象的原理。
三、实验方法1. 实验对象：选取西昌学院教师教育学院2018级应用心理学班2班同学1名作为被试；2. 实验材料：黑色背景、两个红色亮点、电脑屏幕、计时器；3. 实验步骤：（1）将被试置于实验室内，确保实验环境安静；（2）在黑色背景下，使用电脑屏幕显示两个红色亮点；（3）调整两个亮点的时间间隔和空间距离，观察被试对两个亮点之间关系的感知；（4）记录被试对两个亮点先后出现、同时出现或由一点向另一点移动的感知情况；（5）重复实验，分析实验结果。
四、实验结果1. 时间间隔对拟动现象的影响：当两个亮点的时间间隔较短时，被试更容易感知到似动现象，即认为两个亮点由一点向另一点移动；当时间间隔较长时，被试更容易感知到两个亮点先后出现或同时出现。
2. 空间距离对拟动现象的影响：当两个亮点的空间距离较小时，被试更容易感知到似动现象；当空间距离较大时，被试更容易感知到两个亮点先后出现或同时出现。
3. 拟动现象与时间知觉、空间知觉的关系：拟动现象的产生与被试的时间知觉和空间知觉密切相关。
当被试对时间间隔和空间距离的感知与实际刺激相符合时，拟动现象更容易产生。
五、实验结论1. 拟动现象的产生与时间间隔和空间距离密切相关，时间间隔和空间距离对拟动现象的产生具有显著影响；2. 拟动现象的产生与被试的时间知觉和空间知觉密切相关，时间知觉和空间知觉对拟动现象的产生具有显著影响；3. 拟动现象是一种对静止物体产生的运动错觉，其产生原理与时间知觉、空间知觉以及刺激的时间间隔和空间距离有关。
六、实验讨论1. 本实验结果表明，拟动现象的产生与时间间隔和空间距离密切相关。
似动现象实验
似动现象实验：刺激空间距离与闪烁频率对似动现象的影响1 引言两个间隔一定距离的静止刺激物，以适当的时间间隔先后呈现。
观察者会产生刺激物由一点移动到另一点的感觉，这种现象称为似动现象。
似动是由于先后呈现的刺激作用于感受野使机体产生了与真实运动相似的生理刺激。
第一个刺激停止后，它所引起的神经兴奋还会持续一个短暂的时间，在这个短暂的时间内如果出现第二个刺激，它所引起神经兴奋就会与第一个刺激所引起的暂时持续的兴奋相连，所以感觉上第一个刺激就移动到第二个刺激的地方。
德国心理学家M.韦特默，于1912年最早研究似动现象。
电影、电视的摄制和放映就是利用了似动现象的原理。
本实验的目的在于了解似动现象产生的时间和空间条件，验证格式塔学派关于似动现象的研究结论。
本实验假设，随着刺激空间距离的加大，产生似动现象所需的时间间隔逐步缩短。
2 实验仪器PSYKEY心理教学系统（大学版）3 实验方法与程序3.1 在黑色背景上相继呈现两个红色小圆点（直径0.5cm）。
两个小圆点可在不同的时距和空距条件下呈现。
在每种空距的条件下按照，5ms、10ms、20ms、60ms、100ms、150ms、200ms、250ms、300ms、350ms、400ms、500ms这12个时距的升序和降序做24次判断。
在每种时、空距条件下，演示1次从左到右的相继呈现：刺激1 →时距→刺激260ms 5～500ms 60ms3.2 空间距离的实验顺序按拉丁方的方法进行排列，将被试随机分成甲、乙、丙三组。
分别按三种不同的顺序进行实验，如右表所示。
500ms，每个时距做一次判断，让被试判断两个刺激是同时出现、先后出现、还是一个刺激从一点向另一点移动；然后再从500ms开始，逐渐减少时距到5ms，同样每个时距做一次判断。
每个被试对每个空距判断24次，三个空距共判断72次。
4 实验结果详细反应种将被试的判断记录在下表中：（每个被试单独记录）5ms 10ms 20ms 60ms 100ms 150ms 200ms 250ms 300ms 350ms 400ms 500ms2cm升序2cm降序5cm升序5cm降序8cm升序8cm降序（计算每位被试在各种空间距离条件下产生似动现象的时间间隔的平均数，进而计算三位被试在不同空间距离上的平均数，并比较三种空间距离上的差异。
[精品]似动现象的实验报告
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[精品]似动现象的实验报告
似动现象，也称为磁流变效应，是一种物理效应，指在磁通下，电导率随着磁场和温
度变化而发生变化的性质。
它主要表现为：当物体处在有磁场的环境中，或物体中含有磁
性物质，以及在温度变化的作用下，物体的加热温度变化比起无磁场的状态下要高出一定
的幅度，电导率才会出现呈非线性增大的轨迹。
为了验证似动现象，我们进行了一次实验，现将实验过程和结果大致介绍如下。
实验过程：首先，在物体表面上贴上一层磁性材质，然后在物体表面施加强大的磁场；在物体中注入电，并通过一个图表测定其电导率；之后，将物体受热，测定其电导率，并
且比较在有无磁场作用下的电导率。
实验结果：实验的结果显示，在物体被加热的情况下，在有磁场作用的情况下，物体
的电导率要比无磁场的情况下高出较大的幅度，从而证明了似动现象的存在。
本次实验，有效的证实了似动现象的存在，并且为研究似动现象本质打下了坚实的基础。
未来，可以研究似动现象在其他环境和条件条件下的变化规律，为进一步研究提供指
导作用，推动磁流变学科的发展。
似动现象实验
似动现象似动知觉是指在一定时间和空间条件下，把静止物知觉为运动或把没有连续移动的物体知觉为连续的运动。
似动知觉包括自主运动、诱导运动和动景运动。
（1）自主运动：自主运动又称为游动运动或自动效应，指人在暗室内注视一个微弱的、静止的光点片刻后感觉到光点在来回移动的现象。
它的产生与黑暗中的光点失去了周围空间的参照物有关，但此现象的真正原因至今尚未有很好的解释。
（2）诱导运动：是指由于一个物体的运动使其邻近的一个静止的物体产生运动的现象。
（3）动景运动：是指当两个刺激物按一定空间间隔和时间相继呈现时，人们看到原来两个静止的物体产生连续运动的现象。
电影、霓虹灯、活动广告等就是按照动景运动发生的原理制成的。
本实验所研究的似动现象主要指动景运动。
影响似动现象产生的因素主要有经验、提示、知觉物的背景移动情况、光点之间的空间距离等。
一、目的揭示似动现象产生的时间和空间条件。
二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：1）. 两个红圆相距分别为2cm和5cm2）. 两个白色小鸟。
3.）两个白色对称三角形.三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者，请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“似动现象”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．指导语是：这是一个有关似动现象的实验。
实验开始后屏幕会出现两个红圆(两个相似的图形)。
请你使用1号反应盒准备反应。
当两个圆(两个相似的图形)都亮时请按“－”号键，改变两个红圆(两个相似的图形)的交替呈现（间隔）时间，直到你感到只有一个圆在来回移动(似乎像一个图形在移动)时，说明已产生了似动现象，此时你按“＝”号键予以确认。
《数字影视剪辑艺术与实践(实践)》实验教学大纲
《数字影视剪辑艺术与实践（实践）》实验教学大纲《数字影视剪辑艺术与实践（实践）》实验教学大纲英文名称：Clip Art and Practice of Digital 课程编码：130527048 是否单独设课：是课程总学时：32 实验学时：32 课程总学分：2 实验学分：2 适用专业及年级：数字媒体艺术本科专业三年级学生大纲主撰人：大纲审核人：一、实验教学目的与基本要求 1．实验教学目的：了解影视剪辑的基本工作流程；熟悉影视剪辑的常见技法；理解和掌握影视剪辑技巧，并进行似动现象验证、镜头的压缩和延伸操作、影视时空构成剪辑、叙事结构训练和节奏练习；能够剪辑影视预告片和影视短片。
2．实验基本要求：每次实验需要准备影视剪辑的相关理论和素材；剪辑完后需要撰写实验报告，分析^p 总结剪辑技巧，并保存实验成果或成品。
二、实验课程内容和学时分配序号实验项目名称实验学时必/选做项目类型每组人数内容提要 1 似动现象对剪辑的影响 4 必做设计性 1-3 理解似动原理，从影视片中选择镜头，验证并思考似动现象对剪辑的影响。
2 剪辑中的压缩与延伸 4 必做设计性 1-3 理解压缩和延伸在剪辑中的作用，从影视片中选择镜头，模仿拍摄和剪辑压缩和延伸时空的短视频。
3 构造时空练习4 必做设计性 1-3 理解影视时空的构成，自主构思并拍摄素材，剪辑一段时空结构的视频。
4 叙事结构剪辑练习 4 必做设计性 1-3 通过挑选影视素材库或自主拍摄素材，运用影视叙事手段，剪辑一段短视频。
三、与其它相关课程的联系与分工本实验课与《数字影视剪辑艺术与实践》的理论课程有着紧密的联系，其中理论以讲授常用的影视剪辑流程和艺术方法，提升学生的艺术鉴赏能力，建立学生的现代影视剪辑观念；实验课程是直接让学生直接上机剪辑影片，锻炼学生的动手实践技能和剪辑创作能力。
四、考核方式本实践课程考试以做实验作品为考核方式，其中实践报告占30，实验作品占 70。
会动的物体实验报告
会动的物体实验报告实验目的探究物体运动的基本原理，观察不同物体在不同环境下的运动方式和特点，加深对物体运动规律的理解。
实验材料- 桌面- 玻璃球- 钢球- 车轮- 绳子- 斜面- 摩擦表实验步骤实验一：滚动与滑动1. 首先，在平整的桌面上分别放置玻璃球和钢球。
2. 轻轻推动玻璃球，观察其滚动的方式和速度。
3. 再将钢球轻轻推动，对比观察其滚动的方式和速度是否相同。
4. 记录下自己的观察结果，并进行思考。
实验二：力的作用对物体运动的影响1. 将绳子绑在车轮上，并将其放在桌面上。
2. 玻璃球先被绑在绳子的一端，然后将玻璃球轻轻地推动，观察车轮和球的运动方式。
3. 再将钢球替换为玻璃球，重复步骤2。
4. 比较两种物体对车轮运动的影响，记录下观察结果。
实验三：斜面上的物体运动1. 将桌面倾斜一定角度，形成斜面。
2. 将玻璃球和钢球分别放在斜面上，观察其运动方式。
3. 测量玻璃球和钢球下滑的时间，并记录下数据。
4. 比较两种物体在斜面上的运动特点和速度，思考原因。
实验四：摩擦力对运动的影响1. 在斜面上分别放置玻璃球和钢球。
2. 测量玻璃球和钢球下滑的时间，并记录下数据。
3. 在斜面上另一侧加入粗糙物质，如沙子或毛巾，并观察玻璃球和钢球的运动特点。
4. 再次测量玻璃球和钢球下滑的时间，并记录下数据。
5. 比较两种情况下的运动时间和速度，分析摩擦力对运动的影响。
实验结果和分析实验一：滚动与滑动观察结果表明，玻璃球和钢球在推动的情况下都会滚动，但钢球的滚动速度明显大于玻璃球。
这是因为钢球的质量大，惯性较大，因此滚动所受到的摩擦力较小。
实验二：力的作用对物体运动的影响观察结果表明，当玻璃球连着车轮被推动时，车轮和球会同时滚动；而当钢球连着车轮被推动时，只有车轮会滚动，钢球则会被拖着滑动。
这是因为玻璃球与车轮的接触面较大，存在较大的摩擦力，从而导致球的滚动；而钢球与车轮的接触面较小，摩擦力较小，因此无法产生滚动。
关于动静的实验报告
一、实验目的1. 了解动与静在物理学中的概念及区别。
2. 探究动与静在不同情境下的表现及影响。
3. 培养学生观察、分析、实验和总结的能力。
二、实验原理1. 动：物体在空间中位置发生变化的运动状态。
2. 静：物体在空间中位置不发生变化的运动状态。
3. 动与静是相对的，取决于观察者的参照系。
三、实验器材1. 砝码2. 弹簧测力计3. 水平桌面4. 细线5. 透明玻璃瓶6. 蜡烛7. 针8. 毛巾9. 秒表四、实验步骤1. 测量静止状态下砝码的重力G1。
2. 将砝码悬挂在弹簧测力计上，观察并记录弹簧测力计的示数G2。
3. 在水平桌面上放置透明玻璃瓶，将蜡烛放入瓶中，观察蜡烛在瓶中的状态。
4. 用针将蜡烛固定在瓶底，轻轻推动蜡烛，观察蜡烛的运动状态。
5. 用秒表测量蜡烛在瓶中运动的时间t1。
6. 用毛巾将蜡烛擦干净，重复步骤4和5，测量蜡烛在瓶中运动的时间t2。
7. 将砝码放在水平桌面上，观察并记录砝码的状态。
8. 用秒表测量砝码在桌面上的运动时间t3。
9. 将砝码悬挂在弹簧测力计上，重复步骤7和8，测量砝码在弹簧测力计上的运动时间t4。
五、实验结果与分析1. 静止状态下砝码的重力G1与悬挂在弹簧测力计上的示数G2相等，说明在静止状态下，物体的重力与其悬挂状态无关。
2. 观察到蜡烛在透明玻璃瓶中静止，说明在透明玻璃瓶中，物体处于静止状态。
3. 在推动蜡烛的过程中，观察到蜡烛在瓶中运动，说明在推动力作用下，物体由静止状态变为运动状态。
4. 在毛巾的作用下，观察到蜡烛在瓶中运动的时间t1与t2基本相等，说明毛巾对蜡烛的运动状态影响不大。
5. 在水平桌面上，观察到砝码静止，说明在水平桌面上，物体处于静止状态。
6. 在悬挂在弹簧测力计上，观察到砝码静止，说明在悬挂状态下，物体处于静止状态。
7. 在桌面上的运动时间t3与悬挂状态下的运动时间t4基本相等，说明物体在不同状态下的运动时间基本相同。
六、实验结论1. 动与静是相对的，取决于观察者的参照系。
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似动现象实验报告似动现象李璐2010210781(华中师范大学心理学院)武汉，430079摘要：本实验采用心理实验系统（PES）测定了3名被试在12种时距和3种空距条件下产生似动现象的情况。
实验结果表明：先后呈现两个红色亮点产生似动现象的最优空距为2cm，最优时距为5ms。
关键词：似动现象；时距；空距1 引言运动知觉是对空间中的物体运动特性的知觉。
似动现象就是运动知觉现象的一种，属于运动错觉。
两个间隔一定距离的静止刺激物，以适当的时间间隔先后呈现。
观察者会产生刺激物由一点移动到另一点的感觉，这种现象称为似动现象。
似动是由于先后呈现的刺激作用于感受野使机体产生了与真实运动相似的生理刺激。
第一个刺激停止后，它所引起的神经兴奋还会持续一个短暂的时间，在这个短暂的时间内如果出现第二个刺激，它所引起的神经兴奋就会与第一个刺激所引起的暂时持续的兴奋相连，所以感觉上第一个刺激就移动到第二个刺激的地方。
似动是生活中的一种普遍现象，电视和电影就是利用这种现象使观众产生连续运动的知觉的。
德国心理学家M.韦特海默，于1912年最早用实验方法研究了似动现象。
从此以后，似动现象的实验室研究，多半是是关于其产生的客观条件及影响因素的，对它的解释尚处于假设的阶段，目前能确定的是，似动现象发生在较高的信息加工水平，它是动觉信息同刺激位置信息整合在一起的结果。
影响似动现象的产生的原因有很多，客观条件方面有刺激呈现的空距、时距，刺激物的强度、形状、数目等，主观条件方面包括个人经验、暗示、个体差异等，其中，刺激的数目越多越容易产生似动现象。
由于产生似动的最适宜的时距和空距依赖刺激的形状、强度而变化，所以在不同的实验条件下，产生似动的最优时距、空距不同。
如K.Marbe所得的最优时距为200ms，最优空距为4.5°；M.Wertheimer 得到的最优时距为60ms；叶绚等得到的最优空距为2cm；北大杨傅民等得到的产生似动的最优空距为2cm，最优时距为200ms。
本实验将通过测定3名被试对黑色屏幕上呈现红色光点时产生似动现象的情况，来研究在本实验条件下产生似动的最优时间和空间条件。
2 方法2.1 被试华中师范大学心理学院本科生3名，视力或矫正视力正常，无色盲或色弱。
2.2 仪器计算机，实验心理学测试软件。
2.3 实验设计该实验是一个3*12的组内设计。
自变量有2个，一是刺激呈现的空距，有3个水平：2cm、5cm、8cm；二是刺激呈现的时距，有12个水平：5ms、10ms、20ms、60ms、100ms、150ms、200ms、250ms、300ms、350ms、400ms和500ms。
因变量为被试对于在不同位置先后出现的两个刺激的知觉结果，有3个水平：同时呈现、似动、和先后呈现。
实验控制的变量有：①红色圆点的大小（直径0.5cm）、强度恒定，数目为2；②两个红点呈现在屏幕中央；③先呈现屏幕左边的刺激，后呈现右边的刺激，每个刺激呈现60ms；④在每种空距的条件下按照，5ms、10ms、20ms、60ms、100ms、150ms、200ms、250ms、300ms、350ms、400ms、500ms这12个时距的升序和降序做24次判断；⑤空距的实验顺序按拉丁方的方法进行排列，3名被试分别按三种不同的顺序进行实验，甲，2cm、5cm、8cm；乙，5cm、8cm、2cm；丙，8cm、2cm、5cm；⑥实验室的环境（温度、光线等）恒定；2.4 实验程序（1）让被试坐在计算机屏幕前，进入实验“似动现象”。
根据事先的分组选择实验的顺序后开始实验。
（2）屏幕上呈现指导语如下：“在适当时间间隔下，有着一定距离的两个静止刺激物（亮点）先后出现，会使观察者产生只有一个刺激物由一点移动到另一点的感觉，这种现象称为似动现象。
下面屏幕上将以一定的时间间隔和空间间隔呈现两个红点。
如果你认为它们是同时呈现的，请按红键；如果你认为它们是运动的，请按黄键；如果你认为它们是先后呈现的，请按绿键。
看明白以上这段话后，请按回车键继续实验。
”然后屏幕按照选定的顺序呈现刺激，准备时间为1000ms，刺激呈现时间为60ms，在每个空距条件下，时距从5ms开始，依次增加到500ms，再从500ms逐渐减少到5ms，每个时距做一次判断，共判断24次。
（3）换下一名被试，重复上述实验。
（4）记录3名被试的实验结果。
3 结果3.1 分别计算各种时空条件下3名被试感到两亮点是同时、似动和先后的平均次数百分数，见表1。
先后 33 33 33 50 67100 100 100 100 100 100 100 8 同时 17 33 33 17 170 0 0 0 0 0 0 动 50 17 33 33 170 0 0 0 0 0 0 先后 33 50 33 50 67 100 100 100 100 100 100 10表1：各种时空距离下三种反应的平均次数%3.2 然后以时距为横坐标，似动次数的百分数为纵坐标，3种空距为参数，画出3条曲线图，见图1。
图1：各种时空距离下观察亮点的似动次数百分比3.3 用直线内插法求出不同时空距离条件下的似动阈限值（ms ）的范围（从“同时”到“动”为下限，从“动”到“先后”为上限），见表2。
表2：各种时空距离下观察亮点的似动阈限值3.4 通过分析计算从表1可以得出：在12种时距条件下，空距为2cm时产生的似动现象的次数的百分比（27.6%）大于5cm（20.8%）和8cm （12.5%）时产生的次数百分比；而在3种空距条件下，时距为5ms时产生似动现象的次数的百分比最高（55.7%）。
所以，在本实验条件下，先后呈现两个红色亮点产生似动现象的最优空距为2cm，最优时距为5ms。
4 讨论4.1 根据实验结果可以得知，在本实验呈现的刺激强度下，先后呈现两个红色亮点产生似动现象的最优空距为2cm，最优时距为5ms。
空距一定时，时距与5ms的差异越大时，产生的似动次数越少；时距一定时，空距越大似动现象越难产生。
当刺激的强度、形状一定的情况下，当缩短时距时，只有减小空距才能产生似动现象。
4.2 从实验结果可以看出，在排除录入数据时出错的情况，被试的部分数据明显不符合实验的要求，这可能是被试间较大的个体差异导致，也可能是被试在实验的过程中不够认真。
所以最终造成了较大的实验误差。
4.3 本实验只选取了3个被试，数量太少。
由于受到似动现象的暗示性以及个体差异性的影响，本实验结果存在误差是在所难免的。
5 结论观察两个亮点产生似动的最优空距为2cm，最优时距为5ms。
6 参考文献杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社 231-235页7 附录被试1 （任务顺序: 2CM 5CM 8CM）-----------------------------------------------------------------空距时距(ms)5 10 20 60 100 150 200 250 300 350 400 500 ----------------------------------------------------------------- 2CM升序先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后2CM降序同时动动动动动先后先后先后动先后先后5CM升序动动同时同时先后先后先后先后先后先后先后先后5CM降序动动动动动先后先后先后先后先后先后先后8CM升序动同时同时同时同时先后先后先后先后先后先后先后8CM降序同时同时同时动动先后先后先后先后先后先后先后-----------------------------------------------------------------被试2 （任务顺序: 5CM 8CM 2CM）----------------------------------------------------------------- 空距时距(ms)5 10 20 60 100 150 200 250 300 350 400 500 ----------------------------------------------------------------- 2CM升序动动动动动动先后先后先后先后先后先后2CM降序动动先后动动动动先后先后动先后先后5CM升序动先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后5CM降序先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后8CM升序动先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后8CM降序动动动动先后先后先后先后先后先后先后先后-----------------------------------------------------------------被试3 （任务顺序: 8CM 2CM 5CM）----------------------------------------------------------------- 空距时距(ms)5 10 20 60 100 150 200 250 300 350 400 500 ----------------------------------------------------------------- 2CM升序先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后2CM降序动先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后5CM升序先后动动先后先后先后先后先后先后先后先后先后5CM降序动动动动动先后先后先后先后先后先后先后8CM升序先后先后动先后先后先后先后先后先后先后先后先后8CM降序先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后先后-----------------------------------------------------------------。