如何构建立体化覆盖德育工作格局
我校探索构建大德育工作新格局
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二 、
改革德育体制 ，
加 强德育工 作 的组 织领导和整体规 划 实施
我 校专 门成 立 了德 育工 作领 导 小组 ， 由校党委 书记 、 常务副校长 、 市 公 安局 政 治部 副主
任郑万新任组 长 ， 校党委副书记 、 副校长于海生任副组长 ， 其他校党委委员任组 员 。 领导小
组 下 设 德 育工 作 办 公 室 ， 由学 管处 处 长 任 主 任 。 德 育 工 作 办 公 室 日常工 作 由学管处 负责 ， 主
工 作 真正 贯穿于 德育之 中。 要在突 出强化 第二 专科 学员德育工 作 的基础 上 ， 进一 步将德育工 作
的影 响力和 覆 盖 面 拓展 到在职 民警培 训 学 员 中， 加 强学校 德育工 作 的整 体规划 、 组 织 、 实施 、
推进 。 ” 根据 德 育和 学 管工 作 新定位 ， 我 校着 力从 德育工 作 的体制 、 模式 、 师 资 队伍 建设入
要职 责 是 实施 全校 德育工 作 的整 体规划 、 组 织和 评 估 。 同时 ， 为进 一 步加 强基 层 学 员大 队 的
德 育工 作 力量 ， 我校 在 四个 学 员 管理 部 门分 别 设立 了德 育 工 作教研 室 ， 由部 门政委 或 副主 任
兼任德育教研 室主 任 ， 并且 将原先 隶属于 基 础 教研 部 思 想 政 治教研 室 的全 体教师整 体划转到
培训一 部德育工 作教研 室 ， 打破 培训一 部原先 的学员大 队管理 模式 ， 实行 “ 班主 任 ” 制 ， 按
学 员 岗位 专 业 重 新 组 建 新 的班 级 ， 组 织 思 想 政 治 教 师 与 学 管 干 部 分 别 担 任 各 个 专 业 班 的班 主
学校大德育工作体系建构
学校大德育工作体系建构通常，我们把有计划、有目的地对社会成员进行思想、政治与道德影响的活动称为德育。
由于学校在德育中所发挥的作用极其重要且不可替代，所以，我们常常又把学校德育称之为所有以社会与阶级要求为参考点，对学生进行有目的、有计划的政治、思想与道德教育与影响，并且通过学生的积极认识与内化践行，来使之形成能够满足社会发展需要的品德的教育活动。
德育的规律性表明并要求，德育必须遵循学校教育、社会教育和家庭教育相统一的原则，既要重视学校教育在学生品德形成过程中的主导作用，又要重视社会及家庭的影响，切实做到相互配合，协调一致，共同发力。
这就要用系统思想，构筑大德育平台，构织大德育网络，把学校、社会、家庭教育进行自然渗透、有机结合，将学校德育延伸到社会、家庭，以充分发挥社会及家庭诸方面的作用，使学校德育具有更广泛的社会与家庭基础，形成最佳的结构系统，发挥最优的整体功能。
一、系统理论与德育的系统特征（一）系统理论及其主要思想从本质上来说，系统指的是按照某种结构形式，将多个要素联结成一个具有某种功能的有机整体。
其中，主要包含要素、系统与结构和功能的概念，并包含了要素和系统、要素之间以及系统与环境之间的关系。
系统论主张，在所有的系统中，时序性、整体性与关联性以及动态平衡性等，是其最基本的共同特征，而整体性是系统论的核心思想。
不管是怎样的系统，其自身都属于一个有机的整体，而不是几个部分的简单组合。
在孤立的状态下，系统是不具有整体功能的。
在系统论中，其不仅反对以局部来说明整体的机械论，同时也主张，在实际的系统当中，其各个要素并不是孤立存在的，而是各个要素在系统中都有一定的位置，并在该位置上发挥着特定的作用。
系统的各个要素之间相互关联，并以此来形成一个有机的整体。
系统论最基本的思想方法，就是将其所研究与处理的对象当作一个系统，并以此来对系统的功能与结构进行分析，研究几者之间所存在的关系与规律。
通过对各个要素之间的协调，来实现系统功能的科学优化。
德育立体化
德育立体化德育立体化是指通过多种途径和方法，全方位、多元化地开展德育工作，让学生在全面发展中培养积极向上的品德和良好的行为习惯。
中小学生是社会培养的主要对象，他们的健康成长与国家和民族的未来息息相关。
对学生进行全面的德育教育具有极其重要的意义。
德育立体化的核心理念是以学生为中心，以全面发展为宗旨，以价值观塑造为目的，多角度、多渠道地培养学生的品德素质，形成良好的思想道德风尚。
德育立体化将品德教育贯穿于学校教育教学的各个环节，全方位地促进学生的德育素质提升。
德育立体化的路径包括但不限于以下几个方面：一、课程融合通过对校本课程和单科课程的调整，将德育内容和教学方法融入到各门学科的教学过程中。
在语文课中引导学生阅读优秀的文学作品，通过文学作品实现品德教育；在道德与法治课中，引导学生学习和体验道德规范和法律法规。
通过课程融合，让学生在各门学科的学习中充分认识到德育的重要性，将道德观念和法律意识内化为自己的行为准则。
二、社会实践通过组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会风气和社会生活，培养社会责任感和奉献精神。
学校可以开展形式多样的实践活动，如社区服务、环保行动、志愿者活动等，让学生在实践中学会感恩、尊重他人，培养团队协作精神和社会责任感。
三、班级管理班级是学生学习生活的一个重要场所，班主任、班级管理者在班级管理中发挥着重要的作用。
通过班级管理活动，可以培养学生的自律能力、集体荣誉感和团队协作精神。
班级管理者可以通过活动策划和组织，引导学生自觉遵守纪律、互相帮助、团结友爱，培养学生的品德修养。
四、家校共育学校和家庭是学生成长的两个重要环境，学校和家庭应该携手合作，共同育人。
学校可以邀请家长参与德育活动，如家长会、德育讲座等，让家长了解学校的品德教育理念和方法。
学校也可以通过家庭作业、家访等方式，让教师了解学生家庭的情况，积极配合家庭教育，形成良好的家校共育机制。
五、校园文化校园文化是学校德育工作的重要载体，学校可以通过文化活动、主题教育周、德育主题班会等形式，塑造积极向上的校园文化氛围。
六维度构建大德育工作体系
间接德育课程应该蕴含在所有的学科教程当中，教师 通过有效挖掘教材，在教学过程中对学生进行公德培养，
EDUCATOR
而自主探究、合作学习等教学方式也能彰显出道德价值。 因此，在整合间接道德课程资源时，不仅要充分挖掘其显 性的道德内容，还应当充分关注教育教学方式的道德意蕴。
校园文化对学生思想观念和行为方式有着潜移默化的 影响，具有重要的育人功能。学校挖掘在本校历史发展过 程中具有育德价值的文化因素，始终将校园文化的发展和 创新聚集于促进学生思想道德的发展和人格的升华上。
践行“立德树人”需要建立和完善学生综合 素质评价体系
践行“ 立德树人”需要有效的考评机制，因此，学校 最终需要建立和完善学生综合素质评价体系，并运用这一 评价体系对学生进行综合的、多元的考评。
“ 基础+发展”相结合的二维评价目标 普通高中学生 综合素质评价指标体系应该由基础指标和发展指标两部 分构成。
基础目标体现的是对高中学生提出的基本要求，是“ 立 德树人”的底线指标，是所有高中学生通过学习都应达到 的目标。它立足于学生将来步入社会后的生存和生活能力， 基本的公民道德素养，良好的交流与合作的能力，良好的 运动习惯和健康的体魄，终身学习的能力，欣赏美展现美 的能力。
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实践育人强调学生自主参与、自主管理。除了考虑德 育活动本身的丰富性、可参与性之外，更应考虑学生自主 进行活动的组织和管理。因此，由学校层面开始，建立自 上而下的学生自主管理队伍就势在必行。
实践育人还应关注各类学生社团的组建和管理，保证 社团管理制度化，促使社团活动课程化、序列化。
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
学校德育体系建设方案
学校德育体系建设方案简介：学校德育体系的建设是学校教育工作的重中之重，它对于培养学生的品格、素质和道德修养起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨学校德育体系的建设方案。
一、制定学校德育目标学校德育体系的建设首先需要明确学校的德育目标。
学校应通过分析学生的实际情况和社会需求，制定适合的德育目标。
目标要求既要符合学生的年龄、身心特点，又要注重学生全面发展和自主成长的需求。
二、构建德育课程体系建设学校德育体系必须从课程方面入手。
学校应构建完善的德育课程体系，将德育内容融入到各个学科中，通过系统的教学活动，培养学生正确的价值观和道德意识。
三、建立优秀德育师资队伍德育的教师是德育教育的核心力量。
学校应加强对德育师资队伍的培训和选拔，提高教师的教育敬业精神和道德修养。
建立激励机制，吸引优秀的教育人才从事德育工作。
四、营造良好的学校文化氛围学校德育体系的建设也需要注重营造良好的学校文化氛围。
学校应建立积极向上、充满人文关怀的文化，倡导尊重、团结、宽容的人际关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、丰富的德育活动德育活动是学校德育体系建设的重要组成部分。
学校应该开展丰富多样、寓教于乐的德育活动，包括主题讲座、德育实践、社区服务等，通过亲身参与，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。
六、家校共育的参与学校德育体系必须与家庭教育相结合，形成家校共同培养学生的合力。
学校应加强与家长的沟通，提供家庭教育指导，共同关注学生的成长问题，构建良好的家校合作关系。
七、德育评价与监控学校德育体系建设需要建立科学的评价与监控机制，对学生德育成果进行定期评估。
通过量化评估和常态化监控，及时调整和完善学校的德育工作，确保学生的德育目标得到有效达成。
八、文明校园建设学校德育体系建设还应重视文明校园的建设。
学校应通过规范的管理制度，加强学生的自律意识和文明礼仪的培养。
创建整洁、文明、和谐的校园环境，为学生提供良好的学习生活环境。
九、心理健康教育心理健康教育是学校德育体系的重要组成部分。
探索新时代德育工作的路径
探索新时代德育工作的路径今年是2023年，随着科技的快速发展，更多的社会问题浮出水面，德育工作的重要性愈发凸显。
新时代德育工作需要顺应时代的需要，深化改革创新，积极探索适合新时代德育工作的路径。
一、加强多元化德育教育多元化德育教育是德育教育的重要方面之一。
在新时代下，人们的生活环境和社会关系变得越来越复杂，教育者应该重视多元化的德育教育方式，通过开设一些与社会现实中相关联的活动，如社会实践、志愿服务、文化艺术体育活动等，使学生在分散的活动中感受到德育教育的影响。
二、建立立体式德育评价机制传统的德育评价机制比较单一，仅仅注重对学生品德发展的评价。
而现代德育工作应该在人格完善、思维创新和社会责任等多个方面进行全方位的评价。
建立立体式德育评价机制对于促进学生德育教育的发展，推动学生充分发挥自身优势，主动积极参与社会建设，具有重要意义。
三、培养学生的社会责任感现代社会发展快速，越来越多的人关心社会问题，关注公益事业。
这也恰恰静动了德育工作的另一重要方面，那就是培养学生的社会责任感。
德育教育工作者应当通过多种方式打开学生感受社会的窗户，鼓励他们参与社会公益事业、关注弱势群体，让他们能够自觉担负起应有的社会责任。
四、相互借鉴、互相学习教育是一项复杂而庞大的工程。
新时代德育工作无疑面临着许多挑战和困难。
但是，我们可以从学校和社会其他方面借鉴优秀的德育工作经验，进行学习和创新。
同时，我们应该与其他德育工作者开展交流和合作，取长补短，优化自己的德育工作，全面推进德育工作的发展。
总之，新时代下的德育工作迎来了新的历史发展的机遇。
我们应该紧跟时代步伐，加强德育人才的培养、深入推进德育工作的改革创新，探索适应新时代发展要求的德育工作路径。
只有这样，我们才能够更好地促进学生全面、和谐的发展。
落实核心素养 构建德育框架
落实核心素养构建德育框架“核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是学生适应社会最基础也是最重要的素养。
因此，学校要立足核心素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学生能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。
学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力，而核心素养与德育教育是分不开的。
因此我校依此所形成了“改变教育观念，提升教师核心素养”“尊重个体差异，培养学生核心素养”“增强综合能力，用核心素养引领德育建设”的“三阶段”教学理念”之所以从这三方面入手，是因为如下几点。
一、改变教育观念，提升教师核心素养。
教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教”，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。
随着社会的日新月异，教师也要志存高远，有长远的目光，才能引领学生有更高的追求目标。
二、尊重个体差异，培养学生核心素养。
把核心素养贯彻到教育教学中，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。
在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
三、增强综合能力，用核心素养引领德育建设。
学校是教导学生做人的“小型社会”，学校要教导学生在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
下面我分别从以上三个方面简单阐述一下。
一、提升教师核心素养，促进教师专业化发展教师核心素养的培育不同于学生，这是由教师自身的专业特质和规律决定的。
第一、教师的核心素养首先在专业理念与师德上。
我校在专业理念与师德方面对教师提出的要求是：（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；（2）在对学生的态度与行为方面要做到：真心关爱学生；（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，因材施教。
德育工作如何开展
德育工作如何开展一、背景分析在我国社会主义现代化建设进程中，德育工作始终被视为教育工作的核心环节。
开展德育工作，有助于培养全面发展的社会主义建设者和接班人，对于提高国民素质、构建和谐社会具有重要意义。
因此，针对当前德育工作面临的挑战和问题，制定一套切实可行的德育工作实施方案，已成为当务之急。
二、目标定位1. 着力提高学生的思想道德素养，培养具备良好道德品质的社会主义建设者和接班人。
2. 强化德育工作的针对性和实效性，推动德育工作与教育教学、社会实践相结合。
3. 营造全员、全过程、全方位的德育工作格局，形成学校、家庭、社会三位一体的德育工作体系。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）加强德育课程内容建设，注重课程的思想性、科学性和时代性。
（2）创新德育教学方法，提高德育课堂教学质量。
（3）开展德育课程评价改革，关注学生德育课程学习效果。
2. 加强德育队伍建设（1）提高德育工作者的业务能力和专业素养，加强德育工作者的培训和研修。
（2）明确德育工作者的职责，建立健全德育工作考核评价机制。
（3）加强德育工作者的激励机制，充分调动德育工作者的积极性和创造性。
3. 丰富德育实践活动（1）组织开展主题鲜明、形式多样的德育实践活动，提高学生的实践能力和道德素养。
（2）加强校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
（3）加强与家庭、社会的互动，推动德育实践活动深入开展。
4. 强化德育工作保障（1）加强组织领导，建立健全德育工作领导体制。
（2）加大投入力度，保障德育工作所需资源和条件。
（3）完善德育工作制度，确保德育工作规范化、制度化。
四、总结与反思开展德育工作，要始终坚持以学生为本，注重德育工作的实际效果。
在实施过程中，要不断总结经验，及时发现问题，调整和完善德育工作策略。
通过全面深化德育工作改革，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
五、实施步骤1. 启动阶段（1）成立德育工作小组，明确小组成员职责，制定工作计划。
构建和谐德育环境提高德育实效
构建和谐德育环境提高学校德育实效立校兴校德为先，我校坚持把德育工作摆在首要地位，注重德育工作的针对性和实效性。
学校经过认真总结，积极开展德育实践。
提出学校教育不仅仅是要提高学生的文化素质，更重要的是提高学生的身体素质、心理素质和劳动素质。
要培养学生完善的人格和道德修养，为学生一生的发展着想。
使学生在未来的生活中成为一个适应社会，对社会有用的人。
所以学校经过反复讨论，最终把“有尊严、有修养、会学习、会生活的人”作为培养目标。
提出教师要为学生的终身发展和一生幸福而努力工作。
同时利用校庆十周年契机，提出“内聚人气强素质，外树形象创品牌”。
目标明确后，全体教职员工齐心协力，构建以人为本的和谐德育环境，探索德育培养目标和实施的方式，使学生在其中潜移默化地受到教育，并取得了较为明显的德育效果。
一、和谐的师生关系是德育的基础。
良好的师德形象对每个学生来说都是一种有形的榜样，可以潜移默化地感染着每一个学生。
学校提出“京源学校老师承诺制”、“京源学校班主任承诺制”、“五带入，一严禁”、“十提醒”、“六个精心”、“京源学校党员德育导师制”等。
学校邀请校外的德育专家或先进工作者开设专题讲座，学校还推行“我心目中的好老师”、“优秀班主任”、“京源十佳师德标兵”等，组织他们开设教师论坛，提高了教师德育工作的理论水平和工作艺术，激发了教师的责任感和使命感，全体教师主动提高服务意识，做到尊重学生、热爱学生、关心学生、为学生的成长和发展服务。
逐步形成了人人讲师德的舆论氛围。
从而学生尊敬老师，老师关爱学生。
师生之间逐步建立了平等、民主、和谐的新型关系。
二、丰富优美的校园环境，营造和谐的育人氛围。
1、建设优美校园环境。
美丽的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。
让每一块墙壁都说话，让每一束花草都成为一首诗是学校环境改造的目标。
学校侧重从建设优美的校园环境和和谐的人文环境入手，加大校园改造的力度，学校每间教室外的班级展板展示班级的班规班训班歌，实验室旁悬挂着名人画像和科学画廊。
丰富德育活动,实现三全育人美篇(3篇)
第1篇在新时代的背景下，我国教育事业正朝着全面提高国民素质、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标迈进。
德育作为教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
如何通过丰富德育活动，实现全员育人、全程育人、全方位育人，构建和谐校园，是我们教育工作者不断探索和实践的重要课题。
一、全员育人，凝聚德育合力全员育人，即让全体教职工都参与到德育工作中来，形成德育工作的强大合力。
具体措施如下：1. 加强师德师风建设：通过开展师德师风专题讲座、座谈会等活动，提高教师的道德修养和职业操守，使他们在日常教育教学活动中以身作则，言传身教。
2. 完善家校合作机制：通过家长会、家访等形式，加强学校与家长的沟通与联系，共同关注学生的德育成长，形成家校共育的良好氛围。
3. 发挥党员先锋模范作用：党员教师要带头参与德育活动，发挥先锋模范作用，带动全体教师共同关注学生的德育教育。
二、全程育人，贯穿德育始终全程育人，即德育工作要贯穿于学生成长的全过程，从入学到毕业，每一个阶段都有明确的德育目标和内容。
1. 入学教育：新生入学时，开展入学教育，帮助学生尽快适应新环境，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 课堂德育：在课堂教学中，注重德育元素的融入，通过案例教学、情景模拟等方式，让学生在知识学习的同时，接受德育熏陶。
3. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如志愿者服务、社团活动等，让学生在实践中锻炼自己，提升德育素养。
4. 毕业教育：在学生毕业前，开展毕业教育，引导学生树立正确的就业观和人生观，为步入社会做好准备。
三、全方位育人，拓展德育空间全方位育人，即德育工作要覆盖学生的生活、学习、思想等各个方面，拓展德育空间。
1. 环境育人：优化校园环境，营造积极向上的校园文化氛围，让学生在优美的环境中受到潜移默化的德育影响。
2. 制度育人：建立健全德育管理制度，如学生行为规范、奖惩制度等，使德育工作有章可循。
3. 媒体育人：利用校园广播、宣传栏、网络等媒体，宣传德育典型，弘扬正能量，引导学生树立正确的价值观。
中小学构建德育体系实施方案
中小学构建德育体系实施方案一、背景分析随着社会经济的快速发展，中小学阶段德育教育的重要性日益凸显。
构建科学、系统、有效的德育体系，有助于全面提升学生的思想道德素养，培养具有社会主义核心价值观的合格公民。
为此，结合我国教育实际，制定本实施方案。
二、总体目标1. 以立德树人为根本任务，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、艺术素养、劳动技能全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 构建德育工作长效机制，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 提高中小学生的道德素养，降低学生违纪违规行为，营造文明、和谐、向上的校园氛围。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）加强德育课程建设，整合道德与法治、思想政治等课程资源，提高德育课程质量。
（2）开展主题教育活动，结合学生年龄特点和现实需求，设计富有教育意义的主题活动。
2. 强化德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，提高班主任德育工作能力和水平。
（2）发挥科任教师、职工等全员育人作用，构建德育工作共同体。
3. 丰富德育实践活动（1）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（2）组织社会实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。
（3）举办校园文化节、体育节等活动，丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣爱好。
4. 加强心理健康教育（1）开设心理健康课程，提高学生的心理素质。
（2）开展心理健康辅导，关注学生心理发展，预防心理问题。
5. 深化家校合作（1）加强家校沟通，发挥家庭在德育工作中的重要作用。
（2）开展家长学校、家庭教育讲座等活动，提高家长的教育理念和方法。
四、保障措施1. 组织领导：成立德育工作领导小组，明确各部门职责，加强对德育工作的统筹协调。
2. 制度保障：建立健全德育工作制度，确保德育工作落实到位。
3. 经费支持：设立德育工作专项经费，保障德育活动顺利开展。
4. 师资培训：加强德育师资培训，提高德育教师的专业素养。
5. 考核评价：建立德育工作考核评价机制，确保德育工作取得实效。
德育工作布局
德育工作布局1.引言德育工作是学校教育工作的最重要组成部分，它当然有关系到学生的全面发展、国家的未来和民族的希望。
是为加强德育工作，我们必须明确德育工作的布局，以保证工作的系统性和各个性。
2.工作原则2.1坚持立德树人立德树人是我们党教育工作的根本任务，德育工作应一直围绕这一任务发动，培养和训练德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.2一定要坚持全员全过程全方位育人德育工作应洞穿教育教学全过程，牵涉大部分教职工，无法形成全部成员、全过程融入、多维度落实的德育工作格局。
2.3坚持创新发展德育工作应注重创新发展，紧密融合时代背景和学校实际，不断丰富完善德育内容、创新德育形式、增强德育工作的吸引力和感染力。
3.工作布局3.1德育课程建设德育课程是学校德育工作的主渠道，应加强德育课程体系建设，将德育内容和要求融入虚空各学科课程，约束学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
3.2德育活动继续开展德育活动是极为丰富德育工作形式、想提高德育工作实效的重要途径。
学校应定期定时上海举办主题教育活动、德育实践活动和社会实践等活动，强行学生积极参与，能提高德育工作的吸引力和感染力。
3.3德育队伍建设德育队伍是带动德育工作发展的重要力量。
学校应可以提高德育队伍建设，增加德育工作者的专业素质和能力，确保全德育工作的专业化、规范化水平。
3.4德育评价机制德育评价是冲击德育工作落实的有用手段。
学校应确立科学合理的德育评价机制，新华考资公正客观地评价学生的德育成果，增加德育工作的导向作用。
3.5家校社会协同育人家校社会协同育人是想提高德育工作实效的重要途径。
学校应起到与家长、社会的沟通与合作，共同关注学生的成长，不能形成协同育人的良好氛围。
4.保障措施4.1组织保障学校应才成立德育工作领导小组，内容明确分管领导，确保全德育工作在学校的统一领导和部署下积极开展。
4.2人员保障学校应不配备补充好的德育工作人员，切实保障德育工作的正常吗相继开展。
构建区域大德育“生态圈”,落实立德树人根本任务
构建区域大德育“生态圈”，落实立德树人根本任务随着社会的发展和教育理念的转变，德育教育逐渐被重视起来。
作为培养学生全面发展的根本任务，立德树人已成为教育的重要使命。
在实施立德树人的过程中，构建区域大德育“生态圈”是一项重要举措，其目的是通过整合社会资源，打造多元化、多层次的德育教育体系，为学生提供更加全面的道德素养培养环境。
本文将从构建区域大德育“生态圈”的概念、重要性以及具体实施措施等方面进行探讨。
一、构建区域大德育“生态圈”的概念构建区域大德育“生态圈”是指在一定地域范围内，整合各种德育教育资源，打破传统的教育边界，形成一个德育教育协同育人的综合体系。
这个综合体系不仅包括学校内部的德育教育资源，还包括社会各界的德育资源，如家庭、社区、企业、媒体等，构建一个以学校为核心，社会各界资源共同参与的德育教育生态圈。
构建区域大德育“生态圈”的目的在于为学生提供更加丰富、全面的德育教育环境，通过多元化、多层次的德育教育资源，全面提升学生的道德素养水平，实现立德树人的根本任务。
1.充分利用社会资源，提升德育教育质量。
构建区域大德育“生态圈”可以整合社会各界的德育资源，将学校内外的各种德育教育资源有机结合起来，形成一个多元化、多层次的德育教育体系，丰富了德育教育的内容和形式，提升了德育教育的实效性和针对性。
2.加强社会各界的共同参与，形成多元共育格局。
构建区域大德育“生态圈”不仅仅是学校的事情，而是需要社会各界的积极参与和支持。
家庭、社区、企业、媒体等各方面的资源共同参与德育教育，共同承担起育人责任，形成多元共育的良好局面。
3.拓展德育教育的领域和渠道，形成立德树人的完整路径。
构建区域大德育“生态圈”可以打破传统的学校德育边界，将德育教育领域拓展到社会各个角落，形成一个全方位的德育教育网络，为立德树人提供更加完整的育人路径。
1.建立区域大德育“生态圈”工作机制。
在政府领导下，建立区域大德育“生态圈”工作领导小组，明确工作责任分工，形成任务部门合作的工作机制，确保各种德育教育资源得到有效整合和利用。
构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系
构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系新时代，北京市教育事业蓬勃发展，为了提高学生素质和全面发展，构建大中小幼一体化德育体系已成为当务之急。
德育是教育的灵魂，是培养学生良好品德和思想道德素养的重要途径。
构建一体化德育体系，能够促进学校教育资源的充分整合，提升学校德育工作水平，推动全面素质教育的深入发展。
下面将从多个角度探讨如何构建新时代北京市大中小幼一体化德育体系。
一、统筹规划，构建一体化德育框架大中小幼一体化德育体系需要有一个统筹规划的战略框架，明确各级学校教育德育目标和路径。
首先要从教育部门着手，牵头制定统一的大中小幼一体化德育规划，明确各级学校的德育目标和指标，构建起统一的德育框架。
加强各级学校之间的协作和合作，制定统一的德育方案和课程，推动大中小幼一体化德育体系建设的顺利进行。
二、统一核心价值观，形成共识大中小幼一体化德育体系的构建需要有统一的核心价值观作为引领。
大力弘扬社会主义核心价值观，融入到学校德育教育的方方面面。
各级学校要根据本地区特色和学生实际情况，明确积极向上的核心价值观，全面贯彻落实核心价值观。
培养学生正确的世界观、人生观、价值观，推动学生形成正确的人生观和道德观念，从小做起促进学生的德育教育。
三、整合资源，提升师资水平构建大中小幼一体化德育体系需要整合资源、提升师资水平。
各级学校要加大投入，完善德育教育设施和资源，建立健全专业化的师资队伍。
建立一支高素质的德育师资团队，不断提高师资队伍的专业水平和业务能力。
各级学校还应该利用现有的资源，加强师资培训，提升教师的德育意识和教育水平，确保学校德育工作水平的不断提升。
四、开展多样化的德育教育活动大中小幼一体化德育体系建设需要开展多样化的德育教育活动，丰富学生的德育教育体验。
学校可以组织形式多样的德育主题班会、德育主题讲座、德育主题演讲比赛等活动，引导学生正确的思想道德素养。
学校还可以组织开展志愿服务、社区实践等活动，促进学生树立正确的人生观和价值观。
全面实施《中小学德育工作指南》构建德育工作新格局
全面实施《中小学德育工作指南》构建德育工作新格局作者：来源：《基础教育参考》2017年第19期编者按：为全面落实立德树人根本任务，加强中小学德育工作，2017年9月，教育部印发了《中小学德育工作指南》（简称《指南》）。
为此本刊选登了教育部基础教育司负责人就相关问题的答记者问，以及专家对《指南》的解读，以便基础教育工作者参考。
日前，教育部印发了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）。
教育部基础教育司负责人就相关问题回答了记者提问。
1.中小学德育工作社会关注度很高，请介绍一下出台《中小学德育工作指南》背景是什么？一是落实党和国家对德育工作的要求。
党和国家历来高度重视中小学德育工作，党的十八大以来，习近平总书记系列重要讲话，对加强党的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强理想信念教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育等提出了一系列明确要求，对中小学培养什么人、如何培养人以及为谁培养人指明了方向。
特别是2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，对做好中小学德育工作具有十分重要的指导意义。
中小学德育工作必须深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，因时而进、因势而新，坚持党的领导，坚持德育为先、立德树人，全面实施素质教育，引导激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，树立为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。
二是适应德育工作自身改革发展的需要。
近年来，在党中央坚强领导下，在各级党委政府及教育行政部门和学校的共同努力下，中小学德育工作成效显著，中小学生思想道德行为表现积极健康向上。
但仍存在一些突出问题，如重知识传授轻实践养成，德育工作各学段之间未形成有效衔接，德育的方法途径单一，德育工作体系不够完善，德育工作缺乏常态有效开展机制等。
因此，中小学德育工作迫切需要加强顶层设计，着力解决存在的突出问题，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
构建一体化德育格局 形成联动型共育机制
构建一体化德育格局形成联动型共育机制1. 引言1.1 构建一体化德育格局形成联动型共育机制构建一体化德育格局，形成联动型共育机制是当前教育领域亟待解决的重要问题。
德育是教育事业的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
构建一体化德育格局意味着将德育融入课程体系、学校生活、家庭教育和社会环境中，形成全方位的德育覆盖。
而形成联动型共育机制，则是指各种教育主体之间的合作与共建，实现德育工作的协同发展。
通过构建一体化德育格局，学校可以更好地发挥教育资源的整合和运用效益，实现德育目标的全面展开。
加强学校与家庭的合作，能够让学生在不同环境中得到更全面的德育培养。
推动校园文化建设，则是为了营造一个有利于学生健康成长的氛围和环境。
强化德育评价机制和培育学生综合素质，则可以有效评估和培养学生的道德品质和综合能力。
构建一体化德育格局，形成联动型共育机制，是当今教育事业的重要任务，也是实现学生全面发展的关键之举。
只有通过各方力量的合作和共同努力，才能为学生提供更好的德育教育，促进他们健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 建设德育课程体系建设德育课程体系是构建一体化德育格局、形成联动型共育机制的重要内容之一。
德育课程体系应该既注重学生思想道德素养的培养，又应该结合学科知识的教育，使学生在学习知识的同时提高综合素质。
德育课程体系应该紧密结合学生的成长特点和需求，注重培养学生的道德情感、价值观念和行为习惯。
通过设置涵盖道德、法律、政治、历史等多方面内容的德育课程，引导学生健康成长，建立正确的人生观和价值观。
德育课程体系应该注重实践教育和情感教育的结合，通过组织社会实践活动和情感体验活动，培养学生的社会责任感、自信心和团队合作精神。
德育课程不应该仅停留在理论层面，而应该贴近学生生活实际，使学生在实践中逐步成长和提升。
德育课程体系应该强调个性化教育和多元发展，通过开设选修课程、兴趣小组等形式，满足学生个性化发展需求，培养他们的兴趣爱好和独立思考能力。
构建一体化德育格局 形成联动型共育机制
构建一体化德育格局形成联动型共育机制
一体化德育格局是指将学校、家庭、社会等各个方面的教育资源整合起来，形成一个
全方位、多层次的德育教育体系。
构建一体化德育格局，需要建立起各方面的协同合作机制，形成联动型共育机制，使得每个孩子都能得到全面、均衡的德育培养，实现个体和社
会的双向发展。
一体化德育格局的构建是一个系统工程，需要充分调动各方面的资源，实现整体优化。
在构建一体化德育格局的过程中，有几个关键的要素需要得到重点关注和处理。
学校是德育教育的主要阵地，学校需要不断加强德育教育的力度，提高师生德育水平。
学校应该通过制定德育教育的总体规划，完善德育课程设置，加强德育教研和师德师风建设，搭建德育实践平台，建立完善的德育管理体系，促进学校德育教育的全面发展。
家庭是孩子德育教育的第一现场，家庭教育是每个孩子德育的基础。
需要加强家庭德
育教育，提高家长的德育意识和育儿能力。
通过开展家庭教育指导活动、建立父母学校、
设立家长学校等形式，加强家庭教育，为孩子的德育培养提供良好的环境和条件。
社会是孩子成长的另一个重要场所，社会的德育资源也是孩子德育教育的重要组成部分。
需要加强社会德育资源的整合和利用，形成社会德育教育网络。
通过建立青少年社会
实践基地、组织志愿服务活动、加强校企合作、开展社会实践教育等形式，积极引导社会
各界力量参与德育教育，为孩子提供更广阔的成长空间和更多的成长选择。
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如何构建立体化覆盖德育工作格局
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如何构建立体化全覆盖德育工作格局-校长管理论文
如何构建立体化全覆盖德育工作格局
赵卫云郭华坤
一、立足养成，关注细节
针对不同年龄段的学生实际，通过坚持不懈、一以贯之的养成教育，培养学生健全人格和良好品质，开辟素质教育新领域。
在小学，进行讲文明、讲礼貌、爱劳动、爱集体的教育，养成良好的学习、生活习惯；在中学，进行遵规守纪、吃苦诚信等价值观方面熏陶，进一步激发学生自制力，将已养成的良好行为习惯升华为素质品格。
广泛开展信心教育、体验教育、感恩教育、诚信教育等系列养成教育。
很多孩子自小娇生惯养，缺少自立自理能力，为让他们实现自我教育、自我管理、自我规范和自我超越，可以每年组织春季远足，学生一天之内往返几十公里，虽然筋疲力尽，但坚持走完全程后会体验到战胜困难、挑战极限的快乐，既利于德智体全面发展，又为今后步入社会、了解社会、服务社会起到积极作用。
学校里没有惊天动地的大事，但真正做好“育人”大文章却是比天还大的事。
应从小处人手，从细微处着眼，将琐碎事做精彩。
例如，上下楼梯时靠右走应成为学生的自觉行动，与人方便就是与己方便；课间实行五分钟交接班应成为教师的自觉行动，关爱学生不能放过一分一秒。
在校园内书写上“勿以恶小而为之、勿以善小而不为”“学校是我家，清洁靠大家”“轻声慢步过走廊”等名人警句和温馨提示，可以教育学生时刻注意小节，使自己的言行符合文明要求。
二、活动搭台，情感渗透
学生的良好品德，必须有道德情感渗透，开展丰富多彩的活动正是产生这种情感的重要途径。
要坚持“全员参与、寓教于乐”的原则，丰富活动内容，活化
活动形式，让学生在乐中学，在动中悟，在参与中受到触动，心灵得到净化，精神得到提升。
例如，升旗仪式作为爱国主义教育的重要形式，应该创造性地搞好“国旗下讲话”，月月有主题，周周有重点；通过组织师生参观爱国主义教育基地、工厂、农村、社区，利用人队、入团及18岁成人宣誓仪式等让青少年学生在实践活动中陶冶情操、锻炼意志，培育民族自尊心、自信心和自豪感，培养关心社会、关心国家、关心世界的责任意识，提高政治敏锐性、政治评判力和思想政治水平。
为让“社会主义核心价值观”进校园，可以举办读书报告会、辩论赛、道德法庭、听老红军爷爷讲过去的故事等系列活动，将革命先烈团结一心、不怕牺牲、顽强拼搏、先公后私等高贵品质融入孩子们的心灵。
把“尊重教育”作为“以德立校”的重要举措，在学生中开展“五个做”活动，即“在家做父母的好帮手，在社会上做遵纪守法的小标兵，在学校里做团结友爱的小伙伴．在社区和公共场合做文明小卫士，在生活中做人格完美的小主人”，教育学生首先要学会尊重他人，从而获得他人的尊重。
定期评选“文明礼仪之星”，学生通过参与孝心格言比赛、当家一日游、尊老敬老摄影大赛、我为老人过生日、给孤寡老人送温暖等，从内心里明白尊敬父母、敬重长辈是应该具备的优秀品德。
三、文化育人，拓展载体
重视校园文化在学校德育中的隐性影响，让学生一跨进校园就接触到一切美好，塑造美的心灵，和完美的人格。
一方面，坚持物质文化建设，营造优良的校园环境。
为校园环境赋予一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，让校园内的一砖一瓦、一草一木都充满诗意和美感，使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。
另一方面，加强精神文化建设，形成优良的校园风气。
通过开展和谐校园、平安校园等，将学校建成团结向上、充满友爱的大家庭。
要积淀孕育颇有特色的校园文化，如微笑文化、科技启蒙、绿色环保、日记人生等。
“微笑文化”就是对教师有独特规定：不仅体罚和变相体罚是坚决禁止的，对孩子们板着脸孔也是坚决不允许的。
学校里，对生病的学生开放诚挚问候的微笑，对调皮学生开放着端庄期待的微笑，对暂时落后学生开放关心激励的微笑，对做错事的学生开放着诚恳信任的微笑……久而久之，这样的学校里，孩子会时时处处精神饱满、志气昂扬、充满活力。
课堂作为德育“主阵地”的地位不能忽略和放松。
在课堂教学中，除了教给学生基础知识和方法技能，还应重视学生情感、价值观的训练生成，通过课堂教学培养学生对生活之美、人生之美的鉴赏能力和解决生活中实际问题的能力。
例如，开展“读千古美文，做少年君子”经典名篇诵读活动，精心选择经典名篇配发到学生手中，每周安排经典诵读课，在教师指导下孩子们课上读、课余诵，被传统文化中闪烁着智慧光芒的思想所淘洗，优秀的道德品质和行为习惯在文化的浸润中内化生成。
四、构建网络，无缝覆盖
德育工作是构建和谐校园工作的重要组成部分，也是具有基础性的一步。
一个人在人生的起步阶段划亮了美好品德的火星，就点亮了幸福灿烂的人生。
基于此，应该构建学校、家庭、社会互动共振的立体网络。
在校内，重视学生在制度规范前提下的个性张扬和人格完善，探索实施民主平等的启发式、讨论式德育方法。
建立学生成长导师制，学生成长导师与学生敞开心曲、交流谈心，经过教师的分析疏导，让贫困生的烦恼、异性同学交往中的烦心事、与爸爸妈妈的隔阂云消雾散。
编印《潜能与开发》《心理导航》等德育校报，为学生点亮盏盏心灯。
在家校之间，建起家长学校，定期开展家长访校日、万名教师访万家等双向互访，发放家校联系卡，密切家校联系。
在社会上，广造舆论，让人们给予校园弱势群体最大限度的帮助和支持，保障每个学生都能上起学、上好学。