分数乘法教学设计
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第一单元分数乘法
教材分析
本单元包括分数的乘法、分数混合运算、用分数乘法解决实际问题等内容,是在学生掌握了整数乘法、分数的意义和性质以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。利用分数乘法的计算,不仅可以解决有关的实际问题,也是后面学习分数除法和百分数的重要基础。
与整数、小数的计算教学相同,分数乘法的计算同样贯彻《标准(2011版)》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念,通过实际问题引出计算问题,并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容,以丰富练习形式,加强计算与实际应用的联系,培养学生应用数学的意识和能力。
教学目标
1.使学生理解分数乘整数的意义是整数乘法意义的扩展;理解和掌握分数乘法的计算方法,会计算分数乘整数、分数、小数;能运用乘法运算定律进行一些简单计算。
2.使学生经历分数乘法计算的探索过程,经历应用分数乘法解决简单实际问题的过程,进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力,发展初步的合情推理和演绎推理的能力。
3.使学生感受知识之间的内在联系,提高自主探索与合作交流的学习能力,激发学生学习兴趣,建立学好数学的信心。
教学重点
1.使学生理解分数乘法的意义。
2.掌握分数乘法的计算方法。
教学难点
理解和掌握分数乘法的计算方法。
课时安排
12课时。
1
2
第1课时
教学内容
分数乘法:教材第2页例1。
教学目标
1.在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上,结合生活实例,通过对分数连加算式的研究,使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。
2.通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培养学生的抽象概括能力。
3.引导学生探求知识的内在联系,激发学生学习兴趣。通过演示,使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学知识的魅力,领略到美。
教学重点
使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点
引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程
一、导入新课
师:同学们好,我们已经学习了整数的乘法,那么,整数乘法的意义是什么?你们有谁能举例说一说?
生1:整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。 生2:5×8就是指5个8相加,6×11就是指6个11相加。 师:同学们说得好,如果几个相同分数相加能用乘法计算吗?我们今天就学习分数乘法。
二、新课教学
师:(出示教材第2页例1)你能从这个例子中得到什么信息?
生:小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃9
2
个。
师:有什么问题?
生:3人一共吃多少个?
师:每人吃9
2
块蛋糕,每人吃的有一个吗?
生:没有一个。
师:一个人吃了9
2个,三个人吃了几个92
个?(出示教材第2页例1扇形图)从这
张图片中你能看出什么?
3
生:从图中可以看到三个人吃了3个9
2
个。
师:3个人一共吃了多少块,你能够计算出来吗?
生:92+92+92=9222++=96
=3
2(个)。
师:这道题中3个加数有什么特点? 生:这3个加数的分数相同。
师:求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?
生:可以列出乘法算式:9
2
×3。
师:这个式子表示什么呢? 生:92×3表示求3个9
2
相加的和。
师:你能比较9
2
×3和8×
5两种算式异同吗?(从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较,让学生展开讨论)
生1:9
2
×3是分数乘整数;8×
5是整数乘整数。 生2:两个算式表示的意义相同。
师:谁能用一句话概括出两算式的意义? 生:都是表示求几个相同加数的和。 师:9
2
×3表示什么意义?
生:表示求3个92的和,即92+92+92=9
2
22++。
师:分子中3个2连加简便写法怎么写?
生:
3
2
96932==⨯(个) 师:说得好,在计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写。
9
32⨯的分母和分子部分、与算式92
×3两个数有什么关系?
生:9
32⨯的分子部分2×3就是算式中92的分子2与整数3相乘,分母没有变。
师:你能根据观察结果总结9
3
2⨯的计算方法吗?
生:92×3是用分数9
2
的分子2与整数3乘的积作分子,分母不变。
师:根据9
2
×3的计算过程,我们可以得出:分子、分母能先约分的可以先约分,
4
然后再计算。约分后约得的数要与原数上下对齐。
三、巩固练习
1.教材第2页“做一做”第1题。
学生独立完成,集体交流,小组内订正。重点让学生说一说思路,订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?
2.教材第2页“做一做”第2题。
乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。 五、布置作业
教材第6页“练习一”第1题。
第2课时
教学内容
分数乘法:教材第3页例2。 教学目标
1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求这个数的几分之几是多少”。 2.通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力。
3.通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习的兴趣。
教学重点
理解一个数乘分数的意义。 教学难点
理解一个数乘分数的意义。 教学过程
一、导入新课
师:同学们好,我们上节课初步接触了分数乘法,你能计算8
3×2并说出计算方法吗?
生:
83×2就是2个83,83×2=823 =86,约分得4
3
。 师:算得很好,这节课我们来继续学习分数乘法的问题。