习作记亲身经历的一件事

苏教版第九册习作5

记亲身经历的一件事

目标预设：

1、回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤。

2、指导学生把事情的经过写具体，特别是人物的动作、表情、语言和心理活动的细节描写，从而表达出自己的真情实感。

3、乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力

教学重点：

激发学生的情感，回忆一件亲身经历的事，把这件事的经过写具体，准确地表达出自己的真情实感。

教学难点：

在叙事过程中把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚、写细腻，表达出自己的真情实感

资源利用：

1、教材上的四幅图可调动学生的积极性，帮助学生回忆生活。

2、学生的生活丰富多彩，充满喜怒哀乐，教师充分激活学生这方面的

积累。

教学过程：

1、提前三周上好阅读指导课，组织学生阅读《草房子》一书。

2、结合《草房子》一书，组织学生阅读有关人物喜怒哀乐的细节描写，

提前两周布置学生摘把描写人物动作、表情、语言和心理活动的段落做上读书记号病摘抄到读书笔记上。

3、组织学生分类赏析、诵读读书摘抄片段，在赏读中感知写活人物内心世界的方法，丰富学生的语言储备。

（设计意图：语言是表达的基本素材。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”确实如此，只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。才能让生动的语言流淌于学生的习作中）

1、提前两周引导学生关注日常生活，从生活中积累素材。

2、习作前一周先让学生翻阅原来的生活日记，走进往日酸甜苦辣的生活，帮助他们积累丰富写作素材。

（设计意图：作文与一个人生活体验是否丰富有着密切的联系，本环节教师注重引导学生关注生活，积累生活素材。）

三、习作指导：

（课前组织学生朗读《草房子》中的片段）

（一）、游戏互动，激发兴趣

1、人们常说，喜形于色。特别是我们孩子常常把喜怒哀乐写在脸上。你们有过这样的体会吗？

2、我们先来玩个游戏，看这儿（老师画高兴神情的脸谱）这样的表情让你想到了哪些成语？

（2）请再看，（师画悲伤神情的脸谱）这回又让你想到了什么成语？

（3）（师画气愤神情的脸谱）

3、大家表现得真棒！对，我们在生活中有时会高兴，有时会伤心，有时会气愤，有时还会紧张、激动、得意（板书：……）

（设计意图：“情动而辞发”，在游戏中，不经意间，学生已主动打开了情感的闸门，为习作的指导作了情感的铺垫。）

（二）、交流倾诉，指导抓住细节写具体

1、说到高兴，陆老师还真的想起了一件高兴的事儿。那天早晨，我刚到校门口蒋校长就告诉我：“你那篇《书因漂流而美丽》的文章发表了！”我一听到这喜讯，会怎么样？你能想象一下我当时激动、兴奋的样儿吗？

2、再猜猜我当时会想些什么？

（哇，我的付出终于有回报了！那可是我第一次发表文章啊！我得把这幸福的一刻记下来。）

4、你真是我的知音！当天晚上，就在自己的博客上写了一篇日记。想看吗？这是其中的一个片段，出示：

（1）师读

在这个片段中你认为老师的心情是怎样的？

随机板书：神态动作语言心理活动

（3）老师为了写出自己发表文章后的快乐，写了三小节，第一节写了听到喜讯时的快乐，第二节写了分享时的快乐，第三节写了独自享受快乐（出示）

为了突出我的高兴劲儿，我就从三个方面、三个场景来写的。这样更能让读者与自己产生共鸣。

（设计意图：下水文引路教学，能激发学生写作热情。由于教师重视了自身的写作兴趣的培养，必然会影响到学生们，使他们受到感染、引起共鸣，把写作变成一种自动、自由、自乐的学习活动，从而激发学生写作

文的兴趣。）

1、老师看了这些表情各异的脸，想到了这么一件令我高兴的事。那同学们看了以后，你想起了一件什么事？是高兴的事？是伤心的事？是气愤的事？是紧张的事？还是……（板书：一件的事）

2、你打算从哪些方面、哪几个场景写出你的这种心情呢？想好后，与同桌说一说，互相提提意见。

3、交流

你准备写什么事？随机板书：高兴伤心气愤

认真听，他是从哪些方面来写（紧张）的？

下面我们就用笔来倾诉，好吗？写一个最能表达你当时心情的片断，写时注意抓住细节写具体（板书：具体）表达出自己的真情实感。

5、学生写作师巡视指导

（四）、赏析评价，享受快乐

1、谁愿意把你写的片段读给大家听的？指名上台读，老师告诉你，好文章三分写来，七分读，懂吗？你写的是一件什么事？其余同学认真听，可以指出他写的好的地方，也可以针对他没有写具体的细节提出修改意见。

2、读是修改作文的最好方法，自己读一读，通顺吗？

师生共评、共改

1、回去后我们加上一个头，一个尾，一个好题目，就成了文章。一篇

好文章得需要一个好题目，如果你题目取得好，将起到画龙点睛的作用。你准备给你这篇文章取个什么题目？

2、交流

（设计意图：好的题目，犹如文章的眼睛。新颖别致、文采飞扬的标题，能给人赏心悦目的感受。教师的轻轻点拨，能打开学生的思路，主动拟定好的题目）

1、学生选择另外一张脸谱，回忆生活写一件亲身经历的事，要求写具

体，写出自己的真情实感。

2、编辑一本《七彩童年》

（设计意图：通过这样的拓展延伸，能使学生及时巩固所掌握的写作要领，举一反三）

附：例文

我的文章发表了

“王老师，你的文章《追寻本真的语文课堂》发表了！”我刚到校门口，祝校长就笑盈盈地对我说。刹那间，一股难以形容的喜悦涌上心头。此刻的阳光显得格外温柔，身旁孩子的笑脸是那样纯真……“真的？真的吗？”我又惊又喜，拉住她的手臂不停地问。“这是书，祝贺你！”我颤抖着接过散发着油墨芳香的杂志，迫不及待地打开，“追寻本真的语文课堂”几个字赫然醒目，后面清晰地印着我的名字——王敏。这可是我一年之前投的稿，先前的满心期待早已随风而去，今天却喜从天降，突如其来的激动让我无所适从。呀，这是我的文章！我的文章终于成了铅字！我充满笑意的眼神落满了整页纸。

狂喜中我一路小跑，冲进了办