迢迢牵牛星 (教学设计)

迢迢牵牛星

【教学目标】

1．知识与能力目标：

（1）识记、掌握文中字词释义。

（2）了解作者的背景信息。

2．过程与方法目标：

运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。

3．情感态度与价值观目标：

（1）感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤。

（2）理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

【教学重难点】

1．了解作者的背景信息。

2．增强对语言的理解和感悟能力。

3．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

【教学准备】

1．教师准备：多媒体课件，图片素材。

2．学生准备：课本。

【教学过程】

一、导入。

这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。让我们来欣赏这其中蕴含的情感。

二、知识点学习。

1．作者介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》：选自南朝梁萧统主持编选的《文选》卷二九（上海古籍出版社1986年版）。此诗是《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

2．重点生词注音与释义。

教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。

（1）生词注音。

迢迢（tiáo）

擢（zhuó）

杼（zhù）

札（zhá）札弄机杼

脉脉（mò）

（2）生词释义。

迢迢：遥远。

皎皎：形容很白很亮。

擢：伸出。

素：白皙的。

札札：织机发出的响声。

机杼：指织机。

零：掉落。

盈盈：形容清澈。

脉脉：用眼睛表达情意的样子。

三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。

（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。

第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。

第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。

（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。

（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。

（4）小组探究。

教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。

A．课文写出牛郎和织女的什么情感？

B．表述这个情感的中心句和关键词是什么？

C．顺着“分离”这一主线具体从哪个方面来描述的？

D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。

（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。

四、分句分析

第一二句：点明描写对象。

第三四句：采用什么方式写织女？

1．外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地

方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。（眉毛粗、竖。）

2．动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（学生可能会答成勤劳。）第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？

明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。

什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。

第七至十句：“盈盈一水间，脉脉不得语”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？

明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。

为什么不能相见？因为有人干涉。

表现了织女怎样的感情？怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。

五、课堂小结。

（1）通过小组竞争的形式，教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。

（2）学生对于自己在本节课中所学的知识，进行归纳总结。

【作业布置】

1．背诵古诗。

2．再次细读文章，感受作者的思想情感。