迢迢牵牛星 (教学设计)
(完整版)《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计绵阳东辰中学柳波一、教材分析中国是诗的国度,其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。
这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。
《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情,突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪.从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌.《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感,调动学生兴趣,进而阅读名家名篇。
因此,以开放的思维学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。
根据以上教材特点以及新课标理念,我确立了以下教学目标：1.指导学生把握《迢迢牵牛星》中的意象,理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。
2.理解这首诗所采用的叠词的作用。
3.指导学生当堂背诵这首诗歌。
教学重点：指导学生在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。
教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和语言。
二、教学方法诗歌难教,诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获？改掉老师上课讲教参，学生记教参，考试背教参的局面呢？故主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，调动学生参与性. 1。
朗读法。
通过听读和学生自己朗读,体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵这首诗歌.２。
设疑、讨论法。
这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念,却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实,蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。
教学时,我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和主旨。
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文三篇
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文三篇老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
今天小编给大家带来的是关于六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案范文一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗?关于七夕节有什么传说呢? 谁给大家讲一讲牛郎织女的故事?(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
2006年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案（通用9篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的迢迢牵牛星教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
迢迢牵牛星教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用“自主合作学习”的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
![迢迢牵牛星教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c32600b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122607.png)
迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
《迢迢牵牛星》教学设计
•••••••••••••••••《迢迢牵牛星》教学设计《迢迢牵牛星》教学设计作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《迢迢牵牛星》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《迢迢牵牛星》教学设计篇1一、导语1、同学们学习的地方叫教室。
按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。
学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。
所以这堂课你们希望怎么学？2、我们今天要学的是诗歌。
前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（《天上的街市》）。
通过那首诗的学习，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
二、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。
3 古诗三首 迢迢牵牛星(教学设计)统编版语文六年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《迢迢牵牛星》，理解诗句的意思，感受诗歌的意境，培养学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等方式，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的思想感情，激发学生对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：《迢迢牵牛星》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，描绘了牛郎织女相会的美丽传说。
2. 诗歌结构：四句诗，每句七个字，押韵严谨，对仗工整。
3. 诗歌意境：以牛郎织女相会为主题，表现了忠贞不渝的爱情，富有浪漫主义色彩。
4. 艺术手法：运用想象、夸张、拟人等手法，描绘出牛郎织女相会的美好场景。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的意思，感受诗歌的意境，培养学生的文学素养。
2. 教学难点：把握诗歌的艺术手法，体会诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图、课文朗读录音。
2. 学具：笔记本、笔、课文朗读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，引导学生感受诗歌的韵律美。
2. 朗读：学生自读课文，注意停顿、语气、节奏，体会诗歌的音乐美。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：引导学生从艺术手法、意境、情感等方面赏析诗歌，提高审美能力。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的诗句及理由。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《迢迢牵牛星》2. 诗歌背景：牛郎织女相会传说3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：忠贞不渝的爱情5. 艺术手法：想象、夸张、拟人七、作业设计1. 背诵课文，并默写诗句。
2. 搜集其他描写牛郎织女相会的诗歌，与同学交流分享。
3. 结合诗句，发挥想象，描绘一幅牛郎织女相会的画面。
八、课后反思本节课通过朗读、讲解、赏析等方式，让学生深入理解了《迢迢牵牛星》这首古诗的内涵。
古诗三首《迢迢牵牛星》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《迢迢牵牛星》公开课一等奖创新教学设计《迢迢牵牛星》教学设计【教学目标】1.了解古诗十九首，反复吟诵本诗，最好当堂背诵。
2.结合声韵理解诗歌内容。
3.积累意象典故，明确诗歌主题。
教学重难点1.了解古诗十九首，反复吟诵本诗，最好当堂背诵。
2.结合声韵理解诗歌内容。
3.积累意象典故，明确诗歌主题。
【教学方法】吟诵教学法【教学过程】一、直接导入。
教师语：同学们，今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，出自《古诗十九首》。
我们先来了解一下《古诗十九首》。
二、走近《古诗十九首》1.学一学。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗"类之首，后世作为组诗看待。
是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
关于《古诗十九首》的作者和创作的时代背景有多种说法。
一般认为作者为东汉末年羁旅异乡、漂泊流落的下层文人。
创作时间约在东汉末年顺帝末到献帝前，即大约在140～190年之间，它的出现最迟不晚于汉桓帝时期。
2.看一看。
观看秒懂百科小视频，进一步了解《古诗十九首》。
3.考一考。
提问有关《古诗十九首》的文学小常识。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世作为组诗看待。
是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
二、吟诵诗歌，理解含义。
1.听吟跟吟，明确读音。
2.想一想。
思考：吟咏录音中哪个字的读音好似不准确？是哪个字？猜猜看是吟咏错了吗？为什么？明确：杼。
这首诗的韵字是“女"杼”“雨"许”“语”，押的是上古“鱼”部韵，韵母是“u”，且都是上声。
其中“杼”文读读成“zh ǔ"。
3.诵一诵，吟一吟。
结合吟诵符号谱，自主读诵吟咏后，全班齐诵齐吟一遍。
三、结合声韵，理解诗意。
1.解一解。
明确：隔着银河有遥远的牵牛星，在银河这边有明亮的织女星。
《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。
2、在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读、多感悟。
把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
3、领会诗歌的意境美和韵律美。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课：中国是诗的国度，词的国度。
辉煌的古诗词是中华文化的瑰丽国宝，是古人用生命写成的精神财富，也是我们生活、工作、活动和学习的一面镜子，更是人的生存和发展的镜子。
如果说黄皮肤、黑头发是中国人血统的特征，那么古诗词就是中国民族文化的特征。
二、整体感知：1、《古诗十九首》，汉代无名氏所创作的抒情短诗。
非一时一人所作，大都出自东汉末年。
因南朝萧统将其编为一组，收入《文选》，总题为《古诗十九首》，故名。
2、《古诗十九首》语言朴素自然，在五言诗的发展上有重要地位。
在内容上，多写夫妇、朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素，叙事言情反复低回，余韵不尽，对后世诗歌创作有深远的影响。
3、学习生字：皎皎．（jiǎo）擢．素手（zhuó）札札．（zhá）间．（jiàn）脉脉．（mò）4、教师范读全诗，学生自由朗读全诗。
三、细读品味：1、“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”——用想象手法写出织女隔着银河远望牛郎。
2、“纤纤擢素手，札扎弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
”——这里运用了什么修辞手法？作用是什么？明确：“泣涕零如雨”是比喻，生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。
3、“河汉清且浅，相去复几许？”——银河看起来既清又浅，相隔又能有多远呢？4、“盈盈一水间，脉脉不得语。
”——一条浅浅的河流，就把牛郎织女隔开了。
这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、极平静而内心极凄苦的思妇形象。
四、合作探究：如何理解本诗的结构？明确：结构上，全诗难分段落，一句深入一句，一层深进一层，层层深入，一气呵成，感情深挚、真切、自然。
人教部编版六年级下册古诗三首迢迢牵牛星教案
《迢迢牵牛星》教学目标：知识与技能1、从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。
2、通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3、背诵本诗。
过程与方法1、听录音，读课文，看课外诗作，在老师的指导下自主合作学习。
2、品味诗句，体会诗歌所描绘的意境，培养学生读诗的情感。
情感态度与价值观感受诗情真实，体味诗人的生活感受，培养学生的艺术鉴赏力和生活感悟力。
教学重点：1.背诵本首诗。
2．从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。
教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学过程一．新课导入：1.中国情人节是哪天？怎么来的？2.请学生讲讲牛郎织女的故事牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守是温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。
这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，这堂课让我们一起学习《迢迢牵牛星》二．合作探究（一）古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
（二）《古诗十九首》简介《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意。
语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。
三．整体感知（一）诵读诗歌，理清结构诗歌起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨:诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起。
全篇十句，有六句以叠词起着，使诗具有很强的音乐节奏美感。
迢迢牵牛星教案范文
迢迢牵牛星教案范文
教学目标：
1.让学生了解迢迢牵牛星的故事背景和内容；
3.让学生能够运用创造性思维解决问题。
教学重点和难点：
1.理解迢迢牵牛星的故事含义；
3.培养学生的创造性思维能力。
教学准备：
1.课件和教学素材；
2.迢迢牵牛星的故事简介；
3.学生活动手册。
教学过程：
Step 1: 引入
Step 2: 导入
老师将迢迢牵牛星的故事简介呈现给学生，让学生通过阅读故事内容了解迢迢牵牛星的背景和主要内容。
Step 3: 分组探究
Step 4: 小组展示
Step 5: 总结
Step 6: 拓展思考
提出一个问题，让学生运用创造性思维解决问题。
例如，如果你能够创建一个全新的星座，你将会怎样做？并鼓励学生思考如何为这个全新的星座编写一个故事来解释它的起源和特点。
Step 7: 结束
总结课堂内容，鼓励学生运用所学知识来观察星空，并给予鼓励和赞扬。
Step 8: 作业
要求学生撰写一篇关于迢迢牵牛星的读后感或思考题，并在下节课上课前提交。
教学延伸：
教师可以组织学生进行星空观察活动，让学生亲自感受星空的美丽，并尝试寻找迢迢牵牛星和其他星座。
教师还可以将学生分为小组，让他们自行设计一个迢迢牵牛星的物理模型，以及相关星座的模型，并进行展示。
评价方式：
1.观察学生在小组活动中的表现，包括积极参与讨论、团队合作等；
2.检查学生完成的活动手册；
3.评价学生提交的读后感或思考题的深入思考程度和书写质量。
初中语文_《迢迢牵牛星》教学设计学情分析教材分析课后反思
《迢迢牵牛星》教学设计教学设想：本首诗歌语言朴素无华，情感醇厚。
教学思路主要是通过反复诵读，让学生从读准字音，读清停顿节奏，读出语气、重音和情感方面，学会古诗诵读。
其次，采用反复品读、合作探究、组内交流方式，感受诗歌的意境，体会人物情感，并能理解叠词的表达效果。
最后，补充《古诗十九首》背景，体会诗人所要表达的思想感情。
一、教学目标:1、反复诵读，感受和体会诗歌的音韵美，逐步理解诗意。
2、深入品读，想象意境，体会叠词的表达效果和河汉女形象情感。
二、教学重难点：深入品读，想象意境，体会叠词的表达效果和诗中意象所传达的情感。
三、教学方法提问法、点拨法、引导法、研讨交流、归纳法、拓展法四、课时安排一课时五、教学过程（一）、导入新课：中国古代民间有四大爱情传说，同学们知道有哪些吗？（孟姜女哭长城、白蛇传、梁祝化蝶和牛郎织女）今天咱们就来学习一首与牛郎织女神话传说有关的诗歌《迢迢牵牛星》。
（屏幕展示课题）（二）诵诗歌，明诗意（学好一首诗歌，必须会诵读，要引导学生达到诗歌诵读的较高要求。
）（1）个别学生展示朗读，其他学生评价，教师补充。
①学生展示读：初次朗读学生读错“皎皎、纤纤、机杼、札札、脉脉”等字音，诗歌停顿节奏读的比较清晰。
②学生评价：纠错音，就声音洪亮、吐字清晰等进行评价。
对语气、重音、语调和情感无评价。
③教师补充指导：朗诵诗歌不仅要读准字音、停顿，还要从重音、语速、语气、语调等方面读出对诗歌的理解。
④教师或范读，或让学生尝试按指导要求自由读。
最后叫个别学生展示，全班齐读。
（2）结合注解，理解诗意。
先要求学生自己独立完成，并讲给同桌听。
两人间的困惑交流解决，解决不了的组内解决。
仍然有问题，提交全班，师生共同解决。
（三）赏诗歌，品诗韵1、师导入：本诗语言朴素无华，情感却醇厚。
2、出示问题：请同学们以“我从____中读出了一个_____的河汉女”来解读并展示。
方式：请边品读边划出你喜欢的字词句，在空白处写下你的解读，并用上面格式来回答。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗汉魏晋诗三首教学目标：1、了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明田园诗的特点。
2、学生能掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格、体会情景交融、分析诗歌语言特征等。
3、品位《迢迢牵牛星》中的爱情美，《短歌行》中曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
迢迢牵牛星【导入语】在前一课《孔》中，我们感受到了刘兰芝和焦仲卿凄美哀怨的爱情故事，今天我们再来了解一个妇孺皆知的关于牛郎织女的爱情故事，请一个同学讲讲牛郎织女的故事。
牛郎织女的故事后来发展成一个中国的情人节“七夕节”，也叫“乞巧节”，在“乞巧节”这一天，未婚的姑娘们要在庭院里摆上茶品水果拜祭七姐，并且要举行缝纫比赛活动，还要唱“乞巧歌”。
乞巧，就是向七姐乞求灵巧、智慧的意思，所有的这些活动都是为了纪念牛郎织女的爱情故事的。
其实，纪念牛郎织女的方式是很多的，除了用节日活动的方式外，还有用诗词歌赋的形式来赞美他们的。
今天，我们就来学习其中的一首诗《迢迢牵牛星》，看看作者是怎样纪念他们的。
【《古诗十九首》介绍】师：请同学们看看，这首诗选自于哪里呢？﹙《古诗十九首》﹚那么，《古诗十九首》是谁写的呢？写了哪些内容呢？《古诗十九首》：是东汉末年一批无名氏文人创作的五言诗，从思想内容上可分为游子诗和思妇诗。
游子诗中常常流露人生无常、及时行乐的感慨，这是失意士人在社会大动乱前夕内心苦闷的表现。
思妇诗则是东汉末年文士游宦他乡漂泊异地的写照。
常用的艺术手法有融情于景或运用比兴。
《古诗十九首》标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。
刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
【疏通字词、翻译】﹙见课本﹚【赏析】诗句描写内容赏析迢迢牵牛星写景迢迢，写距离之远；皎皎，写星光之亮，从远景皎皎河汉女写景写起，产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计教学目标：1.感受诗歌的简练之美、形象之美。
2.熟读成诵。
教学构想：整体把握——研读探究。
研读内容：形象塑造;叠字。
教学过程：一、导入。
二、整体把握。
1.初读：指名读。
订正字音后齐读。
本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。
)她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨)2.二读：指名读，互相评价。
在评价中把握诗作情感。
三、研读探究。
1.形象塑造。
(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?[提示]美丽、楚楚可怜。
如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。
专情，深情。
如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。
学生言之成理即可。
(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。
正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。
纤纤，细弱的样子。
素手，洁白的手。
侧面描写：细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。
(《诗经卫风硕人》)指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。
(《孔雀东南飞》)香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
(杜甫《月夜》)红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。
(陆游《钗头凤》)侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。
一顾倾人城，再顾倾人国。
杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。
2.叠字。
你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。
请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。
(学生背诵)给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
学生仿写。
挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。
评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。
请学生为本诗的叠字运用作小结。
(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美;内容上：反复渲染，起强调突出的作用。
)3.三读：齐读1~2遍。
尝试背诵。
四、小结。
迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计(6篇)
语文高中《迢迢牵牛星》优秀教学设计（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
《迢迢牵牛星》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《迢迢牵牛星》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，如“迢迢”、“牵牛星”、“河汉”、“织女”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的细腻描绘，体验诗歌的意境美。
（2）领略古代爱情的忠贞与悲剧，培养学生的情感共鸣。
（3）引导学生正确对待爱情与婚姻，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的韵律特点和艺术手法。
3. 诗歌所表达的情感和价值观念。
三、教学难点1. 诗歌中的古代文化背景和习俗。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
3. 将诗歌中的情感和价值观念与现实生活相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象、结构和韵律特点。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 欣赏法：朗读、背诵，感受诗歌的美。
4. 实践法：写作、表达，培养学生的表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《迢迢牵牛星》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词和意象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和韵律特点。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的意象、结构和韵律，解读诗歌的情感和价值观念。
5. 欣赏与感悟：让学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的美。
6. 拓展延伸：联系现实生活，引导学生正确对待爱情与婚姻。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
8. 课后作业：（1）背诵《迢迢牵牛星》。
（2）写一篇关于《迢迢牵牛星》的读后感。
（3）调查了解现代年轻人的爱情观，与古代诗歌中的价值观念进行对比分析。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够解释诗歌中的关键词语和意象。
迢迢牵牛星教学设计及课堂实录
《迢迢牵牛星》教学设计及课堂实录《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、理解牛郎织女咫尺天涯的相思之苦以及诗歌无一处直写思却处处含思的手法。
2、理解牛郎织女式这种心心相印爱情的真谛，树立纯洁、朴素、自然的爱情价值观。
教学重点：理解牛郎织女相思之苦、爱而不得相守而又坚受不舍的爱情特点。
教学难点：理解牛郎织女式爱情的真谛教学方法：引导学生分析讨论，展开想象，动手写作过程设计：一、如课，播放黄梅戏《牛郎织女》选段二、再现故事内容三、品读课文四、分析鉴赏：（1）、此诗表达了一种怎样的情感?何以看出?（2）、此诗在语言上最突出的特点是什么?五、扩展想象：（1）、七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。
请以第一人称描写牛郎或织女的心理活动。
（2）、想象牛郎织女相见时的场景，写一段描写当时场景的文字。
六、问题探究：（1）、有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。
他们这样心心念念,最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢,这样的爱情太苦，爱情不该如此！那么，你认为牛郎织女式的爱情值得吗？附：板书设计（略）《迢迢牵牛星》课堂教学实录执教：龙城高级中学高一A组邱晶晶时间：2007年10月23日地点：龙城高级中学班级：高一A6班（说明：这是一节公开课，教室后面坐满了前来听课的老师，学生很兴奋，脸上充满期待。
在等待上课的空隙，我在黑板上画了一幅简笔画：银河星空图，并板书：迢迢牵牛星。
）上课铃响。
师生互相致礼。
师：我们先来听一段戏吧！（播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》，片长2分钟8秒。
开始学生满脸新奇，大概第一次在课堂上听戏，随着黄梅戏选段的播放，学生被其中优美的画面，流畅的音韵，缠绵的情感吸引，全都聚精会神。
）师：你们听出这是什么戏了吗？生：黄梅戏师：哪一出？生齐（高声）：《牛郎织女》！师：好，这段正是黄梅戏《牛郎织女》里的一个选段，大家已经看到织女哀婉的表情，听到她的心曲了，“茫茫人海星，牵牛在何方？纵然相逢全无望，也强似这长年凄寂守云房。
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迢迢牵牛星
【教学目标】
1．知识与能力目标：
（1）识记、掌握文中字词释义。
（2）了解作者的背景信息。
2．过程与方法目标：
运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。
3．情感态度与价值观目标：
（1）感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤。
（2）理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
【教学重难点】
1．了解作者的背景信息。
2．增强对语言的理解和感悟能力。
3．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】
一、导入。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
让我们来欣赏这其中蕴含的情感。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》：选自南朝梁萧统主持编选的《文选》卷二九（上海古籍出版社1986年版）。
此诗是《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
迢迢（tiáo）
擢（zhuó）
杼（zhù）
札（zhá）札弄机杼
脉脉（mò）
（2）生词释义。
迢迢：遥远。
皎皎：形容很白很亮。
擢：伸出。
素：白皙的。
札札：织机发出的响声。
机杼：指织机。
零：掉落。
盈盈：形容清澈。
脉脉：用眼睛表达情意的样子。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。
（4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
A．课文写出牛郎和织女的什么情感？
B．表述这个情感的中心句和关键词是什么？
C．顺着“分离”这一主线具体从哪个方面来描述的？
D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。
（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。
四、分句分析
第一二句：点明描写对象。
第三四句：采用什么方式写织女？
1．外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。
请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地
方写，而不一定要全方位地写。
现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。
（眉毛粗、竖。
）
2．动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（学生可能会答成勤劳。
）第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？
明确：魂不守舍，心绪不宁。
可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。
什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。
第七至十句：“盈盈一水间，脉脉不得语”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。
世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。
为什么不能相见？因为有人干涉。
表现了织女怎样的感情？怨恨、无奈。
如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。
五、课堂小结。
（1）通过小组竞争的形式，教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。
（2）学生对于自己在本节课中所学的知识，进行归纳总结。
【作业布置】
1．背诵古诗。
2．再次细读文章，感受作者的思想情感。