历史必修一第一单元教学拓展(人教版)

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高中历史人教版必修一第一单元第1课夏商西周的政治制度教学设计

3.教师总结：“通过今天的学习，我们了解了夏商西周政治制度的基本情况，知道了这些制度对当时社会的重要影响。希望大家能够将这些知识运用到今后的学习中，不断提高自己的历史素养。”
4.布置课后作业：请同学们结合本节课所学，撰写一篇关于夏商西周政治制度的简短评述，加深对课堂知识的巩固。
五、作业布置
为了巩固本节课关于夏商西周政治制度的学习成果，特布置以下作业：
4.教师提供一份关于夏商西周政治制度的选择题和简答题试卷，要求学生在课后完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
1.作业1：知识点总结应条理清晰，内容全面，字体工整，以便于复习时查阅。
2.作业2：短文要求观点明确，论述充分，结构合理，注意运用历史史料进行佐证。
3.作业3：思考题要求同学们发挥自己的见解，结合实际，进行深入分析。
1.请同学们结合教材和课堂笔记，整理夏商西周政治制度的基本特点及其影响，形成一份知识点总结。
2.选择一种夏商西周的政治制度（世袭制、分封制、宗法制等），结合具体历史事件或人物，撰写一篇不少于500字的短文，分析该制度在实际运作中的优缺点。
3.根据课堂所学，思考夏商西周政治制度对后世政治制度的影响，并结合现实生活，谈谈你对这些影响的看法。
1.通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入探讨夏商西周政治制度的发展变化。
2.引导学生运用历史资料，学会从史料中提炼有效信息，提高史料实证能力。
3.组织课堂讨论，培养学生独立思考、善于表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.使学生认识到夏商西周政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重历史、尊重传统文化的心态，激发对古代政治制度的研究兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：

人教版高中历史必修1精品课件第一单元单元整合

单元整合
-1-
知识网络体系构建
核心观点再现夏、商、周三代,是中国古代文明的开端。这一时期,分封制与宗法制密切结合,形成了以血缘关系为纽带的等级森严的社会秩序。公元前770年至公元前221年,是我国历史上的春秋战国时期。从统一走向分裂,由兼并再度统一,是当时历史发展的总趋势。 2.核心知识 (1)夏、商、周三代逐渐形成了王位世袭制、分封制、宗法制等一系列政治制度。西周时期,分封制和宗法制逐渐趋于完备,二者互为表里,共同维系周王朝的统治。先秦时期的政治是典型的贵族政治,这一时期的政治制度建立在血缘关系的亲疏之上。 (2)春秋时期,在生产力发展的推动下,诸侯争霸不断发展,分封制和宗法制逐渐崩溃。
试题回放话题归纳
4.(2018课标全国Ⅲ) 宋代宰相祖辈任官情况表
曾祖、祖父或父亲任官情况
高级官员中级官员低级官员无官职记录
宰相人数北宋(71) 20 15 12 24
南宋(62) 8 10 8 36
上表据学者研究整理而成,反映出两宋时期( ) A.世家大族影响巨大 B.社会阶层流动加强 C.宰相权力日益下降 D.科举制度功能弱化
一
二
核心观点归纳整合
2.核心知识 (1)中央集权制度的建立秦朝完成统一后,秦王嬴政建立了中央集权制度,它是我国古代政治制度的基本模式,皇权至高无上是其突出特征。 (2)从汉至元的演变从汉至元,古代中国政治制度的演变主要围绕着三个角度进行。 ①皇权与相权的矛盾。汉武帝剥夺宰相的决策权(中外朝制度), 这是解决皇权和相权矛盾的最初尝试,但这种做法存在很大的弊端。隋唐时期形成了三省六部制,以分散相权的方式加强皇权,这是解决皇权与相权矛盾较完备的方式。宋代沿用了这种方式,继续分散相权以加强皇权。

人教版高一历史必修一第一单元2《秦朝中央集权制度的形成》教学设计(共1课时)

1.充分发挥学生已有的历史知识，引导他们主动参与到课堂讨论中，提高学习积极性。
2.注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，帮助他们从多角度分析问题，提高对中央集权制度内涵的理解。
3.针对学生可能存在的抵触情绪，教师应以生动的案例、形象的语言激发学生的学习兴趣，使其认识到历史学习的重要性。
4.关注学生的学习差异，提供分层教学资源，满足不同层次学生的学习需求，使他们在课堂上都能获得成就感。
2.讲解中央集权制度的基本特点，如权力高度集中、行政区划明确等，并举例说明。
3.详细阐述秦始皇的统一举措，如统一度量衡、货币、文字等，分析其对国家统一和社会稳定的重要意义。
4.分析秦朝中央集权制度在我国历史发展中的地位，强调其对后世的影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“秦朝中央集权制度对国家统一的作用及影响”，让学生分组进行讨论。
（一）导入新课（500字）
1.教师展示秦朝统一六国的地图，引导学生回顾初中阶段所学的历史知识，激发学生对秦朝中央集权制度的兴趣。
2.提问：“为什么秦朝能够统一六国？秦朝的统一对我国历史发展有何重要意义？”让学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）1.师简要介绍秦朝的历史背景，引导学生了解秦朝统一六国的必然性。
人教版高一历史必修一第一单元2《秦朝中央集权制度的形成》教学设计（共1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的原因和过程。
2.理解中央集权制度的基本特点，掌握秦朝在政治、经济、军事、文化等方面加强中央集权的措施。
3.掌握秦始皇的统一举措，如统一度量衡、货币、文字等，及其对后世的影响。
（2）终结性评价：通过课后练习、期中、期末考试等方式，评价学生对秦朝中央集权制度的掌握程度。

人教版高中历史必修一unit1教案最终版

人教版高中历史必修一unit1教案最终版课程介绍本节课程为高中历史必修一的第一个单元，旨在让学生们了解古代文明的起源与演变，并培养他们的历史思维和分析能力。

教学目标- 了解古代文明的起源和演变过程- 掌握古代文明与人类社会发展的关系- 培养学生的历史思维和分析能力教学内容1. 古代文明的起源与演变- 人类的迁徙与生产方式的变革- 农业社会的形成与发展- 城市文明的兴起与扩展2. 古代文明与人类社会发展的关系- 文化交流与融合- 经济发展与贸易- 政治制度与社会秩序教学步骤1. 导入：通过展示图片和视频，激发学生对古代文明的兴趣。

2. 授课：介绍古代文明的起源与演变过程，并重点讲解相关概念和事件。

3. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨古代文明与人类社会发展的关系。

4. 分析：引导学生分析古代文明对人类社会发展的影响和意义。

5. 拓展：提供额外阅读材料，帮助学生深入了解古代文明的各个方面。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对所学知识的理解和记忆。

教学评估1. 小组讨论成果展示：要求每个小组就一个特定问题进行展示和解答，评估学生对古代文明的理解和口头表达能力。

2. 书面作业：布置一篇关于古代文明与人类社会发展关系的作文，评估学生的写作能力和思维深度。

教学资源- 图片和视频素材：展示古代文明的相关图片和视频。

- 阅读材料：提供给学生额外的阅读材料，帮助他们深入了解古代文明。

教学延伸为了帮助学生进一步拓展对古代文明的认识，可以考虑以下延伸活动：- 参观博物馆或展览，亲身感受古代文明的遗存。

- 举办历史文化讲座或研讨会，邀请专家分享相关知识和观点。

- 制作海报或展板，展示不同古代文明的特点和贡献。

参考资料- 人教版高中历史必修一教材- 相关历史学术著作和研究报告。

历史必修一第一单元教学拓展(人教版)教学文稿

废除宰相制度
明 Y（政治地位上升情况）内
阁
政
治
地位演变
参与
侍
机密
票拟权
从顾
事务决策
图
问
“部权尽归内阁” X(时期)
O 明太祖明成祖明宣宗明神宗
性质
宰相一级行政机构
内阁内侍机构
职权
行政、决策
侍从、咨询
任职方式
要经皇帝及大臣商议
直接由皇帝决定
对皇权影响制约皇权
强化君主专制
(3)官僚政治取代贵族政治。在官吏的选拔和任命制基础之上，按照职能和职位分工、分层管理原则建立起来的中央行政权力体系，为以后历代王朝的中央机构开创了模式。
[深度思考]
分封制
实行条件
与宗法制相联系
不同点分封建础传度官制立承吏与基制权郡县以诸拥制血侯有的缘王封比关位地较系世和为袭相基应础的
利
史论
比较郡县制与行省制
比较
郡县制
行省制
春秋战国至元建立推行时代
前
建立于元代
行省只是中央最高行
郡、县是中央政府
和中央的关
政机关——中书省的
下属地方行政机
系
派出机构，其行政长
构，绝对服从中央
官直接对中书省负责
考点一
主干知识
史论结合
高考调研题组
返回
第三课从汉到元政治制度的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变
郡守和县令都由皇帝直接任权力和职责免，只有管理权有效地加强了作用中央集权，维护了国家统一
(4)横向联系：以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系。
考点一
主干知识

人教版必修一历史教案

人教版必修一历史教课设计【篇一：高中人教版新课标历史必修一教课设计】第 1 课夏商周的政治制度Ⅰ。

教课目的1．识记：①夏商的王位世袭制、行政管理制度②西周分封制的内容③西周宗法制的内容2．理解：①夏代始创王位世袭等制度对西周的政治制度的直接影响②西周分封制的内容及作用③西周宗法制的特色及其深远影响Ⅱ。

教课重点、难点重点：西周的宗法制与分封制难点：中国早期政治制度的特色Ⅲ。

教课方法剖析图表、史料解读、问题研究、iv．教课过程[导入新课 ]不知大家看没看过赵本山主演的《落叶归根》这部电影？这部电影主要讲赵本山是个五十多岁的农民，他南下到深圳当民工，却因为挚友刘全有饮酒死在工地上，而他在生前恰好对刘全有承诺，就算刘全有死了，他背也要背着他回老家落叶归根，入土为安，整个故事就是环绕赵本山千里背尸回乡，落叶归根，入土为安，在一路上所碰到的各种各种的人和事睁开的！从电影中能够看得出我们中国人有很深的落叶归根、认祖归宗的那种情结。

那么中国人为什么会有这类情结？这类落叶归根、认祖归宗的情结是怎么来的？今日我们就来解开这个迷团！第一单元古代中国的政治制度（板书）第 1 课夏商周的政治制度大禹治水，为民造福的故事大家都不会陌生。

那是一个脚踏实地、一心为公的大禹。

在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。

也正是因为他治水有功，才被舜经过禅让制选举为部落结盟领袖。

那么今后的大禹还会是从前的那个大禹吗？一．夏商周三代的更替公元前2070 年,大禹成立了我国历史上第一个奴隶制王朝——夏代。

我国开始有了早期国家政治制度。

1．第一个奴隶制国家---- 夏代 1 时间 2 人物3 为何夏代是我国第一个奴隶制国家4 最后一个王（启迪）大家看一下课本上的插图《戴冠冕的夏禹》，思虑这时的夏禹有何变化？这时的大禹因为权益的强盛，已经从部落结盟领袖转变成夏国王了。

2．商代的成立 1 时间 2 人物 3 政治统治 4 最后一个王启迪3．西周的成立 1 周的兴起 2 武王伐纣 3 国都 4 国人暴乱及西周的消亡二、三代的制度1、王位世袭制确实立看了课本上的插图大家想想成为夏国王的大禹还会连续推行禅让制，选出他的继任者吗？。

人教版高中历史必修一第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计

4.创设情境，让学生扮演历史角色，如诸侯、士大夫等，进行角色扮演和讨论，增强他们对政治制度的理解和感受。
5.开展小组合作学习，鼓励学生分享观点，互相补充，共同探讨夏、商、西周政治制度的异同，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
6.结合现实生活中的政治现象，让学生将所学知识与社会实际相结合，提高他们对政治制度的认识和分析能力。
7.在教学过程中，注重个别辅导，针对不同学生的学习需求提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
8.设计课后作业和拓展活动，巩固学生对本节课知识的掌握，并鼓励他们在课外继续深入研究和探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式吸引学生的注意力，激发他们对本节课的兴趣：
1.以“大禹治水”的故事为切入点，引导学生思考：为什么大禹能够成为一代伟大的君主？夏朝是如何建立起来的？从而自然引出夏、商、西周政治制度的主题。
3.学会分析夏、商、西周政治制度的历史背景、演变过程及其内在联系，提高对历史事件、现象的解读和分析能力。
4.能够运用所学知识，对夏、商、西周政治制度进行比较和评价，培养历史思维和批判性思维。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其优点和局限性，并讨论在当时社会背景下，这些制度是如何发挥作用的。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，形成全面、深入的认识。
（四）课堂练习
3.选择一个你感兴趣的政治制度，如世袭制、分封制等，深入探讨其在夏、商、西周时期的运作机制，以及在当时的政治、经济、文化等方面的具体体现。要求条理清晰，论述充分，字数600字左右。

高中历史教案必修一人教版

高中历史教案必修一人教版高中历史教案必修一人教版【篇1】教学目标一.知识与能力1，基本历史知识：倒幕前的日本，明治维新的内容及其影响。

2，能力培养：通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。

引导学生分析日本明治维新成功的原因，培养学生的归纳能力和史论结合的意识。

二.过程与方法利用教材上的插图与照片，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生问题：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路?组织学生逐条讨论明治维新的内容，分析对日本社会的影响，巩固教学重点。

三.情感态度与价值观明治维新使日本亚洲乃至世界强国，是日本继大化改新之后又一次较为集中地学习外国先进文化的典型事件。

同时明治维新由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本迅速走上军国主义的道路，给亚洲人民带来了深重的灾难。

教学重难点教学重点明治维新的内容与影响。

.教学难点明治维新能够成功的原因。

教学工具幻灯片。

图片。

教学过程一.复习导入教师讲述日本历有两次十分重要的改革，提问学生古代日本历重要的改革是什么?内容是什么?有什么作用?在学生回答的基础上，教师进一步指出近代关乎日本命运的重要改革是明治维新，以此导入新课。

二.讲授新课(一)幕府统治下的日本1.先向学生简单介绍一下幕府与幕府统治的概念，让学生理解，有利于学生对下文知识的理解。

2.指导学生自学课文第一段，在地图上确认的位置。

提问：哪些人构成了日本的封建统治阶级?哪些人反对幕府统治?在学生回答的基础上简要介绍一下幕藩制，指出幕府统治面临的第一个危机就是资本主义的兴起与发展，使学生认清日本国内形势。

3，指导学生自学课文第二段，提问：有哪些国家相继侵略日本?结果怎么样?学生回答后教师指出日本面临的外部环境是西方资本主义国家的入侵，使日本有被沦为半殖民地的危险，这也是幕府统治面临的又一危机。

最终让学生认识到此时的日本内忧外患，改革势在必行。

人教版高一历史必修1全册教案

专题一古代中国的政治制度通史概要：中国古代史始于170万年前，止于1840年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。

距今约170万年前，中国就有人类居住，进入原始社会。

公元前21世纪，中国进入奴隶社会，夏朝是我国第一个奴隶制王朝。

经过商朝的发展，西周时期，我国的奴隶社会进入繁荣阶段。

春秋战国是社会大变革时期，中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。

秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家，并开创了一系列对后世影响深远的制度。

汉代封建制度得到进一步巩固。

三国两晋南北朝是政权分立与民族大融合时期。

隋朝统一结束长期分裂割据，隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面，政治、经济、军事、文化制度有新的建树。

五代辽宋夏金元，中国的封建经济继续发展，民族融合进一步加强。

明清之际，封建君主专制制度日益加强，中国封建社会渐趋衰落。

初中新课标中和本章内容相关联的内容主要在七年级（上）、（下）册。

初中新课标简单涉及本章内容相关联的内容有：世袭制，商鞅变法，秦朝的皇帝制、郡县制和秦朝的疆域，西汉王国问题的解决，元朝的行省制度，清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处；初中新课标没有涉及但高中新课标需要掌握的重点内容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政权组织和地方政治制度，魏晋南北朝时的政治制度，隋唐时的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的废丞相设三司、设内阁，清朝君主专制对中国社会发展的影响。

一、中国早期政治制度的特点课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

教学目标：（1）、知识与能力：早期国家的出现与特征，夏商时期的政治制度，西周分封制的内容及作用，西周宗法制的内容、特点及其深远影响，西周的礼乐文化。

（2）、过程与方法：学会分析图表，史料解读，问题探究。

（3）、情感态度与价值观：通过学习认识到我国是世界著名的文明古国之一。

中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。

人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案

人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。

本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。

然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。

本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。

本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。

教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。

课时安排：2课时。

三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。

理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。

过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。

（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。

情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。

这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。

它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。

（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。

教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。

初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。

人教版高一历史必修一教学设计5篇

人教版高一历史必修一教学设计5篇人教版高一历史必修一教学设计5篇在教学中老师要要求每个人做好笔记，课后进行知识整理，定期检查笔记情况，将做得很好的作为样本展出。

下面是小编为你准备的人教版高一历史必修一教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版高一历史必修一教学设计篇1本学期，我继续担任我校高一四班、七班两个班的历史教学工作，在全面了解和熟悉学情的基础上，作了许多的有益的教学探索和思考，一学期以来，紧紧围绕培养学生形成正确的学习习惯和方法，以提高学生历史学科的综合素质为目标，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，做到学有所指，学有所得，学以致用，逐步提高，全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。

现就一期的历史教学工作总结如下，以期同仁批评指正。

1、要始终围绕提高教学质量这个中心目标，重视上好每堂课。

为此，我做到:⑴课前充分准备----备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③优选教法，把历史教材所蕴藏的知识和用意准确地传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

我认为高一历史新课程的特点是以人为本，注重学习方法和技能的培养，核心是培养学生的丰富情感意识和品质。

而历史知识包罗万象，史料浩如烟海，如何选取典型而又有代表性的知识，说明人类历史发展的基本规律和趋势，不能紧紧局限于书本，且有不可过多地使用补充材料，为此，要求老师必须谨慎地精选材料，优选的学习方法和途径，使学生掌握历史的特点，培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质，从而达到“授人以渔”、自我发展的目标。

⑵全力投入课堂教学。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，语速适当，抑扬顿挫，力戒罗嗦重复平淡的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生对历史学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

高一历史第一单元复习要点及练习人教版必修一

高中学业水平测试历史必修Ⅰ复习纲要第一单元古代中国的政治制度★知识要点第1课夏、商、西周的政治制度课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

一、从禅让到王位世袭——中国早期政治制度的形成1、约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝——夏朝，中国出现早期国家政治制度。

开始了中国古代早期政治制度。

禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。

“家天下”的局面逐渐形成。

原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。

2、夏商的政治制度（1）夏商的最高统治者为巩固自己的统治地位，把自己的行为说成是天的意志，通过占卜的方式来决定国家大事，王权具有了神秘色彩。

（2）夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。

商朝中央设相、卿士等，掌管政务。

地方封侯和伯，作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。

二、西周的政治制度——分封制和宗法制1、分封制（1）目的：巩固奴隶制国家政权（“封建亲戚，以藩屏周”）（2）内容：①分封对象——周王把土地和人民授于王族、功臣、先代的贵族；②被封诸侯的义务——要服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职；③被封诸侯的权利——可以在自己的封疆内实行再分封，在封地有设置官员、建立武装、征派赋役。

（3）作用：①西周通过分封制，加强了周天子对地方的统治，有利于周朝开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局。

②使周成为延续数百年的强国。

③西周通过分封制，形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子—诸侯—卿大夫—士”。

（4）分封制的破坏（春秋战国时期）：①原因：a、一些诸侯国势力日益壮大（在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。

）b、西周后期，王权衰弱。

②表现：楚王问鼎、诸侯争霸2、宗法制（1）性质：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

是与分封制互为表里的具有政治性质的一种权力继承制度。

【新教材】人教版(2023)高中历史必修一全套教案

【新教材】人教版(2023)高中历史必修一全套教案一、引言本文档旨在提供一套完整的教案，以适应人教版(2023)高中历史必修一材的教学需求。

该教案覆盖了全部教材内容，旨在帮助教师有效地组织教学活动，提升学生的历史研究能力。

二、教学目标1. 理解和掌握每个单元的核心知识和概念；2. 培养学生对历史事件、人物和文化的兴趣和理解；3. 培养学生的分析和思考能力，使其能够独立思考和评价历史事件。

三、教学内容本教案包含以下单元的教学内容：1. 第一单元：大一统的政权与社会生活2. 第二单元：文明的断裂与古代史初步3. 第三单元：文明的交融与大唐的繁盛4. 第四单元：社会制度的变革与民族融合5. 第五单元：西方殖民主义与晚清社会6. 第六单元：近代工业与国家命运四、教学方法在教学过程中，可以运用以下教学方法：1. 讲解与演示：通过讲解和演示，向学生传授知识和概念，帮助学生理解和掌握历史事件的发展脉络；2. 讨论与互动：引导学生进行讨论和互动，培养他们的分析和思考能力，激发他们对历史的兴趣；3. 分组与合作：组织学生进行小组活动，促进彼此之间的合作和交流，培养团队合作精神。

五、评价方法为了评价学生的研究成果，可以采用以下评价方法：1. 平时表现：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生的积极性和参与度；2. 小测验：定期进行小测验，测试学生对知识和概念的掌握程度；3. 项目作业：布置一些综合性的项目作业，培养学生的研究和表达能力。

六、教学资源教学过程中，可以利用以下资源：1. 教科书和参考书：使用人教版(2023)高中历史必修一教材作为主要教学资源，并鼓励学生参考相关参考书；2. 多媒体资料：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣；3. 网络资源：引导学生使用网络资源，进行更深入的研究和研究。

七、教学安排根据每个单元的内容和学生的研究情况，制定具体的教学安排，包括每个单元的课时安排、教学重点和难点等。

高中历史人教版必修一第一单元第1课：夏商西周的政治制度

三、重难点突破及拓展延伸
• 1、分封制对后世的影响： A.影响了中国封建社会中以血缘关系为
核心的皇族分封； B.中国姓氏的起源中，有很多是源于西
周的封国，如宋、鲁、郑、陈等； C.中国的地名简称有很多源于西周的诸
侯国国名，如鲁、晋等
• 2、家国情怀----宗法制对当今社会的现实意义
a.积极弘扬尊宗敬祖、尊老爱幼的中华民族传统美德，有利于稳定社会秩序和构建和谐社会；
西周后期，王权衰落，分封制遭破坏。
1.影响：
积极：A. 加强了周天子对地方的统治； B. 开发了边远地区，扩大了统治区域；
C.形成了对周王室众星捧月般的政治格局. 消极：诸侯独立性大，是春秋战国时期分裂割据的重要原因。
分封制的破坏（春秋战国时期） A.原因：
⑴诸侯独立性大； ⑵王权衰落；（3）生产力的发展 B.表现：楚王问鼎、春秋五霸、礼乐征伐自诸侯出、齐桓公挟天子以令诸侯等。
5.作用：
１、保障了贵族的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结；
2、成为我国数千年封建统治者享受特权的依据，对后世产生了深远影响
天子
嫡
西周宗法制示意图
长
子
天子大宗
兄弟诸侯嫡长子
诸侯
小宗嫡
卿
大夫
小宗
大宗
长
子
嫡士小宗
卿大夫长
大宗
子士
平民
• 政治上，君臣关系。
b.传统的宗族思想与家乡观念有利于促进海外华人、华侨及港澳台同胞回乡建设家乡经济，促进家乡的繁荣富足；
c.重修家谱、祠堂有利于维护和延续中国传统姓氏文化。
• 3、古代中国宗法社会的显著特征---家国同构

[精品]1新人教版必修1高中历史第一单元导学案

课案（教师用）第1课夏商西周的政治制度(教案)（新授课）【论支持】据《课程标准》及考试说明，本课需要掌握西周的分封制、宗法制和中国古代早期政治制度的特点，这些内容生通过初中历史的习以及影视作品已有所了解，因此教师可以依据以瑞士儿童心家皮亚杰为代表的建构主义习论在生原有经验基础之上结合本课的重难点，构建情景、设置问题（由简单到复杂），发挥生主动探究、主动构建的能力，帮助其完成对所知识在原有经验基础上的意义生成，以此激发生的习兴趣、探究欲望。

同时还可以据布鲁姆的掌握习论（群体习并辅之以每个生所需的频繁的反馈和个别的矫正性帮助），在本课的教中，根据教目标组织教过程，根据教目标精心设计多层次练习，根据教目标组织习评价，及时反馈、矫正。

【教目标】1、知识与能力：掌握西周分封制实行的目的、内容及其意义；了解宗法制的内容，解其特点及深远意义；探究中国古代早期政治制度的特点。

2、过程与方法：分析图表史料解读问题探究3、情感态度价值观：周武王广泛推行分封制是出于巩固统治需要，是古人政治智慧的体现；中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。

【教重难点】1、重点：西周的分封制与宗法制2、难点：中国早期政治制度的特点及宗法制【课时安排】1课时【教设计】课前延伸预习思考题及答案：一、从禅让到王位世袭制1、中国历史上第一个王朝是哪个朝代，这一朝代王位是怎样进行传递的，与原始社会后期的禅让制有何不同？答案：夏朝；王位通过王位世袭制进行传递；“公天下”变成“家天下”。

2、夏商时期初步建立了一套怎样的从中央到地方的行政管制度？答案：商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。

地方封侯和伯，侯、伯作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，奉命征伐。

二、等级森严的分封制1、周王是如何进行分封的，受封者应尽哪些义务、享有哪些权利？答案：周王把王畿以外的广大地区土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。