怎样阅读写人记叙文

阅读训练
不识字的老师 那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán 续求学的方法。 仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工 作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴—— 一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他 “路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚 嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。 一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却 发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容 的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时， 他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的 灵魂，看清了真正的世界。
点评；通过一系列的语言描写，将 捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌； 张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳 芳正义、勇敢，不留情面；李星性 格软弱，胆小怕事，各自的思想境 界以及性格特点描写得活灵活现。
3、通过动作写人
动作描写是对人物在一定的 环境和社会关系中的行为动 作进行具体生动的描绘。
例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发 软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱 住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口 里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害 怕，一步一步地学，总是能学会的。”过 了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸 了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前 一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。 反反复复，终于学会了用脚游水。这时， 我脸上露出了笑容。
点评：在这里，作者对主人公的肖像进行刻 画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半 生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着 简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯； 衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细 严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写 得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐 隐察觉的潜台词。
2.通过人物语言写人
伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事 以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么， 他说：“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静时再 咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。” 这习惯到今天我仍承袭着。 有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧 着嘴对我笑了笑：“我不识字。”我仔细替他读完文件， 顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝 黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是 每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地 之间，你能呼吸，就能读它。” 现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经 有多少伟人，却永远忘不了路瑟。
通过人物语言的描绘来刻画人物性格。 要求人物语言具有个性和行动性，使 读者能从特定的语言内容，乃至各具 特色的说话腔调、惯用词汇及表达方 式中，准确地把握不同人物独自的出 身经历、习惯爱好，思想感情和性格 特点，产生闻其声如见其人的艺术效 果。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼 董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人 叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师 做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁 知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董 小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬 起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天 别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我 才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了 坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了 一口水，神情恍惚。
1.通过描写人物的外貌写人
外貌 外部形象 五官容貌 身材姿态 穿着打扮 举止风度
人物的外貌往往反映人物的个 性与内心，以塑造一个个栩栩 如生的人物形象。阅读时，可 以通过分析人物外貌来了解人 物的内心变化及个性特点。
例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很 多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。 一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎 眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有 三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰 里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼 龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
含义：双层含义(表层和深层) 表层：表面指…… 深层：实际指……；象征……
开头作用： A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 （倒叙）
B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文 情节发展埋下伏笔。 （景物描写）
结尾作用： A：（议论抒情）点明主旨，深化 中心，升华感情。 B：含蓄隽永，发人深省，引人深 思。 C：照应开头（首尾相呼应），使 文章结构更严谨。
有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大 拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树 枝。他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。” 他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意 儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”我 俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。 一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳 了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了 手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你 们正好站在地狱边，快退后一步。” 午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有 一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做 成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此 我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖 了心坎。
有些文章能够直接找到反 映人物性格特点或内心世 界的句子和词语，阅读时 只要找到这些关键的句子 和词语，就能比较容易地 领悟文章的主旨。
值得强调的是，阅读一篇写人文 章，不一定上述几方面面面俱到，而 是要抓住它最突出的地方加以分析理 解。在分析理解的基础上，抓出其描 写人物的方法。 如果能这样阅读，不仅能加深对 文章思想内容的理解，同时还能提高 自己对文章的欣赏能力。
比喻句：形象生动地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。 拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。 对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。 描写句：生动形象地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。 哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了…… 的哲理，给人启迪或教育。
什么是写人记叙文？
通过记叙与所写人物紧密相关的一件 或几件事，来表现人物的某些特点或优 秀品质的文章。
写人记叙文的特点
一般是通过人物在 事情发展过程中的 所作所为或所说所 想来体现人物的特 点或思想品质。
我们在阅读此类文章时， 可以从以下几点着眼：
一.仔细阅读分析文章的来龙去脉
人物的性格特点、思想品质是通过 他所做的事情反映出来的，所以在写人 物时，要以具体事例为依据。因此，熟 悉作者所写的事情是理解写人文章的关 键一步
词语替换
原则： 一般不能换，要结合语境分析原因词 的表达效果如何好，而换后不能达到这 一效果。
分析： 动词：不行。因为该词准确生动具体地ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确 地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围 等），换了后就变成……，与事实不符。
1.注音或写汉字 长（ zhǎng ）者 yán（ 延 ）续
边缘 （ yuán ） yǒu （ 黝 ）黑
2.从文中找出下列两个词语的同义词 温柔—— 粗鲁 粗壮—— 硕壮
3.第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞？有 何作用？
运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。 ________________________________________________ 4.第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在 回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”你是怎样理解这句话 的？ 痛苦终于过去了。“倒霉”和“痛苦”可以充实人生，使人生更 ________________________________________________ 丰富多彩，这种人生是幸福、愉快的。 _____________________________________。
概括事件和总结中心的方法
1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经 过＋结果）
2、总结中心：本文通过记叙（描写）……事 （物、景）， 揭示了……的道理，歌颂（鞭挞） 了……的 品质（现象），表达了我……之情。
这样的题目，句子中往往有一个 词语或短语用了比喻、对比、借 代、象征等表现方法。答题时， 把它们所指的对象揭示出来，再 疏通句子，就可以了。
点评：“我”走在路上，周围的景 物是那么阴森恐怖，这段心理描写， 在一定程度上揭示了“境由心造” 这一道理。
5.通过神态描写写人
［理解］通过对人物的面部神 情表现，写出人物的心理或对 某件事物的反应。要求抓住人 物面部最具表现力的神情，比 如说眼睛、脸色、嘴巴等，来 表现人物。
例文：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极 力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后， 他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性， 黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着， 一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思 像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开 始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个 鬼脸，同时转身向后面一揖。
5.通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。 温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。 ______________________________________________ 。 6.请用文中的语句回答：“我”为什么开始“怕他”到后来 又“欣赏”他，以至“永远忘不了”他呢？
例文：今天，这条路上人怎么这么少呢？按 说这里的人口密度是最大的——一所中学， 一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家 工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有 零星儿的几个人呢？而且表情那么古怪，难 道他们心中都有鬼？细看路边两棵大树，正 被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的 垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不 由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天 从这里经过，都感到有一股阴森之气。
二、分析人物的描写方法
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的 特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写 来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为 描写、语言描写、心理描写等。只要这样才能把 人物描写得活灵活现。 我们在阅读时，一定要抓住人物的言行止，体会 人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思
点评：习作综合描写一个上课不认 真听讲的同学的窘态，生动、完整 地表现了其神态变化的过程，形神 兼备
三、抓文章所写的主要情节和关键字 词语句 读写人文章，要熟悉文章所写的紧 扣人物活动的具体事件，抓住文中 的主要情节，分析人物在具体事件 中的表现。是作品中的情节推动事 件的发展，人物在事件的发展中， 使性格升华与深化。可以说，没有 情节，作品就很难完成对人物的塑 造。
点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的 感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿 夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚 学游泳时害怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一 下”，体现了小朋友的小心谨慎。
4、通过心理描写人物
对人物心理活动或思想变化，生动形象地描 绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直 接展现人物的内心世界，交代人物的思想基 础，行动的内在依据。心理描写可以直接由 作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、 倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接 地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折 射。
1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括（人物评价） 10、概括事件
11、心情或心理 12、详略作用 13、修辞句或描写句有什么作用 14、写作手法 15、语言风格 16、环境描写作用 17、重点词语的品析 18、重点词的深刻含义 19、补充类试题 20、原因类题型