小学六年级上册语文教材分析

小学六年级上册语文教材分析

——如何致力于学生语文素养的培养

语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，什么是语文素养？怎样在语文教学中培养学生的语文素养？这是我们每

一个语文教师反复深思并努力践行的问题。什么是语文素养呢？（简单地说，它是指学生的情感熏陶和方法习得）这个出现频率最高的词在《语文课程标准》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

从这段文字中我们可以看到，“语文素养”主要由四个层次构成：第一层次是显性语言行为（听、说、读、写）；第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语言知识、言语技能、语文感情和语文思维）；第三层次是参与和支配这些行为的直接的心理因素（语文动机情感和态度、语文习惯和语文行为意志）；第四层次是言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境。

怎样利用语文教材在语文教学中培养学生的语文素养呢？这里我们

不妨从教材谈起，人教版课程标准实验教科书在五年多的使用中，我们感到教材选文上文质兼美，编排上科学有趣，利于教师教学，利于学生学习。在使用中，我们还特别体会到其中独运的匠心和超前的理念。教材以学生

为本、以学生的发展为本的鲜明特征，真切体会到编者的良苦用心。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。认真研读这套教材，我们发现它不但致力于提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文的积累，拓展思维，而且还重视和提高学生的人文素养，加强情感和价值观的培养，帮助学生形成健全的人格。现对小语第十一册教材主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。对于本册教材的编排方式，相信大家都已经阅读过教参书了，这里，我不再赘诉。

二、教材的基本特点

1、选文质量更高我们知道，《语文课程标准》目标的实现是需要通过教材作为凭借的，因此，教材怎样编写，选文的倾向性怎样，可以反映出编者对于学生培养目标的理解和期待。从我们使用的新教材看，教材选文现代气息十分浓厚，的确为儿童的终身发展作了深入全面的思考，选的文章以情趣化为前提，以现代意识为特征，将思想性和工具性有机统一。教材

不仅认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又选择能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育的文章作课文。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。特别是第六组“轻叩诗歌的大门”，精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。为了提高感受力，培养想象力，编写了“感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助

文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。

总之：课文的选择对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。我们期待我们的学生在乐滋滋的阅读过程中受到了潜移默化的影响。而且是终身的影响。正是从这个意义上说：这套教材着眼点高，时代性强，现代色彩鲜明，呈现形式科学有趣，能够更好地落实培养高素质的现代人的目标。

2、关注主体更近，本册教材，非常可贵的是一如既往地把学生看成了学习发展的主体。教材编写时就充分考虑到主体学习发展的实际情况，尊重学生的身心发展特点和认知规律。

例如，对识字、写字教学问题，至五年级下期结束，学生已识字3000个，完成了小学阶段常用汉字的识字任务，到六年级上期，文章中仍出现一些注音汉字，一来是为了巩固汉语拼音的拼读能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音，二来是尊重了学生不程度的发展水平，让优生更优秀，

继续为七年级的学习做过渡性渗透，因此，我们在教学中，可以继续巩固学生的拼读能力，让学生对有疑问的字根据已有的知识经验顺其自然地识字，而不必为识字教学花太多的精力。至五年级下期结束，学生已会写其中的2300个汉字。还剩200个左右需在六年级写完，那么，我们就还要在生字表上下点功夫，练习书写、辨析、听写，帮助绝大多数学生达标，并利用词语盘点积累词汇，巩固生字，使之能熟练掌握，举一反三。同时要巩固学生已有的识字、写字经验，适时点拨方法，要关注学生日常识字、写字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，作为语文教师，人人都知道书写的质量对于教学成绩的提高有举足轻重的地位，因此，我们要激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。要想办法让学生主体攻破识字、写字关，特别是要对多音字、难读准的生字、难写的字，易混字作强有力的指导，（指导方法例举）要鼓励学生用查字典，跳读，猜读等方式推知生字的音、形、意，轻松拿到打开阅读大门的钥匙，有一定的写作基础，而不是阅读吃力，作文错别字连篇，无法正确地表情达意。

再如：阅读教学，教材的编者可谓匠心独运，教材精心挑选人文内涵丰富，能交给学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的优秀篇章，使学生、教师、文本之间产生精彩对话，起到熏陶感染的作用，从而在学生心灵深处形成正确的人生观、价值观、世界观，在他们提成长过程中留下深深的烙印。因此，到了六年级上期，教师更要进一步转变角色，随时记住阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所