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阅读指导课评课稿（精选5篇）
阅读指导课评课稿评课是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的阅读指导课评课稿（精选5篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
阅读指导课评课稿篇1课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
狼王梦》课外阅读指导课评课稿
狼王梦》课外阅读指导课评课稿狼王梦》课外阅读指导课评课稿课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累。
这种教育教学行为充分展现了“以人为本”理念。
面对这种新课型，我们至少应该思考三个问题：什么是“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这几节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、每个学生内心都有求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看能否点燃这火药。
阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。
如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将更棒。
XXX在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：一、激发阅读兴趣1、简介作者激趣：XXX在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、指导阅读策略本堂课，XXX不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。
尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。
另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。
课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成。
如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程，也许狼的人性就更能走向深处。
北师大版初中语文初一语文下册《课外阅读》评课稿
北师大版初中语文初一语文下册《课外阅读》评课稿一、课程背景介绍《课外阅读》是北师大版初中语文初一语文下册的一门重要课程。
本课程旨在通过学生阅读各类优秀的文学作品，培养他们的阅读能力、思辨能力和审美情趣，提高语文素养。
《课外阅读》课程以精心挑选的文学作品为主线，通过阅读、理解、表达和分享等多种方式，引导学生全面感知和体验文学的魅力，培养对文学作品的深入思考和审美鉴赏能力。
二、教材内容分析1. 教材编排和结构《课外阅读》共分为八个单元，每个单元围绕一个主题展开。
每个单元包含了若干篇优秀的文学作品，如散文、诗歌、小说等。
教材结构合理、编排得当，既符合初一学生的认知层次，又具备良好的学习逻辑。
2. 文学作品选择《课外阅读》选取了一些经典作品和当代优秀作品，涵盖了各种文学体裁和题材。
这些作品不仅从内容上符合学生的兴趣，也对他们的思想、情感和人生价值观有积极的引导。
同时，作品的难易程度适中，能够满足初一学生的阅读需求。
三、教学目标《课外阅读》课程的教学目标主要有以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣和习惯：通过阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
2.提高学生的阅读理解能力：通过对文学作品的阅读理解，培养学生的思维逻辑和文学素养，提高他们的阅读理解能力。
3.培养学生的审美能力：通过欣赏文学作品的美学价值，培养学生的审美情趣和审美能力，提高他们对美的感知和表达能力。
4.发展学生的表达能力：通过对文学作品的分析和解读，培养学生的表达能力，提高他们的写作水平和口头表达能力。
四、教学重点和难点分析1. 教学重点•引导学生正确理解文学作品的情感、意义和主题，提高他们的阅读理解能力。
•培养学生对文学作品的深入思考和审美鉴赏能力。
•发展学生的表达能力，培养他们的写作水平和口头表达能力。
2. 教学难点•引导学生进行文学作品的解读和分析，培养他们的批判性思维和文学素养。
•帮助学生理解并掌握文学作品的艺术表现形式，提升他们的文学欣赏能力。
课外阅读指导课评课稿
课外阅读指导课评课稿 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”“课外阅读”的特点是什么如何有效地实施“课外阅读”听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
课外阅读指导课评课稿
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
狼王梦课外阅读指导课评课稿
狼王梦课外阅读指导课评课稿(共5页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《狼王梦》课外阅读指导课评课稿（一）课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”听了这几节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
我想课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣，只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。
如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将是更棒的。
王老师在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：一、激发阅读兴趣1、简介作者激趣：张老师在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、指导阅读策略本堂课，王老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。
尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。
另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。
课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成，如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程也许狼的人性就更能走向深处。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、培育学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解力量，养成良好的阅读习惯，以帮忙其进一步了解把握课本学问。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一。
引入：1、沟通平常喜爱看哪些书？2、说说看书的好处。
3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。
”由此可以知道书籍对人类的特别重要。
4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法？（精读、速读、记读、诵读）指名说出各个方法的用法。
5、回忆：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜爱这个故事的缘由：“战国的时候，有一个很宏大的大学问家孟子。
孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的嬉戏。
孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事？布置要求，读《木匠祖师鲁班》（选择自己常用的方法进展阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。
阅读完后要告知教师你读懂了什么？）二。
生读，教师巡察。
三。
生汇报读书所得。
1、提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？2）在鲁班身上发生了什么事？3）你觉得鲁班是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）2、争论后完成表格。
（学生展现）3、小结：真快乐！同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了，本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！盼望同学们以后专心去读读，养成良好的阅读习惯。
整本阅读指导课《城南旧事》评课稿
整本阅读指导课《城南旧事》评课稿评课稿：阅读指导课《城南旧事》主题: 感受与记忆整本阅读指导课围绕韩少功的小说作品《城南旧事》展开，以感受与记忆为主题，对这本描写作者童年回忆的小说进行了全方位的阅读指导。
以下是我的评课稿。
首先，课程设计紧密结合了《城南旧事》这本小说的主题和情节进行。
通过学生们对小说的整体阅读，他们能够感受到作者的童年回忆以及其中所蕴含的情感与思考。
通过课堂的导读和讨论，学生们能够更好地理解并感受到小说中所描绘的城南的生活场景和人物形象。
这种紧密结合使得学生对小说的理解更加深入，能够更好地从中汲取教育启示。
其次，在课程设计中，阅读指导课突出了感受与记忆的重要性。
学生们通过阅读小说，深入了解了记忆对人的影响以及记忆与文学创作之间的关系。
课堂上的互动讨论，帮助学生们思考自己的童年回忆，并从中找到一些有意义的片段。
通过这些讨论，学生们不仅能够感受到作者对自己童年回忆的深情以及对那段岁月的思考，还能够从中找到自己自身的共鸣和启示。
此外，课程设计还强调了阅读的深度和多样性。
通过引导学生在阅读小说的同时，注意细节和描写的变化，对比角色的性格和思维的改变，学生们能够更好地理解小说的文学构思和人物形象的刻画。
同时，通过学习小说的创作背景和与其他文学作品的比较，学生们能够拓宽视野，加深对小说的理解。
最后，课程设计在活动设计上注重了学生的实际参与。
通过小组讨论、个人写作以及课堂展示等多种形式，学生们有机会提出自己的观点，并与他人进行交流和互动。
这种互动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总体来说，这堂阅读指导课设计合理，紧密结合了小说的主题和情节，突出了感受与记忆的重要性，提供了多样的阅读体验和活动形式，并注重学生的实际参与。
通过这样的设计，学生们能够深入理解和感受韩少功的童年回忆，在阅读中获得成长与启发。
《西游记》阅读指导课评课稿
评朱小琳老师《西游记》阅读指导课一、领略原著魅力，让学生带着阅读冲动走出课堂《西游记》是我国家喻户晓一部神魔小说，很多学生就是听着《西游记》故事，看着《西游记》影视剧长大。
可是影视带给他们只是对人物本领与故事情节等浅层次内容了解，而对《西游记》思想吻涵与文学价值等认识与体会不够深刻、全面，因此很有必要引导学生学会阅读与欣赏《西游记》。
课外阅读活动课第一要务，应该是激起学生强烈阅读兴趣，要让学生带着兴趣走进课堂，带着更大兴趣甚至是阅读冲动走出课堂。
那么，怎样才能做到这一点呢?朱主任用得最多方法就是引导学生赏析原著片断，领略原著魅力，让学生明白:“更美妙文字在名著里边。
”“诱导”学生去阅读名著，在说人物形象、品环境描写、聊故事情节时，卖个“欲知详情，请读原著”关子，把学生胃口吊得足足，把学生兴趣激发得浓浓。
这节阅读活动课便成为了学生阅读《西游记》、走进《西游记》引子。
二、把握文体特征，带着方法阅读。
学生有了阅读原著兴趣，但读了以后不一定能体会到原著“名”在何处，所以教师还要教给学生阅读整本书方法。
教学中朱主任凭借《三打白骨精》这个故事，借助思维导图、借助图表、借助资料、借助想象读书方法。
用这个方法可以轻松解读原著中每个故事。
值得一提是，课堂上虽然提供了大段原著，但朱主任并未费时耗力精耕细作，而是让学生通过读一读、品一品、想一想、说一说、比一比等形式自读感悟，了解西游故事，品味文学语言，一个个活灵活现人物形象、一场场惊心动魄故事情节与一处处光怪陆离环境出现在学生面前。
此外，朱主任还从整体上指导学生，告诉学者还从整体上指导学生对全书作了一个鸟瞰式结构，告诉学生既可以从头至尾细细品味，也可以摘其一二，重点突破，精读感悟，有效降低阅读难度，减轻心理压力，让学生得法于课内得益于课外，提升在课外。
课外阅读评课稿
课外阅读评课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编精心整理的课外阅读评课稿，欢迎阅读与收藏。
课外阅读评课稿1随着语文教学改革的不断深入，“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定。
课外阅读指导成了每一位语文教师必须做的工作。
然而，一直以来我们总在困惑，课外阅读怎么指导，用一节课或几节课的时间教孩子读完一本书，甚至希望由此引导孩子爱上阅读，简直是不能完成的任务。
今天，庞老师的课为我们做了一个很好的示范。
1.多种形式激发阅读兴趣激发阅读兴趣是课外阅读指导课的重要目标，庞老师的课上充分体现了五大原则。
一是关注学生的'年龄特点。
第二是体现学生的学习水平。
不拔苗助长，不急于求成。
第三是体现综合性，让学生把阅读与听、说、读、写等结合起来。
第四是体现阅读的多元互动。
第五是体现阅读习惯的养成与行为习惯的养成的整合。
2.依托实例指导阅读方法从各位老师的评课发言中，出现频率最高的一个词是“反刍式阅读”。
确实这一课重点指导的阅读方法就是“阅读课外阅读评课稿2杨老师执教的《昆虫记》是课外阅读指导课，老师精心设计了整个教学过程。
杨老师从《昆虫记》一书封面到目录的指导，每一页都从内容上作了详细地介绍，娓娓道来，学生对整部书先有了全方位的了解。
接着，杨老师又从语文的角度向学生推荐文中的优美语段，指导阅读方法。
在这一过程使学生真正掌握了课外的方法，这在学生自荐语段阶段可见一斑。
最后，杨老师不是放任自流让学生自己去读，而是针对书的篇目划分时间有步骤有计划地去读。
使阅读真正有实效。
整堂课杨老师指导的又细致又有趣，学生完全沉浸于昆虫的世界中。
课上，杨老师较注重关注学生的学习状况，及时鼓励、评价，激发学生的兴趣、求知欲。
由于昆虫的世界与我们的现实世界是有差异的，所以，每次指导到昆虫的.特殊的生活习性时，老师总是留下悬念，巧妙地引导学生自己去阅读相关篇章，自己去了解。
课外阅读指导课评课稿
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
阅读专项评课稿范文
阅读专项评课稿范文今天听了[老师姓名]老师的阅读专项课，那真像一场在文字海洋里的奇妙冒险，我得好好唠唠这堂课的精彩之处。
一、导入环节——巧妙抛“诱饵”一上课，老师就像个经验老到的钓鱼高手，抛出了一个超级诱人的“诱饵”。
[具体导入方式，比如是用一个有趣的故事，或是一个发人深省的问题]这一下子就把同学们的小脑袋瓜全给吸引住了，那眼睛瞪得像铜铃似的，就盼着老师赶紧带着他们在阅读的世界里闯荡一番。
这个导入特别妙，就像是给这堂课开了个精彩的头，让同学们对接下来的阅读之旅充满了期待，就像我们满心期待一部好看的电影开场一样。
二、文本解读——抽丝剥茧如神探。
1. 初读文本的时候，老师就像是一个领路人，带着同学们稳稳地走进了文本的大门。
他（她）没有急着去深挖什么深刻的含义，而是让同学们先把文章的脉络摸清楚，就像先把地图看明白再去探索宝藏一样。
同学们在老师的引导下，很顺利地就搞清楚了文章的大致走向，这为后面的深入阅读打下了超级扎实的基础。
2. 再深入解读的时候，老师那可真是像神探一样敏锐。
[举例老师是如何分析文中的某个关键句子或者段落的]比如说，在分析某个特别难理解的段落时，老师就像拿着放大镜一样，把每一个字词都琢磨透了，然后用特别通俗易懂的话给同学们解释，就像把一团乱麻给捋得顺顺当当的。
而且老师还能把这个段落和文章的中心思想巧妙地联系起来，就像用丝线把一颗颗珍珠串成了漂亮的项链。
我感觉同学们在这个过程中，就像跟着神探破案一样，一步一步地揭开了文章神秘的面纱，对文本的理解也越来越深刻。
三、阅读策略——授人以鱼不如授人以渔。
这堂课最让我觉得厉害的地方，就是老师在传授阅读策略的时候。
老师可没有单纯地告诉同学们答案是什么，而是像一个智慧的老渔翁，把捕鱼的方法耐心地教给大家。
[详细说老师教了哪些阅读策略，如精读、略读、做批注等]比如说，在教精读的时候，老师告诉同学们要关注文中的细节描写，就像侦探关注犯罪现场的蛛丝马迹一样。
课外阅读指导课评课稿精选版
课外阅读指导课评课稿 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”“课外阅读”的特点是什么如何有效地实施“课外阅读”听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿1课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本〞理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读〞？“课外阅读〞的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读〞？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动〞必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动〞必须要教会学生相应的阅读方法，否那么就是“花架子〞、“无效劳动〞。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
〞而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药〞的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
〞文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。
所以谢老师已经点燃了这根“导火索〞，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香〞已经飘满他的班级。
阅读指导课评课
阅读指导课评课
本文档旨在为阅读指导课评课提供指导和建议。
阅读指导课是一门重要的课程，其目标是帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
评价与课程相关的因素有助于课程的改进和提升学生研究成效。
以下是一些评价阅读指导课的指导原则和建议：
1. 评估教师教学方法：关注教师是否采用多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
了解教师是否能够提供有效的阅读指导和策略，并与学生进行互动和讨论。
2. 分析课程材料：了解所使用的教材和阅读材料的质量和适应性。
考虑教材是否针对学生的能力水平，并能够激发他们的研究兴趣。
3. 参观课堂：观察教师在课堂上的教学方法和学生的反应。
了解教师是否能够有效地组织课堂活动，并通过个别指导来帮助学生提高阅读能力。
4. 听取学生意见：收集学生对课程的反馈和建议。
了解学生对教学方法和课程内容的看法，以便进行课程调整和改进。
5. 评估学生表现：考虑学生在阅读理解和阅读技巧方面的提高程度。
观察学生是否能够运用所学的阅读策略，并在阅读中取得进步。
评价阅读指导课需要综合考虑教师的教学方法、课程材料、学生参与度和学习成果。
通过评估并根据评价结果进行改进，可以帮助提高阅读指导课的教学质量和学生的学习效果。
课外阅读教学设计及评课
课外阅读教学设计及评课课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。
本文将为您设计一节课外阅读教学的具体内容，并对教学过程进行评课。
请注意，以下内容中不包含网址链接。
一、教学设计1. 教学目标通过本节课外阅读教学，学生将能够：- 培养对阅读的兴趣和乐趣；- 提高阅读理解和文学鉴赏能力；- 培养良好的阅读习惯和批判思维能力。
2. 教学内容- 选取适合学生年龄和水平的优秀课外阅读材料；- 引导学生独立思考和表达，增强学生的阅读体验；- 激发学生对阅读的兴趣，培养学生爱读书的习惯。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）- 引入阅读话题，如“你最喜欢的课外阅读书籍”；- 学生通过口头交流或书面表达的方式，分享自己的阅读经历。
步骤二：阅读活动（20分钟）- 提供一份优秀的课外阅读材料，根据学生的年龄和兴趣选择；- 学生在课堂上独立阅读，并对喜欢的内容进行标注和批注；- 鼓励学生尝试解释作者用词和表达的含义。
步骤三：讨论与分享（15分钟）- 学生以小组或全班形式分享自己的阅读体验和感受；- 引导学生分析作品中的人物形象、情节和主题。
步骤四：扩展阅读（10分钟）- 提供一些相关的课外阅读推荐书目，并解释推荐理由；- 激发学生的阅读兴趣，鼓励他们继续进行课外阅读。
步骤五：总结与作业布置（5分钟）- 学生总结本节课的收获，讨论对阅读的态度和批判思维的重要性；- 布置针对本节课读书材料的阅读报告，并要求学生用书面形式完成。
二、评课本节课外阅读教学设计充分体现了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力的目标。
通过选取适合学生年龄和水平的优秀读物作为教学材料，让学生在独立阅读中感受和理解文字中的含义和情感。
同时，通过分享和讨论，学生能够通过对自己和他人阅读体验的交流，进一步提高阅读理解和文学鉴赏能力。
此外，推荐相关课外阅读书目以及布置阅读报告的方式，也能够激发学生的阅读热情，培养他们持续阅读的习惯。
但是，对于不同年级和年龄段的学生，教学内容的选择需要更加具体和详细，以满足不同学生的需求和阅读水平。
课外阅读指导课评课稿
作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
《 小豆豆》阅读指导课评课稿
《小豆豆》阅读指导课评课稿课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？;;;听了这节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
魏老师执教的节课，做到了这几点，而且做得相当不错：1.阅读的是精品故事《窗边的小豆豆》2.教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：; 曹文轩在《追随永恒》中写道:”能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
”这些都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
;;文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，魏老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。
所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。
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课外阅读指导课评课稿(1)
课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？
听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应
是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
”文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。
所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。
1目的
为了规范车间现场的生产管理，树立车间生产的良好形象，提高业务素质，提高经济效益、达到优质、高效、低耗以及现场生产管理工作能得到有效的实施。
2 范围
适用于焊接车间所有班组、人员、所有区域。
3 职责
3.1车间办公室负责起草、制定车间的现场文明生产管理工作细则，并组织车间的现场文明生产管理活动的检查及考核。
3.2 各班组负责人及相关区域责任人负责按现场文明生产管理的要求执行。
4 内容和标准要求
4.1各班组负责按现场文明生产管理工作细则的规定组织、安排班组文明生产。
4.2现场文明生产管理检查。
4.2.1 车间由办公室定期和不定期组织各班组负责人进行现场文明生产管理检
查。
4.2.2现场文明生产管理检查以《现场文明生产管理工作细则》的内容进行。
4.2.3 检查结果以公告的形式通知。
检查不合格的班组、区域必须在规定整改的
期限内进行整改，并落实到负责人。
5 检查考评办法
5.1 每天各班组负责人进行互查和自查；每周一、三办公室检查；每周六办公室及各班组负责人进行全面大检查；
5.2 各班组每月现场文明生产以百分制考核，即每个月各班组有100分的考绩分；在100分的基础上进行加分（奖励）和减分（惩罚）。
5.3奖励方法
5.3.1现场文明生产连续一周优秀并在各班组中排名第一者加5分，连续两周优秀
并在各班组中排名第一者加10分，一个月全部优秀并在各班组中排名第一
者加20分；现场文明生产连续3天差者减5分，连续一周差者减10分，连
续两周差者减20分，一个月全部差者减40分；
5.3.2 成绩80分及格，每月得分每超一分，班组成员奖励2元，班长奖励。