浅谈中学生物理兴趣的激发

浅谈中学生物理兴趣的激发

浅谈中学生物理兴趣的激发

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摘要:教学中激发学生学习兴趣是何等重要，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。而与此同时，摆在教师面前的首道门槛就是如何在教学过程中激发和培养学生的兴趣来增强学习的信心，提高教学质量。激发和培养学生学习物理的兴趣，要讲究一定的策略，采取合理的教学手段和方法，通过一定的途径，才能达到预期的效果，而教师自身的基本素质，对学生兴趣的激发和培养，从中起着致关重要的作用。

关键词：物理教学；激发；兴趣

Physical stimulation of the interest on high school students

LI Xiang-guo, PENG Chang-ning

(Electrical Engineering College, Longdong University, Qingyang 745000, Gansu, China)

Abstract:In the teaching stimulate students' interest in learning how important it

is, the student to study the interest once, will give full play to their study enthusiasm and initiative. Strong interest will be people hard at, and the courage to research power. And at the same time, in the first way before the teacher threshold is how to in the teaching process to encourage and train students' interest to strengthen confidence of study, improve the quality of teaching. To encourage and train students to learn physical the interest, should pay attention to certain strategy, take reasonable teaching means and methods, through some way, can achieve the desired effect, and teachers' basic quality, to encourage and train students' interest, from which plays a vital role.

Key words:the physical teaching ;stimulate; interest

0 引言

知识是能量的源泉，能力是知识的运用。而兴趣是学生积极探索知识获取能力的一种倾向，是学习的一种原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。所以，在教学中如何激发学生学习物理的兴趣，成为当前改革教学，探索教学规律，提高教学质量的一个重要问题。

在教学中激发学生学习物理的兴趣，是搞好物

好奇心，则会更稳定学生对学习物理的浓厚兴趣。

4 加强实验教学

实验教学是让学生充分理解课程最有效的途径。由于学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应该加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学习的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四个同时上台在黑板上写下自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选择一个较为有质量的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

5 坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”“帕斯卡”

等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习p gh

ρ

=和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”等，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。

因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上课程的进度，并侧重对学生的基本功进行强化训练，从而减轻学生在做题中的不自信，让学生享受这种把题做出来并且都作对的感觉，从而对深入学习物理知识产生兴趣。

在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容。上课首先检查预习情况，其中不防表扬和鼓励学生，课后应要求学生把上过的课复习一遍，对课中的概念、原理、公式做到透彻理解，然后再做作业。最好在课堂和自习时间做作业，有老师的指导，也可以规定一定的时间完成，并养成自我检查的良好习惯。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以

教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷。从一开始就查缺补漏，最好不让一个学生掉队，让每一个学生都有信心和兴趣来学习物理。

6 引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读描述时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，曾强对这些描述的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一次就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。

在指导阅读时，首先要让学生自己把关键性的词找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键词处放慢阅读速度，从字面意思理解物理实质。此外，教师还应该要求学生尽可能的结合自身的感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一定的感性知识积累。如在学习惯性之前，布置一些观察思考题：观察用盆子泼水的