《维护正义》教学设计
八年级下册政治教案5篇
八年级下册政治教案5篇八年级下册政治教案5篇作为一名教书育人的人民教师，不可避免地需要编写教案，借助教案可以更有效提升自己的教学能力。
下面是小编给大家整理的八年级下册政治教案，希望大家喜欢！八年级下册政治教案精选篇1教学目标知识目标：明确正义与非正义行为的含义;正义与社会公平的关系;正义与社会发展的关系;明白社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义;知道有正义感的人应该做i到的具体要求。
情感态度价值观：培养分辨正义行为与非正义行为的认知能力;自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。
能力目标：对正义充满向往和追求，做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为.匡扶正义的时代精神。
教学重难点教学重点：从行动和情感上认识如何做有正义感的人。
教学难点：激发当代独生子女维护正义的主动性和积极性。
教学过程【导入新课】播放视频《中国式过马路战歌》【师】你怎样看待中国式过马路?【生】【师总】这是不珍爱生命、不遵守规则的行为，也是不正义的行为。
【新课教学】一、遵守社会规则和程序【师】哪些人需要遵守交通规则?【生】所有人【师总】规则和程序反对歧视，不允许特权。
作为社会成员，遵守社会规则和程序，就是在维护正义。
【师】你是一个遵守交通规则和校纪校规的人吗?【生】【师总】我们要从小树立以遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
【师】当你看到有人不遵守交通规则时，你会怎样做?【生】播放视频《各地治理中国式过马路》【师总】对待非正义不应采取消极态度!“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者; 接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人;后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员;此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒;最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。
人应当坚持正义教学设计人教版
- 鼓励学生观看拓展资源中的视频，感受正义的力量，培养道德情感。
- 组织观影讨论，让学生就视频内容发表看法，提高道德判断力。
3. 案例分析
- 引导学生分析拓展资源中的案例，了解正义行为在不同领域和场景下的体现。
- 开展案例研究项目，让学生深入探讨正义行为对社会的影响，提高实践能力。
4. 实践拓展
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法选择
针对本节课的核心素养目标，结合学生的学习特点，主要采用以下教学方法：
（1）讲授法：通过讲解正义的定义、内涵以及其在社会生活中的重要性，为学生奠定理论基础。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨正义行为在实际生活中的体现，培养学生批判性思维和道德判断能力。
6. 课后作业（课后自主完成）：
- 结合本节课的学习内容，让学生写一篇关于“我心中的正义”的作文。
- 鼓励学生在生活中发现正义行为，进行记录和分享。
注意：本课程设计旨在引导学生树立正义观念，结合课本内容和实际生活，提高学生的道德素养。在实际教学过程中，可根据学生的实际情况和反馈进行调整。
核心素养目标
- 设计预习问题，如“你如何看待正义？”，激发学生思考，为课堂学习正义内容做好准备。
教师备课：
- 深入研究教材，明确教学目标和重难点。
- 准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
- 设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习正义的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
（3）在线工具：利用网络资源，如道德教育网站、论坛等，为学生提供更多学习资源和交流平台。
《崇尚程序正义依法维护权益》教学设计
《崇尚程序正义，依法维护权益》教学设计一、内容分析本课使用的教材是人民教育出版社的《职业道德与法律》。
课程共五个单元，前两个单元涉及道德的内容，后三个单元涉及法律的内容，教材通过设计系列专题培养学生的道德修养与法律意识。
本课内容属于第三单元“弘扬法治精神，当好国家公民” ，包括“弘扬法治精神，建设法治国家”、“维护宪法权威，当好国家公民”与“崇尚程序正义，依法维护权益”三课内容。
本设计内容为“崇尚程序正义，依法维护权益” ，该内容一方面能够帮助中职生充分认识法律程序的重要性，进一步树立尊重法律、崇尚正义的意识；另一方面，中职生通过学习相关的依法维权的知识，了解基本的维权程序，提高依法维权的能力，有利于今后的生活中利用法律更好地维护自己的权益。
本课重点和难点：1.理解调解与和解2.什么是证据？什么是举证？我过三大诉讼对举证责任是如何分配的?课时安排：两课时（80 分钟）。
二、教学目标认知目标：知道法律实现正义的两种方式，认识两种方式的基本特点；明确实现程序正义的基本标准，知道实现程序正义的意义；指出在实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式；知道三大诉讼的名称，列出三大诉讼的受案范围及诉讼中举证责任的不同；认识法院管辖的分类；认识我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一审程序；明确证据的种类及作用。
情感态度观念目标：培养自我保护意识，树立尊重规则、尊重法律的观念；增强依法维权的意识。
运用目标：学会比较各种诉讼的主要方式，提高辨别能力；通过参与小组讨论和探究活动，运用所学知识，分析给予的案例或现象；提高收集分析材料、处理有效信息的能力；学会依法维护自己的权益。
三、教学组织及方法教学对象为中职二年级的学生。
在教学组织上，教师利用组间竞赛的方式，刺激学生学习动机，激发学习的好胜心和寻求答案的急迫感，积极为小组增分。
在教学方法上，从案例入手，激发学生学习的兴趣，由浅入深，遵循感性-理性-实践运用的认知规律，结合声像动画等直观手段分析具体案例，启发学生思考，为学生提供丰富的合作交流机会，帮助学生认识和理解我国的三大诉讼。
《人应当坚持正义》教案优秀教学设计
《人应当坚持正义》教案学习目标1了解苏格拉底的人生轨迹和本文的写作背景2理解苏格拉底抛出的“正道”“道义”“道理”等一系列的“正义”理念分析他是如何层层铺垫、步步设问地阐述自己唯正义是从的道德信念的。
3.就苏格拉底遵守的原则进行一些深入的探究作者名片柏拉图（Plato，Πλατ ν，公元前427年—公元前347年），是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中最伟大的哲学家和思想家之一。
柏拉图和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。
他创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。
柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分都有苏格拉底出场。
但学术界普遍认为，其中的苏格拉底形象并不完全是历史上真实存在的苏格拉底。
柏拉图是西方客观唯心主义的创始人，他指出:世界由“理念世界和“现象世界”组成。
理念的世界是真实的存在，永恒不变，而人类感官所接触到的这个现实的世界，只不过是理念世界的微弱的影子。
资料链接（1）苏格拉底苏格拉底(前469一前399)，古希腊哲学家。
他一生过着艰苦的生活无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，专心致志做学问。
40岁左右，他成了雅典远近闻名的人物，被认为是当时最有智慧的人。
苏格拉底无论是生前还是死后，都有一大批狂热的崇拜者和一大批激烈的反对者他一生没留下任何著作，他的行为和学说，主要是通过他的学生柏拉图和色诺芬著作中的记载流传下来的。
但他的影响却是巨大的。
在欧洲文化史上他一直被看作是为追求真理而死的圣人，几乎与孔子在中国历史上所占的地位相同。
（2）格黎东和苏格拉底格黎东和苏格拉底是多年的老朋友，他有时也去广场听苏格拉底讲学与苏格拉底也是“师友间”的情谊。
作为雅典的巨富，他在苏格拉底受审时及苏格拉底被投入狱中后不止一次表示愿意出钱为苏格拉底免除一死。
但是苏格拉底执意不领情，舍生取义，为维护雅典民主制度所制定的法律献身、殉道。
苏格拉底认为交纳赎金以求免于一死，实际上是承认自己有罪，这是苟且偷生。
教学设计：《正义是人类良知的声音》教学设计
学生活动说明
本节课主要采用合作探究的方式进行，整节课基本上是以老师的启发、学生的探讨参与为主。在活动中既有对学生的理性思维的引导，也把活动还原于学生生活，从学生生活中的小事入手，引导学生反思、重建对公平正义的理解。
3、你的叔叔做生意缺斤少两、出售假冒伪劣商品，你会却说吗？若劝说无效，你会采取其他行动吗？
我们崇尚正义，希望获得公平正义的待遇，如何实现这一愿望？
教参：202页——
有这样一个心理实验：在一个瓶颈很小的瓶子中放几个球，要求被试者在尽可能短的时间里从瓶子里各自抽出自己的球。
（1）如果你是被试者，你会怎样做？
《正义是人类良知的声音》教学设计
课题名称
正义是人类良知的“声音”
教师姓名
学校
教师年龄
教龄
职称
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位：
本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
提问1：老金该怎么办呢？
提问2：老金想打官司，可又实在没钱，他该怎么办？
片段二：后来，老金得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。鉴于老金的家庭实际情况，民政部门为他申请到了最低生活保障金。
提问3：是谁帮帮助老金一家度过了难关？
小组讨论，合作探究以下问题：
1、以上措施和政策的实施对于维护正义有何意义？
（二）学生情况分析：这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
公平守正,权益维护班会教案
公平守正,权益维护班会教案【教学目标】维护公平正义教学设计1．认识到公平离不开我们每个人的积极参与和不懈努力。
面对不公平现象，能够采取合理合法的方式和手段谋求最大限度的公平。
2．认识到制度对于公平的重要性。
3．认识到守护正义不仅需要勇气，更需要讲究智慧；认识到司法公正的重要意义。
4．树立公平正义观念，自觉维护社会的公平正义。
【教学重点】如何坚守公平、维护正义。
【教学难点】以实际行动守护公平正义。
【教学方法】自主学习法、合作探究法。
【教学过程】情境导入生成问题目前我国在已基本实现新型农村社会养老保险、城镇居民社会养老保险全覆盖的基础上，依法将这两项制度合并实施，在全国范围内建立统一的城乡居民基本养老保险制度，并在制度模式、筹资方式、待遇支付等方面与合并前的新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险保持基本一致。
同学们，从以上的信息中你感受到了什么？学生回答。
师：是呀，公平需要正义的制度来保障，我们渴望公平正义，我们需要以实际行动守护公平正义。
自主学习梳理新知1、面对利益冲突，我们要站在__公平__的立场，学会担当，以__公平__之心为人处世。
2．遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用__合理合法__的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的`环境3．__制度__保障公平。
4．__正义感__是公民的基本德性。
期盼__正义__、实现__正义__、维护__正义__，是我们的共同心声。
5．守护正义需要__勇气__和__智慧__，面对非正义行为，一方面要__敢于斗争__，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要__讲究策略__，寻找有效的方法，做到见义“智”为。
6．__司法__是捍卫社会公平正义的最后一道防线。
7．为了实现司法正义，国家积极推进以__司法公正__为核心的司法，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。
合作探究生成能力【探究一】坚守公平活动一个人维护公平学生阅读分享教材P107“中学生在学校如何坚守公平”为主题的讨论会，探究：你认为维护公平应如何做？小结：(1)个人维护公平。
八年级下册道德与法治 第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义( 公平正义的价值) 》听课记录
八年级下册道德与法治第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义（公平正义的价值）》听课记录一、导入（1.1）1、教师行为：•简要介绍《礼记》的背景，并说明其在古代社会礼仪和文化中的地位。
•提问学生：“你们认为‘大道之行’中的‘大道’指的是什么？在你们的理解中，什么样的社会才能称之为‘大道之行’？”•引导学生思考古代社会的理想状态与现代社会的差异。
2、学生活动：•聆听教师的介绍，并对《礼记》和“大道之行”产生兴趣。
•思考并回答教师关于“大道”的问题，分享自己的理解。
•思考古代社会与现代社会的差异，为接下来的学习做好准备。
3、过程点评：导入环节通过介绍《礼记》和提出问题，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心，为后续的课文学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：•教师先示范朗读《大道之行也》，注意语调和节奏。
•要求学生跟读，注意字词的发音和句子的停顿。
2.文本解析：•分段讲解课文内容，解释生词和难句。
•引导学生理解“大道之行”的具体内容，包括“天下为公”、“选贤与能”等理想社会的特征。
•分析课文中的修辞手法和表达方式，如排比、对偶等。
3.小组讨论：•将学生分成小组，讨论“大道之行”的理想社会与现代社会的异同点。
•每组选出一名代表，汇报讨论成果。
4.拓展延伸：•引导学生思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，如何构建更加公正、和谐的社会。
•分享相关的历史故事或现实案例，加深学生对“大道之行”的理解。
2、学生活动：•认真跟读课文，注意字词的发音和句子的停顿。
•积极参与文本解析，理解“大道之行”的具体内容和修辞手法。
•在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和见解。
•思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，并提出自己的建议。
3、过程点评：教学过程注重学生的参与和互动，通过朗读、文本解析、小组讨论和拓展延伸等环节，引导学生深入理解“大道之行”的理念和内容。
同时，通过讨论和分享，培养了学生的思辨能力和表达能力。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教学设计
第八课崇尚程序正义，依法维护权益教学设计一教案头学时：2教学目标知识目标能力目标素质目标（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用（3）理解依法维护自己合法权益的内容和意义通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念，依法维护自己的合法权益。
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
能力训练任务及案例①了解诉讼的概念和分类（案例：展示三个不同的教学案例）②诉讼的基本程序（案例：结合刚才的教学案例）③确保司法公正（案例：视频：青少年犯罪启示录教师结合教材第94页互动在线栏目内容）④依法维护自己的合法权益（案例：1、教材P94页案例 2、教材第95页案例）参考资料1.职业道德与法律教学参考书. 张伟. 高等教育出版社，20092.职业道德与法律学习指导. 张伟. 高等教育出版社，20093.职业道德与法律. 人民教育出版社，20094.职业道德与法律教师教学用书. 人民教育出版社，2009二教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）内容：了解不同诉讼的基本程序，理解公民依法维护自己合法权益的内容。
目的：理解法律程序对于维护公平正义的作用讲授课件演示观看约5钟引入（创境激趣）教材P89页案例引导学生阅读、分析课件演示观看、发言（引思明理）项目一：了解诉讼的概念和分类了解诉讼的概念和分类案例：展示三个不同的教学案例案例分析、总结课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目二：诉讼的基本程序了解诉讼基本程序，明白其重要性。
案例：结合刚才的教学案例引导学生分析案例课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目三：确保司法公正了解司法公正的内容、原则和重要性。
【教学设计】《公平正义的价值》(人教)
《公平正义的价值》教学设计教材分析:课程依据标准：本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第八课第一框。
本课属社会主义核心价值观社会层面：公平正义即公正。
本课所依课程标准的相应部分: “我与国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展”。
该部分的课程目标：1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
内容解析：通过导入接触一个新的概念“公平正义”，学生初步认识并通过后边的学习逐步认识到公平正义的重要。
本框共安排两目的内容：第一目“认识公平”通过本目的学习让学生明确公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合清合理、不偏不倚的态度或行为方式。
知道公平对个人和社会两个层面的重要：它是个人生存和发展的重要保障；它是社会稳定和进步的重要基础。
第二目“正义的力量”教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动，引导学生能区分开什么是正义行为和非正义行为；懂得正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求。
正义有着极其丰富的内涵，一般而言，凡是促进社会进步、维护公共利益、保护弱者的行为，就是正义的行为。
通过教学，引导学生体会到公平正义是一个美好社会应有的价值。
教学目标：1.情感态度与价值观：通过学习感受到来自正义的力量，愿做一个充满正义感的人。
2.能力目标：能根据一些具体的实例，区分开正义行为与非正义行为，并能结合具体的社会现象分析公平正义的重要。
3. 知识目标：理解公平的含义以及重要性；知道正义的含义以及维护正义的原因。
教学重点：能说出并能理解公平正义及其重要意义。
教学难点：正义是社会制度的重要价值。
课前准备：教师准备：教师课前搜集一些关于公平正义的素材，制作成课件，便于学生对公平正义的认识，开展有针对性的教学。
学生准备：预习教材，对疑问和困惑做好记录教学过程：一、创设情境导入新课李克强总理在2018年两会上作政府工作报告。
他指出,发展公平而有质量的教育，推动城乡义务教育一体化发展教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护》教案_18
八下8.2《公平正义的守护》教学设计一、课标依据本课所依据的课程标准的相应内容有三部分：一是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是：“不以家境、身体、只能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
”二是“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
”三是“我与国家和社会”中“法律与秩序”。
具体对应的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。
”二、教材分析本课是初中道德与法治八年级下册第四单元《崇尚法治精神》的第二课《维护公平正义》的第二框题《公平正义的守护》。
本单元是本册教材的最后一个单元，他将自由平等、公平正义与法治精神融合在一起，主要是对中学生进行法治理念的教育，从而帮助学生认识和理解生活中的自由平等、公平正义离不开法治，引导他们树立正确的法制观念和法律意识，养成遵纪守法的良好行为习惯。
同时，本单元旨在使学生明确国家通过崇尚法治精神，保证公民追求自由平等，维护社会公平正义。
第八课《维护公平正义》主要讲公平、正义的含义及重要性，本课共设置了两个课时：第一课时“公平正义的价值”主要是让学生明白什么是公平、正义，理解公平、正义的价值。
本框题是第二课时，“公平正义的守护”主要是让学生知道公平、正义对个人和社会的重要性，学会坚守公平、守护正义。
三、学情分析初中学生正面临着人生发展的关键期，在这个过程中，初中生的生理和心理都将发生巨大的变化，并且会出现各种复杂交错的矛盾。
作为初中道德与法治的教师必须根据初中学生的特点进行具有针对性的教育。
初中阶段也是学生三观形成的关键期。
面对出现越来越多的校园欺凌，弄虚作假，甚至违法乱纪等非正义行为，只靠教师的严肃批评教育和正确的价值引导与说教是远远不够的，一定要让学生通过独立思考和亲身实践来真正内化积德扬善，伸张正义的观念。
《公平正义的价值》教学设计
①正义是社会制度的重要价值。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。
②有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。
③作为社会制度中具有国家强制力的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。
探究七 正义的重要性
笔记 正义的重要性
课堂小结
本节课我们既充分理解了维护社会公平正义对社会稳定的重要意义，也了解了社会的不公平给社会带来的危害，因此我们要积极为维护社会公平贡献自己的力量。
板书
重点问题：
1.公平的含义
2.公平的丰富内涵
3.公平的作用
4.正义的含义
5.正义的要求
6.为什么正义被当作评价社会制度的价值标准？
7.正义的重要性（为什么要维护正义）
引出本课主题——公平正义的价值
阅读课堂两则材料，思考：材料体现了哪些价值追求？
结合自己的生活实际，学生运用生活经验，思考：如何理解公平正义呢？
思考二：公平对社会有什么作用？
提示：公平是社会稳定和进步的重要基础。①公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保障社会的长治久安。②公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。
笔记 公平的价值
（1）个人：公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。
要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；
要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。
笔记 正义的要求
对当事人：要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；
道法八上教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，根据学校教研组活动安排，我们道法八上教研组于2021年10月15日开展了主题为“深化道法教学，提升学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等方式，进一步深化道法教学，提升学生的核心素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由教研组长主持。
备课内容为道法八上第三单元《弘扬中华优秀传统文化》的第一课《汉字与书法》。
在集体备课过程中，各位教师积极发言，分享了自己的教学经验和教学困惑。
（1）教学目标：通过本节课的学习，使学生了解汉字的发展历程，感受汉字的魅力，培养学生热爱祖国文字的情感，提升学生的文化素养。
（2）教学重难点：重点掌握汉字的发展历程，难点是引导学生感受汉字的魅力。
（3）教学过程：导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结、作业布置。
（4）教学反思：在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了一位教师进行课堂教学观摩。
观摩课由教研组教师李老师主讲，课题为《汉字与书法》。
在观摩课中，李老师以生动有趣的教学方法，引导学生了解了汉字的发展历程，感受了汉字的魅力。
（1）教学过程：李老师通过图片、视频等多种形式，向学生展示了汉字的起源、演变过程，以及汉字在各个历史时期的代表作品。
同时，李老师还结合书法艺术，让学生感受到了汉字的优美和韵味。
（2）教学效果：观摩课后，教师们对李老师的教学给予了高度评价，认为李老师的教学设计合理，教学方法灵活，教学效果显著。
3. 教学反思在观摩课后，教研组进行了教学反思。
教师们针对观摩课进行了深入的讨论，分析了课堂教学的优点和不足，并提出了改进意见。
（1）优点：李老师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习积极性。
（2）不足：部分学生对汉字的发展历程和书法艺术了解不够深入，教师应加强相关知识的讲解和引导。
2024学年中职生向敢于维护正义的同学致敬班会教学设计
2024学年中职生向敢于维护正义的同学致敬班会教学设计一、教材分析本节课以“2024学年中职生向敢于维护正义的同学致敬”为主题，旨在通过班会形式，让学生深入学习正义的含义、正义在个人与社会中的作用以及如何践行正义。
课程内容紧密联系中职学生的生活实际，突出正义的重要性，同时结合课本知识，引导学生从理论到实践，全面理解正义的价值。
通过案例分析、小组讨论、情景模拟等多种教学方法，帮助学生树立正确的正义观念，增强维护正义的意识和能力。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生的正义观念，提高他们维护正义的能力；让学生理解正义与个人发展、社会进步的关系；引导学生通过实际行动践行正义，成为有责任感和道德素养的中职学生。
课程内容紧密结合课本，以典型案例和讨论形式，让学生在思考和实践中深化对正义的认识，形成正确的价值观和行为习惯。
三、学情分析中职学生作为一个特殊的群体，他们在知识、能力、素质等方面呈现出一定的特点和差异。
首先，在知识层面，中职学生相对于普通高中的学生来说，更加注重专业技能的培养，因此在专业课程上具有较强的实践操作能力。
然而，在文化基础课程上，他们的知识储备相对薄弱，需要通过有针对性的教学活动来弥补这一不足。
其次，在能力方面，中职学生具有较强的动手能力和实践能力，这是他们的一大优势。
然而，在自主学习能力、问题解决能力和团队合作能力等方面，他们还有待提高。
因此，在课程设计中，需要充分考虑如何通过有效的教学活动来提升学生的这些能力。
再次，在素质方面，中职学生普遍具有较强的职业意识和社会责任感，这有利于他们将来顺利进入职场。
然而，在道德素质、心理素质和身体素质等方面，他们还存在一些问题，如道德观念模糊、心理承受能力较弱、生活习惯不良等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的全面发展，注重培养他们的综合素质。
此外，在行为习惯方面，中职学生普遍存在一定的自律性不足、时间管理能力较弱等问题。
这些问题会对他们的学习效果产生一定的影响。
部编版道德与法治《知法守法 依法维权》教学设计2篇
部编版道德与法治《知法守法依法维权》教学设计2篇学习目标教学目的：加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。
情感态度与价值观：强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法，懂法，依法办事的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。
知识技能目标：让学生更了解法律，并知道法制教育的重要性，使学生在遇到某些情况下（如：被打劫、勒索等）懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。
教学重难点及关键通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念。
教法讨论法，讲述法，比较法。
学法合作交流法，自主探究法教具及学具准备课件，素材教学时数两课时教学过程及设计教学过程：保护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。
然而，社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。
其中一个重要原因是家长，教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。
所以，在加强来自家庭，学校，社会保护的同时，未成年人尤其是未成年中学生认真学习法律知识，依法自律，正确对待父母和学校的教育，运用法律武器保护自己的合法权益则十分必要。
（观看法制教育视频）小组讨论，并用气泡图等各种形式记录，小组派代表发言，各组参与讨论。
（一)正确对待父母和学校的教育随着年龄的增长，未成年学生的独立自主意识逐渐增强。
未成年学生的独立自主的意识是很可贵的，有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度。
如认为父母“赶不上潮流”。
对父母的话听不进去，甚至动不动就与父母顶撞，耍态度，发脾气；对教师的批评教育很反感，认为是和自己过意不去。
如果连教师，家长的正确教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出现偏差。
（二)学会运用法律武器保护自己的合法权益未成年人应该懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我保护最有效的措施是求助法律。
教学设计：自觉维护正义
自觉维护正义教学设计（一）教材分析：《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十课《我们维护正义》第二框内容。
是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。
（二）教学目标学生通过对本课的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。
（三）教学流程活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题I、小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？2、小敏得到保送名额会带来什么影响？3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的……维护正义。
（通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。
） II、小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声思考、讨论：1、小赵忍气吞声带来什么影响？2、小孙的行为有意义吗？3、生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做、怎么想的？（通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。
）III、德国新教牧师的短诗：“在德国……没人站出来为我说话了”交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”（通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。
）活动二：探究如何“做有正义感的人”讲述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。
公平正义的守护教学设计
《公平正义的守护》教学设计一、教学内容本节课是部编人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第八课本节课是部编人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第八课本节课是部编人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第八课《维护公平正义》第二框《维护公平正义》第二框内容。
本框题在前面教材学习基础上，本框题在前面教材学习基础上，从个人和法律制度两个层面进行立意和阐述，从个人和法律制度两个层面进行立意和阐述，从个人和法律制度两个层面进行立意和阐述，引导学引导学生在生活实践中力所能及地维护社会公平正义。
即探讨如何实现公平正义的话题。
本框题既是践行法治精神，也是引导学生初步形成维护公平正义意识。
本框题符合“体认法治价值，培养法治思维，培养法治思维，引领法治行为”引领法治行为”引领法治行为”的立意。
的立意。
的立意。
是法治教育专册的逻辑升华，是法治教育专册的逻辑升华，是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的最后也是法治教育的最后落脚点。
落脚点。
二、学情分析 中学生心理发展变化大、周期短，并且充满着矛盾。
如何应对不公平、不正义的事，需要教师引导；中学生世界观、人生观、价值观的形成需由其独立思考和亲身实践才能真正内化。
如何引导其初步形成维护公平正义的意识，需教师具体方法上的指点与情感上的渗透。
三、设计思想本课是在目标教学理论的指导下，依据《课程标准》、《青少年法治教育大纲》、《中小学法治教育专册教材编写建议》以及学生的成长实际，运用多媒体辅助教学引领学生通过个体阅读、小组合作交流、情境体验和讨论等方式帮助学生在学会应对“不公平、不正义的事”的基础上，探究守护公平正义的举措。
的基础上，探究守护公平正义的举措。
四、教学目标1.情感、态度与价值观目标自觉树立起公平意识，具备公平素养，富有正义感；自觉树立起公平意识，具备公平素养，富有正义感；领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。
领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。
《公平正义的守护》教学设计
《公平正义的守护》教学设计《公平正义的守护》教学设计一、教学目标1.知识目标：理解公平和正义的概念，掌握维护公平正义的方法。
2.能力目标：能够识别和应对不公平现象，培养维护社会公平正义的能力。
3.情感态度价值观目标：树立公平正义的观念，对不公平现象产生共鸣，积极维护公平正义。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解公平和正义的概念，掌握维护公平正义的方法。
2.教学难点：能够识别和应对不公平现象，培养维护社会公平正义的能力。
三、教学过程1.导入：通过案例导入，引导学生了解社会中的不公平现象。
2.新课讲授：讲解公平和正义的概念，通过案例分析，让学生了解如何维护公平正义。
3.实践活动：组织学生分组讨论，针对生活中的不公平现象，制定解决方案并付诸实践。
4.课堂小结：回顾知识点，总结本节课的学习内容。
四、教学方法和手段1.教学方法：案例分析法、讲解法、讨论法。
2.教学手段：PPT演示、多媒体教学、小组讨论等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的形式，让学生们制定出针对生活中不公平现象的解决方案。
2.作业：搜集生活中的不公平现象，制定解决方案并付诸实践。
3.评价方式：通过小组报告、观察学生的参与度、口头提问等方式进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：案例库、视频资料、图片资料等。
2.教学工具：PPT演示文稿、多媒体教学设备等。
七、结论通过本节课的学习，学生们对公平正义有了更深入的理解，能够识别和应对生活中的不公平现象，并积极维护社会公平正义。
同时，学生们在实践中也锻炼了自己的能力，增强了团队合作精神。
八、教学反思本节课的教学效果良好，学生们对公平正义的概念有了深入理解，能够积极参与到维护社会公平正义的行动中。
同时，也发现了一些不足之处，如案例库的丰富程度还有待提高，课堂练习的设计还可以更加贴合实际生活等。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法和手段，提高教学质量。
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护》教案_4
《守护正义》教学设计教学内容人教版《道德与法治》（部编）八年级下册·第八课第二框·第二子目教学目标1、情感、态度和价值观目标：感受正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求懂得正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件2、能力目标：提高学生在学习和生活中守护正义的实践能力增强对罪刑法定原则、无罪推定原则等法律术语的理解和领悟能力3、知识目标：知道正义的基本内涵理解正义的作用掌握维护正义的方法和途径教学重、难点（一）教学重点正义的作用司法维护护正义个人守护正义（二）教学难点正义的作用司法维护护正义教材分析本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”，具体对应的内容标准是“不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。
”本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分有“青少年法治教育”中初中阶段的教学内容与要求，具体对应的内容与要求是“初步认知罪刑法定、无罪推定等原则”，“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。
学情分析初中学生正处于人生发展的重要阶段，这一时期在人的一生中无论是生理上还是心理上都处于一个急剧变化的关键阶段，也是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这些观念需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化，教师必须充分认识和掌握这一根本特点，并进行有针对性的教育，鼓励学生自主的进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进法治素养和道德品质的知行合一。
教学过程导入：崇尚法治，守护正义，欢迎大家来到今天的《道德与法治》课堂——《守护正义》课前我们已经通过自学微课、阅读教材，完成了自学任务单，这是大家在自学中反馈的问题和困惑，今天这节课我们就围绕这两个问题来展开。
（自学反馈环节）反馈学生的困惑：1、如何理解正义的作用2、守护正义有哪些方法和技巧【设计意图：学生课前已经自学过微课，以学生自学中存在的困惑和问题为导向，这也是本节课课堂内容的设计依据】（自学检测环节）我们先来检测一下大家自学微课的效果。
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《维护正义》教学设计
一、教材分析：
本课是初中思想品德苏教版教材八年级下册第四单元第十一课第二框题，本框题的内容非常重要，在整个教材中具有一定的社会意义。
本课重在引导学生培养正确的价值观，培养学生的正义感，做到在现实生活中自觉维护正义。
二、学情分析：
初二的学生基本都能了解正义的要求，判断正义与否，但部分学生缺乏正义感、同情心，不能自觉做到维护正义、见义智为。
三、教学目标：
（一）情感、态度、价值观目标：
本课旨在培养学生的正义感，使学生在日常生活中能乐于助人，做到见义智为。
（二）能力目标：
培养学生分析问题、归纳概括和解决问题的能力、辩证思维的能力。
（三）知识目标：
①了解正义的基本要求，懂得维护正义的意义
②知道维护正义是每个公民应尽的道德义务，知道正义的基本要求，会结合实际说明在日常生活中我们如何去维护正义。
四：重点难点：
培养学生的正义感，学会见义智为。
五：教学方法：情境体验、阅读感悟、案例分析、思辨归结
六：教学思路：
该课的设计将本课有机的分成三个模块进行教学，即：第一环节明确要求辨别正义、第二环节明理践行维护正义、第三环节见义智为维护正义。
层次分明，教学内容不断深入、渗透。
其中运用多种教学方法进行教学，有猜谜语，有视频观看，有案例分析，形式多样，真正地使学生动起来，使学生活起来，做课堂的主人。
七：教学过程：
导入新课：好汉歌、正义（叶问2主题曲）等歌曲串烧得出结论：自古以来，人们一直呼唤正义。
讲授新课：
环节一明确要求辨别正义
2014年4月12日上午，在广西恭城瑶族自治县三江乡街上，两名偷狗贼被拦下，从车上搜出3条死狗。
当时正值三江圩日，赶圩群众将两名男子暴打一顿，还将两人乘坐的小车砸坏。
请分析说明村民的行为是否是正义的行为？
设计意图：通过身边的事例引导学生了解正义的基本要求，进一步增强学生的正义感。
环节二：明理践行维护正义
材料一：2015年3月28日，一则名为“汽车占自行车道，初中生拍照被骂”的视频备受网友关注。
初中生因为用手机拍摄了占用非机动车道的私家车，不仅遭到私家车上3女1男的集体“围攻”，而且还被恶语相向，“孩子你脑子真学坏了，你有什么权利啊，读书读坏
了。
”如此场景让人愤慨！
视频二：“女儿举报父亲”
思考：材料中的初中生和视频中女儿的行为有何意义？
设计意图：这两则材料中的行为都是在维护正义，维护正义就是维护社会规则和秩序。
通过案例的分析得出维护正义对个人、对社会的意义，最终明白维护正义是每一个社会成员的道德义务，我们每个人都应该明理践行，维护正义。
环节三：见义智为维护正义
新闻回放：
2015年5月某校8名初二学生到江边烧烤，一名男生不慎滑入江中，4名同学手牵着手救他，结果不幸一齐落入江中遇难。
（1）请简要评价4位同学救人的行为。
（2）遇到下面的情景你该怎么办？
①在公共汽车上，你发现有一小偷正在从一乘客手提袋里偷钱，……
②你在回家的路上看到本班同学被校外不良分子敲诈勒索并遭殴打，……
③你去楼下朋友家时，发现他家门已被撬开而自己又已经走进去了，你和歹徒同时发现对方，……
设计意图：通过案例分析让学生明白未成年人身体尚未发育成熟，从体力、知识到社会经验等方面都处于弱势地位。
特别是不具备与突发事件、自然灾害甚至违法犯罪分子作面对面抗衡的能力。
因而，在关键时刻，未成年人首要的任务是保护自身安全，量力而行，不鼓励未成年人用生命代价去见义勇为。
我们既要见义勇为，又要见义智为。
总结新课：
本课主要从“是什么”（正义的基本要求）—→“为什么”（维护正义是每一个社会成员的道德义务+心怀正义、维护正义的积极意义）—→“怎么办”（如何维护正义）三个角度带着我们一起学习了正义这一与公平紧密相连的主题，公平正义是社会主义社会和谐的一个重要特征，希望我们同学在今后的生活中用自己的行动做一个维护公平、匡扶正义的人。
板书设计：
维护正义
一、正义的基本要求
1、不要侵犯他人的基本权利（教师板书）
2、面对不良现象要勇敢地加以制止（教师板书）
二、维护正义的意义
三、未成年人要学会见义智为
八：教学反思。