(推荐)课堂提问的作用及实施策略
课堂提问策略
4.每次提问，教师都要察颜观色准确分析，根据问题的难易程度和学生的表情来确定提问的火候.一般来说，每次提问，有几个学生不会答是正常的，大部分同学不会答也有可能的，留给学生适当的思考时间也是必要的，既不能“急于求成”，也不要“傻傻等待”.会答的学生基本都举手了，提问的时机也就到了.对多数学生答不上来的问题则要从教师所提的问题、问法、教法上及学生方面找原因，可以拆解问题，降低梯度.
2.笼统模糊.问题提得抽象，针对性不强，学生不知从什么角度朝什么方向思考，这样的问题就太笼统了.如果提问的语言不准确或不完整，答案模棱两可，这样的问题就显得模糊了.无论笼统还是模糊，学生答案五花八门，不着边际，甚至
3.有些教师以为提问能活跃课堂气氛，能够调动学生的学习积极性和集中学生的注意力，因而为了提问而提问，不顾问题的质量和教学内容的实际需要，任意加大提问的数量、节奏和密度，似乎只有这样，才是启发式的教学，才能体现学生的主体地位.教师问得饶有兴趣，消耗的精力不小，学生听着索然无味，时间耽误不少，教学效果十分平常.
3.在课文关键词、句处提问。每篇文章都会有一两个“牵一发而动全身”的关键词语或句子，教师可以抓住它们设计恰当的问题，采取层层剥茧的办法，帮助学生深入理解课文内容，领悟作者的表达方法。
4.在矛盾冲突处提问。在矛盾冲突的情境中向学生设问，能激发他们强烈的好奇心、求知欲，调动思维的积极性。
5.在容易引起联想、想象处提问。抓住文本空白处让学生充分联系自己的生活实际大胆想象，有助于进行语言文字训练，并使他们在训练中加深理解和体验。
浅谈课堂提问的有效策略
浅谈课堂提问的有效策略课堂提问是教学中常用的一种教学手段，有效的提问可以调动学生积极性，激发学生思考，帮助学生理解知识和加深记忆。
提问也有好与坏之分，不恰当的提问可能适得其反，影响教学效果。
教师在课堂提问时需要有一定的策略，本文将浅谈课堂提问的有效策略。
课堂提问应该注重提问的设计。
提问的目的是引导学生思考，激发兴趣，激励学习。
在提问之前，教师需要对提问进行充分的设计和准备，提问应该具有明确的目的和意义，不应该只是为了提问而提问。
教师可以根据教学内容的重点和难点，设计一系列具有层次性和挑战性的问题，引导学生逐步深入思考，帮助学生理解和掌握知识。
课堂提问应该注重提问的方式和问题的难易度。
提问的方式包括开放性提问和封闭性提问。
开放性提问指的是对学生进行较为广泛的思维启发，让学生从不同的角度去思考问题，进行自由的发散性思考。
封闭性提问指的是对学生进行具体的知识点的测试，要求学生给出明确的答案。
在课堂提问中，教师应该根据不同的教学内容和教学目的，灵活运用开放性和封闭性提问，使其能够更好地达到教学效果。
问题的难易度也需要教师根据学生的实际情况进行适当的把握，避免提出过于复杂的问题导致学生无法回答。
课堂提问应该注重提问与回答的互动。
提问不仅是教师对学生的一种行为，更是教师与学生之间的一种互动。
在提问的过程中，教师应该倾听学生的回答，鼓励学生参与讨论，引导学生相互交流，帮助学生合理思考和开展讨论。
教师可以通过不同的方式来引导学生回答问题，比如组织小组讨论、让学生自由发言、鼓励学生提出自己的问题等。
通过提问与回答的互动，可以有效地调动学生的积极性，提高教学效果。
课堂提问应该注重及时的反馈和总结。
及时的反馈可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题，及时调整学习状态和学习方法。
在提问之后，教师应该对学生的回答进行及时的评价和指导，鼓励学生提出自己的看法和想法，让学生在回答问题的过程中得到成长。
教师还应该及时总结提问的效果，总结学生的回答情况和学生对问题的理解情况，帮助学生深入思考，加深对知识的理解和记忆。
课堂提问的重要性
课堂提问的重要性、梯度及技巧课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。
但是，使用不当，学生情绪受抑，思维受阻，出力无收效。
课堂提问也是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。
这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。
我根据自己的教学经验浅议一下教学课堂提问的重要性、梯度以及课堂提问的技巧。
一、课堂提问的重要性1.不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。
课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。
课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。
实践证明，通过提问传授给学生的知识印象深刻，记忆牢固。
通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。
2.激发了学生的学习积极性课堂提问能激起学生的好奇心。
好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。
提问能激发学生学习动机。
因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。
这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。
教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。
课堂提问和导入策略的作用
课堂提问和导入策略的作用磁县实验学校复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入 问题情境 ，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。
导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复习、讲与本节课有关的故事，示例等。
在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。
成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。
复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。
复习提问，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。
即为学习新知铺平道路，唤醒学生的积极思维，主动参与探索新知的活动。
这仅是新授知识的准备工作，不是目的，必须要做到 短、平、快 ，迅速触及教学的重点。
在此， 短 是指短时高效； 平 是指平中见奇； 快 是指快速反馈。
复习提问的内容要有针对性，针对在教学设计时对课时教学内容和学生情况的前期分析了解新旧知识的链接点，了解学生的学习基础和今后学习的内容，有针对性的准备提问的内容。
创设问题情境，引入多学科材料作为复习提问的内容，提供思维加工的原料，通过课件演示，回忆已有知识、观察现象、出示练习题等，再用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到 一石激起千层浪 的目的。
巧设提问，引导学生进入问题情境。
根据前期分析，针对不同的教学内容和不同的学生情况，复习提问可以以复习旧知识为目的，复习旧知识引出新知识，复习旧知识为本节课的重难点做铺垫为目的。
教师要自始至终细心观察学生的反应，关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。
关注学生的信息反馈，做好适时适当的引导；成绩评定，量化管理。
信息技术课的实践性较强，但课时量很少要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力激发他们的学习兴趣整个课堂就会 活 起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
教师课堂提问策略
鼓励学生自愿回答问题，激发学生的 积极性和主动性。
针对性提问
根据学生的学习情况和表现，选择特 定的学生进行提问，以提高教学效果 。
04
教师课堂提问的注意事项
避免重复提问
重复提问会浪费课堂时间，影 响教学进度，并且可能使学生 产生厌烦情绪。
教师应当在提问后给予学生足 够的时间思考，而不是反复追 问，以免干扰学生的思路。
在新课导入中的应用
总结词
激发兴趣、引导思考
详细描述
在新课导入时，教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考和探究。问题可以围绕与 新课相关的背景知识、生活实例或趣味性问题，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，促进学生对新课内容的理 解和掌握。
在知识巩固中的应用
总结词
巩固知识、加深理解
及时反馈和评价学生回答
教师应当及时对学生的回答给予 反馈和评价，以帮助学生了解自
己的学习状况。
积极的反馈可以激励学生继续努 力，而建设性的评价则可以帮助 学生发现自己的不足之处并加以
改进。
教师应当注意评价的公正性和客 观性，避免对学生的回答进行主
观臆断或过于笼统的评价。
05
教师课堂提问的实践应用
THANKS
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鼓励主动思考
引导学生主动思考问题， 培养他们独立思考和解决 问题的能力。
促进课堂互动
通过提问和回答，促进师 生之间的交流和互动，营 造积极的课堂氛围。
引导学生思考
启发学生思维
通过提问有启发性的问题 ，引导学生深入思考，培 养他们的思维能力和创造 力。
帮助学生理解
通过提问有针对性的问题 ，帮助学生更好地理解知 识点和概念，加深对知识 的掌握。
课堂提问有哪些探究价值和实践意义
一、概述在教学过程中，教师经常采用提问的方式来引导学生思考、激发学生的学习兴趣，提问作为一种重要的教学方式，在课堂教学中具有重要的探究价值和实践意义。
本文将从多个方面探讨课堂提问的价值和意义，希望能够深入了解课堂提问在教学过程中的重要作用。
二、激发学生思考，促进学习1. 提问能够激发学生思考，引发学生的好奇心和探究欲望。
在课堂上，教师通过提问来引导学生分析问题，思考解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而促进学习的深入和全面发展。
2. 提问可以帮助学生建立知识的通联和认识的框架。
通过提问，教师可以引导学生将零散的知识点进行整合，构建知识之间的内在通联，帮助学生形成完整的认识框架，提高学习效果和学习质量。
三、培养学生的自主学习能力和合作精神1. 提问可以激发学生的自主学习和解决问题的能力。
通过提问，教师可以让学生主动思考、主动探索，培养学生的自主学习能力，同时也激发学生对知识的求知欲，促使学生不断追求知识和扩展自己的知识面。
2. 提问可以促进学生之间的交流和合作。
在课堂提问的过程中，学生可以互相交流思想，展开讨论，从而促进学生之间的互助和合作，培养学生的团队精神和集体意识。
四、及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开1. 提问可以帮助教师及时了解学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难和错误观念，有针对性地进行教学调整，保证教学的顺利进行。
2. 提问可以促进课堂教学的生动展开。
在课堂上，通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。
五、结语通过以上分析，我们可以看到，在课堂教学中，提问具有重要的探究价值和实践意义。
它不仅可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和合作精神，及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开。
在教学中，教师需要善于提问，善于引导学生思考，激发学生的求知欲，使课堂教学更加有深度，更加生动有趣，从而促进学生的全面发展。
课堂教学中的有效提问
课堂教学中的有效提问新课程课堂教学强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。
课堂提问是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段,也是丰富课堂文化、深化课程改革的重要方法。
一、有效课堂提问的含义及实施策略。
有效的课堂提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,引发学生主动思考,积极参与教学活动,促进学生个体的发展。
通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。
有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换,这与以往灌输和强制式的“提问”(实际上是“发问”、“命令”)有质的区别。
因此,有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。
目前,关于有效的课堂提问的研究正在从以往只关注理论思辨层面的思考,逐步走向关注可测性(量化)和可操作性。
1、策略之一、:调控课堂提问的难度。
2、策略之二:调控课堂提问的频度。
3、策略之三:适时调控提问的等候时间。
4、策略之四:恰当搭配封闭型问题与开放型问题。
5、策略之五:利用鉴别课堂提问有效性的重要指标———沉默率。
二、提高课堂提问有效性的常用方法。
在中小学课堂教学中,提高课堂提问有效性的方法很多,常用方法主要包括破题法、寻究法、评价法与发散法。
1、破题法。
2、寻究法。
3、评价法。
4、发散法。
三、课堂提问有效性的评价。
通常情况下,评价课堂提问的有效性可以从教师的提问技能和学生的学习状态两个纬度进行。
学生的学习状态可以从参与程度、交往环境、思维状态、情绪反应与生成状态等方面进行评价。
其中,参与程度包括学生是否全员参与问题的思考、学生是否参与问题的提出、是否把问与答的角色集中于一身。
交往环境包括课堂上是否有多变、丰富,课堂上的多样的信息交流与反馈,思维碰撞是否激烈。
思维状态包括学生是否敢于提出问题、发表见解问题与见解是否有挑战性与独创性。
情绪反应包括学生是否有适度,学生能否自我控制与调节。
生成状态包括学生是否都各自得到相应的发展,是否对后继问题的思考更有信心。
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略在小学语文教学中，课堂提问的设置可以使学生更积极地参与语文学习，有效地跟上教学过程。
在课堂上积极回答问题可以有效地培养学生的语言应用能力，从而有效地提高学生的语言能力。
本文讨论了小学语文课堂提问的现状和实际应用。
课堂提问；小学语文；实施策略引言1小学语文课堂提问的重要价值和功能1.1对学生的学情进行调查和了解教师应该通过提问来评价自己的教学效果。
然而，在传统的课堂教学中，一些教师的教学心态使课堂问题非常缺乏，师生之间存在明显的差距，学生对教师的“一言堂”教学非常抵制。
有些老师甚至会直接问学生：这个话题已经讨论过了，还有其他问题吗？所有这些都是不负责任的表现。
在新的教学阶段，教师应该保持积极探索的教学心态，不断改进自身的教学缺点。
1.2提醒学生保持注意力的集中课堂问题也是提醒学生不断学习的重要途径。
教师应注意，课堂问题不是一种惩罚，有些教师在课堂上公开批评学生，只能发挥相反的作用，教师需要注意人本教学理念的有效表达。
1.3给学生更多表现、表演机会课堂环境是公共表演的知识舞台。
一些教师在教学中具有主导心理，垄断了课堂教学的话语权，缺乏培养学生综合学习素养的意识，抑制了学生的积极学习心理。
笔者认为，语文课堂口语教学也是语文教学的重要组成部分，存在许多潜在问题需要积极引导学生自行探究解决。
2小学语文教学课堂提问的现状分析2.1学生缺乏主动性在我国小学语文教学中，教师经常提问是一种非常普遍的现象，但很少有学生在课堂上主动提问。
当老师提问时，他们经常选择一些常见的问题，这些问题是大多数学生都会产生的疑问，也是考试中经常出现的问题。
这些问题都是教师提出的，但学生们并不想知道，在课堂上，他们的积极性并没有充分地被激发出来。
2.2提问交流形式化在很多小学语文课中，课堂提问是一种较为正式的形式，教师的提问时间相对固定，而问题本身又大多是下课后的问题，这样可以让学生有充足的时间做好充分的准备，再配合上大量的补习材料，学生们往往在老师发问前，就已经知道了正确的答案，而当老师发问的时候，他们就会回答出来。
提问,让课堂更高效
提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。
在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。
本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。
一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。
通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。
问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。
2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。
可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。
可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。
4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。
1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。
可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。
3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。
教案中的课堂互动提问
教案中的课堂互动提问教学是一门艺术，而互动提问则是教学中不可或缺的重要环节。
在教学中，互动提问可以激发学生的思考能力，增强他们的参与度，促进知识的转化与应用。
本文将探讨教案中的课堂互动提问，以及如何利用适当的提问技巧来激发学生的学习兴趣和积极性。
一、互动提问的重要性课堂互动提问是教学中的一种教学技巧，它能够激发学生的求知欲望，促进学生思维的发展，培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时纠正他们的错误，帮助他们更好地掌握知识。
互动提问还能够增强课堂氛围，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系。
当学生积极参与提问时，课堂就会变得活跃起来，学生之间的互动也会增加。
这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
二、提问的技巧与注意事项1. 开放性问题在教学中，教师应该多使用开放性问题。
开放性问题可以激发学生的思考，鼓励他们展开讨论，并且可以有多种答案。
通过开放性问题，学生可以发散思维，提高解决问题的能力。
举个例子，当教师讲解关于环保的知识时，可以提问：“你认为我们应该采取什么措施来保护环境？”这样的问题可以引导学生思考环保问题，并主动提出相应的解决方案。
2. 激发学生的兴趣在提问时，教师应该根据学生的兴趣和经验来设计问题，让学生能够感受到自己的参与和价值。
例如，在讲解文学作品时，可以提问学生对于特定文学作品中的角色和情节有何感想，或者询问学生的阅读体验。
3. 鼓励全体学生回答问题为了让所有学生都有机会参与互动提问，教师应该采取一些方法来确保全体学生都能回答问题。
可以采用随机提问的方式，或者鼓励学生相互提问。
这样可以避免只有少数学生一直回答问题，而其他学生被忽略的情况。
4. 给予鼓励和肯定当学生回答问题时，教师应该给予及时的鼓励和肯定。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的自信心。
即使学生的回答并不完全正确，教师也应该善意指出学生的优点，并引导他们找出错误并加以改正。
5. 灵活运用各种问法在进行互动提问时，教师应该灵活运用各种问法，如多选题、判断题、填空题等，以培养学生的多样化的思维方式。
实施有效课堂提问的策略
课堂提问的有效性及其策略研究
课堂提问的有效性及其策略研究一、本文概述课堂提问作为教学活动中的重要环节，对于激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、推动课堂互动、提高教学质量具有重要作用。
然而，在实际的教学过程中，我们常常发现，一些教师的提问方式存在诸多问题，如提问过于简单、缺乏深度，提问方式单缺乏变化，提问时机不当、影响教学效果等。
这些问题导致了课堂提问的有效性大打折扣，无法充分发挥其应有的作用。
因此，本文旨在探讨课堂提问的有效性及其策略，以期为广大教师提供一些有益的参考和启示。
本文首先将对课堂提问的有效性进行界定，明确其内涵和特征。
接着，通过文献综述和案例分析的方法，深入剖析当前课堂提问存在的问题及其原因。
在此基础上，本文将从理论和实践两个层面出发，探讨提高课堂提问有效性的策略和方法。
理论层面，本文将从认知心理学、教育学、教育心理学等多个角度出发，探讨有效的提问应遵循的原则和规律；实践层面，本文将结合具体的教学案例，提出一系列具有可操作性的提问策略和技巧。
本文还将对课堂提问的有效性进行评估和反思，以期不断完善和优化提问策略，提高教学效果。
通过本文的研究，我们期望能够帮助广大教师更好地理解和把握课堂提问的艺术，提高提问的有效性，从而推动教学质量的提升和学生的学习进步。
二、课堂提问的有效性定义与评估标准课堂提问的有效性，是指教师在课堂教学过程中，通过提问这一教学手段，能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维活动，促进学生的知识理解、技能掌握和情感态度的发展，从而实现教学目标。
有效的课堂提问不仅要求学生能够回答问题，更重要的是要通过提问，引导学生进行深入思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
针对性：问题应当紧扣教学目标，能够直接指向学生需要掌握的核心知识和技能。
启发性：问题应当能够激发学生的好奇心，引导学生主动思考和探索。
层次性：问题应当根据学生的认知水平和教学内容的难度，设计不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
互动性：问题应当能够引发学生之间的交流和讨论，促进师生互动和生生互动。
浅谈课堂提问的有效策略
浅谈课堂提问的有效策略1. 引言1.1 为什么提问是课堂教学的有效策略提问是课堂教学中一种非常有效的策略，它能够激发学生的思考，促进学习兴趣，提高学习效果。
通过提问可以引发学生的好奇心和求知欲。
当学生被老师提问时，他们会思考问题的答案，积极寻找答案的线索，这样能够激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和积极。
提问可以促使学生进行思维活动。
在回答问题的过程中，学生需要进行思维的转换、分析、整合，这种思维活动有助于加深对知识的理解和记忆。
提问也可以帮助教师了解学生的学习情况和思维方式，有利于更好地调整教学内容和方法，提高教学效果。
提问作为课堂教学的一种有效策略，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助教师更好地了解学生，提升教学效果。
1.2 提问对学生的益处提问是课堂教学中常用的一种策略，它不仅可以促进学生思考，还能够激发学生的学习兴趣和参与度。
通过提问，教师可以引导学生深入思考问题，帮助他们理解知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
提问还能够促使学生积极参与讨论，增强他们在课堂上的学习体验，提高学习效果。
提问还可以帮助教师了解学生的学习情况和思维方式，及时发现学生的学习困难和误解，有针对性地进行教学调整和辅导。
通过不同形式和层次的提问，教师可以激发学生的求知欲，引导他们探索和发现知识的乐趣，从而激发潜在的学习动力。
提问作为课堂教学的有效策略，对学生具有多方面的益处。
它不仅可以促进学生的思考和参与，在教学过程中还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，实现个性化的教学目标。
合理运用提问策略，能够有效提高课堂教学的质量和效果。
1.3 本文探讨的内容本文将探讨课堂提问的有效策略，包括激发学生思考的提问方式、引导学生参与讨论的提问技巧、巧妙运用开放性和封闭性问题、注意提问的节奏和分布，以及提高教师提问的质量。
通过对这些内容的讨论，我们希望能够揭示课堂提问在教学中的重要作用，以及如何通过合理的提问策略来提升课堂教学效果。
课堂提问之方法及效果
课堂提问之方法及效果课堂提问是教学中十分重要的环节，通过提问可以检验学生的学习情况，培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的学习积极性，增强学习兴趣。
要想有效的提问，需要掌握一些方法和技巧。
接下来，我们将从提问的目的、方法和效果等方面进行探讨。
一、提问的目的1.引导学生思考。
提问可以引导学生思考问题，激发他们的求知欲和好奇心，促使他们主动去发现问题、解决问题、创造新知识。
2.检查学生学习情况。
通过提问可以检查学生对所学知识的掌握情况，了解学生的学习进度和学习效果，及时发现和纠正学生的错误。
3.激发学生学习兴趣。
精心设计的问题可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，提高学生的学习积极性，促进学生的主动学习。
二、提问的方法1.提问前的准备工作在课堂上提问之前，老师需要对问题进行认真的筛选和设计，确保问题的质量和深度，不仅要考虑提问的内容，还要充分考虑问题的形式，使提问的方式丰富多样。
2.提问的方式（1）口头提问这是最为常见的一种提问方式，老师可以直接向学生提出问题，学生可以通过口头回答或举手回答。
（2）书面提问老师可以让学生写下问题的答案，然后老师逐一批改并给出评价，这种方式可以检查学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
（3）小组讨论提问老师将问题分发给学生小组进行讨论，并在一定时间内让每个小组派一名代表回答问题，这种方式可以培养学生的协作和沟通能力，激发学生的学习热情。
3.提问的技巧（1）开放性问题尽可能提出一些开放性的问题，让学生有多种答案和看法，从而激发学生的思考，促进学生对知识的深入理解。
（2）提问技巧老师在提问过程中，可以使用一些技巧，如反复追问、点名提问、提问前的预设暗示等，来引导学生深入思考和回答问题。
三、提问的效果1.促进知识的牢固掌握通过提问，可以让学生对所学知识进行巩固和加深理解，使知识得到更好的掌握。
2.培养学生的思维能力提问可以促使学生进行思维活动，从而培养学生的分析、综合、判断和解决问题的能力。
课堂提问的作用及实施策略
课堂提问的作用及实施策略古人云：“学贵知疑,小疑则小进，大疑则大进”。
有疑才会有问，有问才会有思,之后才会有新的发现,寻找到新的解决问题的方法.在教学过程中,课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
良好的课堂提问能够达到以下几个作用:1.引起注意，激发兴趣。
上课时，因为各种各样的原因我们常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，这时，富有技巧的提问,就可以引起学生的注意。
学生为了准确回答老师提出的问题,必须集中注意力,加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
而针对个别注意力不集中的学生进行的提问,无疑是一种善意的提醒，既保护了学生的自尊，又能将其诱导到课堂上来。
由于各种原因,学生思考回答问题往往会不全面，使学习受阻.这时候,教师如果能够设计适当的问题提问点拨，因势利导，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心,他们会重新振奋起来,继续探究。
教师提问，学生讨论、回答,不仅是个认知过程，也是一种交流。
良好的课堂提问必然渗透了情感成份。
对于学生正确的思路给予肯定,对疏漏之处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师生感情，这也有助于学生热爱本学科，加强课堂教学的有效性2．诱导学生展开定向思维,有助于突破重点、难点。
有效的课堂教学最忌讳没有目标,每篇课文可以学习的地方都很多，良好的课堂提问则可以强调重点，化解难点，对学生思维活动的发展具有导向作用，使学习目标明确，提高学习的效率，从而实现有效的课堂教学。
3。
获取反馈信息，发现疏漏及时弥补。
教师讲授新课之后,用提问的方式来检查学生的掌握情况，以便及时发现问题，进行弥补,这是课堂教学反馈最常用的方法之一。
4。
培养学生各方面的能力。
首先是自学能力。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。
语文课堂提问策略
语文课堂提问策略课堂提问是教学活动的重要组成部分，是引导学生展开学习的重要手段。
高品质的课堂提问，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人；能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从而提高学生的综合素质；能有效评价学生、检查教学、体现学生主体地位。
一、课堂提问的现状现今的语文课堂，有的课堂提问频繁，问题简单，学生被问题牵着鼻子走，答案简单，不需思考；有的课堂提问的问题偏难，给学生的思考空间不够，学生摸不着头脑，无从思考和回答；有的把课堂提问作为教学的一种外在形式，不注重提问的教学效果，往往一个问题提出来后，大部分学生还没有弄明白是怎么回事，就急于让学生回答；有的课堂提问教师倾听缺乏耐心，学生的话还没有说完，就抢口强说；学生的话还没有听清，就强制把自己的答案强加给学生。
二、课堂提问的策略针对语文课堂的上述现状，怎样才能有效的改变这些现状呢？我觉得应在提问策略上下功夫。
下面我结合语文课堂，根据自己的教学尝试，从课堂提问的问题的设计策略、实施策略和评价策略三个方面进行探讨。
（一）课堂问题的设计策略好的问题能一石激起千层浪，激起学生思维的火花。
引导学生去探讨问题，解决问题。
怎样才能提出好的问题呢？1.围绕课题提问。
运用富有激情的话语，抓住课文题目设计富有价值的问题，既能引起学生对课题的关注，激发学生自主探究的欲望，又能调动学生学习的积极性、主动性，使他们保持最佳的学习状态。
比如在教学《将相和》时，我抓住课文题目提问，问“同学们，读了这个题目你最想知道什么?课题的题眼又是什么?‘将’和‘相’为了什么事闹不和？后来又是怎样和好的？你想知道吗？”2，围绕课文思路提问。
设计提问紧扣文章思路，引导学生顺藤摸瓜，从而更好地理解课文。
在教学《海底世界》时，我围绕课文思路提出这样的问题“课文的开头和结尾有什么特点?又有什么关系?哪几个自然段写了景色奇异?哪几个自然段是写物产丰富?”3.围绕关键词句提问。
抓住关键的词语句子设计恰当的问题，采取层层剥茧的办法，能帮助学生弄懂文本的要点。
课堂提问的作用和技巧
课堂提问的作用和技巧课堂提问是整个教学过程中不可或缺的重要环节之一。
有目的地恰当地应用课堂提问这一手段可以收到促进教学的良好效果。
深刻认识课堂提问的作用，对于正确运用课堂提问至为重要。
那么，课堂提问在教学上究竟有哪些作用呢？一、课堂提问的作用1、督促作用首先课堂提问是平时测验的一种方法，教师借此可测试学生的平时成绩。
既然与成绩的评定有关，课堂提问就能对学生的学习起督促作用。
其次，学生在众目睽睽之下能否正确地答复教师的提问，被视为与其自身荣誉攸关的大事，因此课堂提问能对学生构成一种潜在的心理压力，从而起到经常性的督促作用。
2、激励作用。
教师授课时学生通常处于被动状态。
这种状态倘若长时间持续下去，将会导致学生主动思维的抑制。
采用课堂提问这一手段无疑会使课堂教学变得活泼主动，同时促使学生开动脑筋，从而变被动为主动。
3、反馈作用。
课堂提问可使教师及时获得较为准确可靠的教学反馈信息，为教师调节教学活动和衡量教学效果提供一定的依据。
4、强化作用。
人的记忆效果与注意力是否集中密切相关，只有受到人们注意的问题才能被人们牢固地记住。
课堂提问能促使学生集中注意力，增强记忆。
人的记忆能力又是有限的，要想一字不漏地记住课堂上教的全部内容，既是愚蠢的，也是不切实际的。
课堂提问通常是针对教材的要点和难点进行的，其导向作用将帮助学生掌握重点内容，舍弃次要材料，从而可提高记忆效率。
5、启迪作用。
课堂提问对于学生思维的启迪作用也是显而易见的。
通过课堂提问引导学生进行由表及里!由浅入深!由此及彼地积极思维，从而把握事物的本质及其联系，这不但有助于拓展学生掌握知识的深度和广度，而且有利于培养学生发现问题!分析问题和解决问题的能力。
要想充分发挥课堂提问的上述五方面作用，不可不注意课堂提问的技巧。
二!课堂提问的技巧1、选择课堂提问的时机。
课堂提问的时机是不固定的，需要视教材内容和提问目的而定。
它可以在一堂课开始时进行，以便复习旧课，引入新课，起到承上启下的作用)也可以在授课中间进行，针对所讲内容，联系已学知识提出问题，不但可活跃教室气氛，加强学生注意力，而且能使学生将新旧知识融会贯通)还可以在下课之前进行，针对所讲内容提纲挈领地当堂发问，以帮助学生进一步领会和记忆教材的要点和难点。
课堂提问在语文教学中的实施策略
归 ’而且 还 ‘ ， 急应河 阳役 ’是她 自己要求去 的， ， 好像不算是 ‘ 捉 人 ”， ’这个问题应 怎样理解 。学生回答不得要领 ， 我就把它暂时 放下 ， 不做解 答。我提 出了另一个问题 ：老妇既说 了‘ “ 室中更无 人 ’何 以又说 ‘ ， 唯有乳下孙 ’ ？既然是 ‘ 唯有 ’怎么又提到 ‘ ， 有孙 母未去 ’ 老妇说话 不是 自相 矛盾 吗？ 一石激起千层浪 ， ？ ” 对这个 问题学生争辩 激烈。思维正处于最活跃 的状 态 ， 这时 ， 学生思维
已有 蓄 势 待 发 之 势 ， 便 不 失 时 机 地 引 导 大 家 注 意 ， 文 中 直 我 全
接写吏的 只有这两句话 ， 为什么题 目用 “ 石壕 吏” ？这说 明吏在 本文 中的作用不可忽视 。我 又问 ： 老妇致词 时 ，吏” “ 在干什么？
“ ” 能说 些 什 么 ？如 果 把 “ ” 吏 可 吏 的话 加 进 去 ， 变成 对 话 的形 式 ，
看 问 题 的表 面 性 、 面性 ， 而 顺 利 地解 开 了疑 惑 。 片 从
问题太简单 ， 不能引起学生思考 ， 那就等于 白说 。如果 问题太难
超 过 学 生 的 心 理 认 识 发 展 水 平 ， 挫 伤 学 生 的学 习 积 极 性 。如 会
教《 友邦 惊诧” 一文 ， “ 论》 讲开 头一段 时 ， 为启发学 生掌握 遣词 造句在表 达思想感情上 的功 能 ， 可设计如下 问题 让学生思考 ：． １ 文章开头为摆 学生请愿 的事实 即可 ， 为何说 ，只要 略有知觉 的 “ 人就都知道 ” 略有知觉” ？“ 寓含什么深意 ？起什么作用？“ 略有 知识 ” 行不 行？２在揭露反 动政府刽子 手面 目和卖 国事 实的 同 ．
实施有效课堂提问的策略
有效课堂提问对于提 高教学质量和学生学 习效果具有重要意义
研究目的和意义
目的
通过研究和实践，提出实施有效 课堂提问的策略，提高教学质量 和学生学习效果
意义
促进教师更好地掌握课堂提问技 巧，提高教学效果；帮助学生更 好地理解和掌握知识，提高学习 效果
研究方法和研究内容
研究方法
文献综述、案例分析、实践探索
课堂提问可以帮助学生掌握知识和技能，因为在提问的过程中，学生需要运用所学 知识来回答问题。
通过反复提问和回答，学生可以加深对知识点的理解和记忆，从而更好地掌握所学 内容。
教师可以通过提问来检验学生的学习成果，及时发现学生的不足之处，并给予指导 和帮助。
促进学生的思考能力和创新能力
课堂提问可以促进学生的思考能 力和创新能力，因为问题可以刺
实施有效课堂提问的策略
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目录
• 引言 • 有效课堂提问的概述 • 实施有效课堂提问的重要性 • 实施有效课堂提问的策略和方
法
目录
• 实施有效课堂提问的实践案例 和效果
• 研究结论和建议 • 参考文献
01
引言
主题介绍
课堂提问是教学活动 中常见的教学手段之 一
本文旨在探讨实施有 效课堂提问的策略
通过提问，教师可以及时了解学生的 学习情况，从而调整教学策略以满足 学生的学习需求。
04
实施有效课堂提问的策略和方 法
设计提问内容和问题类型
针对性
针对教学内容和目标，设计具体 、明确的问题。
层次性
设计不同难度的问题，满足不同学 生的需求。
开放性
设计开放性问题，鼓励学生多角度 思考。
掌握提问的时机和方式
激学生思考并寻找解决方案。
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课堂提问的作用及实施策略
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
有疑才会有问，有问才会有思，之后才会有新的发现，寻找到新的解决问题的方法。
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
良好的课堂提问能够达到以下几个作用:
1.引起注意，激发兴趣。
上课时，因为各种各样的原因我们常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意。
学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
而针对个别注意力不集中的学生进行的提问，无疑是一种善意的提醒，既保护了学生的自尊，又能将其诱导到课堂上来。
由于各种原因，学生思考回答问题往往会不全面，使学习受阻。
这时候，教师如果能够设计适当的问题提问点拨，因势利导，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心，他们会重新振奋起来，继续探究。
教师提问，学生讨论、回答，不仅是个认知过程，也是一种交流。
良好的课堂提问必然渗透了情感成份。
对于学生正确的思路给予肯定，对疏漏之处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师生感情，这也有助于学生热爱本学科，加强课堂教学的有效性 2．诱导学生展开定向思维，有助于突破重点、难点。
有效的课堂教学最忌讳没有目标，每篇课文可以学习的地方都很多，良好的课堂提问则可以强调重点，化解难点，对学生思维活动的发展具有导向作用，使学习目标明确，提高学习的效率，从而实现有效的课堂教学。
3. 获取反馈信息，发现疏漏及时弥补。
教师讲授新课之后，用提问的方式来检查学生的掌握情况，以便及时发现问题，进行弥补，这是课堂教学反馈最常用的方法之一。
4. 培养学生各方面的能力。
首先是自学能力。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。
……因此，一边教，一边要逐渐为‘不需要教’打基础。
打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方
设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋。
……怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极其重要的项目。
”教师精心设置的问题无疑是加速学生思维活动的良好的催化剂，让学生在师生问答的过程中逐步掌握学习重点，找准自我发问的角度，学会自我解答，达到叶圣陶先生说的“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的主动境界。
其次是培养独立能力，树立信心。
学生在课堂探究的过程中肯定会遇见障碍，如果教师直截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。
如果教师能及时发现学生思维受阻的原因，以提问方式给予指导，让学生回归到正确的思维方向上来，通过自己的努力找到正确的答案，那么学生独立思维的能力得到锻炼，也能更加自信。
再次是语言表达能力，这一点在语文学科表现的尤为明显。
学生在考试的过程中，常常因为语言表述不当而失分。
在课堂问答的环节里，教师能及时发现学生在回答问题时反映出的偏离题意、用词不当、歧义、遗漏等一些问题，及时予以纠正，较之从作业、测验来反映能更清楚有效，针对的学生面也更大。
综上所述，应该说课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。
我们要将其作为基本功来练，作为一种艺术来追求。
因此鼓励学生多多参与课堂提问，其意义非同一般。
那么究竟该如何优化课堂提问呢？
1、提问要明确的目的性
要紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，提哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。
只有教师做到“胸中有沟壑”，才能真正体现明确的目的性。
2、提问要具有整体性
整个课堂教学是一个整体，因此课堂提问也应该是环环相扣，一气呵成。
比如在教学《胡同文化》一文时，我用三个问题贯穿全文，“胡同文化有哪些外在的表现？”“它体现了北京人怎样的心态？”“你怎样看待没落的胡同文化？”三个问题巧妙地贯穿全文，既体现了问题的深度，又体现了思维的广度。
前两个问题，由外到内，第三个问题则体现了思维的开放性，注重培养学生的发散性和创造性思维。
3、提问要富有启发性
引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。
例如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。
他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的
呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。
可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？
”这样提问便形成使学生“急盼”、“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维。
4、提问兼有艺术性。
教师在课堂教学过程中艺术地进行课堂提问，更能营造师生沟通的问题情境，形成“疑义相与析”的良好氛围，从而达到预期目的。
要善于把握课堂提问的最佳时机和方式：①导入新课时可用设疑式提问。
例如在教学《胡同文化》时，我就在叙述了“当来自五湖四海的游人走进北京城时，人们最感兴趣的不是鳞次栉比的高楼大厦,也不是四通八达的立交桥，而是曲折幽深的小小胡同”时，迅速提问，“胡同，怎么会有如此大的魅力，吸引那么多人的目光呢？”一下子抓住了学生的心理，迫不及待地想要去探求和究竟。
②讨论时可用质疑式提问。
例如在教学《雷雨》时，就可以围绕“周朴园到底对鲁侍萍有没有感情”这个问题展开讨论，围绕这个问题，关于戏剧冲突，人物形象的分析等问题都可以解决，起到“牵一发而动全身”的效果。
③朗读课文前可用联想式提问。
比如在上《登泰山记》一文时，就可以提问，“倘若你是姚鼐，你现在去登泰山，你会看到哪些景物呢？”这样采取“换位”的方法，就可以让学生充分发挥想象的空间，产生联想。
然后再在适当的时机，提问“那么姚鼐看到的景象是否和我们的一样呢？下面我们来具体看课文，这样就极容易调动学生的学习兴趣。
④小结时可用评析式提问。
比如在上小说单元时，对于人物形象的评析，就可以适时提问。
如对于陈奂生这一形象，便可以设计这样一个问题：“你觉得陈奂生是不是新时期农民的代表？由于这个问题具有开放性的特点，所以易于调动学生的发散性思维。
对于众多的小说人物的分析，都可以从这个方面来着眼。
从以上分析可以看出，教师的课堂提问要富有鼓动性，要善于唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌“开庭审案”式的课堂提问。
正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。
总之，灵活多样的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围，对提高教学质量能起到事半功倍之效。
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